以琳教学活动

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放假前的最后一天，一些孩子已经提前回家过暑假了！平常想听听别的老师上课都没空闲，今天可有机会了！
我去听了吴晓伟老师五组的课，听吴老师的课总能给你一种特别的收获，你能感受到，却无法说的清，每个步骤都值得细细品味！与她相比我感觉自己上课重形式、少细节，给人品味的机会少了，就像一道菜我会步骤就开始按部就班做了，而大厨呢懂把握火候、时间、不急不燥，二者做出的菜虽一样，味道相差千里！大厨也不是一天炼的，只要有心还有什么事能做不成呢！

好，现在上课了！
HH小朋友先跟老师们打招呼！孩子发音不清，却有表达的能力，能说六个字组成的句子。然后吴老师说HH去把动作卡拿过来，HH慢悠悠的走到柜子前打开柜子下面的门，“动作卡在哪里？”经提示又去打开柜子上面的门。看他下午的表现自己是知道动作卡在哪里的，可能此时分心或是想观看一下柜子下面的东西吧。不过从这点恰好反映我们小朋友一个共性：做事无意识、缺乏目的性。吴老师让HH自己去拿卡片我觉得这点非常好，到教室里知道自己拿椅子坐，知道学习拿什么，到家里知道吃饭要拿什么，穿衣服要到哪里拿，训练了孩子做事的目的性，又训练了自理能力！这种能力是非常重要的，比他学会大小、多少要重要！把动作卡、认知卡都拿来以后，问HH：“你想先看哪个？”回答动作卡。为什么有这步呢！其实这个步骤是给孩子一个自己控制的机会，自己做个简单的选择！这个事情是他主动做的，而不是被动的！我们应该给孩子一些主动的机会.HH自己选择做动作卡，吴老师给他一小叠卡片让他找出老师说的那一张，卡片放在桌子上，HH用小手一张一张找，第一次找对了！第二次找爷爷浇花那一张，在眼皮底下顺过去了，吴老师又重新发指令：“找爷爷在浇花的”HH又没找到，吴老师和HH一起找了一遍，找到了拿出来表达了一下。第三次，故意把这张放在前面，HH还是没找到。第四次HH一边找吴老师一边大声说“找爷爷在浇花”这次找到了，第五撤消语言辅助直到自己独立完成。在整个过程中，吴老师为什么在他没做对的时候马上辅助呢，因为当孩子能够完成某项项目的时候，就要给他独立完成的机会，允许孩子犯错。如果他没找到，你再从中提示等于发了二遍指令即使他对了也没有意义了！HH做事慢悠悠，在找的过程中忘记了自己的目的。这时候强化物就在旁边，找到了就可以吃，但是要自己独立完成！所以指令要有效辅助要及时，培养孩子独立完成某事！

这个项目完成，让孩子自己选择是做认知卡还是积木。HH选择积木。
听老师的指令搭积木（搭个长火车）吴老师：“拿红色积木”HH拿完了，小头一底也不看人，没什么反应！他没什么反应吴老师也没出声，HH宝贝低头心想那我接着拿吧，哈哈！他刚想动手吴老师用手敲敲桌子，他看了一眼吴老师这时候吴老师发指令“拿黄色的”小宝贝拿完以后又小头一底，也不看人也不出声慢慢悠悠，吴老师又敲敲桌子他才说“搭完了”哎呀！这小家伙真是敲一敲他才动一动啊！我个人来分析，一、这还是在训练孩子的完成概念，当你拿完一块要说：“我拿完了！”或是看看老师示意拿完了。二、这样一来一往有个互动在里面，培养孩子能够参与游戏，而不是自己低头不语一直等待，没有主动意识！搭了五六块搭好了一个火车，吴老师说：“火车搭好了，要开到哪里啊！”宝贝说要开到自己家（我忘记了具体的地名），呜呜火车开了，一会到站了谁下车了，宝贝说：“HH下车了”（下车就要拿走一块积木）一会又到站了，谁下车了，宝贝说：“吴老师下车”这个游戏宝贝玩的很好，最后积木都拿完了，宝贝说：“大家都下车了”

