小五快乐成长

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小五快乐成长

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小五快乐成长

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小五快乐成长

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        整理了一下近期的思路，打算从以下几个方面着手继续努力干预：
        1、从公立幼儿园换到融合幼儿园，由特教老师继续引导集体常规，配合特教老师在幼儿园期间可能需要开展的个训干预课程。
        2、在小区内找两个固定玩伴，每天都花一定时间外出或邀请小朋友一起互动，互动内容和节奏由家长掌握。
        3、从老家接一个大两岁的NT小孩过来同住，上同一家幼儿园，提高与同龄小伙伴的游戏能力。
        4、报名一期感统课程，同时建一个感统室，并在感统室开辟一个小区域，把桌面教学的任务也搬过去。虽然感统解决不了谱系的问题，但是部分大运动能力可以放到这里来提升。
        5、同时利用早期丹佛和VB-MAPP评估当前不足，制定干预计划并严格执行。目前干预主要是综合RDI 、PCI和其他优秀家长家庭游戏的方法，以社交互动为核心，全面平衡提升各方面技能。同时注意学习其他优秀干预方法，力求找到最适合小五的干预方式。
        6、调整家庭干预教室的布置，桌面教学内容调整到新建的感统室，尽量按RDI教学内容布置房间。
        7、不放弃寻找优秀私教的可能。

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　　今天从老家回长沙了，鑫鑫也带过来了。下午带着小五和鑫鑫出去取了一趟快递，他们各自推着一辆滑板车跟着。小五和鑫鑫还是不怎么熟，虽然有眼神跟随，偶尔也能比赛一下，但和前几天与婷婷之间的比赛状况还是有差距。回来的时候，小五主要要求还要跟鑫鑫比赛滑板车，我没同意后，小五又主动要求躲猫猫，我陪着他们躲了一轮，小五还是不太会玩。
　　晚上带着小五和鑫鑫去游乐场玩了，前半场小五还是处于神游状态，好像完全不知道旁边有鑫鑫的存在，但后半场表现又有所好转，在我提示下，基本能跟随鑫鑫跑了，还主动朝着鑫鑫的方向说过话，只是环境太吵，小五也还不知道怎么在这样的环境下与小伙伴交流，鑫鑫基本没听到。不过总的来说，比起上次来，还是有一点变化了，希望能再接再厉。
　　今天带他小五外出了几次，小五的表现挺好，从不乱跑，能注意安全。主动语言有了一些变化，路上能有3个左右的来回交流了，偶尔也会冒出新句子。
　　补充记录两件事：
　　1、前天在小五外婆家的时候，小五有两次自言自语的现象，还是记录一下：小五自言自语说“再来一次好不？”“好！”然后真的重复了两次小动作。我喊了一句“小五过来”，小五就走过来了。
　　2、昨天晚上我和小五、瑶瑶在小五奶奶的床上玩简化版的“攀爬跳跃”游戏，也就是小五从床上跳到我身上来。小五玩得很高兴，在我正要离开房间的时候，瑶瑶也想尝试让小五跳到她身上，结果没接住，小五头先着地摔倒了。之后就没玩了，小五一直说头痛，要我揉揉，很早就带他睡觉了。希望这次摔跤不要有不好的后果。

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        下午一家人去了我的堂弟新家吃晚饭，小五全程行为表现正常，但还是没有主动跟外人说话。
        晚上带鑫鑫和小五去广场玩滑板车，小五全程跟随不错。只是假期人不多，估计都出去玩或者回老家了。有一圈比赛时，小五突然没看到跟上来，我急了，到处去找，发现小五居然躲在一个拐弯处冲我笑，小家伙居然知道逗我了。我赶紧跑过去问是不是摔跤了，小五说没有摔跤。我又问你是不是跟我躲猫猫，小五笑着说“是的”。
        最近“你我”练习多了，感觉小五在理解上已经没有问题了，但使用上还是会出错，使用正确率可以超过50%了。

