教学流水账

张春华

esc：晨宝如果能动脑筋想办法就太好了。你说的方案，给两年前的乐乐用行，给现在的晨宝用肯定是不行。不过可以刺激刺激他。不过，我也明白了自己所做的，还是想嚼烂了喂给孩子吃。

晨宝是一个多月前从问句使用开始学起的。大致学习了几个简单的问句后，我们就开始操作简单对话。我跟外婆商量，先在课堂上给晨宝进行大量的脚本练习，在家里外婆辅助，让晨宝跟外公练习，并且试行跟晨宝搭档的那个人改变台词，看他如何应对。目前，晨宝对别人改变台词的应对方式是傻眼和呆掉，只好再教，也毕竟是孩子。

你提醒得很好的是思维练习。这是我在教晨宝问句之前一直做的事情，在个训课上给孩子思考和推理的机会是特别重要的。我再抽时间写一些，等你拍，我就再进步。谢谢你给我这么多反省的空间。

张春华

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

张老师,我捡了颗＂鸽子蛋＂给你准备好了.

照单全收哦。

zhoudczhouch

太好啦，谢谢张老师！快去青岛了，好期待呀！！！

esc

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

esc：晨宝如果能动脑筋想办法就太好了。你说的方案，给两年前的乐乐用行，给现在的晨宝用肯定是不行。不过可以刺激刺激他。不过，我也明白了自己所做的，还是想嚼烂了喂给孩子吃。

晨宝是一个多月前从问...

嗯。这样啊。那我们再往后退几步试试。

如果做给别人提建议的项目，选话题的时候，需要考虑孩子以下几个方面的水平：
1.经验:这件事他有没有做过或看人家做过。
2.记忆：他对以上经验还记得吗？
3.常识：他是不是知道这件事情的正确做法？比如说，凉鞋可以到商店买到。
4.判断能力：该谁去买？什么时候去买？ 比如说，让格格妈妈去给外婆买，就不靠谱了。

我拿来开玩笑的买钻戒，对于孩子来说，没经验，没记忆，没常识，也不能判断别人说的是对是错，就不适合做对话练习。 其实就算一般人，没有以上几个方面也是不能建议什么的，一个从不开车的人，你突然说，我的车轮胎爆了。他大概什么建议也提不出来，只有冲你干瞪眼。

所以，对于给外婆买新凉鞋这个话题，如果从以上这几个方面来考虑，对孩子也是难了。因为，他没有他去给外婆买东西的经验，记忆，平常外婆就是缺了东西，也轮不到他操心说是去买还是怎么的。所以，他虽然有常识，可以去店里买新凉鞋，但是，只凭这一个方面，显然他还是做不了什么建议的。
所以，我们可以把对话换成他熟悉的，有记忆的，以他的能力能够判断是否可行的事情。比如说，
1.你和晨宝从教室出来看见外婆。你说：我刚才跟李老师玩了，很开心。晨宝说，我也跟李老师玩了，我也很开心。外婆说：你们都跟李老师玩啦？（停一秒）外婆说，我也想去找李老师，晨宝是不是会说：李老师在楼上教室里，你去找她吧。
2.你和晨宝，晨宝外婆三人去买蛋糕，你买两块，让晨宝自己给自己买一块。重复类似上面的对话，晨宝是不是会建议，张老师买了两块，让她给你一块？ 或者说，那边阿姨还在卖，你自己去买。

张老师不要这么客气，不好意思。我不在现场，对孩子也不了解，只能顺着你写的项目一步一步往后退。先试试看，如果这个也不行，咱们再接着退。这个晨宝七一准备入党了吧，怎么搞得我们国军节节败退。

玮玮

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

让孩子听一段描述的话，然后填空的形式学习词汇：


可爱   可怕    可笑   可惜   可怜

1、        我刚才在走廊里遇见一个小女孩，她穿着一件非常漂亮的裙子，头发上戴着一个好看的发卡，...

