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下面引用由[U]云鹤[/U]发表的内容:
我儿子入学已经1个月了,总的来看,还可以,值得欣慰.我原来的目标由低到高排列如下:读得进去——读得下去——读得上去。
现在来看,第一个目标已经完全实现,原来很担心不能入学。现在入学了,还是市里比较好的学校,应该很高兴了。
现在看来,第二个目标基本实现,不至于中途被学校赶走。原来老担心会不会被辞退。我教育儿子,如果你怎么怎么就会被开除的。儿子再三保证他一定不会被开除。现在来看,虽然还有一些小问题,比如偶尔会课间在后面走一下(他个子最高,坐最后);上课老玩铅笔;跟同学不能融进去;作业有时需要老师提醒;还不太会主动复述班上的事情,等等,但这些问题正在克服当中,而且影响还不是很大。我想,儿子能够在存在许多问题、面临很大障碍的情况下,一路走来,一路进步,他就一定能够一路走好,越走越好。关键是发现问题,设法解决问题,要立足于引导,立足于小孩的自主、自律。
现在来看,第三个目标在短期内是不能苛求的,某种意义上讲,这是一个终极目标,要贯穿于求学之路的全过程。等第二个目标实现后,就要全力打造第三个目标。怎么样才算读得上去呢?两个指标:一个指标是能够融进集体,被群体接纳,甚至为同学所欢迎(这一点是特别重要的);一个指标是学业上不仅完成,而且要很好地完成,在班里排名前几名,小学毕业能够考上重点中学,如果做到这一点,小孩今后的学业一定非常优秀。为什么?因为他们在克服了学习障碍的过程中,激发了潜能,养成了良好习惯,一当上路就会以普通孩子不一定有的加速度向前挺进。
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这是我2004年10月4日发的帖子,当时,儿子读小学一年级,刚读了1个月,我定的“三步走”战略。现在来看,“读得进去”自然不在话下,“读得下去”在整个小学阶段是充满曲折的,而“读得上去”,现在来看是取得了阶段性成果了,尽管跟当初的设想有差距,但“法乎其上,取乎其中”,也算符合运筹学原理。现在开始,整个三年需要全力以赴,在现有良好基础上发力,让凯越真正“给力”起来,那么一切还将值得期待的。 |
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