YOUYOU的成长记录

YOUYOU妈

瑶瑶妈妈,关于未来我真的不敢想太多,瑶瑶很不错了,我会接受你的建议,抱着坚信孩子会进步的态度努力走下去.

YOUYOU妈

记得3月去以琳的时候,拿YOU的亲子班录象向张春华老师请教,那时我真的很缺乏相关知识和经验.但张老师的话我一直记得并指导着我们的行为.
张老师说;我们的孩子不是真的不守规矩(坐下上课不跑),而是她不是很理解别人在干什么,自己应该遵守什么,后续要发生什么,所以我们要不停的提醒她应该怎样做,解释老师和小朋友在做什么,预告将要进行什么活动.(原话有出入,意思大致如此)
杨教授说是社会性趋向和社会参照能力的不足,使孩子对亲子班的活动兴趣不足,先从一对一开始提高能力,再进行小团体.
YOU的姥姥在带她上亲子班的过程中,是一直在帮助她的,解释\提醒\预告,使得她能够参与活动更多一些.
上周,奶奶带她去,这些细节就弱化了,加上本身状态不是太好,注意力就走掉了.
这使我对YOU的能力有了更清楚的了解,人的泛化也重要.

YOUYOU妈

昨天下午,YOU和姥姥\阿姨出去玩,骑小车,不骑的时候,有两个妹妹坐上玩,YOU走过去站着,说:不要妹妹骑车,姥姥说:为什么呀,YOU说:不愿意妹妹骑车.
对于自己的东西,她终于有意识了.

YOUYOU爸

一、        语言

1、语言学习的特点，复述当时别人说过的话
这是属于连接式的学习，就是把情景和语言连接在一起。我们要加强她的理解能力，她会去看那个情景再决定怎么说，这个和仿说也有关系，不理解仿说就会比较多，理解了，仿说就会比较少。而理解能力又是跟社会性倾向有关，如果社会性倾向越好，仿说就会越少，因为她会去看，去观察，再决定在这个情形应该讲什么话。社会性倾向好，分享式注意力好，语言就会快速发展。这两个之间是有关系的，很多研究表明，分享式注意力出来，语言就会跟着出来，这两个之间是高度相关的。所以还是要持续加强一些基础性的能力，这些好了后，问题就会跟着减少。

2、看讲故事录像
不看字，看图复述故事会更好。这个方式很好，轮流讲对于她理解别人的意思，接续别人的描述是很好的。如果有可能，大人坐在她对面讲故事，这样眼神和互动会比较好，她会有机会和你做互动，分享。

3、在见到小朋友时，总是问“这是什么？”
在社会性倾向起来后，赶快做一些社会参照的训练，眼神的参照，手势的参照。这个起来后，可以通过手势，说：“看，哥哥在笑耶”，或者：“看，哥哥眼睛好大啊”，类似这样的方法，让她把注意力转到人的脸部去。通过手势，她就会跟随你的手指去看，注意你手指的相关部分。所以你们可以做一些社会参照的训练，这样她就会通过你的注意去观察别人。

4、对床上讲故事活动的点评
你们这样在床铺上和她讲故事，我觉得是满好的。另外我们在讲故事的时候还是要想办法把她的注意力吸引到我们的脸部表情上来，这个我觉得满重要，因为在讲故事的时候，有时候她没有看你，在那里晃。可以通过拍手来看你，这个对她会有很大帮助，而且你要常常想办法诱发她来观察你，这是社会性倾向的训练。在做社会参照的时候，我们还是要把社会性倾向融入到高阶训练当中，基础阶段不会因而消失，只是变化形式，融入到各式各样的活动中。在吸引她注意力时，不要一直“哦，哦，哦”的拍手，要有时停下来，有时又有，形成强烈的对比，这样你高兴的时候，在拍手的时候，就会被你吸引过来。这样有背景和前景的对照，就会比较容易吸引她，效果会比较好。我要很卖力的吸引她对我们脸部表情的注意力。这个要花一些时间。

YOUYOU爸

二、        游戏

1、        注意力转换快，拒绝玩游戏
这个要观察一下，环境有没有什么东西在吸引她，让她注意力没办法在你身上。
在她没有兴趣的时候你要跟随她的脚步，她做什么你就做什么，或者是模仿她，或参与她的游戏，或阻挡她让她和你有一些互动。她的注意力吸引的过来就吸引过来，吸引不过来就跟着她的注意力走，这样会比较容易和她互动起来。
  

