小火炉和小火苗的成长轨迹

sxy

外向型的孩子性格爽朗，遇事不怯场，反应较快，但他们往往缺乏计划性和坚持性，难以养成独立思考的习惯。
内向型的孩子遇事沉着、善于思考；但他们容易产生自卑感。
外向人的思维方式是广而浅，内向人的思维方式是深而窄，因此，孩子的内向性格并不是完全的弱势。
就像F版说的多锻炼、多鼓励，多给予孩子积极的心理暗示，肯定是好的。
每个孩子有自己心理发展的特定的“时间表”。像人的身高一样，有些孩子在小的时候长得很快，到了一定年龄却开始缓慢增长；而有些孩子在小的时候“不太长个儿”，到了一定年龄却“突飞猛长”。心理发展也是如此，爸妈和老师会惊讶地发现，忽然有一天内向的孩子变得爱说话了，甚至滔滔不绝；还有一些孩子变得胆子大了，与以前判若两人，可这些孩子恰恰是以前被判定为性格内向的孩子。小火炉这么好，“内向性格”的标签俺觉得有点贴早了呢。

binfeng2000

我得抽空打个桩.因为我就是典型的"内向型",所以我会坚决地抵制任何"N向型"企图来改变"内向型"的野心,这一点我肯定会和小火炉坚定地站在一起.

sxy

呵呵，俺在此画个圈，俺是小时内向，后来突然变外向了，现在老了又内向了，胆小惜命，别看俺在这儿耍嘴皮，在人多的场合基本只知道咧嘴笑。

小城故事

其实你们家蛮好的， 一个红脸， 一个白脸， 如果是我， 我会再有可能引起问题的活动前先由红脸和小火炉谈判， “今天刷牙要快点啊？如果你刷得又好又快， 刷完牙我们读故事， 否则就没故事读了”， 活动中间如果发现问题， 比方说刷牙摩蹭， 红脸可以提出警告， 白脸可以上阵 “要不要我帮忙啊？”帮助他顺利完成任务， 如果还不听话， 就可以取消读书了。这样又可以给他一定的弹性空间， 又坚持了原则。小火炉毕竟才5岁呀。

我现在经常和小城谈判， 培养他“实践诺言”的习惯， 前几天他睡觉前要看书， 我不同意， 谈判结果是他保证我只读一页， 结果读完一页还要再读， 我坚持说“you need to keep your promise", 他急哭了， 说“keeping promise is hard", 但最后还是没读，他也心服口服， 因为他说话先不算数了。

柴火

niuniu妈，那看来小火炉比你儿子那时还是好些的。我觉得我们以前还是给小火炉提供跟生人说话的机会太少了。

方老师的的经验“然后有个专门的本子是记录执行情况的，让他自己评定，三角表示还行，对勾表示还好，五星表示很好，叉表示很差。到了睡觉前，我们会一起总结一下今天各方面的表现，叉和五星是可以抵消的，然后算出有几个五星。我记得是五个五星可以换看完一卷全都是他喜欢的录像的录像带，这对他是过生日的意义。”----我就照搬了。我脑子笨，连那些形状符号我也不换了，从现在起就给小火炉实行，每天让他自己总结。

大S，你的那篇评论是网上找的，还是自己随笔而发。你太牛了，大半夜的还能想得那么深刻！嗯，好好培养，期待小火炉也有不怵的那天。

F愿，你也内向啊？你的牛眼一瞪，我怎么看怎么觉得是整天在人群里打转转的那种。。。

小城妈妈，你的话我记住了。我们家小火炉也经常不履行诺言，看来我以后还得坚持这一项训练。

后记：讨论一番后，昨天小火炉爸教育孩子的方法立马提高了一大截，不跟小火炉逗了（小火炉经常自己搞silly，所以我们得控制点，不能再火上添油了），也能说点中文了，做事也有原则了。说个例子，前一阵，每天早上都是小火炉爸背小火炉下楼。昨天和今天早上就取消了。

小火炉爸

以前我们下楼梯玩的是Piggyback Ride, 现在是Penguin Dive，就是小火炉象企鹅滑雪下坡一样从楼梯上滑下来，腹部着地，前臂和头先下。

下面引用由柴火发表的内容：

后记：讨论一番后，昨天小火炉爸教育孩子的方法立马提高了一大截，不跟小火炉逗了（小火炉经常自己搞silly，所以我们得控制点，不能再火上添油了），也能说点中文了，做事也有原则了。说个例子，前一阵，每天早上都是小火炉爸背小火炉下楼。昨天和今天早上就取消了。

