教学流水账

张春华

又有大型培训。唯恐下午瞌睡，搞到两包口香糖，老大看到了，说办公桌上有咖啡。于是，猛灌浓咖啡。导致兴奋至今，试睡不成，爬起来写东西。欢迎拍砖。

一、        几年前的一节艺术课：
我给六七个五组的孩子上艺术课。画西瓜。
师生互相问好。有的孩子可以，有的孩子不会就由大人辅助。
我给每个孩子分发一张用铅笔画好一个圆形的小纸条。分发完毕后，有的孩子玩纸，有的孩子准备撕纸，所以需要提示孩子们将小纸条放在桌子上。这里我在前面做一个示范。然后扫视所有孩子，凡是跟我一样做了的，我就朝其点头微笑，凡是没有跟我一样做的，我就指指我面前的桌子上的小纸条，然后期待地看着他，督促他跟我一样做。家长的辅助此时也可以跟上，如果孩子不需要家长的辅助就做到当然更好了。
当孩子们都完成了这个动作，我立即给予一个小总结：纸条放在了桌子上，现在我们拿一只黑色水彩笔。
我示范拿出一支黑色水彩笔展示给孩子们看，有的孩子一下子就能根据我的指示和示范拿出指定颜色的水彩笔，有的孩子需要点家长的辅助。当所有孩子都做完时，及时给予一个点头和微笑还有语言肯定。
一边指令一边示范：打开笔帽，然后将笔帽放在桌子的左上角。竖着放好，以保证笔帽不容易滚到地上去，否则捡拾笔帽浪费课堂时间。
“小朋友们，现在我要画一个圆形。”此话一出，有的孩子立即就想做。
“先等一等，老师先画，小朋友看着。”有的无法等待的孩子就需要家长辅助等待。
我在黑板上用磁铁压住的小纸条上匀速地画出圆形。画完后，扫视一边孩子，问：这是——？让孩子填空“圆形”。大多数孩子还是不错的。
“现在小朋友们也画一个圆形。”此时提示家长让孩子沿着铅笔线画，大多数孩子独立画圆形能力还不够。
“画完了吗？”我明知故问一下。促使孩子们有机会回答“画完了”。我再明知故问一下“给我看看”！有的孩子自己拿起纸条朝向我，有的孩子在家长的辅助下拿起纸条朝向我。我朝着每一个拿起纸条朝我的孩子微笑、点头并语言夸奖“真棒”、“嗯”、“很好”、“不错”等。
你不要以为上面这个程序花费很多时间，其实在课堂上一小会会就完成了。
看着所有孩子，总结一下：“刚才我们画了一个（停顿一秒钟）圆形，小朋友都画得很好，棒极了。”
（再停顿一秒钟）“现在，我们把小纸条收走了。”我去收小纸条。我走到每一个孩子面前，朝向孩子伸出我的手，示意孩子将小纸条给我，此时尽可能不让家长辅助。有实在不了解我的意图的孩子，只好家长辅助其拿起小纸条，放到我的手里，交给我。
课堂整理活动：小朋友们坐好了！小手这样放！小脚跺一跺！此指令一出，凡是东倒西歪的孩子，都会因为执行这个指令而正过身体来，并将小脚并排放好。每节课至少三到五次这样的整理活动。我不烦，孩子们也不烦。只要孩子们的注意力一直跟着我走，就好。
磨刀不误砍柴工。
继续练习。
每人再次分发一张小纸条。此时，小纸条上没有任何痕迹。
依然是仿画一个圆形。步骤和上述一致。画完收走。
继续磨刀。第三次分发小纸条。练习有痕迹的描画折线。
磨刀第四次，分发小纸条，没有提示，自己仿画折线。
终于轮到砍柴了。
指令“拿出作业本，翻到新的一页。”
等待孩子们完成。
有的需要辅助，有的不需要。凡是不需要辅助的孩子，有家长却辅助了，就用眼睛瞪她。凡是需要辅助而家长却不辅助的，也用眼睛瞪她。上课中跟家长需要大量的眼神沟通。
大多数孩子都翻到新页码时（此时不能等到所有孩子都翻到了再问），问：翻到了吗？问完后，扫视孩子，期待得到孩子的回答。
给孩子回答的机会：翻到了。有的孩子笑笑也是回应了。争取在这样的问答中跟孩子们进行一个眼神交流的回合。
在孩子们翻页的时候，我已经将需要的较大的示范纸张用磁铁压到黑板上，这些准备工作都要在孩子做别的事情的时候悄悄地快速麻利地完成。
指令并示范画一个大圆形。孩子们仿画。完毕后，扫视，鼓励和表扬。
然后再指令并示范在大圆形的上方自上而下画折线。再画两到三条折线。
示范画一个西瓜把儿。
小步子进行，每一步都有每一步的成效。让孩子们觉得每一步都很简单，很容易完成。
西瓜画完了。大声读三遍“西瓜”“西瓜”“西瓜”。
问答练习：
——你画了什么？
——我画了西瓜。
——什么形状的西瓜？
——圆形的西瓜。
——嗯，圆形的西瓜。还可以说圆圆的西瓜，还可以说又大又圆的西瓜。