2、对游戏的点评
        情感交流就是情感交流，就是好玩，最好不要加条件，因为那些模仿行为都很好学，不需要通过这个。加条件后情绪会中断。我们不要借机去要挟孩子
        大笑还是很重要。大笑比较少会影响社会性倾向的发展。要笑开了，心花才会真的开。大笑，对人的感觉才会好。比较斯文的笑的感觉和大笑会不一样。每个人的笑点是不一样的，你们要抓住她的笑点。在大笑过程中，她的眼神很不错啊，实际上，只要大笑，眼神一般都不错的。经验上，只要大笑都会想看人家，这很奇怪，背后一定有一些机制在运作。人和人的连接还是通过情绪，所以要把那个情绪诱发出来，才会和人产生强烈的连接。情绪恐怕是人类生存最重要的机制 。笑是一个核心能力，把这个要害攻下来后就战无不胜，攻无不克。向刚才那个妈妈玩挠痒这个游戏，看起来没有什么，实际上是很有难度的，大部分自闭症儿童都不会玩。这是脸部的笑容。情绪的诱发，这也是一个核心的部分，非常核心的部分。这个游戏很有创意，模仿她就对了。
        人在第一次接触到有趣的东西时，兴奋度是最高的，越来越熟悉后自然会降低。所以我们要准备很多玩**流和她玩，不能连续几天都是一样的玩法，她当然会觉得单调。
        遇到孩子跑开，我们可以等她跑一圈回来再做，如果她不回来表明她对这个游戏已经没有兴趣，这个活动差不多就要停止。（妈妈：要不要主动把她抱回来？）不太需要，这样慢慢地她会知道，如果她做什么事情，她要主动去要求人家。诱发她的主动性，这个是很重要的，PCI非常重视主动性的诱发。这部分可以做一下调整。在她没有开口，看你之前，你就等待，

3、对藏猫猫，追逐游戏点评
一般的小孩子藏猫猫也不会躲，这要有一个阶段，她对人的观点看法到了一定程度后，她才知道我能跑出来，一般要大人带着她一起躲，这样她才会知道要乖乖的呆在那个地方，不可以跑出去。这是很正常的一个现象。被追会比较困难，追别人目标比较明确。后面等她再大一些再教她一些技巧。

4、对社会参照游戏点评
        等待，让环境单纯化。
        你要先从手势开始，眼神难度比较高，不能先从眼神开始。老公点，她就来抓你的手打开，慢慢她就会知道手指哪里是什么意思，也可以放几个山楂片，你指哪个，她拿哪个，慢慢的把手指拿远一点。先从两个开始，慢慢的多一些。


5、假想游戏
        假想性游戏晚一点再做，先从功能性游戏的扩充开始，然后再融入一些想象性。功能性的扩充对她来讲会比想象性重要。功能性游戏就是茶杯是用来喝的，电话是用来打的，想象性游戏就是把茶杯当作汽车在开，或电话来打，所以应该首先扩充她各类玩具该怎么玩就怎么玩的玩法，然后再带入想象性的部分。要一步一步的来，效果才会比较好。
        （妈妈：她现在为什么这么不喜欢娃娃？）第一，对人的了解不好，第二，想象力不够丰富。有想象力和能够全面的想象是两码事。先从她自己假装是什么样的人开始才有办法，要一步一步来，不能一下子进太多。社会性倾向和社会参照都会影响她的发展。

6、为什么打人
她可能想拒绝你，但是不知道如何来讲，你可以训练她说“我要休息了”“我不玩了”等。一开始最好先满足她，当她说出来就休息一下，她虽然有口语能力，但并不是时时刻刻都会用这些口语能力，所以你要先观察她的意图是什么，然后再训练她把她的意图讲出来。如果她还有困难，你就可以拍一些照片，用照片来表达她的意思，照片里面有一些旁白的字“我不玩了”，下面妈妈“好，休息一下”。通过照片的方式协助她理解可以这样讲，这样说。一般来讲，这些问题行为大部分都是和语言沟通能力有关系的，她没办法用语言表达她的情绪时，就会用行为来表达。这是比较常见的现象。在当时，你们可以在她背后协助她讲，或者看到她的手要动，就先抓住她的手，帮她说“我不要打招呼”“我不要说再见”，也许有可能她不想和别人说再见。你们知道她有这种行为，就要在她打招呼前抓住她的手，让她不要冲出去，然后你们帮她讲。

