记录点点三岁以后

我心爱的宝贝

我们的老师4月份在机构教了一个月，5-8月在家教了4个月，但去掉周末、有事，我们7月去以琳家长培训，总时间不到60次。每次也就是和她说儿歌做动作（刚开始是认卡片）等认知语言，涂色或是插棋子等精细活动，扔球踢球或者跳跳等大动作，活动没什么特别，请老师，主要一方面是刚入手，没头绪；另一方面是培养点点和外人的交流。

liz0606

《RDI-儿童人际发展活动手册》电子版能不能发我下 谢谢  我的邮箱 liz0606@126.com

我心爱的宝贝

幼儿园讲的一些绘本：
《好饿的毛毛虫》（有星期的概念、数的概念，设计也很巧妙）
《母鸡萝丝去散步》《小蓝和小黄》《是谁嗯嗯在我的头上》《淘家小兔》《猜猜我有多爱你》《聪明豆系列 （忘了说我爱你和我永远爱你）》

我心爱的宝贝

3岁以后的书已经囤了一些了。
绘本：《弗洛格和他的朋友们》、《青蛙弗洛格的成长故事》、《小兔汤姆系列》、《我的感觉系列》《不一样的卡梅拉》《玛蒂娜》
     希望她能多体会些复杂的感情。
科普：《可爱的身体》
手工：《新头脑开发系列》
期刊：《幼儿画报》

柳暗花明2009

点点妈妈好！我也是江苏的，连云港的！我女儿马上4周岁了，想和你说说我家的经历。
我在女儿26个月时把她带到南京儿童医院和南京脑科医院检查过。
在儿童医院，因为孩子极度害怕大哭大闹，所以医生根本不能碰她，只是叫我们家长填了很多行为调查表，然后告诉我孩子这么胆小是不正常的，原因有很多种，就是不知道我女儿是那一种。（我当时感觉医生说这话和没说一样）
让做智力测试，我一看孩子根本不会配合，而且检查还要排队，所以没做！
又让我们做核磁，我实在等不及几天后才轮到我们，所以脑部核磁共振是在连云港做的，检查结果正常！
所以感觉南京儿童医院什么也没查出来，我却体会到了医院的难、挤、贵！
接着去脑科医院，那个老太太医生就看了看我女儿，接着喊女儿名字女儿没理睬她，然后就又叫我去另一个地方检查，结果去了就是填表，最后诊断为中度危险，再拿给前面的医生看，医生就说我们要干预孩子，需要训练！全家崩溃！
我们把孩子送到本地的训练机构训练，头一个月每天都哭，她在里面哭，奶奶在外面哭，舍不得！后来渐渐适应了，开始进步了！
2010年10月来以琳上课了，又进步了些！我希望等6月末结束的时候，她也能像你女儿那样上正常的幼儿园！

我心爱的宝贝

    是的，我们在南京脑科也是差不多的经历。在王那里大哭不肯进去要出去，医生就叫我们去填表，填表就是问家长一些问题，孩子在填表处倒玩的挺开心的，可是医生一点都没和孩子交流，评为中度危险。医生建议干预。

我心爱的宝贝

    上幼儿园的担忧
    很多人建议晚些上幼儿园，也是有道理的。我家是28个半月上小小班的，主要是家里没人带还有家门口的那幼儿园挺好的，只从小小班收起，以后要进就麻烦了。所以还是报名了。
    幼儿园回来后不会主动说幼儿园发生的事，，要问吃了什么，跳了什么舞？会简单的回答。对着班级的博客，全班30个小朋友能认识20几个，会讲儿歌和故事（对着博客内容），不知这样够不够呢，欢迎大家聊聊，还应该在哪里加强，这样上幼儿园算有意义吧？

小柏妈妈

楼主是否也可以给我发个《RDI-儿童人际发展活动手册》电子版，谢谢！邮箱：dmhghy@163.COM。

我心爱的宝贝

《RDI-儿童人际发展活动手册》都已发，请查收，

trtr321

呵呵，看了很久的以琳，今天第一次留言，因为我家宝宝和你宝宝一样的小名，不过是男孩，08年1月的，现在也在幼儿园，在这个圈里来说状态还是可以的，不过对比其他小朋友，差距还是蛮大的。

我是广东的，有空可以交流下。

ZBBJKCZ

点点妈,你宝宝二十八个多月上小小班时就可以回答你在学校的一些事啦,真羡慕,我女儿已经二十七个月了,也正在纠结着该不该给她早点入园,现在家里人是两派意见,一种是认为太小了,主要是不会讲话,小便不会喊,到幼儿园肯定不行的，另一种是认为女儿胆小就要早点入园多接触外界，这样可能也会触发她的语言早点出现。。。。烦！这段时间女儿语言方面还是一点进展都没有，还是只会叽里咕噜讲一些我听不懂的话，急死了，女儿呀，你什么时候才能开口呀，妈妈的心都要等碎了！

