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re:WJS观课记霞和小叶合作在为WJ...
WJS观课记
霞和小叶合作在为WJS加课，孩子的个训老师是吴晓伟老师，我说我要去看看。
那天的个训是合课，另一个小朋友是小刘。
看到我在教室里，WJS很奇怪，他认人的能力很强，我和他打了招呼，他羞羞答答的。
要上课了，吴老师说我数数，到7的时候起立。
老师开始数数，WJS反应很快，起来问候老师。
然后是数到7才可以坐下，两个小子都忘了，光看光景去了。
这时老师布置任务：1、配对卡 2、写字 3、雪花片积木做项目
老师让他们自己选择先做什么。
他们选择先写字。
老师已经提前画好了格子，要求他们格子拿出铅笔，准备好。好像是一个简单的过程，但是我很欣赏。家长也很配合，让孩子们自己去拿需要的文具。一定要让自己自己能做的事情自己做。
老师要两个孩子注意看，也注意听。老师往桌子上放方块积木，等老师停下，小朋友就需要写出积木的个数。
这个过程，是允许小朋友出声数数的。
WJS的反应还可以，那个小朋友特搞笑，看到人多人来疯，但是不影响他做题，因为他看WJS写什么就跟着写，气得吴老师捂住WJS写的，不让看。
但外面有飞机声那就彻底完蛋了，WJS的注意力立马上天跟飞机航行了。还有搞笑的是老师就放了一块的时候谁也没有写出来，可能他们觉得怎么可以这么简单呢？
第二个项目是拿出雪花片。老师提前准备了一张长条的硬纸，要求他们听老师说过的要求按规律放雪花片。
WJS被奖励到窗前看鸽子，往回走的时候我问他你刚才做了什么，他竟然不知道。我再问吴老师要你回到桌前做什么，他也不知道。会说话的WJS没有复述的能力。
我帮他回忆刚才做了什么，又让小吴老师强调还要做什么。
1、 按大小大小的规律在纸上排列。一张纸条，可以让孩子明确从哪开始到哪结束，完美的结构化教学。
两个小朋友都完成得非常好。老师表扬他们的时候，他们都看看我，我也朝他们点点头。
我提醒小吴提问刚才是按什么规律做的？
2、 按大大小小、大大小小的规律排。
小刘同学的参照能力一流，自己不用动脑筋，看着WJS做什么就跟。JS做的非常快，并再次被奖励到窗前看鸽子。
他看着鸽子，我问看到了吗？其实那天没有鸽子。他说没有鸽子。我说这鸽子会去哪里了呢？是不是饿了出去找东西吃了？他重复：找东西吃去了。能有几个回合的交流我已经很高兴了。我再问看到飞机了么？他说没有。
在他要回到座位上的时候，小吴老师问他们两个刚才按什么样的规律排的？JS忘了，小刘记着。提醒JS妈妈，真的要在平时的生活中随时提醒他有效去记忆，并正确描述。
3、 按小大大小，小大大小的规律去排。
JS糊涂了，放了小大大小，他就想放大大小了，想想不对就焦虑起来，抹眼泪了。小刘同学无所谓，等着JS呢。
我辅助JS，完成了。
霞跟我讲过，JS的受挫能力很差，我算领教了。
下一个项目开始前，让JS回忆刚才做了什么，他还是不会，让人急啊。
最后一个项目是配对，这个配对的意思可不是桌面了，听我道来。
老师放了很多对对卡在桌面上，一个小朋友说我要**，另一个小朋友快速找出同样的卡片，这时JS的姥姥或者小刘的姑姑要说我也要**，就是他们手上的那张，他们要凭判断是谁发出的声音，然后给送过去。
JS反应很灵敏，无论是找卡片，还是送卡片。
我示意加上：姥姥（姑姑）这是你要的**。
对JS有困难，改成：这是你要的。
还是有困难，改成：给你**。
大家看：姥姥（姑姑）这是你要的**。--------，姥姥（姑姑）这是你要的。-------姥姥（姑姑）给你**。
这是随时随地灵活使用DTT，也就是适时降低难度或者说提高难度。一个好妈妈或者好老师一定要在这些方面把握好。孩子过不去项目的时候，不要死啃，一定要降下来。当过了某个难度的时候，不要原地踏步，要马上提高难度。
后来我加进去了，小刘懵了，JS迟疑了一下给我送过来，并且能说出：方老师，给你**。