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　　上午带小五去东方启音上课，有段时间没注意他的发音问题了，老师说有点退步，以前已经T音都有点退步了，以后还是要继续，同时应更加注重逻辑表达的训练。课后喂他酸奶的时候继续练习了“你我”，有进步。
　　晚上小五妈妈带着小五和鑫鑫去游乐场玩了，回来询问小五妈妈，说和鑫鑫没有互动，但玩的过程中有关注别的小朋友，应该是小五妈妈在玩的过程中引导不够。小五回家的时候在门口一边敲门一边喊“奶奶开门，我们回来啦。”门是我开的，小五看到我的时候喊了爸爸。回到家后换我带小五玩，一起玩了RDI的几个游戏和老狼几点钟游戏，互动挺好。游戏过程中引导小五跟鑫鑫说了几句话，这方面要继续巩固。
　　睡前继续给小五讲故事，今天换了巧虎绘本，听的时候小五还是有小动作，不过问绘本中的问题，小五基本能回答，我用眼神加点头表扬了他。
　　今天小五主动说了把字句和被字句：“爸爸，把天窗打开。”“被蚊子咬啦。”另外指着架子上的两条毛巾先后问了我“这个是谁的？”句式有了新变化，但句子结构还是不完整，我进行了补充。

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　　虽然鑫鑫在这里了，小五对他的跟随也比较好，但有效互动还是不多，这一块的进步估计得慢慢来了。不过值得高兴的是，小五个人自理方面进步还是比较大，现在小五上厕所、洗手等自理能力挺好，挽袖子、轻轻开水龙头、挤洗手液、搓洗、甩手并擦干净等动作已经很标准了。另外，这些天试着让小五干家务活，叠衣服、收拾脏衣服、摆筷子等力所能及的事情做得挺好，积极性也比较高。中午不愿意不吃饭，被我用筷子教训了一顿后，连晚饭都很自觉地吃完了。
　　晚上带小五做幼儿园的作业，练习书写了汉字宝宝“四”和“五”，后面几个“四”的最后一横和最后三个“五”是小五自己写完的，虽然字是歪歪扭扭的，但握笔的姿势基本正确了，手偶尔也知道不悬空了。停了几天后，今天晚上又继续练习给我讲故事——《我不》，只在开始的第一页需要提示后，后面几页磕磕碰碰也算讲了一遍。
　　另外记录两件小事情：
　　1、最近在练习情感分享，只示范了一次后，小五就能主动回应“爸爸，我也爱你”或者“爸爸，我也好喜欢你”了，稍微提示一下还知道去讨好妈妈。虽然社交不行，但感觉小五和父母的感情还是挺好了，眼神和语言交流都还勉强够用。
　　2、小五对反义词的掌握比我想象中的要快，仅仅提示了一次大小后，长短、高矮、多少、快慢、开关等常见反义词小五能很快接上来。

小六妈

小五的状况看上去很好啊，很用心的爸爸

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　　今天幼儿园的特教老师准备给小五开个训课，正式上课前上了摸底两节课，发现小五还是存在不少问题，一是视觉更注重看局部而不是整体；二是规则性应该是干预重点；三是发音很不清晰，与外人沟通比较困难。回到家后有点焦急了，今天对小五说话有点冲了，感觉小五也有点紧张了，以后应该把这些情绪自己消化掉，不要对小五造成二次伤害。
　　晚上带小五和鑫鑫出去玩了，我比较疯地参与进去了，所以小五和鑫鑫玩得很好，其中有几次主动跟鑫鑫说话了。不过由于小五气息和语音控制、还有沟通技巧等问题，鑫鑫说没听到小五跟他说话。看来语音的清晰程度必须马上重视的了。
　　今天心情不太好，但我希望小五好好的。小五加油！

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小六妈 发表于 2017-10-9 20:38
小五的状况看上去很好啊，很用心的爸爸

