琢石成玉

语晨313

是啊，老姐的弟弟越来越多了，我看醋也快被网罗成弟弟了。

我想起大石头说的那三个字眼前就浮现出影像，笑喷若干次！

方静

你幸灾乐祸的，乐晕了，是不是？
小心，也有轮到我笑的时候。

方静

石头一回家就说不舒服，肚子痛，恶心，吓得我不敢差使他下去帮我拿西瓜。
等我买完菜回来，他说拉肚子了。然后肚子不同了，也不恶心了。
吃晚饭的时候，明显看到他吃得不香，虽然都是他喜欢吃的。
刚才发现发烧了，还好，37度4，但真担心晚上烧上来。
如果明天早上不退到37度以下，就进不了校门。
希望明天就好了。

yitonglisa

有点象吃坏肚子.

方静

勿妄下定论


我曾收到一封电子邮件，内容只有经文，而寄件者跟我不是很熟悉。碰巧当时教会委员中有一些意见分歧，我是委员会的一员。所以我当时很气愤，认为这些经文是针对我的。因为我认为有人不了解事情的来龙去脉，却用经文来攻击我。
在我要以牙还牙之前，我的丈夫杰，建议我宁可相信寄件者是无意的，也不要把事情想得那么坏。他说：「或许她可以解释清楚。」可是我无法想像她可以有何解释。不过，我仍接受了丈夫的建议，打电话给对方。在电话中她说：「谢谢妳的来电，我的电脑中了病毒，它把我在主日学所用的材料随机发给通讯录上的人。」天啊，感谢上帝透过我的丈夫，使我免于为一个不存在的谬误而制造出大问题。

基于事情看似合理，但却并非事实，我便妄下判断，我差点制造了无谓的冲突。过去以色列人也曾犯过相同的错误，他们误以为他们的弟兄所建造的祭坛是悖逆上帝的象徵，因此准备向对方发动战争（约书亚记22章9-34节）。为了避免错误的判断，我们必须小心求证。JAL


当你思考问题，
定要小心仔细；
如你快下定论，
就会后悔莫及。

来福

生病就来不了河源了...呕! 卖糕的! 石头雄起啊!

方静

半夜起来给石头量体温，还是低烧，看他躺在那的样子，不是那么放松和甜蜜。从小到大，石头睡着了，就非常香甜的样子的，知道他还是不舒服。
昨天晚上因为石头有点发烧，他就很紧张，一遍遍来问是不是很严重；一遍遍问是不是的了猪感冒；一遍遍问是不是胃出血的征兆......把我整得难受啊。
其实石头生病我自己就紧张，因为我不知道好端端的怎么突然就病了，而且每次他低烧的时候一定会变成高烧的，这马上就要出游了，还请了他两个同学的，我能不紧张吗？
石头几分钟一问终于让我发狂，我大声说：求求你，不要再问了，让妈妈静一会。
石头不示弱，让我注意态度。老大慢慢踱出来，让石头回房间，让我冷静。
冷静，我YY算了！！
早上起来，石头退烧了，但是很虚弱的样子，而到下午完全可能再烧上来。老爹还(ˇˍˇ） 想让石头去上学，我不想让石头去了，让他在家多躺躺，待会带他下去做个按摩。

语晨313

石头，你要好起来啊，阿姨明天想见你和你聊天呢。

yitonglisa

在家休息很明智.男孩子身体恢复起来也快得很. 我以前小男同事, 头天晚上发得高烧, 第二天照样上班, 我当时很担心却真大没事, 如此几次,给我留下一个印象, 男生发烧也来的快,去得也快.石头不要担心.

狗娃他妈

不知石头这么大的孩子和我们小小孩有什么区别，我家宝贝最近一次的低烧37.7，由于现在流行H1NI,我们害怕就给宝贝挂了一次水，就再也没烧起来，好得很。我家宝贝以前只要有低烧肯定会高烧起来，这次的挂水居然这么有效控制住了。不知这建议对石头是否合适，但多喝水，多休息是肯定要的。祝石头早点好起来，祝你们国庆玩得开心。

kwenma2

石头去上学了吗？好些了吗？希望很快恢复。
方姐姐也不要太紧张了，也要注意自己的身体。
祝你们身体健康！

张雁

只是偶尔 发烧的话,不要着急.吃药\休息.静养一下应该会好.这天气变化太快了.