我心爱的宝贝

zbbjkcz,如果小便不会喊，上幼儿园会很麻烦，老师也会不喜欢的，其他小朋友会笑话的，因为他们已经明白尿床是件不好的事情。现在天热，赶快训练。我家刚上幼儿园也不会回答事情，刚会表达大小便，但是会说词语了。如果一点语言还没有，建议暂时不要去幼儿园，幼儿园毕竟不像家里能大量陪她互动。

我心爱的宝贝

zbbjkcz
我们的孩子，语言不能等到她会说，现在2岁也是一个语言爆发期，要抓住，把她无意义的话转为有意义的。我从点点18个月发现她怎么爸爸妈妈都不喊，安慰自己，等等，等到22个月还不喊，我急了，从小卡片教起，我就每天拿10张左右小卡片，（最贴近生活的东西），既教认知也练发音，把家里的物品拍了照，还拿家里人的照片认起。面对面的说，说对了或者她拿对了，奖励吃的，类似于个训。这样一个月左右她很喜欢认卡片，我就准备了大量认知类的图片和书。认知类的学了4个多月，开始尝试思考性的书，类似左右脑的一些简单概念。

小柏妈妈

《RDI-儿童人际发展活动手册》已收到，谢谢楼主！

我心爱的宝贝

《怎样鼓励，才让孩子能够自我激励？》

我们都知道，孩子需要鼓励，就像花草需要水。鼓励的目的，是让孩子觉得自己“很棒”，于是我们很多人就直接对孩子说“你真棒”。我们认为，告诉孩子“真棒”，他就会认为自己“真棒”，这种方式很像我们使用电脑的习惯：想要什么，就直接输入什么，输入者可以随心所欲地控制。但是，人脑却远远没有这么简单。

7岁的饽饽全神贯注地打游戏，几经周折，终于过关。此时，爸爸正好看到，于是夸奖：“真棒！你真是个游戏天才！”没想到，饽饽听后，愤然起身离去。事实上，这个游戏在别的同学那里，早就过关了，而饽饽现在才成功，因此“游戏天才”在饽饽的耳中，更像是嘲讽。

小G今年18岁了，一直是个好孩子，听话，学习成绩优秀。18年来，小G一直被身边的人夸奖为“聪明孩子”，爸爸也经常这样具体描述道：“我儿子就是天生一副好脑子，考试前从来不见他怎么看书，可考试成绩回回前三名。”但是就在高三上学期结束时，小G辍学了。并没有发生什么具体的负面事件，他的成绩也依然优秀。身边的朋友回忆道：“他曾经说，觉得自己并不像别人夸奖的那样优秀，他竭尽全力做到优秀，可是太累了。”

儿童教育和心理学家卡洛德维克博士在90年代末，曾就如何鼓励孩子作过一个4步骤测试。她选择了来自不同背景但是能力相当的一群孩子，并分为A组和B组：

第一步，让所有的孩子做同一套题，题目的难度不大，孩子们足以应付。结果，大家的成绩都很优秀。于是，老师对A组的孩子夸奖道：“真棒！你们是聪明的孩子。”同时，老师在另外的房间对B组的孩子说：“你们很努力，我看到你们在做题时非常认真。”
几天后进行了第二步测试，这次的题目有两套，一套比较容易，另一套有难度，孩子们可以任选一套。结果，绝大部分A组的孩子选择了容易的一套，而绝大部分B组的孩子选择了有难度的；在答题结束后，老师依然按照第一步的做法，分别给两组孩子反馈意见。
第三步测试中，要求所有的孩子做同一套题，但是这次的题目相当有难度。结果，A组的平均成绩明显落后于B组。
又过了几天的第四步测试，是要求所有的孩子根据自己被测试的经历，任意发挥写成作文，寄给远在非洲的兄弟学校的小朋友，这些非洲小朋友是他们根本不认识的。结果发现，大部分A组的孩子对于自己曾选择了容易的题，或者曾在第三次测试中成绩不佳的事实，进行了不同程度的隐瞒甚至编造，而B组的孩子则趋于诚实。

德维克博士结合自己长期的经验，对这次测试做出了分析：
在第一步骤中，老师向A组的孩子进行了两个暗示：一、聪明是天生的；二、老师的评价很重要。而对于B组的孩子，老师的暗示却是：成绩是努力的结果，你知道自己做得怎么样。
在第二步中，A组的孩子为了维持老师的评价，于是选择了容易的题目；而B组的孩子则选择了挑战自己。
第三步中，由于感受到外部挑战的压力，A组的孩子开始隐约怀疑自己是否真的够聪明，同时担心老师是否还会给自己好的评价，于是紧张的心态影响了能力的正常发挥；而对于B组的孩子，外部压力并没有造成过度的内心紧张，他们似乎更相信自己的努力和认可自己的努力结果。
第四步的结果更进一步证明，对外部评价形成依赖的A组，倾向于不择手段地维持别人对自己的评价，即使对方和自己毫无关联，而B组的孩子则倾向于对自己负责。