7、和小朋友玩
        你们不要勉强她和小朋友玩，她只要在旁边看就可以，就会有很大的帮助。她在旁边看久了，看几个月，她才会对人熟悉，了解别人在做什么，她会有安全感。她有了安全感才会和别人玩的起来，没有安全感是不可能和别人玩起来的。这部分不要勉强，勉强没有什么好下场，反而会让她退步。你越推她去和人家玩，她以后就会越恐惧，因为她心里上还没有准备好。而且一般来讲，两岁四个月的孩子也一般不会和人家玩的起来，绝大多数都不行，所以你急着让她和人家玩就会欲速则不达。
        （不会抢东西）他们年纪小，对自我的信心不是很充足。不需要做太多的工作，让她在旁边观察就可以。

YOUYOU爸

三、        认知能力

1、        对感兴趣的参与过的活动，能够在语言提示或录像或照片提示下以堆积的方式描述，有时也会突然想起提及
这是一个很好的开始。你们要在她感兴趣的活动当下做一些描述和旁白，丰富她的语言，加深她对活动的印象。你们可以给那个活动加上一个描述语或者“标签”，比如“沙滩之旅”、“同学聚会”“麦当劳午餐”类似这种，在她有兴趣的时候加上这个情绪标签，让她能够印象深刻，让她以后提取这些经验的时候会比较容易提取出来，会比较有帮助。在当下就要讲，你可以做一些描述和分享，这样她以后在描述这些事情的时候会有一些材料在脑袋里面。



四、        家长关心的问题

1、        社会性趋向经过训练有所改善，但状态不稳定，常会出现目光对视不好，沟通互动不易建立且持续时间不长的情况，目前有些游戏不爱玩，经常拒绝，不易找到她感兴趣的游戏。社会参照训练开展较少，这方面差距较大。但分享注意力有了一定的发展。下一步的训练计划如何制定。
        这部分还是和情绪交流有关系，如果能够找到方法让她笑，无论是大笑、中笑、小笑都可以，对她都会有帮助，这个频率要高。
        她不想做的事你们不要勉强。她不想做，你们把她抓回来做，这样不好，慢慢的她会失去和你们互动的动机和意愿。她不想和你玩的时候，就模仿她，跟随她的脚步，这样她就会有兴趣和你互动。当你们找不到她感兴趣的就可以这样和她互动，事实上，我看她有很多兴趣啊。视觉的、听觉的、本体觉的，她都会有兴趣。你们可以放一些音乐给她听，放一放然后中断，等她看你再放。慢慢地从放音乐转到你唱，这样她的兴趣就会从CD转到你身上。事实上，这些都是可以转换的。她的本体觉还好啊，因为她还轻嘛，你们可以抓住她两只手把她提高，放下，她应该会很喜欢；或者你抓手，爸爸抓脚，这样摇，她应该会笑的很开心。她喜欢跑，这包括本体觉和前庭觉。你们的想法要转一下，不要硬逼她。你们可能想到一个活动，就硬要她参与，她不参与就抓她过来，这样久而久之她就不想参加了。我们做了活动之后，就故意把她放开，让她去跑，看她会不会再回来。她回来就表明她有兴趣，她不回来就表明她没有兴趣，你们不要假设她有兴趣。她要自己回来，有主动性才表明她真的有兴趣，没有回来就表明没有兴趣。没有兴趣就不要勉强，就要转换，或者跟着她做，跟随她的脚步，模仿她，参与她，这样才会有效果。这是第一。第二，不一定要设计好的活动，要随机，创造机会，在日常生活中到处都有机会可以创造的，你就是要时刻在想：这个时刻我可以和她进行什么互动活动。向我点评，都没有什么设计好的活动，我都是根据孩子的兴趣和表现再决定怎么做，事实上我跟大部分的孩子都玩的不错，点评结束的时候他们都不想走，抱着我，就是因为我没有勉强他们，我都是顺着他们的兴趣在玩，事实上做久了之后就知道怎么做了。总是可以找到一些切入点和兴趣点，她的兴趣点就是她一个人常常在做活动，比如吊单杠就是她喜欢的啦，就是可以切入的拉，她喜欢听音乐，喜欢跑来跑去，这些就是嘛，不是你们想的才是她喜欢的活动。所以你们要仔细多观察，她自己喜欢做的活动到底是什么，这会有很大帮助的。
        分享式注意力还是要继续做。旁白是一个重要的机制，还要和她主动分享环境中的事物，或者分享你的情绪“好好吃哦”“好香哦，你来闻闻看”。你要主动做一些分享，她就会越来越好。分享和社会性参照有关系，现在你们要多做一些社会性参照上面的训练。训练不仅是桌面上的，还要在环境中自然的融入，比如在吃饭的时候“夹这个给妈妈吃，你要吃哪一个菜？你要吃哪一个饼干？”或者到超市里去“拿这个东西给我”，就是要把训练和日常生活要结合在一起，效果才会好。