格奶奶

十分关心石头好了没有，还要出去旅游呢，也请方老师不要太紧张了，顺便告知我家三人行巳经出发了。祝石头早日康复！
石老师全家国庆中秋节日愉快！

方静

谢谢大家关心，把石头放在家里不让他去上学，我想他需要休息。

老郭

石头是不是太累了？多休息吧。
我还盼望着在河源和石头一起喝酒聊天呢。
求主保佑。

方静

到现在为止，石头没有再发烧，精神好了很多，有说有笑的，应该可以排除猪感冒了吧？
真是吓人。
从小到大，我真是操够了心。

方静

刚才心平气和和石头谈到哪上大学的问题，石头最近又变卦，又要坚持一个人出去上大学了。
说服一个人咋这么难呢？

sxy

亲爱的石头：

好了吗？感谢主，没事的，换季的当口，发烧是正常的，青岛各家大医院打吊针的都鼓了，再睡一觉会更好的，还有，一定多喝水，温热水，一口一口地喝。

石头大了，有自己的主见是好的，但大方向上阿姨是希望你多听听爸爸妈妈的意见，有很多弟弟妹妹、叔叔阿姨称你妈妈为“方妈妈”“方姐姐”，不仅仅是尊敬，而是真心希望自己也有这样的好妈妈、好姐姐，阿姨在踌躇、焦虑、拿不定主意时，常常会想，如果方姐姐在身边该多好啊，因为石头的爸爸妈妈都是在灵里非常有智慧的人。

刚才我还在想，明天的阅兵式能和石头一起看就好了，你的讲解一定能让我这个菜鸟阿姨大开眼界。

祝你们一家国庆佳节开心、河源旅游愉快！
                                 
YL阿姨

方静

偷忘了我是谁的。

看到大家在谈思维方式的训练问题，也想说几句。一开贴就写了这么大一个题目，有点吓人，这里专家学者大把大把的，说得不对的地方，欢迎砸砖。
自闭症到底是什么？
世界上没有哪个病症比自闭症更让人一眼看上去根本摸不着头脑了。自闭症像一把大伞，在这把大伞下，有终身都学不会说话的，也有能上美国常春藤名校的。但是，如果，你仔细看下来，他们的最大共同之处是：一根筋。只是这一根筋的程度不同而已。
自闭症在小孩子的时候，有的医生会说是发育迟缓，但是，到底迟缓在哪里？孩子看上去也不缺胳膊少腿，也不比别人少几颗牙啊。研究自闭症的专家学者指出，关键还是大脑的发育异常。
最近，有专家做了这样的实验，找了一群正常人和一群有自闭症的人，分别给他们同样的问题来处理，在他们处理问题的同时给他们做脑电图，结果发现，正常人遇到问题，通常是大脑几部分相互呼应同时在工作，而自闭症的人通常只有一部分或者两部分在工作。大脑各个部分通常是各自为战。所以，自闭症的人处理问题的时候channel比一般人少。这就不难理解，为什么自闭症的人表现出来的一根筋了。比如，想到什么张嘴就说，根本不考虑前因后果，因为，他那部分脑子没工作。
更糟糕的是，自闭症的人的注意力和正常人也不同，有一个实验是这样的，让一群正常人和一群自闭症的人看同样的一组人脸画面，然后，追踪他们的眼睛，正常人无一例外，视线首先都是落在人脸的眼睛部位，马上能看出画面上的人的喜怒哀乐，自闭症的一群人的视线落在什么地方的都有，嘴巴，鼻子，甚至头发。这就是为什么，同样的东西，自闭症的人往往看完了所答非所问，或者好像根本没看见。因为他们"看见“的东西和别人不一样。人脑是非常复杂的一个机构，至今人类对它的研究所得出的成果都还不能用于临床。
记得在有一本书脑科学的专著里看到过这么一段，有一个建筑师原来非常的温文尔雅，礼貌待人。但是有一次在工地工作的时候出了事故，一根钉子射入了他的脑袋，后来，手术成功，建筑师活了下来，但是，性格大变，见人就骂，得了秽语症。原因就是他脑子主管思想感情的那部分被钉子打坏了。
如果我说，有些自闭症的人是因为他们的脑子太精确了。你可能根本不相信。但是，事实就是这样。为什么自闭症的孩子学不会说话？有些就是因为他们的精确。一般的孩子，你今天指着坐在椅子上的爸爸跟他说：爸爸。他可能没学会。第二天，指着站在厨房里的爸爸跟他说，爸爸。他可能就明白了，嗷！原来你在教我这个人是爸爸。但自闭症的孩子，同样的事情就根本教不会，为什么呢？你头一天跟他说爸爸，他的脑子里反应是这样的，爸爸=椅子+白衬衫+这个人。你第二天跟他说爸爸，他反应是：爸爸=炉子+大裤衩+这个人。他没有一般孩子的抽象能力，把”这个人“抽象出来叫做”爸爸“。在他脑子里，你第一天把前面三样东西加起来叫做爸爸，你第二天把后面三样东西加起来叫爸爸。这”爸爸“到底是什么东西？这就是为什么要ABA,你把爸爸放照片里，没有背景，指着教他：爸爸。他这回除了”这个人“以外，别的什么都没有，想搞错都难，嗯！这下子学会了。二维的”爸爸“学会了，要泛化到三维中去，有的孩子又”精确“了，过不了这一关，二维和三维的变化接受不了。Lovaas 的教学中有这样一个案例，一个训练员在教一个孩子”杯子“这个词，怕孩子没有注意他手里的杯子，每次发指令的时候，都把手里的杯子举起来，吸引孩子的注意力，后来，他每次举起杯子，孩子都能准确地说：”杯子“。他以为孩子会了，直到有一天，他手里没拿杯子，只是把手半握着举起来，孩子照样说：”杯子“。
ABA和RDI本质上是一样的，都是排除干扰，细分化地教，一个教智商，一个教情商。虽然两下里的人都说自己是唯一自闭症疗法，但是，真的是各有千秋。因为他们的侧重点不一样。但是，他们的创始人都是自闭症方面的行家，Lovaas本人是做研究出身，Gutstein 很推崇Dr. Nancy Minshew， 她的确做了很多很好的研究。我觉得，正因为Lovaas和Gutstein都对自闭症的研究有很深刻的理解，他们才能找出办法来训练这样的孩子。
所以，我觉得，思维训练也是针对不同的孩子，他的思维到底在哪一个层面上，每个孩子是不一样的，孩子的局限性决定了他不可能理解很多元化的思维，比如说，你的思维。只有你下到他的层面的思维才能帮到他。