可能写的都是好的一面，小五很差的一面是社会规则差，在幼儿园跟随和规矩意识与普通孩子的差距很大。另外语言结构还是比较单一。

whuyusong

　　昨天没登录上以琳论坛，补记一下。
　　*****
　　国庆后就恢复全职上班状况了，幼儿园是小五妈妈去接送的。幼儿园发的视频也是很少了，所以我只好多跟老师电话请教了。这个幼儿园班上只有十五六个孩子，有三个老师。幸运地是，和公立幼儿园相比，老师们都能接受小五的特别，还一个劲安慰我，小五进步已经很大了，在学校里表现挺乖的，老师们都喜欢他。好像园长也还对他不错的样子。
　　这两天雷老师反馈说，小五在学校的表现和我在日记里的记录有很大的差距，她认为小五的这些能力在人物和环境中的泛化还不够，要我多放手一些，让小五在妈妈和爷爷奶奶那里多泛化一下，然后泛化到老师，再泛化到同龄小朋友那里。小五的认知理解、个人生活自理、大运动、精细等方面，幼儿园的老师也都觉得没什么太大问题，所以我估计这些差距主要体现在两个方面，第一是社交规则方面，老师反映小五在不感兴趣的课堂上离座虽然不多，但小动作很多，有按捺不住的感觉。听从集体指令方面比较差，时常没有反应，体能课等活动时更是随心所欲了。第二就是语言沟通方面，老师反映说小五目前在学校的时候，除了需求性语言外，其余的很少和老师有语言沟通，和其他小朋友之间的语言沟通更是没有的。其实这两个方面均体现了社交沟通障碍。后来雷老师还补充了小五的一个坏习惯，拿在手上的东西不想要随手就仍，她认为跟我们包办的太多是有很大关系的。这些细节问题都要跟小五妈妈沟通，注意干预了。
　　不过我也咨询了几位老师，这半个月来他们确实没有发现小五有异常的刻板行为和情绪问题，至少这个和我们在家的日常观察是一致的，也算是个安慰了。

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　　昨天带小五去做感统了，出门的时候我又问了他“还想不想来？”小五居然还是回答“不想来啦”。
　　回去的时候特意带他坐了公交车，在等车的半个小时里，小五还算老实，一直在我旁边陪着。等的时间太长了，我就问小五是坐公交车回去还是坐出租车回去，小五说坐公交车回去。
　　和小朋友的社交没有新的突破，但在我的提示和辅助下，可以和鑫鑫多说几句话了。
　　记录四个小细节：
　　1、可以独立开碰碰车了，知道踩着电池按钮的同时，打方向盘了，但动作还不熟练，以后可以再来试试。
　　2、可以沿着路沿石一前一后走一段距离了。
　　3、握笔写字好像有模有样了，幼儿园布置的家庭作业，可以简单写几个汉字了。
　　4、开始练习使用筷子自己吃饭了，自己也有这个兴趣使用筷子，只是后面一半的时候总想换回勺子。顺便也练习了餐前给家人摆筷子。

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昨天用ALSO平台评估了一下小五的能力，基本情况如下：
项目名称        评估级别        得分
认知能力        　5阶　        59.0
生存技能        　4阶　        83.0
学业能力        　4阶　        83.0
社会规则        　3阶　        79.0
社交技能        　4阶　        58.0
生命技能        　5阶　        50.0

********
also平台近期才投入使用，不知道其准确度如何，但从这次评估来看，小五的短板是在社会规则和社交技能，和平时的反应也是一致的，也是谱系娃的标准特点。这个评估是家长自评，实际能力应该是低于这个评估的，应谨慎对待。

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　　今天又去练习感统了，这次居然像个老手一样，自己摆道具了，把老师都给逗乐了。从感统室回来的路上，我问小五饿不饿，小五回答我说饿了。我问他想吃什么，小五想了想说：“想吃火腿肠，想吃西兰花”，过了一会，又补上了一句“还想吃豆角”。快到家的时候，小五说想吃蛋糕，我立即停下车带他吃了蛋糕。小五妈妈去买了五花肉烤串过来，小五问这是什么，我告诉他这是烧烤，小五闻到香味后还不忘问了一句“爸爸，烧烤辣不辣？”我说不辣，他就连续吃了三串。其实是有一点点辣的，看来在美味面前，辣点他也受得了。
　　晚上陪着玩了逻辑狗，看了巧虎的绘本。逻辑狗一直玩得挺好，读完题目后很认真思考的样子，基本都能自己搞定。但巧虎绘本更喜欢里面的贴纸，总是想直接上来就贴纸完事。另外陪着玩了我自己发明的青蛙跳，但没有前两次玩得尽兴，我估计是周边的诱惑物太多了，小五的注意力被分散了，应尽快把感统室建起来，然后把家里收拾一下，多余的玩具都搬过去，还是要把干预环境搞好。
　　睡前我让他自己脱外套、脱毛衣、脱裤子和袜子，基本都做到了，然后在我的口头要求下把脱下来的衣服都叠好了，当然没叠整齐，但动作都能到位了。好像小五挺喜欢做自己力所能及的事情，完全的内在动机，不需要任何强化，只需要我给机会，这样挺好。哄他上床后，我跟小五说爸爸要出去有点事，小五突然来了一句“爸爸，你去干嘛？”这是第一次他这么问我，意料之外，赶紧连续强化了几次。后来又折回卧室再出来的时候，小五再一次问了一句“爸爸，你去干嘛？”
　　小五妈妈昨天答应我要连续教小五跳两个月舞，但今天就忘记了，我要她明天补上。