像这些内容，一定要到家里反复去练才好，这样老师就可以给出一个点，家里变成一条或多条线，然后变成一个个面。
课后，我分析给JS妈妈听。
我说孩子的问题有：注意力涣散、听不懂复杂的指令、没有耐心、受挫感过强。
如果让我仔细分析，我可以说这个孩子即使是听到的也不在脑子里存，更不用说提取信息了。
我想起霞对我说过，教他话蝌蚪找妈妈，感觉他不知道蝌蚪的妈妈是谁，真觉得他脑子里一穷二白。可是孩子姥爷说都带他去抓过蝌蚪，养过蝌蚪，见过蝌蚪变成了青蛙的。可是他要用的时候无法提取这些信息。
就像我让他复述：刚才我写字了，老师放几个积木我就写上几。当他会说以后，我问：
你刚才写数字了是么？
是的。
你怎么写数字的？
他茫然了。
我知道，如果是蜜糖（和他同龄），一定会滔滔不绝地说：老师放积木，我看着，或者听着，放了几块我就写几呗。
第二个项目：我放雪花片了。
怎么放的？
大大小小或者其他。
如果我改成问：按什么规律放的？
他一定茫然。
其实很多时候，家长找我坚持说：我孩子在家里什么都会，为什么在老师手里就不会了？
言下之意是老师的问题。
其实家长应该明白，老师的问法和家长的套路是不一样的，更灵活一些，所以他不会了。
这个周三个晚上，我都去看霞给JS加课。
第一个晚上我进去的时候，在听指令画画。
比如：先画一个正方形，在正方形下面画个圆形。
JS倒不是执行最后一个指令，他是属于执行头一个指令的，我怀疑在老师说第二个指令的时候，他已经走神了。
所以我要求老师说完指令后，要JS复述，然后再执行。
气人的是他能复述，但执行的时候还是扔掉第二个指令。
反复练，终于好一些了，希望回家继续练去。
然后霞想让JS记忆仿搭积木，也就四块积木。
因为注意力问题加上信息提取困难，所以他无法执行。
改成8块积木，但是是老师搭好后，让他马上搭出。可以看出空间能力也是有一定的问题的。
最后我上马，让他看我手上拿了什么积木，如果是两块，让他看一眼马上拿出和我一样的，是困难的。我真要崩溃了，我做过三岁的孩子都能过关的。
一块一块了，加快速度。提到两块，但是我的手一直摊开，他可以看。
提到三块，我的手也是一直摊开让他看，他就有困难了。我教他嘴巴里念着，比如红黄绿，然后他去拿，但要他一把抓。
第二天我又去看。进去时老师在做卡片。
我惊讶地发现有很多日常不是很常见的东西他是不认识的，即使老师教他三遍以上他也不认识。
抽出这些卡片，像教一个刚来的孩子一样，从指指**，拿出**教起。
然后在晕倒式发现，他是一个接受性命名可以过，表达性命名有困难的孩子。
给姥姥解释，姥姥说：我终于明白了，原来是这个问题。
让霞继续练，每天让他快速如闪卡似读卡片，可以提高他的反应力，然后不认识的抽出来用这样好的方法反复教。
昨天我再次去看，老师在让他画画。老师在黑板上话，他跟画，有一定的困难，但是还算是比较认真，比较有耐力。
画的是蜻蜓，他说不出来，我们提示青，他立马蛙了。
然后老师问他天上有什么呢？除了飞机，没有其他了。
提醒他有白云，再问还有什么，还是没有。
提醒了太阳，小鸟等等。
我提溜他到窗前让他看填上有什么，说出月亮。
再问晚上的天上会有什么，他说不出来，昨天的天上没有星星。这小祖宗我算怕了。
接下来又是卡片，头天晚上学过的算是记住了50%，比较满意。
最搞笑的是老师拿出一张藕的卡片，他不认识，告诉他是藕，我们没说完他就断丝连。全场晕倒，这就是典型的自闭症的记忆方法。
和姥姥、霞、小叶讨论不要给他做太多的强度大的感统，要做做竞技性的活动，改成参照式的RDI，或者球技。姥姥同意了。
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狗仔卡
发表于 2010-9-10 14:25:31
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