最后一项是读卡片，看到自己不认识的要说：“我不知道”。主要训练的是理解“我不知道或我不认识”并表达。这个项目HH做的不错。看来色彩鲜艳的卡片的确能吸引孩子的眼球！
这节课孩子上的很轻松，结构化的教学让孩子一眼就能看到自己要做什么，他知道自己要干什么，也没那么迷茫了！

下午的时候，还没上课HH的妈妈出去接了个电话，这下HH大哭起来，怎么安慰都不行！看来他非常依赖妈妈，但毕竟孩子也小是可以理解的。吴老师在这节课里帮助了HH，让他知道了妈妈只是去接电话，很快就回来了！首先，妈妈第一次回来了，告诉HH妈妈去接爸爸电话了！看，这不是回来了！开始上课，没多久，吴老师偷偷给妈妈打电话，制造妈妈要接电话的场景，妈妈去接电话前告诉HH妈妈要去接电话很快就回来，刚出去HH又哭上了，这次我认为妈妈可以出去后马上就回了，时间要短。妈妈回来后HH马上不哭了。接着，又开始上课，没过多久吴老师又故意给妈妈打电话，妈妈告诉HH要去接电话很快就回来，HH又大哭了，妈妈很快回来，利马不哭了！这两次故意制造的场景相隔时间不长，再后来可以慢慢把时间拖的长一点，训练完一个项目再给妈妈打电话实验，这样一节课下来妈妈再去接电话，HH就不哭了，他有点知道妈妈是去接电话了，一会就回来了，这样的话，以后妈妈去开会他也会适应不再哭了！

听吴晓伟老师的课学到了很多的东西，希望自己能够运用到实践中！有很多东西不是培训出来的，而是自己在学习中领悟到的！我们

要学的还有很多，经验不足没关系，一时的落后也不要紧，随着时间经验的积累，再加上自己的努力一定会把这个工作越做越好的！

方静

放暑假了，取消了去世博的活动，觉得是明智的。
答应了霞和小叶，指导他们的教学。他们会免费给孩子加课，我在旁边指导。
霞是我同学介绍给我的，是中国美院毕业的。我当时拒绝，因为我觉得中国美院的学生是不肯留在以琳工作的，而且她家庭条件很好。但是小姑娘来看了后坚持留下了，成了我的贴身棉袄。
小叶是我亲舅舅唯一的孙子，一个极帅的小伙子，是驻藏的特种兵。说实话我从来没有见过他，而且我和表弟来往也不多。当时小叶在西藏，正好是官方报道有暴乱的时候，我给妈妈电话询问这个表侄是否安全。去年年底他退伍了，本来政府答应是要安排工作的，而且是事业单位的工作，因为他们毕竟差点失去了生命，但最后却是没有人管了。
亲戚们帮忙找工作，没想到他竟然提出来青岛工作，我不好拒绝，抱着一个月内他打退堂鼓的心让他来试试，没想到这小子愣是坚持了下来，而且很投入。毕竟以琳缺少男孩，并且是一个军人出身的男孩，小子有一身好功夫，更不用说列队之类的事情了。
霞和小叶在我眼里就是两个孩子了，不知道为什么两个孩子很怕我，也怕舅舅。我希望他们不要怕我，所以想趁假期和他们建立感情。
小叶约了多多来上课，霞约了兮兮来上课，过几天可能还会加孩子，等大格格他们回来，还会上大课。