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　　今天上午去东方启音，老师说小五的发音有所好转，和我在家的感觉是一致的。课余时间的小五表现挺好，在我的提醒下，能和休息室的家长们比较自然地打招呼了。
　　去上感统课之前，我带着小五和鑫鑫在小区广场比赛滑板车，小五跟随挺好，但输赢意识不强烈。下午带他去上感统了，这次小五和老师的语言互动更多了，所有活动基本都能按老师要求完成，平衡木、跳远都挺好的，投球有进步，但踢球还要多多练习，我想本期ESDM干预计划中对应的大运动目标应该可以很快完成了。走平衡木的时候还能看着老师，指着旁边的地板告诉老师“这里是水”，老师问水里有什么呀，小五说有鳄鱼。在玩的过程中，我出去上厕所了，没打招呼，刚折回感统室的时候，听到小五带着哭腔，老师在安慰他爸爸就来了，后来听老师说是在担心我一个人先走了。
　　今天和鑫鑫的互动有了变化，每次有吃的总要拿两份，然后主动分享一份给鑫鑫，我还看到他主动说了一次“鑫鑫，给你”，但分享时的眼神还不稳定。
　　昨天小五妈妈带了融合幼儿园的干预记录本回来了，老师们非常负责，每天的表现都有详细的记录，表现不好的地方和进步的地方一目了然，再也不是之前在公立幼儿园里那种两眼一抹黑的状况了。目前融合幼儿园给小五制定的干预重点是社交技能和集体常规，从记录本中能看出，老师已经很用心了，小五也在慢慢变化。我想，本期ESDM干预计划中的社交技能目标应该可以完成得比较顺利了。这样我在家庭剩下的干预目标就已经很容易了。

　　PS：小五提了几次要我买酸奶的要求了，应该尽早满足他。另外，感统室的建设一定要加快进度，这个月以内一定要投入使用。到时候也可以把小区内另外两个固定玩伴也叫过来一起互动。

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　　周末幼儿园把记录表给我们带回来了，老师们很细心，国庆后的每天记录都很详细，目前小五在融合幼儿园主要是进行社交技能和集体常规的干预。个训课也是以这个为主。幼儿园还制定的这个月辅助计划表：
　　一、现有基础：在幼儿园生活教学中，孩子表现出来的障碍程度和现有状态
　　1、课堂内容不感兴趣时小动作增多，辅助老师提醒后更显兴奋，以此来寻求关注。
　　2、课堂中几乎不回答集体性问答，辅助老师单独提问时还是能理解并正确回答。
　　3、主班老师提问时无举手回答问题的行为反应，即使心中很想去完成这件事，需辅助老师提醒并辅助才可完成。
　　4、活动中专注性较差，喜欢随意走动（不愿模仿是关键），自己独自玩，对同伴发出的邀请不予理会。
　　5、讲解活动规则时注意力不集中，在活动中能参照老师或小朋友完成一些简单活动。
　　6、集体指令听取能力较弱，尤其生活指令及两步指令，需个别提醒。
　　7、有故意的不当行为，如玩鞋子、丢书本、玩具、乱翻老师物品，以此来达到吸引老师注意的目的。
　　二、提高目标——在幼儿园生活常规的理解和执行能力方面，在幼儿园生活自理方面，改善和提高的预期目标：
　　1、有较好的行为控制能力，能理解并遵守课堂规则，在提醒后能较快的纠正自我行为。
　　2、有一定的集体意识，在保持共同注意的同时能模仿其他小朋友的行为，逐步减少提醒。
　　3、主课老师提问时，能参照同伴主动做出举手的正确反映，减少辅助。
　　4、增加集体活动的兴趣，能理解一些简单的活动，能主动模仿一些粗大动作，能用语言来回应同伴的邀请。
　　5、能够维持几分钟的活动注意力，活动中能与同伴有一些简单的合作。
　　6、能自主听取老师的集体指令，由语言提示提升到无语言提示或偶尔提示。
　　7、能遵守集体生活规则，减少不当行为的发生。
　　三、辅助任务：教师为了实现提高的目标，对孩子的辅助内容
　　1、用及时提示，反复强化的方法纠正孩子在课堂中的小毛病，帮助孩子理解上课行为规范，学会遵守课堂纪律。
　　2、引导孩子关注同伴在课堂中的正确表现并模仿该行为。
　　3、与主课老师相互配合，用正强化的方式鼓励他举手并理解想参与问题必须通过举手的方式方可达到。
　　4、启发其参与活动的兴趣及积极性，感受到与同伴一起游戏的乐趣。
　　5、提供、创造与同伴互帮互助的机会，培养集体意识。
　　6、在老师发指令前帮助维持孩子的注意力，老师指令发出后，要求关注同伴们的正确行为，并督促完成对集体指令的反应。
　　7、采用忽视法、刺激法帮助减少不当行为。
　　另外特教老师从10月9日至10月13日每天都记录了小五的融合课个训课内容和表现。从老师的记录上来看，小五还有一点点变化了，希望能继续保持下去。老师也说了，小五还小，进步空间还很大，继续加油吧。