张雁：
我的理解是：每个孩子脑神经受损的部位和程度不同，思维方式和水平也不同。所以笼统地说到底是能力低还是思维怪没有意义。可能偏向一方，也可能两者都有。

对，因为，他们的大脑的工作方式和正常人不一样，所以，对他们来说，没有问题的事，在正常人来看，全是问题。方姐家的石头想跟马太说话，但马太正跟另外的人说话，他就跟那人说，你走开，我要跟马太说话。（大致是这样）。但他事后反应过来了。我昨天做了个实验，捉了个正常小孩来，问他：”如果你想跟你的朋友A说话，但他正跟朋友B在说话，你怎么办？“ 那小孩说：”我等！“ 我说：”如果他们一直说没完呢？“那小孩说：”我走！“我说：”要是朋友A家的房子着火了呢？“那小孩说：”那我就上去打断他们说，对不起！我得打断你们，因为A家的房子着火啦！“所以，你可以看出来，石头当时说话的时候，并没有想那么多，那么有层次，但是，我抓来的小孩在想跟朋友说话的同时，下意识的，大脑的另一部分在同时工作。   
  
F斑：
因为很多人认为自闭症孩子的思维是"单频道"的,他只能在一个层面上接收和处理信息,如果是两个层面或更多的话,他就开始乱了,或自闭,或以行为问题来逃避,而对我们来说,思维本来就是各层次同时运转,但是受中枢神经控制的.   
  

忘：
呵呵，打字快了，顺序打错了。改过来了。ABA适合于教语言，RDI适合于教社交。调过来的话，RDI对于教语言完全不行，ABA对于教社交也是没戏。另外，我理解，自闭症不是大脑的储存方式的问题，而是大脑的工作方式的问题，像你说的，有些孩子记忆力很好，但是存的比较单一。是因为，大脑各个部分各自为战，强的部分就越来越强，弱的部分就越来越弱。比如说闻森，他对地铁图的强，很大一部分是后天加强的，因为，他发现自己在理解这个世界的时候，这部分对他来说是最容易的，最容易有成就感，所以，在日常生活当中，在你不注意当中，实际上他在每时每刻对这方面的事情，比别人付出更多的注意力。
如果让闻莺和闻森坐地铁，回来一人写三句话。我想会是这样的：
闻莺：
今天地铁晚点了，车上好多人啊，挤死了。
闻森：
今天应该7：30分到达的地铁于7：43分到达。车上有1，251人，车上每个人之间的距离1.5厘米。
但是，如果你去打断别人，别人不高兴了，我不知道你会怎么反应。因为，石头的反应又出了问题，他miss了别人对他行为的反馈，就是所谓的social cues。照着他自己的一根筋的思维接着往下走了，对别人说了狠话。所以，他失去了补救的机会，反而招致了老师的警告。   
  