小城故事

你们家太好玩了， 小火炉真乖。再加个小火苗， 一家人多幸福啊。

柴火

小火炉每天回来后，这嘴就不闲着。最近也没学期刚开始那汇报的热情了，经常是我得小小“拷问”一把。但他的话太多了，妈咪，妈咪的没完没了，经常是他一边说，我一边问，结果就是他根本没听见我的问题，然后我得再反问他：“What did mom say?" 他要是没有有新意的话题出来了，就开始明知故问，感觉就像秋爸爸说的在”玩语言“。

这孩子的注意力现在转换的太快，经常发现生活中细节的变动，比如说小火炉爸把厨房垃圾桶换了个方向，小火苗穿衣服换了等，然后就问题一堆，这个Why,那个Why。要不就是什么What is the difference of folk with spoon? 一会儿吃饭用筷子了，就What is the difference of spoon with folk and 筷子？，要不就是”妈咪，what is your middle name?" 弄得干每件事都拖拖拉拉。比如我让他给我唱他们K老师教的字母手势，比如A as in aligator配手势动作。现在学到了M。我给他录像，就这么短短的几个字母，小火炉的废话一堆，录像的长度都延长了好几倍，80%都是没用的。

愁啊。。。

JJmum

下面引用由[U]柴火[/U]发表的内容：

小火炉每天回来后，这嘴就不闲着。最近也没学期刚开始那汇报的热情了，经常是我得小小“拷问”一把。但他的话太多了，妈咪，妈咪的没完没了，经常是他一边说，我一边问，结果就是他根本没听见我的问题，然后我得再反...

小火炉和俊真是难兄难弟啊!费话多得一罗筐!俊是不但烦着我们,也烦着他的老师们和治疗师. 大家现在都限制他问问题了. 因为有些问题他问了又问. 什么和什么有什么不同? why这why那的和小火炉完全一样!

柴火

看到康康妈妈地里的一些精华，搬回来。

甄老师家庭指导小记

康惦记着头天做的凉糕，趁机让他给两位老师品尝。他盛好送过来时，甄老师没接，本来是想让他用语言表达，他确实表达了，是这样说的：“甄老师把手伸出来。”我们全体笑得不行，但他看我们笑一点反应都没有。他根本没有关注到大家是在笑他，当然，他更解读不了大家为什么笑。甄老师问他：“我们刚才为什么笑？”答：“因为很激动。”我后背又冒了一回汗。想法解读表情解读难道只是在图片上书上么？

之后，他自己在餐桌那边吃完后过来说，凉糕很好吃。甄老师说，如果他能够过来问我们“凉糕好吃吗？”那他的思维就是另外一个层次了。当然，他没有做到。他只是自己强调凉糕好吃，根据自己的判断，把感受分享给别人。他还不能够换位。

然后，康就坐在甄老师和韦老师中间，听我们聊天，他不知道应该做什么。甄老师说，其实像这类接待礼仪，从不规范到规范后，应该往深度走。比如普通孩子在家接待客人，应该是什么样的。肯定是跟客人打个招呼，然后自己该干吗干吗去。说到我心坎上了。我建议康自己去玩，也可以到厨房帮外婆做粉蒸肉。他给两位老师打过招呼后，高高兴兴地离开了。甄老师说，这种时候，一定要把自主导入。

关于康总是喜欢把心里所想全部说出来，即思维外化的问题，甄老师说，这是孩子每个阶段都必经的，我们需要把握的是这个阶段过去了，下一个阶段该是什么样子。这个阶段应该多鼓励，只是需要引导他辨别场合，分清场合，不同时间不同地点，讲什么话，包括声音的高度等。具备观察能力之后，让他看别人是怎么做的，通过别人所做调节自己的行为。同时，甄老师也提醒我们，说我们不停地问他问题跟他讲话的时候，也应该尊重他，比如先问问他想不想说，换位想一想。另外，目前这种情况，可以通过他所说透视到他的思维活动。

小城故事

小城也是这样， 有时候问的问题没有意义和深度， 就是纯粹的“玩语言”， "mommy, what is opposite of black?" "what is opposite of day", 我现在就引导他问点有意义的问题， 感觉脑子就是缺根弦。

柴火

记得不久前，特教老师跟我说小火炉还挺有从众意识时举了个例子，说小朋友们吃snack，不知为何小火炉的桌子上只有他一个，后来小火炉就拿着自己的snack跑到别人的桌子上去了。昨天，老师跟我打电话的时候提到最近从K接小火炉去做校车，小火炉每次都不愿意去，大概是因为别的小朋友都不走（因为K是半天，不提供校车，而小火炉坐校车要早走10分钟）。

