追梦梧桐

yitonglisa

下面引用由[U]qingNan[/U]发表的内容：

错过了桐的生日会，补上。祝桐生日快乐，天天快乐，健康成长。

谢谢恒妈， 好久没有见你上来发帖了。 [EM04]


再转一个重要的东东：

教分类要分层次教，先从大类教，大类教会了，才能再往下教分支类，大类和分支类是包含的关系，不能平行教，这样就不会乱了，教不下去的时候，也知道往哪儿退。

1.第一层次大类（举例）：
强调大类的共性。比如说，食品是，所有能吃的东西。
动物，食物，衣服，家具，车，人，玩具。。。

2.第二层次大类：（举例）（有些需要进一步的认知）
这里首先要强调大类，然后再引入分支类的概念，比如说，饮料是食物，但是，是可以喝的食物。先强调共性，再引入特性。
动物：比如说，可以按生存形式分成，水里的动物，陆地的动物。
食物：水果，蔬菜，饮料，点心。
衣服：上衣（背心，毛衣，夹克，衬衫。。），裤子（长裤，短裤，内裤），鞋（。。）
车：交通工具，运输工具，建筑工具。
人：按性别：男人，女人。按年龄：小孩，大人。按职业：警察，老师。。。按亲疏：家人，外人。

3.第三层次类（举例）：（需要更高的理解能力）
巩固大类，大分支类的共性，再强调小分支类的特性，比如说，语文老师是人，是老师，是专门教语文的老师。
水果：夏季水果，秋季水果。南方水果，北方水果。。。
蔬菜：各个季节的蔬菜，能生吃/不能生吃的蔬菜。
交通工具：长途交通工具，短途交通工具。
老师：语文老师，音乐老师。。。

妮子

这个很好，给喃也练练。

jinglenn

想着说要去看桐，先上来做点功课的，结果翻了五页都在说LISA是大美女，我改看大美女得了，哈。。。

张春华

没错，先看大美女，然后再看桐。

yitonglisa

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

想着说要去看桐，先上来做点功课的，结果翻了五页都在说LISA是大美女，我改看大美女得了，哈。。。

下面引用由[U]张春华[/U]发表的内容：

没错，先看大美女，然后再看桐。

啊呀， 朱老师和张老师大驾光临， 有失远迎。

朱老师， 网络美女不可信。 你会失望的。 [EM14]谢谢百忙之中还考虑到桐。

谢谢张老师的偏爱。[EM14]

daluobo

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

想着说要去看桐，先上来做点功课的，结果翻了五页都在说LISA是大美女，我改看大美女得了，哈。。。

和朱老师有同感,偶也想看真人版的lisa啊,就是为了证实真人版的美女赛过网络版的美女.

妮子

哇，LISA姐真人秀啊！

yitonglisa

工作篮

工作篮做了一个月了，夸张地说--真的是一天都没有中断过。 凡事贵在坚持， 我也看到了一些成效。 孩子已经非常习惯，甚至喜欢上工作篮， 因为干掉4个工作篮就可以吃好吃的。

这几天的强化物是冰淇淋（我观察过了， 吃了冰淇淋半夜并没有醒）， 尤其诱惑他，他主动要求要做工作篮， 我往往还在准备他就急不待迫地要坐下来做第一个了。

老师们给了一些建议，既要时常变化，又要适时增加难度。有些建议很有趣。我时常穿插在里面， 有一次，第四个工作篮是让他吃掉篮里的几个桂圆， 我看他吃了还收拾果壳。 有一次第三个工作篮里写了一张纸条，要求他去弹指定的钢琴曲， 我观察到他犹豫了一阵，站起来 有点不知所措，来到琴房， 又茫然不知道在哪本书里，在我辅助下才完成的。

今天试了一试在第一个工作篮里放了一张试卷， 几个篮子做完， 我让他等我检查完毕才可以吃冰淇淋， 他等了， 我核对了下， 发现试卷几道题都做对了， 就是第二大道题里有一小条漏做了。

有进步，也不错。 就是我时常要绞尽脑汁地变化花样放篮子里让他做。[EM03]

玮玮

工作篮的方法很不错，孩子一定会很感兴趣，学习了。
但是想请教一下，是每做完一个工作篮就可以得到某种奖励呢，还是要做完四个最终有奖励呢？

lsqsmz

桐桐真不错。
问Lisa， 工作蓝的每一项任务的指令如何下达的？
口头的描述，还是书面的指令条？
桥桥离这一步还很遥远，先收藏了备用。

yitonglisa

回纬爸和桥妈

1) 强化物应该在四个篮子完全做完后,并把每一个篮子的物品都归位后,才可以得到.
2) 在做工作篮的过程中,要保持其独立性,不可以有任何提示,甚至家长都不能在跟前,我离他总有一段距离,甚至都不在同一个房间里
3) 4个篮子里的任务,可以是简单的串珠子,拼图,也可以是试卷,但要确保他每接触一个篮子,篮子的内容他必须会的,而且是掌握得很熟练的.