中午回家让玮做做看。
谢谢张老师。

thankstoyilin

单说张老师回忆、敲字都是很累的事儿啊。

张春华

今天给小轩上课。阿姨带他。我问阿姨：这几天的感统培训这么好，你准备做些什么？阿姨说没有参加。我气得火冒三丈。定了定神，问她：为什么不参加？答：外婆说只要是额外花钱的，就不参加。我：到诊所排毒不是额外花钱的？阿姨很尴尬地笑笑。

我不能再说什么，只好布置作业：
1、前二指捏物练习，要求：力度适中，拿放自如
2、发音“ao”练习，要求：口型正确，持续时间尽量延长
3、静站练习
4、身体姿势保持练习，可以是躺卧伸出一只腿，也可以是站着时举起一只胳膊
5、身体按摩继续做

小轩是一个感统严重失调的孩子，身体像面条，站不稳，也坐不牢，手乱挥乱抓，眼睛到处看，难聚焦。感统方面的练习都是特别需要的，个训课在调整其行为方面要占用我一半以上的精力。

今天一上课，我就跟轩说：老师嗓子疼痛，你要乖一点哦。他说“好”，表示同意。我刚拿出一盒积木，他就大声而认真地说：我不玩积木！
我有点意外，但还是说：哦，小轩不想玩积木。那好吧，我把积木交给阿姨吧。
阿姨把积木盒子接过去。
我的嗓子痛了一下，我忍不住问轩：“老师的嗓子很痛，怎么办呀？”
轩：打喷嚏！
我：哦，轩的建议是打喷嚏。你想得办法很好。还有吗？
轩：吃小馒头。
（旺仔小馒头在另外的桌上摆着，他非常喜欢吃。我吃不准他说这句话是给我建议还是为自己提要求，我只好假装他给我提建议。）
我：哦，吃旺仔小馒头。让我们问一问阿姨，这个办法行不行。
我：阿姨，我嗓子很痛，可以吃旺仔小馒头吗？
阿姨：不行，吃了旺仔小馒头，嗓子会越来越痛的。
我：轩，我能不能吃旺仔小馒头？
轩：不能吃。
我：为什么？
轩：----（他回答这样的问句还很难，我只能提示）
我：吃了旺仔小馒头，嗓子会---？
轩：越来越痛。
我：那我们再问问阿姨有没有别的办法，好吗？
轩：好。
我：阿姨，我嗓子很痛，你有办法吗？
阿姨：要多喝水！
我：轩，阿姨想了一个什么办法啊？
轩：喝水！
我：哦，我嗓子痛现在有两个办法了，一个是打喷嚏，一个是多喝水。让我们想想，还有别的办法吗？
轩：-----
我：那我们再问问隋老师吧。（有一位听课的老师）
我：隋老师，我嗓子很痛，你有好办法吗？
隋老师：可以吃药！
我：轩，隋老师有什么好办法呀？
轩：吃药！
我：哦，那现在我们有几种办法了？
轩：----
我：打喷嚏；多喝水；吃药。几种办法了？
轩：三种。
我：你们都给我想了好办法，谢谢你们。
轩：----
我：我自己也想个办法吧。
轩：----
我：我觉得多休息也可以。
我：轩，老师自己想的办法是---？
轩：休息！
我：嗯，对了。这样的话，我们就有几种办法了？
轩：----
我：打喷嚏；多喝水；吃药；休息。几种办法了？
轩：四种。

张春华

来自esc：
1.你和晨宝从教室出来看见外婆。你说：我刚才跟李老师玩了，很开心。晨宝说，我也跟李老师玩了，我也很开心。外婆说：你们都跟李老师玩啦？（停一秒）外婆说，我也想去找李老师，晨宝是不是会说：李老师在楼上教室里，你去找她吧。
2.你和晨宝，晨宝外婆三人去买蛋糕，你买两块，让晨宝自己给自己买一块。重复类似上面的对话，晨宝是不是会建议，张老师买了两块，让她给你一块？ 或者说，那边阿姨还在卖，你自己去买。

--------可怜的晨宝，这两个对话，目前都做不到。呜呜，看来入党无望啊。

下午给晨宝的课继续镜像对话和简单的问句使用。

太湖白虾

好好学习了，尤其填空那段，最近正想让孩子区分一些表情词的意思。

就是不知道2岁7个月的孩子，用这个是否早了点？ 不知道nt儿童这么大是否能完成那些填空了呢

藤藤妈

   学习了！

秋天的菠菜

很佩服张老师，辛苦了！我又觅到了一份上佳的学习资料，谢谢张老师！

esc

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

来自esc：
1.你和晨宝从教室出来看见外婆。你说：我刚才跟李老师玩了，很开心。晨宝说，我也跟李老师玩了，我也很开心。外婆说：你们都跟李老师玩啦？（停一秒）外婆说，我也想去找李老师，晨宝是不是会说...