2、        打人问题
你可以用图画的社会性故事书来教她，比如妈妈唱歌，我跟妈妈说妈妈不要唱，我要唱，妈妈说你唱，就是你把你希望她表现的行为通过图画的形式告诉她，完了之后再当下练习一下。妈妈一直唱歌，爸爸在后面提示她说妈妈不要唱，她一讲就停下来，这样她就会学会用口语去表达她的情绪和需求，她这样的行为就会减少。另外，这个和前面的有关，如果你尽量的跟随她的脚步，这样的行为就会减少。第三，你们现在应该很清楚她在什么情景下会打人和扔东西，所以在这些行为发生前，你就要告诉她要讲些什么话，在发生之前马上在她后面提示她，她一讲出来，我们就马上照做。目前先把她的口语表达能力建立起来，以后稳固了，就不一定按照她的要求来做。她说“我要唱”，妈妈说“我也想唱，你唱一句，我唱一句，大家轮流唱好不好”，就可以和她讨价还价了。开始的时候她一讲就停下来，这样会有助于让她养成用口语表达情绪的习惯，这样会比较好。其他的应该都是同样的做法。

YOUYOU爸

是否有必要强迫孩子完成她不愿意的活动
爸爸：
训练的时候她会大哭大闹不完成指令，这时我们一般都会强迫她完成……
杨教授：
我觉得强迫比较不好！你要训练她说“我不会，我要休息”。
爸爸：
她是会的，有些活动她很喜欢，但是某一天她会突然不喜欢，我们知道有一种观念是让孩子知道有些事情她是必须要做的，培养她的规则意识，不能通过哭闹就可以不用完成，这个时候我们就会强迫她去完成。
杨教授：
我是觉得从长期的发展来讲会比较不好！为什么现在她打人，扔东西的行为会越来越多可能和这个会有关系。情绪来了就是来了，你要强迫她，一般来讲，她的情绪会越来越糟。我们不能从大人的角度来看这个事情，要求这个事情非做不行，如果不做，我就会强迫你。事实上，情绪会诱发更多的情绪，不会因为你压制，她的情绪会越来越少，不大会这个样子。即使我们大人，当别人偶尔勉强我们做事时，我们会完成，但是如果长期是这样，我们就会拒绝。
爸爸：
但是生活中总是会有被要求做事的情况啊
杨教授：
这个要等到她的社会性能力提高之后，你去要求她，她才能够理解为什么要这样去做。就好像我们为什么要勉强我们自己，因为我们知道这是我的工作，这是我的责任啊，这个是为了我的将来，所以我们会勉强我们自己。但是孩子不懂这些啊，当你去勉强她，她的情绪就会发作。所以在她的社会性能力，社会参照，分享提高后，你再去要求她，她的能力才会展现出来。我们举一个简单的例子，譬如三个月的孩子，他在哭闹，不想吃东西，乱丢，如果你对他说“你懂不懂规矩啊，你再哭我就打你屁股”，你打他屁股后他会哭的更大声。三个月的孩子你还能怎么样，只能安抚他嘛，只有等他大了，他三岁了，懂事了，再来修理他嘛。他小的时候你没有办法去修理他，因为他不知道你为什么要去修理他，他搞不清楚状况所以情绪会越来越差。她现在虽然是两岁四个月，但是她的社会性能力可能还没有一岁的水准，可能只有九个月，十个月的水准，所以你现在去跟她讲道理，她会不懂。你可以让她说“休息一下”，休息一下后再继续做。
爸爸：
这样一般是不行的，在这种情况下你和她讲条件，或者说“你做了后我们就给你吃颗糖”都是不行的。
杨教授：
在家里比较不会有这样的需要嘛！对不对。
妈妈：
也会有，比如该吃饭了，但她还想玩
杨教授：