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　　今天幼儿园老师发的视频里小五的身影不多，两个跳舞视频里小五虽然盯着老师，但没怎么动。下午特教老师就给我发微信了，说小五今天表现不好，整天的情绪比较兴奋，离座、跟随模仿及课堂纪律都不太好。我重点问了小五有没有情绪失控、尖叫、自言自语等极不正常行为，老师说那倒不至于。老师也说，小朋友偶尔表现不好的情况也是有的。
　　另外我问班上包括小五在内是不是有两个需要特殊支持的小孩，老师说是的，而且我猜对了那个小孩。不过我不是从小孩行为上观察出来的，而是从老师的特殊关照中看出来的。老师说那个小孩五岁多了，能力没有小五强，但课堂纪律、规矩意识和跟随模仿还是不错的，但是理解能力比较差，老师还安慰我说，她对小五的预后比较乐观，因为她说小五的认知理解是不错的，目前主要问题是社交方面的障碍。
　　今天和上海梦妈聊到谱系娃的预后，她说徐秀说到大概只有25%的谱系娃能上小学，这类差不多的数据我在各个渠道都曾看到，虽然没有确切的公开统计数据，但普遍预后不良是确实存在的。其实不止是她经常心情低估、无限绝望，我也经常感到心情沉重，甚至无法呼吸。不过，只有父母才是小孩的希望，即使再失望、再绝望，也不能放弃、不能抛弃，我们放弃了，孩子就真没希望了。由此也想到了谢晋家的阿三、阿四，原单位刘教授的老婆和他四个孩子，经历生活磨难的不止我一人。所以我想，就算小五将来真的恢复状况不好，哪怕我死不瞑目，我也得照顾他到我生命的最后一天。
　　心情再怎么不好，家庭干预还是要继续的。下班回到家的时候，小五和鑫鑫在客厅跳舞，小五表现挺好，很卖力地跟着咕力咕力的视频在跳舞，其实我更希望小五妈妈能带着跳，什么时候小五妈妈能不再这么懒就好了。吃了晚饭后，一起玩了偷东西、抓人游戏、抓尾巴等互动游戏，小五很开心。另外拉着鑫鑫完成了丹佛干预计划中的社交技能，小五的语言和眼神都很到位，要是能泛化开来，就完美了。还带着小五组装了乐高积木，我把它叫做开心球积木城堡，小五兴趣很大，也能跟着说明书和我的讲解有模有样的搭建着，我个人觉得比去外面上乐高积木课要靠谱得多。
　　小五最近有点喜欢丢东西，但凶过他一次后，他丢完一看我不高兴的样子，就赶紧老老实实捡起来了。以后还要继续关注这个小问题。
　　小五，继续加油！

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　　在牛爸的指导下，今年9月15日制定了小五本期丹佛干预计划，执行时间为2017.9.15-2017.12.5，目前已过去一个月了，已实现了部分目标，后期加快进度，应该可以基本完成目标，没有完成的转入下个周期继续。本阶段主要干预目标为等级4的内容，但社交技能主要为等级2的内容，本阶段应以社交技能为主。具体的操作有融合幼儿园重点突破社交，家庭干预以RDI游戏、桌面和生活干预为主。
　　现将计划贴出，一是请各位前辈指点，二是大家相互交流，三是督促自己努力。