张春华

二、        给晨宝练习对话：
1、        目标：使用问句“**，你想吃**吗？”
事先跟晨宝外婆沟通好此对话的台词。
示范：我跟外婆做，让晨宝看。
我拿着一包薯条。
我：婆婆，你想吃薯条吗？
外婆：我想吃。
我：好吧，给你。

我跟晨宝做。
我：晨宝，你想吃薯条吗？
晨宝：我想吃。
我：好吧，给你。

把薯条交给晨宝，动作示意（我一手指外婆，一手推着晨宝拿薯条的手）其问外婆。
晨宝不明白，我就小声提示：婆婆，你想吃薯条吗？
这招凑效，晨宝按照我的提示问外婆：婆婆，你想吃薯条吗？
外婆按照脚本回答：我想吃。
晨宝没反应。
外婆想提示。我制止。提示是我的事情，不是她的事情。在这个对话中，绝对不能越位。
我暗示外婆再重复一遍刚才说过的话：我想吃。
晨宝：好吧。给、给、给你。


2、        目标：学会使用“哦”的形式进行回应
示范：我和外婆做，让晨宝看。
我：婆婆，我有薯条。
外婆：哦。
我：你想吃吗？
外婆：我想吃。
外婆：好吧，给你。

外婆跟晨宝做，我辅助。
外婆：晨宝，我有薯条。
晨宝：-----
我辅助：哦！
晨宝：哦。
外婆：你想吃吗？
晨宝：我想吃。
外婆：好吧，给你。

我给晨宝做，没有人辅助。
我：晨宝，我有薯条。
晨宝：-----
我：晨宝，我有薯条！
晨宝：哦！
我：你想吃吗？
晨宝：想吃。
我：好吧，给你。

晨宝给外婆做。我辅助。
晨宝：-----
我提示：婆婆，我有薯条。
晨宝：婆婆，我有薯条。
外婆：哦！
晨宝：你，你，你（提示跟上），你想吃吗？
外婆：我想吃。
晨宝：不，不，不给。

esc

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

）“现在，我们把小纸条收走了。”我去收小纸条。我走到每一个孩子面前，朝向孩子伸出我的手，示意孩子将小纸条给我，此时尽可能不让家长辅助。有实在不了解我的意图的孩子，只好家长辅助其拿起小纸条，放到我的手里，交给我。...

谢谢张老师分享！
提点小意见，说“现在，我们把小纸条收走了。”之后，可以再加一句提醒家长：“家长们注意让孩子看。”这样，在你收小纸条的时候，除了第一个孩子，后面的孩子，让家长提醒孩子注意，前面的孩子和老师在做什么。这样轮到他的时候，看他能不能参照模仿，如果不行，先不要家长辅助，老师把纸条递一张给家长，让家长当着孩子面再做一遍，如果，这时候还不行，再让家长辅助。这是一个让孩子们锻炼参照能力的机会，花多少时间都值。说到底，孩子上的不是课，是有自闭症老师提供的学习机会。

张春华

刚睡着，就被邻居家的电钻声吵醒。有这么早就装修的嘛，真是。

谢谢esc的建议！参照能力的确是集体课上重点练习的能力。

继续我的流水账。

给晨宝练习对话。
目标：用一个建议进行回应。
晨宝先用一个陈述句向外婆炫耀自己的凉鞋：婆婆，我穿了新凉鞋。
外婆：哦，晨宝穿了一双新凉鞋呀！
外婆用“哦”的形式进行回应，并复述晨宝的陈述，让晨宝充分感受外婆已经接收到他刚才发出的信息。
第一个对话回合结束。
间隔一秒钟，第二个对话回合开始，这次外婆主动。
外婆：哎呀，我都没有新凉鞋！
晨宝：-----
外婆重复一遍刚才的话，重新第二个回合的开始。
我的提示跟上：那你去买啊。
晨宝：那你去买啊。
晨宝以建议的形式作为回应完成第二个回合。