昨天小叶先给多多上课。
架势很足也很正规，上课起立，坐下都有点军人的作风，多多很配合。
接下来是指令，一步的没有问题，两步的需要小叶用语言提醒，要不多多可能会做后一个指令。但几个回合后多多的注意力提上来就没有问题了。
小叶给多多的强化物是多多爱吃的葡萄干，在第一个项目中，强化物给得很好。
第二个项目是小叶在桌子上放了八张对对卡，然后手上拿另一张对对卡，让多多指出一样的。小叶让多多看卡的时间不超过3秒，这可能难了一些，我示意降低难度。小叶把看卡的时间延长到5秒，但还是有难度。这里有两个原因，一是多多难以在目标物上保持5秒的注意力，二是他的短期记忆能力偏弱。我再次示意降低难度，小叶就索性让多多一直可以看到手上的卡片，或者是手上的那张放到桌面上一样的那张上面，我看到一个细节，也就是多多放正确以后，小叶都是悄悄拿走了这放上的一张，以保证一直是8比1的比例。
观察下来，多多还是有点困难，我示意停下来讲解。
因为事先是和家长沟通好的，而且我相信多多妈妈也需要这样的训练。
我让小叶告诉大家这个项目的目的是什么。
他说是提高孩子视觉辨别的能力。
好，这是目的。我说那么我们暂时不要偏离这个目的。那么降低难度的时候只是让看卡片的时间从3秒延长到5秒，但是发现还是困难，所以就改成一直让他看着找，并且有时候是放在一起。那么此时看的时候视觉辨别和配对几乎是放在一起了，本来是在有配对能力以后以辨别为主线的。
然后我让霞和小叶一起分析，他们所观察到的这个项目的难度到底是否适合多多？
他们也觉得还是偏难了。
怎么办？他们说可能是要减少卡片的数量了。
那么为什么一开始我没有要你们减少数量，而是延长看的时间呢？
一个好的老师，对自己做的每一步都是需要明白为什么要这样做的。
我告诉他们两个，当发现难度偏大做不下去的时候，不要一下子从比如5的高度降到0，而是尽量降到4，逐步降。虽然难度偏大训练难以进行，但是太容易也是浪费时间，是炒冷饭的行为。
还有我解释这个项目的目的刚才我们强调了，是训练视觉辨别力，同时也加了短期的记忆能力。既然是辨别，就要干扰物相对多一些，所以一开始只是延长看的时间，其实是在降低对短期记忆力的要求。
当卡片减到4张的时候，孩子很容易完成，大家都很开心，孩子也体会了这样的快乐。
每次孩子完成的时候，小叶同时拿起两张卡片，孩子已经会主动说一样的，但是孩子口齿不清，很不清。
我要求小叶加上清楚说话的训练，也就是当他拿起卡片的时候，说都是苹果（或者其他）。当孩子模仿后，注意名词发音的准确性的纠正，但不要过多的时间，因为你这个项目的初始目的是什么千万不要偏离。我们只是在训练的过程中注意孩子弱项的提高。
孩子真的很希望吃到葡萄干，小叶也及时给他。 但我指出，在你给他强化物的时候，没有特别夸张地让孩子感受为什么给你葡萄干的原因，还有在他吃的过程中，可以提到孩子现在的感觉是什么，让他潜移默化地知道自己内心的感觉其实是什么。

斯巴达

男老师有女老师所不具备的优势，特别对于男孩子来说，男老师给他们的感觉是不一样的，对培养孩子勇敢，坚强，积极的一面会有潜移默化的作用。
   能在机构长期呆下去的老师，一定的是很有爱心，耐心的人，心态平和，不浮躁的人。

方静

小叶还做了数数的项目。事先问过多多妈妈，说报总数是过关的。
小叶是用积木给多多数的，确实他可以报总数。但是我看到当他数完了，他不会主动报总数，如果你立即问，他可以回答正确，但是如果你过一会问，他就容易出错。
小叶和霞分析还是短期记忆能力弱的问题。
从表面上看，多多没有太多的行为问题，算是一个很配合的孩子，但他是非常容易走神的，两眼朝一个地方发直，但你顺着他的视线好像有没有什么特别可以值得他注意的孩子。这个孩子是一个可以和你内耗的孩子。
我们课后讨论的时候，小叶和霞都指出要通过训练记忆同时来达到多多注意力更集中的能力。
当时小叶拿出过一套数量对应的木质积木。多多妈妈的意思是多多认得数字的，但是我的观察他即使是认识也是不稳固的，有时候是猜，同时也发现要让他数积木上的东西还是有难度，因为那些东西比较小，他手指指过去的时候容易错位。
我理解多多妈的心情，一直来是杨老师教，感觉孩子是一直进步的，在多妈心里孩子这些东西都掌握了，但换了老师他好像缺不会。是老师的问题还是孩子的问题。
我想起和猪猪的讨论。猪猪希望以琳改革，先从个训老师做起，一个孩子不再只是一个老师担课，而是两个老师各带一节个训。我谈了很多，然后第二天就找各大教学组长和督导们谈这件事情，大家否了我。理由：
1、        以前试过，家长不同意，成天来找，督导和组长压力很大。
2、        有些家长看找也不管用，干脆放弃一节个训课。
3、        老师压力很大，一起新老老师和老教师配搭的时候。
4、        两个老师互相讨论的时间很少，结果很多孩子给搞糊涂了，学不会一个概念。因为两个老师的教法是有区别的。
回家再和猪猪讨论，感觉自己像传话的，好在猪猪不会计较，她真的希望以琳能更好。
猪猪说：1、在新来的孩子中开始，和家长说明，我就这样规定了。
        2、放弃一节课，是家长的事情。
        3、接受这样的挑战是有好处的。
        4、在他们那里，也是十天半月两个老师才会开会讨论，但是事实是孩子需要这样的挑战，否则学会没学会很难界定。
我又去传话，带回来一个问题：是不是两个老师分开课题教，你教的我不教，我教的你不教？
猪猪两眼一翻：那还用两个老师吗？目的就是要孩子适应不同的教法，否则孩子事实是没有学会。
放暑假了，可怜的我没地方传话了，只好自己琢磨。
当看小叶带多多的课的时候，我一直在琢磨猪猪的建议。
一个老师那个学会的，孩子就真的完全掌握了么？
没学会也是他们的特权！！
就数数，我让霞和小叶去准备相关的资料，尤其是卡片，我让他们自己先去想，第二天我要检查。并
且我说明天你们明天还要给对方的孩子上课，我看两个人的压力都有点大。