一、理解性沟通
1、集中注意力看短小的故事，并理解其中部分内容，能回答简单的问题（等级4：1-8，P/F）       
　　目标或步骤①、能安坐5分钟以上听故事
　　目标或步骤②、能集中注意力看完一本书，要求连续达到3天或累计达到6天
　　目标或步骤③、故事结束后能回答3个问题，如有谁，没有谁？干了啥？

2、回答身体状况的问题（等级4：1-10，P/F）       
　　目标或步骤①、如果你受伤了的时候，你该怎么办？——告诉爸爸/看医生
　　目标或步骤②、如果你累或者困了的时候，你该怎么办？——休息/睡觉
　　目标或步骤③、如果你肚子饿了的时候，你该怎么办？——吃饭
　　目标或步骤④、如果你口渴了的时候，你该怎么办？——喝水
　　目标或步骤5、如果你手脏了的时候，你该怎么办？——洗手
　　目标或步骤6、如果你感冒了的时候，你该怎么办？——看医生吃药

3、回答个人信息的问题（等级4：1-11，P/F）
　　目标或步骤①、你叫什么名字？小名呢？
　　目标或步骤②、你多大了？你几岁了？
　　目标或步骤③、你住在哪里？
　　目标或步骤④、你爸爸叫什么名字？

4、理解数量的概念（等级4：1-13，P/F）
　　目标或步骤①、理解“一些”
　　目标或步骤②、理解“所有”

5、识别物品的特征（等级4：1-14，P/F）
　　目标或步骤①、理解木头、玻璃、铁、塑料、布等至少2种质地的物品
　　目标或步骤②、理解木头、玻璃、铁、塑料、布等至少5种质地的物品

二、表达性沟通
1、回答复杂的问题（等级4：2-1，P/F）
　　目标或步骤①、我们为什么要吃饭/喝水/洗手
　　目标或步骤②、我们为什么要看医生/睡觉
　　目标或步骤③、你是怎么刷牙/喝水/吃饭的？

2、会使用介词短语（等级4：2-5，P/F）
　　目标或步骤①、A在B的旁边，B的旁边是A
　　目标或步骤②、A在B的上面，B的上面是A
　　目标或步骤③、A在B的下面，B的下面是A
　　目标或步骤④、A在B的左边，B的右边是A
　　目标或步骤⑤、A在B的右边，B的右边是A

3、使用多个动词短语（等级4：2-6，P/F）
　　目标或步骤①、描述别人的动作：比如：他们在干嘛？——他们在跳舞等
　　目标或步骤②、在生活场景中能正确使用“能够（can）、应该（should）、可以（could）”等动词短语

4、使用5个字左右的短句描述最近发生的事情（等级4：2-8，P/F）
　　目标或步骤①、能简单描述幼儿园吃过的饭菜、点心和水果，句式应完整
　　目标或步骤②、我们刚才玩了什么游戏？——抛球、抓尾巴、运球比赛等
　　目标或步骤③、我们刚才玩了什么玩具？——（我们一起）搭了积木、画画等
　　目标或步骤④、我们今天（昨天）去了什么地方？——游乐场、小城堡、商店

5、请求允许参加活动（等级4：2-9，F）
　　目标或步骤①、想玩什么玩具时，要用语言问“我（们）（想）玩××，好不（好）？”
　　目标或步骤②、在外面想玩摇摇车、碰碰车、跷跷板等户外设施时，会请求家长允许“我想玩××，好不（好）？”
　　目标或步骤③、想邀请玩伴玩××时，能用语言请求“我们一起玩（××），好不（好）？”

6、使用词语描述身体状态（等级4：2-17，F）
　　目标或步骤①、能描述2种身体状态
　　目标或步骤②、能描述4种身体状态
　　目标或步骤③、能描述6种身体状态

7、使用词语描述身体状态（等级2：2-10、11，P/F）
摇头，并说“不”表示拒绝，点头，并说“是”表示肯定

三、社交技能（社交技能是小五最弱的一块，本阶段主要巩固等级2的内容）
1、在圈圈游戏中，随着音乐与其他人一起跳舞
2、在追赶类游戏中，与他人一起追着跑
3、小伙伴要求时，能将物品给同伴
4、在平行游戏中，有小伙伴参与时能继续活动
5、小伙伴打招呼时，能适当回应
6、小伙伴要求时，能与同伴轮流玩简单的玩具；将玩具给别人后再拿回
7、拿小伙伴给他/她的物品
8、用餐或集体活动时，按要求将物品递给小伙伴
9、游戏活动中，偶尔模仿小伙伴的行为
10、独立或与小伙伴一起玩图片配对游戏