换QQ糖继续这个形式的对话。

技巧：事先与对话者充分沟通，角色分配好；剧本先固定；对话者与提示者严格分开，不要越位，防止孩子出现自问自答现象。

张春华

让孩子听一段描述的话，然后填空的形式学习词汇：


可爱   可怕    可笑   可惜   可怜

1、        我刚才在走廊里遇见一个小女孩，她穿着一件非常漂亮的裙子，头发上戴着一个好看的发卡，她看起来好可-----（让孩子想一想，填入“爱”）
2、        星期天，我出去买菜，一条很凶的大狗追着我，好像要咬我，我觉得好可----（怕）
3、        我昨天在看电视的时候，看到一个人扮演小斑马，身上穿的衣服一道一道的条文，屁股上还装了一条尾巴。他的样子看起来好可-----（笑）
4、        （拿一个薯条，假装不小心掉在地上）你看，薯条掉在地上了，弄脏了，不能吃了。哎呀，好可-----（惜）
5、        我在逛街的时候，看见一个乞丐，穿着很破很旧的衣服，伸着手给别人要东西吃。他看起来很饿的样子。他好可-----（怜）



好冷   好热   好烫   好害怕   好生气  好着急   好伤心   好脏   好干净   好挤

1、        我烧了一壶水，因为非常渴，就倒了一杯赶紧喝。啊，好-----（烫）
2、        夏天，小红穿着凉鞋和裙子，戴着太阳帽，走在大街上，她觉得天气好-----（热）
3、        冬天，北风呼呼地刮着，琳琳走着去上学，虽然他穿着厚厚的棉衣，但他仍然觉得好----（冷）
4、        公交车上有两个小偷偷别人的东西，他们实在是太坏了，有人打110报警了，警察赶到以后，那两个小偷看到警察来了，觉得好-----（害怕）
5、        在公交车上，一位阿姨的钱包被小偷给偷走了，她觉得好----（生气）
6、        我昨天晚上回到家以后，发现忘记带家里的钥匙了。没有钥匙，就打不开大门，进不了家。所以，我好----（着急）
7、        明明不小心把心爱的手机掉在地上，摔坏了。他觉得好----（伤心）
8、        马路边有一个垃圾桶，里面的垃圾很多，都流出来掉在地上了。在马路边走过的人们都觉得那里好----（脏）
9、        妈妈很喜欢做家务，她每天都要擦地抹桌子，所以家里好---（干净）
10、        过春节的时候，大家都要坐火车回家过年。所以，火车站的人太多了，好-----（挤）

否极泰来

热烈鼓掌……

nirvana

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：
外婆想提示。我制止。提示是我的事情，不是她的事情。在这个对话中，绝对不能越位。

很好，看到差距了，原来我犯过那么多次错！！

宿宿

谢谢张老师的分享，学习了
每一回合的指令、孩子的反应、以及对孩子的回馈都那么清晰，回合与回合之间又是环环相扣，使孩子很容易理解
只是，利用睡觉时间写贴，您辛苦了

易天妈妈

这都是多大的孩子啊，能上大课，我期待啊，儿子现在根本不可能配合。

张雁

嘻嘻，楼上不要着急。小课过了关大课的效果才好。我看你家宝宝可能还是得从基本的应答、听指令打好基础。我觉得凡是跟父母家人感情依恋好的孩子，只要家长坚持做规矩，让他明白规则必须遵守，大人的要求要努力做到。很快就会上路的，而且他尝到进步的快乐会更喜欢跟从学习。学规则、养成好习惯是所有教育的基础，普通孩子也是一样，比如我家老二有时出门乱跑，制止不听的话当然要拎回来。一两次就好了。
一个吃薯条有这么多可教的东西，真有趣。张老师加油！

何子

好棒啊。

esc

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  
谢谢张老师分享！
提点小意见，说“现在，我们把小纸条收走了。”之后，可以再加一句提醒家长：“家长们注意让孩子看。”这样，在你收小纸条的时候，除了第一个孩子，后面的孩子，让家长提醒孩子注意，前...