今天，我带小火炉上中文课，真的感觉到小火炉很明显的越来越愿意模仿别人，从众的意识。别人用剪刀剪卡片，而我们没带，小火炉就主动提醒我让我下次带。人家小朋友干什么，小火炉也要干什么。小火炉上可中间有一段犯困，我跟他说要不咱回家？小火炉本来困唧唧的，来了句“why? Others are still here." 课间休息的时候，他也明显跟那些男孩子学着瞎打。老师提问认字的卡片，比如问你哪个是“头”这个字，小朋友就马上把“头”这张字卡举起来给老师看。小火炉中文基础比别人差太多了，但因为课下我们也复习，所以也认些上次课上学的。老师提问完后，我虽然有时候帮着小火炉尽量快速指认（因为比的就是快），但我发现他老是看旁边的小J,看小J举的是那张卡，他再去找。虽然有些字慢了些，但确实是在跟别人学。

老师总鼓励小朋友去前面背诵课文，或者去黑板上写字，这可是小火炉最惧怕的了。虽然小火炉还是不愿意，但我就鼓励他，他非要我跟他一起去。虽然上去背课文，声音这“胆怯”，写个“大”字写的也有点不对，但是毕竟开了个头。回来后，大家给他鼓掌，他还挺高兴。看着其他小朋友都跃跃欲试的举手（有的孩子不会都举手），他好像也有点不太惧怕的感觉了。我想，我要是坚持下去，以后把这项攻破了，那就太好了。

缺点：

1.昨天，还考试了，就是听写8个字。在听写前，老师都带小朋友又复习一遍怎么写，什么“大，五，女，个”等。还好，小火炉除了“五”不会写，别的都不错。老师说完每个字后，我怕小火炉没有听到要听写什么字，都给他再重复一遍。要是小火炉能自己听老师说就写，就更好了。而且，我发现别的孩子都有“偷看”别人的本领了，就是发现自己写错了，看别人写的，又改过来。下次，我注意一下小火炉有没有这个“好习惯”。

2.小火炉虽然视觉上是很爱观察，模仿别人了，可我觉得他在听觉上“关注”小朋友还很欠缺。他还是很少，很少跟小朋友建立起几个回合的对话。我让他去问小M为什么书上有个洞（你说这些孩子，小M给自己的中文课本好几页中间戳了个洞，还老拿手指去转着玩。），小M回答了，可是小火炉跟没听见似的。我问他小M说的啥，小火炉居然跑下去凑到小M边上，又问了一遍。要是啥时候小火炉能听着另外两个小朋友对话，就插进话去，那多好啊？虽然在家他老插大人话。-------这条我觉得是现在最需要解决的问题，也是社交的攻破口，因为这些小朋友已经有点语言交流交往的阶段了。

Ean妈妈

这就是ABA说的Observation Learning， RDI说的 Referencing  真是很强的本领！主动的学习别人，妈妈以后就太省心了！

JJmum

有从众的心理很好！会参照别人，会主动学习这不就是我们希望孩子学会的吗！

柴火

上上个星期，小火炉书包里多了个小黑板玩具，上面贴了个他同学的名字。我一看，这说明不是小火炉的呀，就跟小火炉说到kindergarten后,把玩具还给那个小朋友要不就是给老师。结果这倒好，说了白说，整个上星期天天我都看见那个玩具还在书包里，也不知道为什么小火炉始终没有还给人家。我天天跟他说，要跟老师说，也没用。最后实在没办法了，我就给老师写了个条儿，放到了小火炉的folder里，希望老师帮忙。昨天，老师回执说是，那是那个同学给小火炉的treat.

唉，好失望呀，主要是觉得这不是什么大事，为什么小火炉就做不到呢？为什么不能拿出来，去还给同学或者老师？为什么他之前就不明白这是别人给的礼物么？我觉得NT这么大的孩子，肯定是能完成这个任务的，而小火炉就不行。问他，也问不明白。

小城故事

柴火， 这个“take message"在德州实际上是4岁班毕业时该达到的要求， 小火炉从那个普通班毕业就应该做这些没问题了。可以在家里多练练。

JJmum

柴火,俊也有类似表现. 上学期末,他书包里有件别人的衣服, 我让他还给老师,他也愣是完不成任务.二三天还都在书包里放着,我觉得这个要多练习.练多了会记得的.

sxy

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JJmum

沙发!小火炉越大越帅啦! 火苗也很可爱!

JJmum

下面引用由[U]sxy[/U]发表的内容：

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