回顾小G的案例，我们发现：也许在幼年时期，良好的外部评价会给他带来不错的感觉，爸爸的夸奖更让小G一直觉得，考试前努力复习不是天才的做法。但是随着生活经历日趋复杂和真实，他在内心越来越觉得，原本以为是天才的自己，事实上在很多时候并不天才。那么，自己不是天才，又是什么？又该怎么办？

著名儿童心理学家海姆吉诺特曾精辟地说：“鼓励的关键，不在于我们对孩子说了什么，而在于孩子听了我们的话以后，在心里会对自己说什么。”

鼓励的目的，不是由我们给孩子“真棒”的评价，而是让孩子在心里对自己评价：“我真棒！我能行！”。因此，“少评价、多描述”，是鼓励的重要原则。

在饽饽玩游戏的案例中，其实，爸爸只要略带兴奋地说“过关喽”，相信效果要好得多。

而对于小G，如果时间可以倒流回早年，当小G取得好成绩时，爸爸妈妈可以做出类似这样的反应：
“100分，看来你复习得很认真。”“没怎么复习？那你一定是上课听讲很认真。”这类反应暗示了努力与成功的关系。这样点滴地积累下去，小G就不会在遇到挫折时迷失方向。
“100分，我猜你现在一定很高兴。那今天晚上怎么庆祝呢，麦当劳还是肯德基？”这种反应暗示着父母理解小G 的心情。理解比起夸奖，是更好的认可。

在下面的情景中，父母的哪种反应会让孩子在心里对自己做出积极评价呢？
4岁的丫丫把自己在幼儿园得意的画拿给妈妈看。妈妈说：
A “哇，画得真棒，丫丫是个天才小画家！”
B “粉色的房子，绿色的树，好多好看的花，太阳看见了，在高兴地笑呢。”
妈妈的第一种反应，当然可能给丫丫带来暂时的快感；而第二种反应，则更可能成为丫丫画画的持续动力。

6岁的小V住在华盛顿，他第一次帮爸爸割草。爸爸负责割，小V负责把割下的草装进袋里。大功告成后，爸爸说：
A “你真是爸爸的好帮手！”
B “来，数数咱们装了几袋，1，2，3，4，5，6！一共六大袋！咱们家的草地现在看上去怎么样？”
这是个真实的故事。后来在当天晚上，小V睡觉前突然问：“爸爸，咱们今天割了几大袋草？”爸爸完全明白小V需要什么，于是闭上眼睛，用和下午同样的兴奋语气数到：“1，2，3…”小V加入进来：“4，5，6！”可以想象，小V是带着怎样的心情进入梦乡的。

当然，我们并不是要绝对禁止“你真棒”式的夸奖，而是要从现在开始，建立对鼓励的正确认识，减少外部评价，增加机会让孩子在心里对自己说“我真棒”。

ZBBJKCZ

点点妈，你当初教点点讲话最主要就是靠跟她读小卡片，说儿歌。。多讲多说就行了吗，不有没有别的什么技巧呀？点点怎么说话方面进步得那么快呢，真是羡慕！其实我教女儿也基本是按照你说的这样做的，嘴都要穷破了，但她就是不开口，有时她看着我的嘴她的小嘴也一张一张的很像学着讲的样子，但舌头不知道怎么动，发不了声呀。什么耐心引导她讲、用吃的东西引诱她讲、以不满足她心愿的方式威逼她讲。。。什么方法我都用过了，但这几个月效果真的是不理想，急死了！

我心爱的宝贝

还有练气息。吹泡泡、喇叭、蜡烛、哨子、

加油宝宝

真是个用心的好妈妈，点点也很不错，加油！
另，《RDI-儿童人际发展活动手册》电子版，麻烦点点妈妈发给我一份好吗？whmsxm@163.com

ZBBJKCZ

点点妈，你说的真是一点没错跟我想到一起去了，我昨晚还在思考这个问题，今天早上上班前还交待阿姨下楼玩时把吹泡泡的工具带下去教她玩，回家后剪些纸屑给她吹。我女儿的确到现在还不会用嘴吹气，你要让她吹，她就把小舌头伸出来哈气，为了这个问题我前段时间也买了小口哨回来给她吹，她吹得还不错，但口哨从嘴里一拿出来她还是不会把小嘴撅起来吹。这几天决定这方面加强一下，看看有没有什么改善。点点妈，谢谢你的帮助，有什么好的经验请继续传授，再次感谢！

龙凤Twins

你家点点22个月时的状况和我女儿22月时一模一样。

看到点点的进步很高兴。