想再罗嗦几句集体课参照的训练问题。
我觉得这个问题可以加到家长培训里去。因为集体课上如果一个会配合的家长会让孩子收获更多。
我们的目的是让孩子将来有机会独立上小学，那么，在集体中，能参照别人的行为，对自己的行为作出判断和修改，是很关键的一步。
我们还是拿收纸条来说吧。在一般的学校里，老师走过来，学生会怎么样呢？首先是会关注老师，从几个方面做出反应：1.搞清楚问题。老师过来干什么？哦！收纸条。2.追踪老师。我得看着老师，到我面前的时候，我得配合他，我前面还有5个同学，我得准备好了。3.修正自己。前面同学的纸条都是有颜色的朝上交给老师，我得把我手里的纸条翻过来。所以，我们可以看出，学生要一直关注老师，虽然没跟老师有接触，但是，当老师走到自己面前的时候，他已经收集了足够的信息，做对事情。这一系列的过程，每一步都很重要，家长可以在老师收纸条的时候，根据孩子的水平去引导孩子注意老师，不光是说：“看老师！”还要教他具体的一步一步的要看什么，这是孩子的缺陷，因为他经常不知道他应该看什么。

张雁

这个补充真好，放到我的包袱里去啦，大家继续！

张春华

下面引用由[U]esc[/U]发表的内容：

  
想再罗嗦几句集体课参照的训练问题。
我觉得这个问题可以加到家长培训里去。因为集体课上如果一个会配合的家长会让孩子收获更多。
我们的目的是让孩子将来有机会独立上小学，那么，在集体中，能参照别人...

你的补充真好。继续！

集体课的那组孩子大约4-5岁，晨宝刚过4岁。

日进月步

张老师真棒！
记得今晚一定要补觉啊！

songyure

终于张老师出手了，又可以有明确的教材可用了。谢谢您，辛苦了！以琳真是聚宝盆啊！

易天妈妈

下面引用由[U]张雁[/U]发表的内容：

嘻嘻，楼上不要着急。小课过了关大课的效果才好。我看你家宝宝可能还是得从基本的应答、听指令打好基础。我觉得凡是跟父母家人感情依恋好的孩子，只要家长坚持做规矩，让他明白规则必须遵守，大人的要求要努力做到。...

谢谢鼓励，我们现在真的很需要鼓励啊！需要看到希望，需要动力！谢谢！

mimin77

看来孩子老不会主动问问题，是我们没有利用好第三人辅助的方式啊，学习受教了，谢谢张老师！一对一的时候好像就不太适合教他提问哦，因为他直接一下就回答，不能理解训练者的目的。

esc

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：
给晨宝练习对话。
目标：用一个建议进行回应。
晨宝先用一个陈述句向外婆炫耀自己的凉鞋：婆婆，我穿了新凉鞋。
外婆：哦，晨宝穿了一双新凉鞋呀！
外婆用“哦”的形式进行回应，并复述晨宝的陈述，让晨宝充分感受外婆已经接收到他刚才发出的信息。
第一个对话回合结束。
间隔一秒钟，第二个对话回合开始，这次外婆主动。
外婆：哎呀，我都没有新凉鞋！
晨宝：-----
外婆重复一遍刚才的话，重新第二个回合的开始。
我的提示跟上：那你去买啊。
晨宝：那你去买啊。
晨宝以建议的形式作为回应完成第二个回合。

换QQ糖继续这个形式的对话。

技巧：事先与对话者充分沟通，角色分配好；剧本先固定；对话者与提示者严格分开，不要越位，防止孩子出现自问自答现象。

点评一下这个项目。
如果这个对话的目标是用一个建议进行回应。那么这个项目做完应该是算失败了。因为最后这个建议是张老师提出来的，而不是孩子。孩子没有提建议只是跟着仿说了。
那么我们如果我们下次再做这样的目标对话，应该怎么办？
我们练习对话的目的其实是练习孩子的思维能力，如果孩子只是仿说，他没动脑筋，那么我们就没达到目的。
所以我们可以用以下的方法，退一步，在对话中给孩子一个提示：

在让孩子提建议之前，加入一段镜像对话。
张老师：我有一双新凉鞋！
（如果晨宝没主动回应，可以看着他的新凉鞋做欣赏吃惊状：“哟。。。！”）
晨宝：我也有一双新凉鞋！
张老师：我的新凉鞋是方老师送的！
（如果晨宝没回应，可以问他：“你的凉鞋哪儿来的啊？”）
晨宝：我的新凉鞋是妈妈买的！
外婆：哦！你们都有新凉鞋啊。
（停顿一秒）
外婆：我都没有新凉鞋！
张老师：让方老师也送你一双！
（如果晨宝没回应，可以提示：“你也想个办法？”这样即使他仿说你的主意，你也可以说，“那是我的主意，你怎么办？”这样他就必须开动脑筋自己想出来一个，前面我们已经做了镜像对话，如果他有印象，应该可以说得出来了。）
晨宝：让妈妈给你买！

换价值50万的钻戒继续这个形式的对话。（广播找人：方老师！准备好100万！）

binfeng2000

张老师,我捡了颗＂鸽子蛋＂给你准备好了.