pastryjing

LISA，我来请教一下，工作篮你们最初是从少过渡多是吗。如果少至一个篮无法完成，少至篮里一个项目也无法独立完成的时候，有没有还能退的地方呢？我是不是要先建立一些独立完成项目，才可能使用上你们这个工作篮对吧。

那么独立完成项目方面，我感觉比较难。比如她可以一个人完成的项目，如1-5排好。如果我坐在旁边可以完成，但如果我离开一定是在那儿自我刺激的敲打。然后忘记了原来的要求了。减少辅助，从语言提示到动作一点点减，可以，但最终要依赖提醒，只要不提醒基本就在那敲打。最重要是敲打了回不来，就跑神了，就进行不下去了。请问有没有什么好建议呢？

我感觉我们确实习惯没弄好，这方面要多下功夫向你们请教。

pastryjing

依妈，在我地里看到了你问的工作篮的问题，也看到老张的讨论， 感觉他的机构化是训练有数，一看就是
谈谈我们的过程。

其实工作篮在转入家庭做之前， 在机构里精细课上进行了约有小半年了，虽然一上了就是4个篮子， 精细老师是有把握哪些可以放在篮子里， 而哪些不能， 这些我之前是没有把握的。

即使这样，孩子学会在4个篮子做完之后才能跑开， 熟悉整个流程， 是个漫长的时间。

转入家庭每日一次后， 其实一开始他也会中途溜走，我一声断喝，才回去继续做，不过很快他就适应了。 现在是比较好操作了。剩下的问题是， 寻找适度项目放在里面， 并适度变化着。

建议
1） 多训练几个独立项目
2） 一定能力的基础上， 熟悉工作篮流程
3） 真正使用工作篮















  



我的光辉生涯
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pastryjing  



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  发表: 2010-07-23 15:10:06 第3991楼

谢谢LISA，建议太好了，我先备着。我现在只能先从一个独立项目开始。
而且我的困难在于，一个独立项目都没法完全独立。所以，我真正的问题是，你们如何训练孩子具备独立完成项目的能力的，前提是她自我刺激严重的情况下？？我看到你说的是一声断喝，但这个我们肯定是喝了，而如何减呢？现在就是我们一提示就做了，不提示就继续在那敲了。这是实际情况

yitonglisa

依妈，我觉得桐能做工作篮基于以下几点：

1）我们在一开始介入工作篮，就紧跟强化物， 每一次做完了， 都会让他说出：“ 工作篮做完了。” 然后起来走动，吃东西
所以， 我觉得桐做工作篮有强烈的动机，尤其最近冰淇淋成为强化物。

所以，如果依把爱吃的爱玩的强化物和工作篮联系起来， 即使有自我刺激行为，她也会知道要做完它， 毕竟工作篮没有确切的时间限制。 我建议你使用一级强化物。

2）一定确保每一个篮子的项目她会并且很熟悉， 我曾经把他刚学会的东西放在里面， 结果效果很糟糕。

3） 即使他的某个篮子内容错了， 但是他完成了流程， 就有奖励。 一开始只重视流程， 不重视质量， 慢慢地才开始重视质量。

我们的工作篮能做，要谢谢老师， 我的功劳只在每天坚持做一遍。呵呵

yitonglisa

钢琴
今天是第四次上课， 钢琴老师和桐彼此相互喜欢。上课的时候， 老师时不时地温柔地摸摸桐的头，欢喜之情溢于言表。 桐的进步也很明显， 在老师鼓励下， 大声唱谱，甚至比在家唱还大声点。 老师的语言也很生动， 桐的手指站得不够直， 就说桐的手指又睡觉了。桐听了手指立马支起来。 随着老师对他的了解， 老师今天跟我说她发现桐很敏感，看得出他希望自己的表现得好点，表扬和批评桐都很在意。我点头称是， 老师确实也费心了。 老师对桐总是肯定的方面多些，让我倍感放松。

中午和朋友吃完饭， 我们直奔游泳池， 我和桐等了一段时间教练没有出现， 最后还是桐远远地看到教练站在门口， 高兴地对我说：“吴教练，吴教练。” 我才转头看见， 桐拉着我的手一边大声叫吴教练， 一边奔过去， 一把抓住吴教练的手， 兴高采烈的样子。
看来他真的很喜欢吴教练。

pastryjing

下面引用由[U]yitonglisa[/U]发表的内容：

依妈，我觉得桐能做工作篮基于以下几点：

1）我们在一开始介入工作篮，就紧跟强化物， 每一次做完了， 都会让他说出：“ 工作篮做完了。” 然后起来走动，吃东西
所以， 我觉得桐做工作篮有强烈的动...