清 潭：
嗯~~~，是有些不同的。当别人不高兴了，我会困惑，会想我可能做了不恰当的事，即使一时没想明白是什么事情。我没有使事态继续恶化。

这么说，普通人的情商低，是在社会性能力上发展滞后，还是能注意到到周围环境和周围人的变化，因此达不到AS的标准。

燕原：
分析的有道理。

自己说话的同时，注意到其他人的反应，特别是非语言性的反应，AS应当是很难做到的。 如果刻意训练自己去做，聊天将变成一个痛苦的过程，脑子会受不了。 一开始只听不说，可能会好一点。

而且AS自己说话的时候，一旦他的逻辑和讲话过程被打断，他会非常烦躁，因为比较难回到原来的思路上去了。


WUBAOBAO：
燕原 对AS 真的很明白啊
AS有没有这样的啊 比如说被人误解误会的时候 面对对方指责 脑袋里当时就短路似的 面红耳赤的， 找不到合适的词儿来回对方，或者只说几句就很难往下了--虽然理儿在自己这边。。。，经常没理儿的胜了 旁观的不知情的全站人家那边去了。。
我反正经常这样， 事后特懊悔，本来我有理的啊  本来我应该可以这么这么。。。。。来反驳他的 事后什么都明白了，晚了。。
我儿子和我一样，我觉得他和周围正常孩子这方面有很大区别， 我觉得真的脑袋反应速度太慢 。。当时好像堵在哪儿了 。。
不会为自己辩解。。
即使辩解了 也不能切中要害，被对方抢白的接不下去。。。。

方静

忘：
ABA的社交训练基本上是peer support.模式是找个大些的懂事的小孩，给自闭症的孩子当“model".希望自闭症的小孩能够从中学会社交。这招在RDI那儿就给批得一无是处。我觉得，gutstein 说得有道理，他的理论是，为什么自闭症的孩子一般能跟年龄比他小很多的和年龄比他大很多的玩得下去，而跟同龄的孩子没两分钟就玩得鸡飞狗跳的呢？是因为，他跟比他年龄小的孩子在一起，基本上就是他发号施令，小孩子基本上不会有什么反抗。跟比他大很多的玩，别人基本上对他有忍让，有冲突的时候，大的一方有能力解决。这样玩下来，对自闭症的孩子来讲，社交方面是没有什么锻炼的。只有跟能力相当的孩子一起才能叫真正的“玩”。注意，我是说能力相当，不是年龄相当，因为，自闭症的孩子社交能力，往往比同龄的孩子差很多。我不知道你们注意过正常孩子在一起玩的时候的情形没有，基本上是没有一方一味迁就的，大家旗鼓相当，男孩子急眼了上手打架，女孩子心眼上来了拉帮结派。但是，就是在这种旗鼓相当的碰撞中，孩子们的社交能力在一点一点增长。其实，你自己想想，你成长的过程中，有谁的好朋友都是大10岁或小10的人？所以，Gutstein所强调的是，要学社交就要找“社交年龄”的同龄人，自闭症的孩子也和正常孩子一样，需要在自己处理朋友的冲突中学习成长。而这样学出来的社交是真正的社交能力。
但是，ABA对教语言的确是没人能比得上，我最佩服的人是：Eric Larsson博士. 他在Lovaas的理论基础上发展创新，研究出generative language matrix.的教学方法。亲眼看到，用这种教学方法，两年不到，用ABA，教会孩子1500的词汇量。半年不到，原来只听得懂单字的孩子，能理解5-6个字的句子。他的相关论文链接如下，有兴趣的家长可以打印出来读。

燕原：
这个“社交年龄”怎么判断呢？

我家十岁的老大在六岁的弟弟面前，社交思维已经完全处于劣势了。 就凭着多读点书，多看点电视什么的，还能发号施令。 哦，还有想象力游戏的时候，他的点子会多一点，但是所有社交技巧基本没有。