还不行啊？悲催了。咱们只好再往后退。
现在只好往下退一个台阶，先不要做让他提建议的对话了，他没到那个水平。
那么我们分析一下，为什么晨宝提不出建议，连自己经历过的，刚刚发生的事情，也不能当做建议说出来？
就拿买蛋糕来说吧。
如果对话是这样的：
张老师：我买了两块蛋糕。
晨宝：我买了一块蛋糕。
外婆：你们都买了蛋糕啊。
（停一秒）
外婆：我都没有蛋糕哎！
晨宝：（不知道说什么建议好）
我想这有两方面的原因：
1.晨宝自己虽然有买蛋糕的经历，但是，他现在还不能由己推人（或者把他看到的别人做的当做经验推广）。自己解决问题的经验，不会用到别人相同的事情上去。
2.对于外婆的话反应不过来。听不出外婆说“我都没有蛋糕啊”其实的意思是“我也想去买一块蛋糕”。
所以，我们现在要做的是：
1.设计这种由己推人的对话。比如说，类似张老师和小轩的对话，第二天换一个人嗓子疼，或者让他回忆他嗓子疼的时候是怎么办的，由辅助到自觉，让孩子能把学到的解决嗓子疼的经验用出来。跟晨宝买蛋糕也一样。积累经验和使用经验同样重要，我们不光要孩子学会一种问题可以有几种方法解决，同时还要让他学会，这些方法可以用于解决发生在任何人身上类似的问题。在许多时候，问题出在我们经常更重视我们教了多少，他学了多少，对他有没有把这些东西用出来没有给予足够的重视。
2.用大量的不同表达，表达一个意思，让孩子能听懂。比如说，一个人想去买个蛋糕，他可能说：“我想买个蛋糕。”/“我还没吃饭，这有个蛋糕店，我进去一下。”/“张老师今天生日，我去下蛋糕店。”/“我儿子最喜欢吃蛋糕了，今天我路上要去xx超市看看。”更有可能像外婆在别人的对话中插一句：“我都没有蛋糕啊。”
所以，我建议，张老师如果要做镜像对话或者问句练习的项目设计，应该围绕以上两个方面。 如果这样的对话对晨宝来说还是有难度，咱们再退。
张老师辛苦了！谢谢！

esc

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

让孩子听一段描述的话，然后填空的形式学习词汇：


可爱   可怕    可笑   可惜   可怜

1、        我刚才在走廊里遇见一个小女孩，她穿着一件非常漂亮的裙子，头发上戴着一个好看的发卡，...

这几个词汇，也可以换一种方法，训练孩子看表情看图像的综合能力，比如说第一句，老师一边说话一边指着图片上她的裙子和发卡描述，最后让孩子填出“可爱”。其他的词汇也是一样。这些词汇，对一般人来说，如果没有描述，从几张图片上也能把它们区分开。
如果是视觉优先的孩子，学习这些词汇有困难的时候，也可以用图片进行辅助教学。

mrgood

外婆的“我没有蛋糕”这句话可以有很多言下含义，为什么一定是“我也想要买？”

孩子不能理解这话很正常，回应当然难。那就再退回去，用孩子可以理解的话，而且，大多数是他的原话。如，外婆再接着说：“我想吃你的蛋糕。”其中，“我想吃蛋糕”是很多孩子的语言。易懂。

接下来，就看孩子的回应了。当然可以没有回应。没有回应也是回应。要另外处理。但是我想，这种他能听懂并理解并对他产生切身利益的话，有所反应的可能性大些。

最简单的就是孩子拒绝。没事，这是自私的本能，不是错。

于是，出现两种思想的冲突，怎么办？解决冲突就是孩子立足社会的基础。我们要做的就是慢慢让他学会协调。
随意发挥，让他知道别人想要即可。（外婆想抢；拿东西换；再次央求；或自问怎么办，我没有吃的。等等均可）
“你自己去买呀！”这句话他说最好，有辅助旁人帮说也好。我想要的是孩子的心理起伏。从开始的有蛋糕，到面临失去蛋糕的难受，到协调后继续拥有蛋糕的满足。这种心态下学会的仿说，印象深刻，变成他自己的体验了。

如果还难，确实还要退回去一些。

植物人

同意楼上。

esc

下面引用由[U]mrgood[/U]发表的内容：

外婆的“我没有蛋糕”这句话可以有很多言下含义，为什么一定是“我也想要买？”

孩子不能理解这话很正常，回应当然难。那就再退回去，用孩子可以理解的话，而且，大多数是他的原话。如，外婆再接着说：“我想...