这样你们可以跟她讲“先吃一口，然后再去玩”。我是觉得也许你们在规矩上的要求太严。规矩上面要求太严对小小孩是非常不利的，你们要注意这个问题。她的情绪累计起来，很多行为问题会一直出来，会越来越难于处理。你在压她，但你会发现你并没有把她压下来，反而是她打人，扔东西的行为会越来越多。
爸爸：
那现在生活自理能力的培养如何进行？
杨教授：
一般来讲，你要求小孩子都要看她的发展水准，才决定要求到什么地方。有那个理解能力才要求她，没有的话，我们就要通过环境的改变避免这种情景的发生，这才能够解决这个问题。你们可能对她的期望和要求太高了，超过一般小孩子的水准。象我在带我的三个孩子的时候也一样啊，当他还是小小孩的时候，情绪来了我们先去安抚他，等他好了以后再去要求他。就是说必须在她冷静，听得懂的时候再去要求她才会有用。在情绪高涨的时候去要求，一般都没有什么效果。
爸爸：
我们现在就是担心，她会感觉到只要一哭闹就能够解决问题
杨教授：
不用担心这个问题。根据我们的经验，社会性越好的时候，参照越好的时候，她的顺从性就会越好，更容易达成。一般来讲，在开始做这些训练的时候都不太要求规矩，但是他后面的规矩可能会比一般人还要好。这部分你们要多思考一下，我们的经验是这样的。一开始就强制要求她规矩，你会发现她后面的顺从性可能会变差，不愿意配合你。这是个心理上，情绪上的问题，因为他不懂你为什么要这样要求他？你为什么对他这样差？你为什么打他？他不懂！他不懂！他就会讨厌你啊，就会恨你啊等等，这些情况可能都会出现，所以你必须在他理解的时候再去要求他才会有效果。所以我们平常一开始训练不太要求规矩，你应该把她的乐趣，对人的感觉真正提升起来后，她才会在乎你的感受，在乎你的要求，而她对人的感觉不好的时候，她不太在乎啊，我就是哭，我就是闹，管你怎么想。
爸爸：
我们心里面也很矛盾，一方面，我们想给她建立一些规矩，担心她会认为只要一通过哭闹就可以解决问题；另一方面，我们也知道这样和PCI里要求的建立对人的兴趣有矛盾。
杨教授：
你们就是属于战略上的矛盾，战略上不一致。你第一目标是要培养她对人的感觉和兴趣，你又要求她很多很多这些东西，怎么能让她对人有趣起来呢？这两个目标之间是冲突的！所以你应该首先选择让她对人有感觉有兴趣，这绝对不是纵容她，我从来都不要求家长纵容孩子，纵容他们是不对的。但是你要求他是他可以理解，可以做的。在这个程度要求他，才有效果。如果他能力达不到，精细动作做不好，他真的是需要休息，但是你还是一直要求他做，这是不太人道的！如果我让你踩脚踏车，你踩200下，一停下来我就骂你“继续做”，你会有什么感受？我明明受不了啦，你还要我继续做，自然就做不下去了，只有困难了。
爸爸：
我能不能用通俗一点的话来说，一项活动如果我们能哄着孩子做，就做；如果哄不了，就不做了。
杨教授：
对！我们就转移注意力，去做其它的事情，休息一下，然后再回来做。有时候你们没有体会到他们的难度啊！你是以你的标准来看这件事情，或者以一般孩子的标准来看这个事情，但是有些事情对他们来讲难度是非常高的，我们讲刚才的例子，比如眼睛这样转来转去，对有些孩子来讲真的很难啊，但是对于一般小孩子来讲眼睛转来转去是很有趣，很好玩啊。你就要降低难度，不能让她这样转来转去，她转不过来啊。对不对？精细动作也是一样，这样插一下，戳一下，对她来讲就是很困难的事情。