我怎么觉得还得大人手把手地教呢。 但是这个社交中的心眼，实在是很难教啊，自学我觉得就更难了，我现在还没学会呢。

另外，我觉得我家老大想象力也不错，但不是虎娘说的同时想象，就是想一件事的时候，马上能联想到很多其他的事情（觉得叫同时联想力，也许不容易有误会）。

忘：
首先，要搞清楚，这个社交中的心眼是什么？仔细看，其实就是能把对方的心思看透然后决定自己怎么行动。自闭症的孩子往往第一步就败下阵来了，他根本不知道人家在想什么。别人说话没听懂，social cues没看见。他的能力就这么多。
所以，手把手的教是不可避免的，需要教会的宗旨是：you treat other people the way you want to be treated.不管什么事，一定要让他首先想到别人的感受，和后果。最简单的，他不小心打到你，你要对他讲你的感受：“我被你打到了，很疼啊！怎么办？“他如果没办法，你可以给他选择，”你可以说，对不起，我心里会好些。你也可以掉头就走，这样我会不高兴，下次不跟你玩了。你也可以什么都不说，帮我揉揉，这样我就不疼了。“任何一件小事，都是锻炼。希望经过锻炼，他的第一反应能先落到别人头上，遇事脑子先动起来。

”社交年龄“是大概两个人能玩起来，但是，有些小摩擦，不是一边倒。一方完全控制另一方。  
说实在的，Larsson这套方法对高功能的孩子特别好，但对功能比较低的孩子根本没用，Larsson说，一个词教两天，4个sesson,教不会就是还没ready,甭教了。至于，ABA的其他分支，我想是针对不同功能的孩子各有千秋，没啥好争的。不过，这社交故事，除非是孩子现身说法，亲身经历，要是还ABA书上那一套，我哭死算了！

老K:
ABA 是有一本教SOCIAL SKILL的书。

但是我觉得ABA教的SOCIAL SKILLS是比较表面的，跟人的情感和SOCIAL CUE的联系不大。另外感觉ABA教东西比较分离化，单个单个的感觉，就是不像地板时光是教一个交流和情感的连续过程，RDI是教一个思维的连续过程。所以我觉得ABA教社交没有多大作用，在浅表层，而RDI在深层次和核心。个人体会，欢迎拍砖。

忘：
呵呵，没事，秋爸爸，你有话尽管说。我也没啥思路，想到哪儿说到哪儿。我一上来就说了，欢迎拍砖。
你说RDI和ABA不在一个档次上，不知道你的档次是怎么个什么定义？我一直说，其实你看透了，RDI就是情商ABA,两者在本质上是一样的。自闭症的孩子最核心的问题是什么？学习能力，尤其是，从日常复杂的环境中学习的能力。ABA教语言为什么能成功？最基本的，ABA就在做一件事情，拆！把不相干的东西都过滤掉，把复杂的语言拆成孩子能接受的小块儿让他学会，再一点一点让他自己build起来，这语言就成他自己的了。我说，我要教孩子听懂这么一句话：“把绿色的裤子放到门后的红椅子上”。你说，你开玩笑？我这里的孩子，就能听懂单字，你这个对他来讲根本就一珠穆朗玛峰。行！咱们上ABA,教名词：裤子，门，椅子，教颜色：绿的，红的，教方位词：后面，上面。动词：放。然后一个字节一个字节的加，先教两个字节的：绿裤子，门后，红椅子，会了，教三字节：放门后，红椅子上。会了，教四字节，五字节。。。这样教出来的语言，坚决彻底的是他自己的。绝不会出现鹦鹉学舌，仿说，背电视广告的事。Larsson教语言那是心狠手辣，他说了，一定得在四五岁的时候教出个同龄的词汇量，要不然就离弱智不远了。我当时只有在课上狂记笔记的份儿，真的假的不知道。
RDI为什么能成功？基本上也就在做一件事情,拆！把人的心眼儿，合作拆成小块儿教，我说，要教会孩子，you treat other people the way you want to be treated.你说，不可能！我这孩子，就一个心眼，什么瞻前顾后，想别人，自己还整不明白呢。行！咱上RDI,教看别人表情，教怎么样观察别人，教怎么样从众，教一心二用，教别人怎么想的，教social cue,教一件事有多少种选择，教怎么样在这么多选择中选出最好的来。。。然后，一项一项加，让孩子自己遇事慢下来，把一件事做明白，想明白。比如说，石头，他现在所有的“小块儿”都有，就是有的时候不能很好的及时或者协调应用，但是，你可以对他给予希望，对这一切越锻炼越得心应手。我曾经就这个“小块儿”整合问题问过Gutstein本人，他给我的回答就是role play.练习再练习。就像马戏团的演员，你看他能头上顶着一摞碗，踩着独轮车，手里还能玩着三个球。这功夫不是一天能练成的，但他show你，是可以练成的。
我的经验，做RDI比做ABA难多了，而且，RDI一定要有一定的语言基础。否则，根本上不去。RDI做得好，要做得不露痕迹，又能教会孩子东西。跟ABA那套坐小板凳举卡片根本是两个路数，吐血！