多多妈妈

在此谢谢方老师和小叶老师。叶老师看起来还是个大男孩，却很细心和用心，真的不容易，回想我自己20来岁时，还在读书和做梦，根本无法想象成天跟一群孩子混在一起，还是这样的不一般的孩子。
今天叶老师第二次给多多上课，居然就发现了多多喜欢碰别人的头发的特点，我想着就上几天课，多多这些特殊爱好我就没曝光出来。看来当特警的还真是很不简单的。
另以后上叶老师的课不必担心学校暴力事件，呵呵，下次有活动是否还可以安排个中国功夫节目，期待中。。。
建议以后方老师需出面处理复杂事件时，带上这个免费的贴身保镖。这下贴身棉袄，贴身保镖都齐全了，以琳掌门人出来也有排场了，呵呵。

月桂树

在这里发言也很忐忑，知道这个贴子是很多老师家长的学习园地，份量很重！
每个家长都希望经验丰富的老师了来教孩子，这样孩子进步会更快。对于方老师和猪猪老师讨论的两个老师来教孩子话题，作为还没有进入以琳学习孩子的家长，发表点看法。
我赞同这样的改革。因为我们的孩子思维不灵活，适应性较差，假如两个老师来教同一个课题，实际上也给孩子学习同一个课题不同方法的机会。虽然这样可能会给一些老师压力，假如家长或者方老师能够给这样的压力一个宽松的环境，相信我们的孩子会越来越好，以琳也会越来越好！

U landa

怪不得一直觉得叶修赟跟石头感觉有些相似呢~~原来是有血缘关系的啊
小叶老师来到以琳非常的谦虚，大家都很喜欢这个小伙子哦~
他的课会越来越棒的~加油叶修赟~

秋天的菠菜

想必叶帅哥应该有感统、游戏这样的大课，很想看一下帅哥是怎样列队的，军人出身的老师列队应该大有不同，逮着机会一定要看的，呵呵！

韩雪梅

我是一名新来的老师，虽然来以琳的时间不长，但是很喜欢这里的学习气氛，给我们新老师培训的那些老师们，都是牺牲自己的时间从点滴开始手把手的教我们，就怕有遗漏的地方，她们真的是很辛苦，还有我们跟课的老师们，我们遇到不懂或不明白的问题，他们都是很细心给我们讲解，很感谢老师们。
其实在听课的这段时间里，也有家长跟老师请教过这样的问题，怎么有些知识孩子之前是会的，怎么现在却模糊了呢？在新的老师换种方式教孩子后这些知识很快就掌握了，很多家长都有这样的疑问，我也请教过老师，可能孩子之前是死记硬背的，没有充分理解，一段时间后就模糊了，我觉得不同的老师换种不同的方式教孩子，孩子是不是会温故而知新，会进步的更好呢？
初来乍到不足之处请见谅呵呵呵