嗯。谢谢，我要继续再努力。

另外真的羡慕你哈，我强烈要去争取加课呀。。。找资源，咋这么难[EM15]呢

阿姨倒真是很好，但苦于阿姨只能是阿姨了。

yitonglisa

桐外婆和大姨妈还有宁表哥来上海看世博了，她们为图方便， 跟着旅游团， 我们能捞着机会见她们只有等晚上她们从世博园里出来， 约晚上10点钟。 我下午就把这个消息告诉桐。

桐的表达困难，但他期望早点见到外婆， 吃完晚饭，就换上外出的鞋子要出去， 我们跟他解释说要晚点才能出发， 桐虽然不是很清楚， 但听从我们的指令， 换回拖鞋。  

我们接到外婆和大姨妈已经近11点， 桐很高兴，裂开大嘴笑得开心--才发现他的嘴咋那么大。 一一打招呼， 只不记得宁表哥， 只叫哥哥。宾馆居然在南汇， 我们送到目的地已经12点多， 大姨妈要求我们住下， 我们一家也入住了， 突然的入住宾馆让桐很高兴， 只是太累了不一会就睡着了。 早上外婆离开说再见，他有点难过地说：“ 哭，哭。”大姨妈说他难过了说哭， 他平时急了或者难过就只会说：“哭。”还好，他没有多表现出特别留恋， 车开出南汇， 桐却说要回宾馆，我解释说外婆已经去世博会了， 他就不说什么了。

桐的表达有限， 我知道他有很多感受， 没法说出了。表达， 我知道必须要单独拿出来练， 认知虽然缓慢朝前走， 如果表达没有特别练习， 恐怕还是没有太多进展。 发愁ING。

yitonglisa

上海的天气炎热得可怕，我们昼伏夜出， 白天在家孵空调。晚上在小区的河边溜溜弯。

桐的情绪一直很好， 到八月份了， 眼看暑假过半， 我很担心开学的担惊受怕的日子很快又要来临。

天大热， 人大干， 继续努力， 继续潜伏避暑和学习。

daluobo

幸亏星期六,星期日没有去打扰你们，实在太热了,偶8月1日除了赶高铁,哪也没有去,连计划中的逛商场也取消了.

yitonglisa

大萝卜同学， 本来想借你来的机会去搓一顿， 结果你也没有出现。 遗憾。

良好的情绪
本来我家桐就是个大家心目中的乖孩子， 上小学的时候有时候高兴， 有时候有压力而紧张而导致一些情绪问题。 而暑假过去的一个月，桐的情绪甚至比幼儿园时期还要好， 记得他乖得曾经让幼儿园老师说宁愿带桐也不愿意带其他有些极端调皮的孩子。

他的情绪很平稳。家长们都说他状态不错， 有趣的是近几个刚来的轩妈还问我桐是否从来不发火的。

HS
HS每周来我家一次与桐互动，以及我教他英语和钢琴，已经持续了一个多月了， 桐虽然喜欢HS，但在HS面前表现得有些自卑。 在前一个月，我主要是通过给他们同时上课来使他们相互熟悉， 他们之间是平行地互动。 我挑选一些桐平时已经掌握的认知，给他们上， 桐的表现会比他平时差一些。 当然也有好过HS的时候，比如几种和几个的题目做得比HS好，我阴暗地高兴之余还告诉了小Z要加强HS这方面的问题。

从今天开始， 我开始留一些时间让他们自己互动， 确切地说， 我交代HS一些任务， 让他找桐一起完成。 比如HS当小老师， 拿这卡片问桐问题，弹钢琴时候， 一个弹奏， 另一个唱。

游戏环节我们大人都介入了， 虽然他们都很开心， 只靠他们俩无法维持一个游戏。

我的眼神很管用
之所以写出来是，其实是心里有些困惑 。

我虽然和桐很亲密， 但不得不承认桐非常怕我。精细老师跟我提过， 我不在旁边，他会表现得不那么听话， 可只要门口门一响我一出现， 他马上就乖乖地就范。运动小姐姐也观察到， 桐非常希望自己做得好，很看重我的反应， 但自己做得不够好， 第一个反应先紧张地看我的脸色。

我好多次莫名其妙地发现， 我从其他地方走到他身旁， 也没有注意到他当时在做什么， 可他通常非常紧张地停下手头说：“ 不能拧衣服。”； “不能甩东西。”， “不能玩手机。”其实好多时候那些我不不干涉的。  

我真的现在只要一个眼神就可以制止他做一些我不希望他做的事情。 当然带出门简直太好带了。

这样。。。好吗？ 我是否太过严厉了？  我给他带来很大压力吗？