四、认知
等级4的认知共12项内容，本阶段评估暂时通过了8项，第3项（描述一个、一些、许多、一点点、所有、更多和最多）和第6项（知道表示空间位置关系的术语）结合其他干预项目实施，本次不单独列干预计划。

五、游戏
1、自发地玩娃娃或动物玩偶游戏 （等级3：5-5，P/F）
　　目标或步骤①、学着照顾玩偶
　　目标或步骤②、自主玩动物玩偶游戏

2、在游戏中展示肢体动作（等级4：5-1，P/F）
　　目标或步骤①、一个场景中模拟2个行动
　　目标或步骤②、两个场景中模拟4个行动
　　目标或步骤③、三个场景中模拟5个行动

3、用其他物品象征性地代表游戏中得道具（等级4：5-2，P/F）
　　目标或步骤①、一个中性替代物象征性代表道具
　　目标或步骤①、两个中性替代物象征性代表道具
　　目标或步骤③、三个中性替代物象征性代表道具

4、在游戏中命名一些动作和假象得游戏道具（等级4：5-3，F）
　　目标或步骤①、一个游戏中命名3个假想活动
　　目标或步骤②、两个游戏中命名6个假想活动
　　目标或步骤②、三个游戏中命名10个假想活动

六、精细运动
1、仿画多种简单的实物图案（等级4：6-10，P/F）
　　目标或步骤①、能仿画房子
　　目标或步骤②、能仿画花
　　目标或步骤③、能仿画人脸
　　目标或步骤④、能听指令画简单图形

2、采用多用搭建材料，按照自己的设计，或者模仿简单图片和3D模型进行搭建（等级4：6-17，P/F）
　　目标或步骤①、能使用乐高积木仿搭5种以上不同造型（不带主题的单体模型）
　　目标或步骤②、能使用乐高积木仿搭3种以上不同造型（带主题构筑物）
　　目标或步骤③、能使用乐高积木自行搭建10种以上不同造型

七、粗大运动
1、踢滚动的球
2、用球类玩多种游戏：投球入篮，击拍击球，弹球，高尔夫俱乐部和丢沙包
　　目标或步骤①、能扬手投球入篮5个
　　目标或步骤②、能拍球5个
　　目标或步骤③、能参与丢沙包游戏
3、可以在平衡木、路枕轨和人行道边上走路，不会掉下来

八、个人独立
1、自己穿上衣服——扣纽扣、子母扣，拉拉链
2、有人提醒时，会用纸巾擤鼻子
3、打喷嚏或咳嗽是会捂嘴
4、在街旁站住，有同伴一起过马路前，会先看看道路的两边
5、在停车场、商店等地方，跟在成人身边，独自安全行走

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补充2017年10月18日的记录                                               
　　今天在以琳论坛上看到一个家长（红发拉美西斯-牛牛）说他小孩出现抽动的症状，一开始症状很轻，就是眨眼睛，不由联想到小五近期也有点眨眼睛，还是要关注一下，看是否是结膜炎还是其他问题。
　　今天来九江出差，和小五用微信视频聊天，他看到我后主动喊了爸爸，我喊了宝宝后，他也轻声“哎”了。（其实小五现在的应名反应已经很好，之前的微信聊天中也可以很好应名，但近期心情低落，看到宝宝一如既往的表现，也是一个小小的安慰。）视频的时候，小五的聊天水平还不行，只能在妈妈的辅助下才能聊下去。视频中观察到一个小细节：小五妈妈叫他把杯子拿开的时候，他回头看着妈妈说“不要把杯子打掉啦”，虽然组句的时候磕磕碰碰，但看的出来他已经在很用心的造句了，句子也是自己主动表达的，语言能力还是在缓慢变化的，往后我们还是需要大量的旁白与引导，厚积薄发。
　　另外就是，感觉我沉沦的时间有点长了，要赶紧调整好自己的心态，努力带好小五。不仅小五要加油，我自己也要加油了！