艾伊琳

    十几天的假期转眼就过去了，感觉像是昨天刚放的假，可是明天就要去学校报到了。刚从老家回来上来看一下，没想到这十几天方老师和霞及小叶都没有好好休息，一直在大练兵，放假这几天天气一直比较热，真的是太辛苦了。小叶中午的时候跟我们一起培训，他真的很认真也很积极。我想这几天有方老师亲自做指导，一定是大有进步，“士别三日当刮目相看”啊。呵呵，继续加油啊。

方静

暑假跟了小叶和霞的课，这是两个悟性极好的孩子，也好学，我会再从理论上给他们理一遍。今天在组长会议上也是和大家分享了我带他们上课的心得，尤其分享了如何带新老师来做课题分析，教会他们进退自如，再有就是如何强化的问题。
这个周跟小叶的课，由于家里来了很多客人，我要忙于招待，所以不是所有的课都可以跟到。
我连着跟了两节LJM的课。
事先和LJM的妈妈有沟通，我说我觉得孩子学会了不少东西，但是他不会用，还有就是孩子的多动，不听指令，并且指出带MM的人用了太多的食物来稳定MM的情绪，我觉得这样做弊大于利。
我希望能调整方向。首先在现有的基础上加强孩子的表达能力，正确地表达，而不是随意地满足。
第二是行为控制能力，不是仅用食物来控制，而是要让孩子能激发自己控制自己的能力，有好多地方是可以做到的，只是我们大人没有一直坚持去做。
第三是生活的能力。我们准备在课堂上教会他切东西、剥鸡蛋皮、以及一些简单的活，其实MM喜欢做这些活，完全可以用这些工作来做强化的手段的。
第四是已经掌握的知识如何用出来。我希望家里能配合，比如他知道他有小弟弟了，那么就可以扩展到家庭成员，他真正的对家庭成员的理解。他可以看到小弟弟吃母奶，那么就可以扩展他为什么不吃饭而是吃妈妈的奶？让他知道每个生长阶段是不一样的。教会他如何疼爱小弟弟，还可以学习一些简单的照顾小弟弟的技能。
第五是行为规范。我们用一套简单的行为规范的幻灯来讲解，所以我每天都带着电脑去给孩子上课。让他自己看图片来讲述发生了什么事情，帮助他联系自己，帮助他表达应该怎么做，帮助他说出在怎么做才是对的，好的，也鼓励他认识到自己是可以成为棒小孩的。

多希望各位家长不要盯在学业上，在呐喊一遍吧。

迎春花儿开

同意方老师的呐喊......

sky123

在这学到了很多东西，月底就要离开了，思绪万千，楼下传来轰鸣声，发现一个大平板托运车拉着一个旧的小汽车和一大箱生活用品停到楼下，估计又有外地新家长来了，连汽车也托运来了，看来是已经准备要待上一段时间了。

秋天的菠菜

的确有很多家长过于重视学业上的东西，课上也会和家长沟通关于方老师提到的五项内容，多数家长都会引起重视，但回家实施起来有困难：一是不能坚持，二是家长们缺少相应的方法和技巧，三是对老师有依赖。
希望以琳的家长能在百忙之中抽一些时间来学习，提升自己教的能力。

liuxia

    现实生活中有许多的知识和能力可以教孩子，孩子的知识也要从生活中来学习。因此，平日的生活就是一本让孩子学会自理，自己照顾自己，关心他人的很好的教学书。建议家长要从生活中找出教会孩子既简单又有趣，孩子还能接受得快的方法——就是大人只要学会偷懒，孩子就能学会好多方面的能力和生活经验。

godwithus

很多家长问我离开以琳后该怎么训练精细，我都是一致回答“好好训练生活自理”。一个能生活自理的人才是个有尊严的人。而且家里人才不会很辛苦。带着孩子过日子，让孩子在生活中积累经验，我觉得对孩子是至关重要的。

st123

今天方老师的讲座太好了，还看到了石头的精彩表演。可惜时间太短，期待下一次的培训。

yanling

我周六评估，没有听到方老师的讲座，好遗憾呀！！

方静

距离上次上课已经过去了几个月，今天让乐乐、熹儿、大格格、陈远、小柯再次来上我的课。
一进门，很久不见的乐乐就指着我说：你是个什么也不懂的笨蛋。
我立马唬下脸，让他站好挨训。我先问他我和他的关系是什么在让他说为什么说我是笨蛋，然后再开始训。
开始上课后，我问小朋友们刚才发生了什么事，他们好像知道，但是就是不能正确地表达出来。我讲解了一番，我觉得这是生活中非常重要的事情。
我设定了六项内容的，但时间不够用，只进行了四项，我自己还是比较满意。