pastryjing

哇，好棒好完整。你们真是认真的家长。学习学习。谢谢谢谢

YOUYOU爸

关于“建立规矩”的问题，在上海我们似乎被杨教授说服了，但是当我们回到家后，看到UU增多的问题行为，心里还是感到非常焦虑，特别是在亲子班里UU的这些行为已经让某些家长对她另眼相看了。怎么办？是继续加强理解力和社会性？时间和社会允许吗？还是施加压力？那那么会不会引发更严重的问题？真是矛盾啊！
在我矛盾的时候，机构和家里对UU的情绪和问题行为也十分关注，并且采取了措施开始“别一别”她的情绪和行为。由于自己也没有更好的办法，只好在矛盾中关注。从目前的结果看，问题似乎有所改善，而且没有对她的日常行为和情绪产生不利的影响。同时由于妈妈对参照训练的理解加深，最近着重加强了这方面的训练，小家伙的参照行为和目光交流有了一定的提高。 我在家里也采取了当她一丢东西，就马上把她比较害怕的玩具拿出来方法，希望让她把乱仍东西和不好的后果间建立关联。
难道“不正确”的干预方法是有效的？在和机构老师的交流中，老师的一句话启发了我，她说“我认为UU的理解力已经到了这个程度”。这让我突然意识到，教授并不是说完全不能施加压力，不能强迫，而是要在社会性能力提高到一定程度后，才可以。但是如何判断是否达到了这个程度呢？请各位有经验的家长教我！

YOUYOU妈

YOUYOU早上醒来，高兴的连叫几声妈妈后说：“妈妈好喜欢***（大名）。”最近对大名感觉加强了，称呼自己不光是YOUYOU，还会有大名了。
床上玩一会儿，我问她：“今天想去哪里玩呀？”YOU说：“穿游泳衣到游泳池游泳。”我说：好的，你还想去哪里玩呀？YOU答：“去儿童公园划船。”我说：“好的，你还想去哪里玩呀？”YOU想了一会小声说：“车上玩。”（坐在驾驶座上做开车状是她的爱好之一）。其实我和爸爸打算带她到一个景点去玩，她去过的，于是我问：你想去***（景点名）还是儿童公园划船呢？她高兴答到：“去***！”
比较喜欢上述问答，虽然还是问的多，但都是沟通之用，不是考，喜欢的是YOU表达出的小小意见，也开始了解她努力思索时的表情，有点象发呆。
最近努力做PCI，发现自己之前操作水平太弱，现在好象知道了一点点，重点在拉参照、分享确认的眼神，一个感受是：在孩子特别喜欢的活动中（容易自己沉迷），拉动眼神比较难，但估计对孩子的帮助大。最近头绪比较多，但每天坚持做PCI的活动，感觉YOU的眼神进步还是比较明显的。还要坚持和生活中泛化。今天全陪玩了一天，训练强度超过平时。

小米妈妈

youyou妈妈。我这两天在北京出差。你有空加我qq吧。我发给你了。我赞同教授的意见，当然，教授的经验也是从比较接近正常孩子的孩子身上得到的经验。

YOUYOU妈

最近PCI做的比较多（我认为的原因）,YOU的进步在今天的金宝贝得到了体现。
艺术课，YOU穿上小围裙开始画画后，若干次主动找老师要颜料：“LISA老师，还要颜料。”手工制作部分，主动找老师要胶水。课程中，在我没有留意的时候，帮助妹妹捡起掉落的小草，递给妹妹，说：“给妹妹。”，完全自发主动，没有我的辅助。
下课后，上过课的男老师走过来，YOU问老师干什么，告诉她后，我问她老师名字，显然她忘记了，说：叔叔老师。
晚上，YOU自己翻抽屉拿出葡萄糖酸钙，以为是葡萄糖酸锌，递到我的手上要喝，喝到嘴里，犹疑着说：“好象不是葡萄糖酸锌呀。”我和爸爸笑倒。
一点小体会：等待和时机真的很重要；一点担心：我们上班了，PCI的日常强度一定会降下来；一点打算：上班离家近，5分钟就到，每天提前下班上下午各一小时或中间溜回和YOU玩。

YOUYOU爸

最近着重进行社会参照的练习，目前UU已经可以100％从6个杯子里根据表情确定食物，加之我和妈妈对等待理解的加深，小家伙的主动目光有了比较大的进步。可是在这些主动目光中无论是数量还是自然程度，分享式的目光都超过参照式目光。造成这种情况的原因应该有两个1、我们给宝宝参照练晚了2、平时的示范和旁白发生了作用。
昨天晚上宝宝爬到大床上来睡，我们就给她盖上棉被，在爸爸妈妈中间睡，上午小坏蛋醒来后看到妈妈第一句话就是“好暖和啊”。让我们的一天也有了一个温暖的开始。