  
个人意见，供参考：

张老师写的对话目标是让孩子提一个建议做回应，不是处理怎么跟外婆抢蛋糕，当时设计的场景是他们三个人在店里买蛋糕，张老师和孩子都买了，外婆没有。所以，在那个场景下，外婆的话更好的理解是：“我也想要买”。
而且，就算不在店里，就算这个项目的目标是跟别人抢蛋糕，外婆也不是合适的项目人选，如果外婆平常都是让着孩子，这样突然一下去抢，孩子也会不知所措的。
处理冲突和保护自己的利益是比提中性的建议更高一级的能力，尤其像需要几个回合(先抢，再换，再央求，再自问。。。），涉及两方面冲突的对话，如果孩子连一般的不涉及自己利害冲突，只需要运用经验，一个回合的建议回应都还做不了，处理冲突这样的对话，目前对孩子的水平来说，实在是太难了。

mrgood

esc很有水平，把理论和使用讲的很清楚。
其实也不是什么真要外婆去抢，想要孩子知道一下别人的意思。
我还有一个疑问，是不是我们都太含蓄了，既然要孩子学会提建议，就直接把想法告诉他，如外婆说“我也想吃蛋糕。”代替。含蓄会不会影响孩子的理解。我们认为他应该理解的可能他并没能想到。

esc

下面引用由[U]mrgood[/U]发表的内容：

esc很有水平，把理论和使用讲的很清楚。
其实也不是什么真要外婆去抢，想要孩子知道一下别人的意思。
我还有一个疑问，是不是我们都太含蓄了，既然要孩子学会提建议，就直接把想法告诉他，如外婆说“我也想...

呵呵，不是我们太含蓄了，是这个世界太复杂了。所以，我们需要做的是，让孩子学会听懂对于一个想法的不同表达，因为在生活中，不是所有的人都会只用一个句式“我也想。。。”直接表达想法啊。所以，这就是我在上面跟张老师建议的第二个方面的训练目标。

esc

插播广告。。。我觉得李开复教育孩子，也是个“天生ABA”。

      就职于GOOGLE之前，李开复是美国微软公司的部门经理，就职于GOOGLE后，他举家迁回中国，可是在美国出生的女儿们却不太适应中国的教育方式。大女儿李德宁因为不熟悉环境而不敢在课堂上举手发言。李开复发现这个问题后，就给她讲自己在比尔·盖茨面前发言的例子，鼓励她在课堂上积极发言，无论对错，只要努力了，就是成功。他还和大女儿一起制定了一个可衡量的目标：每天举一次手，回答一个问题，无论对错，坚持一个月就有奖励。一个月后，大女儿在父亲的鼓励下，实现了第一个目标，李开复就和她一起又制定了第二个目标……就这样，随着一个个目标的实现，一年后，李德宁在课堂上终于有了足够的自信，无论老师问什么，她都敢于表达自己的想法了。后来大女儿喜欢上了写爱情小说和诗歌，李开复不仅帮她修改、还寻找途径帮她出版。
　　
------------------ABA教学中的目标分解的方法。

大女儿李德宁六七岁时，喜欢在网络上和陌生人说话，小孩子哪里知道网络世界的复杂。李开复规定她不许在网络上和陌生人说话，如果违规，两天不准用电脑。规定制订后，李开复总觉得不妥，孩子如果真的违背了规矩，无论受到怎样的惩罚，对她的自尊都将是一种打击。也许孩子是抱着侥幸心理，认为这件事只要不被捉到就可以做；也许孩子并不赞成父母订的规矩，心生叛逆。那么不管孩子违规后有没有被父母发现，对她的内心来讲，都是一次不健康的经历。所以，李开复认为，最好让孩子没有犯错的机会，而不是让她在犯错后被发现受惩罚。为此，李开复把电脑搬到了厨房、餐厅和客厅的交汇处，每天，他和太太总会在这三个地方之间往返。他们不是有意监视女儿上网，为的是给女儿创造一个不需要处罚的环境。

--------------------------ABA教学的辅助奖励方法。

esc

抱歉歪楼，张老师继续。