第一项：儿歌《四季》
今天上课的5个孩子可以说是以琳最高水平的孩子，他们可以进入正常的学校，学业上也许都会超越普通的孩子，但是我依然担心，因为他们不会正确或者说是自如地应用他已经掌握的技能了，因为他们的表达跟不上，或者说是精确地表达跟不上。还有注意力的问题，他们的容易走神已经使他们谈不上有好的共同关注力了。
选择这首儿歌是因为这几个孩子对季节是非常了解的，可以说到了头头是道的地步。如果我让他们看着这首儿歌，我想几乎没有什么问题是可以难住他们的，但是我改成听了，我不让他们跟读，更不要求他们背诵，我只要求他们听我朗诵这首儿歌，然后跟着我的思路走来回答问题。
《四季》
冰雪化啦，树枝绿啦，小草钻出地面告诉我们：温暖的春天来啦！
雷雨大啦，小河满啦，牵牛花爬上篱笆告诉我们：炎热的夏天来啦！
果子熟了，庄稼收啦，树叶落下来告诉我们：凉爽的秋天来啦！
北风刮啦，水结冰啦，雪花飞到脸上告诉我们：寒冷的冬天来啦！

我朗诵了一遍后，问小朋友这首儿歌讲了什么。
几个小朋友都会，讲四季的，春夏秋冬。乐乐都几乎刹不住车，要继续讲下去。
我打断了他们，要求他们再仔细听，然后待会要用两个字的词组来形容每一个季节。
朗诵的时候，我特意加重了：温暖、炎热、凉爽、寒冷。
提问的时候我是打乱次序的，我先问现在是什么季节，然后问你能用刚才听到的什么词来形容夏天呢？
乐乐说：炎热。
我问春天呢？小柯举手了，但是我知道他是乱举手的，可是我还是让他起来回答。果然他不知道要回答什么，我再次强调问题后他不会回答。
我让他继续站着，听别的小朋友是怎么回答的。这也是他们需要提高的能力：听别人的答案。
格格回答正确后，我让小柯复述，然后让他们坐下。
我观察着，熹儿是都知道的，乐乐也知道，但是陈远不知道，小柯也有距离，而格格的进步让我惊讶，她很快进入状态中。
四个答案都出来后，我说我们来接棒，也就是如果方妈妈说炎热，你们就说夏天，我说冬天，你们就说寒冷。
陈远没有进入状态。

接着我说我要再朗诵一遍，这下他们要注意听是谁来告诉我们什么季节来了，并且是怎么告诉的？
我强调了小草----钻，牵牛花----爬，树叶----落，雪花----飞
熹儿、乐乐、格格的表现都太出彩了，让我很兴奋，我配着手势来表演小草、牵牛花、树叶、雪花的动作。

再接着是开放题，我要大家回答最喜欢什么季节，并要说出为什么喜欢这个季节。
在我带石头的过程中，我非常强调阅读、理解、表达，我想应用到这几个孩子身上。在目前看，他们的基础都比石头好，但是我要夸口的是家长没有我做得好，真的没有我做得好，他们在理解上没有挖深度，广度也是不够的。
乐乐说他喜欢秋天，因为秋天很多果子熟了，而他喜欢吃水果。
熹儿说喜欢秋天，因为树叶落下来，就可以做标本了。我表扬他是个科学家，美得立马找不到方向了。
小柯说喜欢冬天，因为可以去滑雪、堆雪人、打雪仗。太出彩了，我真是狠狠表扬了。
格格说她喜欢春天，因为春天花儿都开了，很漂亮，所以她喜欢。我说格格是女孩，所以喜欢漂亮，而且格格这么用功，现在真的是像个公主了，格格也找不到北了。
陈远毫不犹豫说喜欢夏天，因为夏天可以吃雪糕。我笑着说陈远是小馋猫。我看到格格在提醒陈远说夏天可以游泳，但陈远不要这个答案。
其实从孩子的回答中，大家要注意到孩子能经历过的感受是多么的重要，并且经历过的经验家长要帮他们提升到一个高度去，这样他们才能进步。