YOUYOU妈

对门邻居李奶奶装扮时尚,YOU很小就很喜欢,自从去过李奶奶家一次后,念念不忘.
今天回家正好李奶奶出门放拖鞋,家门打开,YOU看了不愿走,主动招呼：“李奶奶好.”李奶奶问：“去哪里玩了？”YOU答：“荡秋千了！”李奶奶邀请她，YOU明显心动，冒出一句：“我要去李奶奶家吃饭！”鉴于午饭时间将至，大家都要忙作饭，我跟她做工作说明天打了电话再来李奶奶家，勉强同意，期间指着李奶奶家的绿色植物说：“有小树叶！”李奶奶问：“姥姥家有么？”YOU答：“没有。”回家不情愿，跟奶奶再见了还倾着身子说：“我要去。”
回家玩了一会儿，还念了一句：“我要去李奶奶家玩。”
明天一定给她安排。

YOUYOU妈

我要妈妈给我买个。。。
这是YOUYOU最近的常用句型，要求买的东西各种各样，只要看了喜欢想要的，有板栗、酸奶、牛仔裤、花裙子、发夹、轮滑的鞋子。
今天跟我说“我要买个银灰色的鞋子穿，我要买个红边边的鞋子穿”，我问是不是看到亲子班小朋友穿了，答：“是的。”

YOUYOU妈

前天YOU扒着楼下公园游泳池的栏杆玩，不慎将小鞋子掉了进去，正好一个管理员在，我叫她过来帮忙捡了起来。
YOU后来自己多次主动练习描述这个事情，因为了解她想说的，我帮助她将过程连接了一下，：“鞋子掉到游泳池里了（她自己说的话），然后阿姨来了，然后帮拣起来，递给YOUYOU，YOUYOU就穿上鞋子了。”然后，就都是我教给她的。我感觉她在描述的时候，小脑袋里一定是整个事情的画面。
郭医生说，孩子会自己练习语言，自己演练，好象是的，她演练的时候我在，就帮助了她，她也很快学会了，学的时候是个很好的沟通。

YOUYOU妈

原计划明天去李奶奶家,结果晚上加课回来电梯里遇到了李奶奶和爷爷,串门就提前了。
表现还不错,主要是对李奶奶家的吃的感兴趣,巧克力\小蛋糕是她的最爱,期间她热衷于将糖块从一个盘子装到另一个盘子,也在食物的激励下表达了谢意,表演了节目(唱歌\背诗\跳舞),给大家发了糖，YOU给的时候能够看着别人，说：“李奶奶给我糖（代词用错了）。”我没有提示，语言主动性也还算好。李奶奶故意逗她说:"YOUYOU,裤子掉了!"结果YOUYOU迅速提了提,还算反应快。结果不愿意回家，在拿了好吃的情况下，勉强跟我走，走到门口，扶着门框说：“我要再来！”再见之后回了家，余兴未了。
最近有时会用错代词，要开始训练一下了。
以后的串门，看来可以再多些。这些邻居并不知道YOUYOU的情况，感觉上是天然的PCI训练。我顺便还给YOUYOU练了下社会参照。

小米妈妈

太棒了，孩子我真看不出有啥问题。小米的偶像，前进啊！

蛋妈

YOUYOU最近真的很棒啊，我也看不出问题了。YOUYOU妈妈和爸爸这么用心，YOUYOU会越来越好的，你们真是太棒了！

YOUYOU爸

　在人的心理发展过程中，1-3岁个特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，做事不愿让别人干涉，以逆反为特点，中山大学附属第三医院儿童发育行为中心邹小兵教授指出，这就是儿童的反抗期，家长应该帮助孩子更好地度过他们的反抗期，正确地引导有助于孩子个性的发展、正确价值观的树立以及正确人格的形成等。
　在1~3岁这个时期的孩子什么事都要自己做，勺子还用不好，就要自己吃饭，不让他做，就会哭闹。历来温顺、听话的孩子，此期变得急躁、不听话、调皮。邹小兵表示，孩子的第一反抗期是很多家长都愿意看到的，因为这个时期的孩子更多表现为独立意识的出现，他想要尝试更多他觉得有趣的事情，想要自己去探索这个世界，放开家长紧抓他们的手。

　　面对孩子的反抗，家长应该怎么办呢？邹小兵教授指出，这个时期正是孩子个性发展的时期，不问情由地采取粗暴态度，常常导致孩子更强烈的反抗，会使他们的个性发展受到阻碍。其实，在这个时候，父母应采取以退为进的方法，暂时依著他，然后通过说服、引导，使其顺利度过反抗期，则是有效、有益的做法。