我又让小朋友们猜我最不喜欢什么季节，熹儿说是冬天，因为冬天太冷了，我表扬他如此了解方妈妈。
我又让他们猜我最喜欢什么季节，乐乐说我喜欢春天，因为春天美丽，方妈妈是女的和格格一样喜欢春天。不过后面一句就不合适了，乐乐说还因为方妈妈是好女人，所以喜欢春天。当然我给引到正道上，我说你的意思是好女人是应该爱美的，我想这些细节家长都是要注意的。

2、书面作业：数字和字母对应
我一面发作业一面要求他们准备笔，熹没有带笔，就出状况了，起来乱走，却不去借。这次感觉熹站也站不好了，说也说不好了，扭捏了很多，我有些担心。然后我告诉他们今天只做一道题，留着明天还要用的，然后话锋一转：为什么这一张纸要留着明天还用。
大多数不说话，乐乐没有说到点子上，熹说：保护环境。我追问：为什么这张纸明天用是保护环境，熹就不能连环扣了。
课后我和家长讨论我为什么要孩子们连环扣。

3、游戏
我带了面具和假发，让小朋友们挑自己喜欢的，我也好观察谁会让，谁不能让，然后我引导。
熹马上退缩，不参与。
那几个要抢面具，我要求他们让给女生，我说女生优先，熹马上来挑刺：应该是女士优先。我抢白了他一顿。
最后终于说服熹戴上了假发来照相，大家还交换了面具和假发。
但在这个过程中，我注意到没有一个小朋友注意去看别人带了什么，或者做出一个评价。、
今晚我会深入。

4、用正确的语言描述两幅图的不同
小朋友们都坐好了，熹却拿了一个武器在后面疯，我瞪眼，熹马上放下坐好。
我问：你们觉得我刚才在生谁的气？
乐乐说：生熹的气，他不好好坐下来，不遵守规则。很好。
但即使在这样的答案跟前，小柯还是答不出来，我觉得他压根就没有听乐乐说。
问格格，格格说我在生乐乐的气，因为一开始前她看到我批乐乐了，她也没有注意我刚才拉下脸是和熹有关。
陈远也是说我生乐乐的气。
也许大家会放过这样的细节，而我是最关注这些的，我觉得我们的孩子和普通孩子最大的差距是在这里，真的希望家长能注意到。
在找不同并表达的时候，乐乐和熹、格格能力尚可，但没有到我期望的，还需要练，而小柯什么都知道，就是不会说，陈远需要练，但我相信他能赶上，只是需要时间需要强度。我想孩子们归纳、推理、概括的能力还是弱的。
因为找不同的图里有一副是自私的巨人。我顺便问哪些是自私的表现：乐乐说自己的东西不许别人碰是自私的，但再多说一点就困难了，熹已经走神，其他几个孩子都有困难。
下课前我要他们回忆我这节课上了哪些内容，要求他们有条理地说出来。
我在强调表达，这是这几个孩子要达到的。


课后和家长讨论了很多，不知道他们能否去反思。
陈远妈妈伤心流泪，小柯妈妈掉魂，乐乐爸爸愁容满面，熹娘一脸无奈，牛角尖找套间的格格娘倒是乐观了很多。
我也有些焦虑。

艾伊琳

   学习ing……，方老师准备的《四季》儿歌很好，可以借鉴一下，给我的孩子试试。最近我在给一（2）B的孩子上个训课时，也会做一些听觉理解方面的训练。同时我也发现一些问题。比如我说“我有一个很漂亮的黄头发大眼睛的布娃娃”，然后我问孩子我有什么？他会回答“布娃娃”，我再问布娃娃的头发是什么颜色的？就回答不上来了。每次听完一句话回答第一个问题都没问题，但再回答第二或者第三个问题时就忘了那句话是什么了。这时我会让孩子再听一遍，而且加重“黄头发”这三个字，之前孩子已经知道我要提问的问题是什么，应该是很容易回答的。但是孩子不会去有针对性有目的的听，所以还是回答不上来。我们的孩子尤其是一组的孩子真的是要在听的基础上下功夫。通过听，培养概括、归纳、理解表达的能力。要学一些深层次的知识。而不是单纯的加减法和背诵古诗。