阳光总在风雨后,豆豆上小学啦！

小小鱼儿

豆豆和小鱼儿一样,妈妈上课的话他们觉得可以撒娇耍赖,我现在也想不出什么办法，回家的课基本没给他上了

pastryjing

1语言好2理解好 让人羡慕

DOU

    谢谢依依妈的鼓励，我还觉得依依更好呢，大家一起努力。

一、豆豆在幼儿园的进步
   豆妈周末贪吃，得了急性胃炎，索性请一天假在家陪小豆，并与豆外婆、外公去办点事。国家机关办事真麻烦，办完事之后已经中午了，干脆直接去接小豆，顺便跟豆小宝的吴老师、陈老师、杨老师见见面。到了幼儿园，小家伙正在喝汤，看来饭已经吃完了。跟豆外婆悄悄的走到旁边看了看，被小家伙发现了，冲我们直笑，还对我们说“豆豆喝汤”。吴老师马上报告了一个好消息，豆小宝吃了一个鸡腿。真的吗？这可是小家伙第一次吃鸡腿。原来最开始小子想吐出来的，但老师不允许，没办法他只有吃下去了，结果后来干脆就吃了一整只鸡腿。还是老师有法子，真的要感谢吴老师了！陈老师也过来跟豆外婆和豆妈沟通，表扬豆豆今天上课有进步，老师在黑板上写了儿歌，让小朋友一起念，然后单独点了豆豆一个人到黑板面前念，豆豆念完了，我用眼晴瞄了一眼，发现字不少呢，有五六句，小子在老师面前就这么乖，怎么在我面前就油油的总是撒娇。

DOU

二、下午去儿童医院上课
    下午要去儿童医院上课，但中午睡觉的时候豆豆很兴奋，结果只睡了一个小时，本想让他多睡一会儿的，结果小子自己爬起来，还一个人悄悄的、笑咪咪的跑到客厅里找我们了。
    豆外婆说要让豆妈体验一下她每次送豆豆去儿童医院上课的路程，不让豆妈开车，豆妈只好老老实实地牵着豆豆去坐公共汽车和地铁。刚下楼走出电梯，豆妈跟小家伙说“豆豆喜欢坐公共汽车和地铁，今天妈妈不开车啊，我们先坐公共汽车去”。谁知道小家伙听到了，就不肯走了，还说“妈妈开车，不坐公共汽车。”我的妈呀，小子知道享福呀。豆外婆在旁边埋怨豆妈，跟他说这么多干什么，豆妈冤呀。没办法迫于豆外婆的威性，还是哄着小子去坐公共汽车吧。不过，今天小家伙表现不错，居然跟着我们一直走到了马路对面的汽车站。以前可都是要抱的，40斤重呀，可真难为了豆外婆。
    难怪豆豆不要坐公共汽车，我也不喜欢，这司机怎么这样开车呀，我都有点晕车了，豆豆也呕了两下，不知道他是不是也晕车了。豆外婆说，你知道我每天的辛苦了吧。嗯，当然知道了，真难为老妈了，小子又胖又不爱走路。大热天，抱着40斤重的家伙跑来跑去，又是追汽车又是赶地铁的，谁都受不了。唉，如果我辞工了，父母就能轻松一点。
    豆豆感统课还挺配合老师的，平常在家里威逼利诱都行不通的，在老师面前却完成很好，老老实实的把下蹲、左右平台、跳圈都做了。个训课应该还可以吧，在门外就听着小子大嗓门跟老师“耶”。下课了出来的时候很开心的样子，满脸挂着笑。老师说豆豆的精细仍然很差，让我们还得加强这方面的训练。但语言确实有进步，上课的时候，一旁的崔老师喊豆小宝的名字，小家伙居然说“怎么啦？”也顺便问了一下注意力的问题，我跟老师反应在家里豆豆不好好配合上课，总是跑开。老师说在她那里还算好，一个小时基本上不会起来，但有时候会走走神。晚上，跟老师匆匆的沟通完了，跟外婆一起抱着豆豆就开始跑，赶着去坐地铁，回去要倒三次，换两次地铁，再倒一次公共汽车。

DOU

三、教训了臭小子
    可能是饿了也可能是下班高峰期人太多了，最后在公共汽车上臭小子不停的叫，旁边的大人们都很厌恶的样子。豆妈觉得很没面子，在豆小宝屁股上使劲拍了两下，不管用。回家罚做下蹲，蹲了两下，然后就哭着怎么都不做了。让他哭了10多分钟，不准吃饭。这次自己不停的主动说“不再乱叫了”。后来晚上也不怎么喊叫了，看来要这样收拾他才会有效果。以前忽略法没用的。

    晚上豆豆没睡好，半夜两点醒了，闹了一个小时，早上七点就醒了，不知道今天情况怎么样。。。。。。

小小鱼儿

(上课一个小时基本上不会起来，但有时候会走走神,)豆小宝的注意力很不错了呀,小鱼儿是坐不了几分钟就起来了,半小时的个训时间听到里面好几次的老师提醒"坐好,手放好"

DOU

  说实在的，以我给豆小宝上课的经历来说，我是不相信的，但医院的个训老师说现在基本可以坐得住了，其实具体是怎么样我真的不清楚，因为我们是被关在屋子外面，看不到的。如果个训室有个单面玻璃就好了。

小小鱼儿

我都是贴着门静听里面的动静 老师也故意将桌子椅子放在门口做,是啊,我也希望有单面玻璃,有个缝让我们看到也好

DOU

一、豆豆的第一次
    豆豆在幼儿园发生了很多第一次。第一次上幼儿园、第一次吃鸡腿、第一次看升国旗，今天还第一次在幼儿园睡觉了。
    老师跟豆外婆说，要多锻炼小子，要让他在幼儿园睡午觉。豆外婆赶紧把小被子、小宝中午喝的豆浆给送去，当然也抱着试一试的心情。结果比想象的好，12：30 豆小宝就枕着陈老师的手睡着了。要在家里，臭小子非要闹到了13：30才睡的。后来听老师说，小家伙睡的迷糊的时候还拉着老师的手让给他挠头、挠腿，反正没少麻烦老师。整个过程，豆外婆都躲在一旁悄悄的听着，小家伙基本上没有闹，哭了几声，还说了几句“外婆快来接我，我要回去”。

二、小海龟上课不太乖
    下午睡醒了，到小海龟上课表现不好，一直嚷着要喝奶，后来杨老师给了小子一盒奶还闹，要喝家里的奶（外婆打的豆浆）。后来在路上、电梯里都不停的吼叫。他最近出现的这种吼叫行为，到底要怎样才能解决呀？
    我打算用厌恶法试一下，他吼的时候就拉他到房间里，让他对着镜子吼100声，直到他厌恶了这种行为为止，而且一定要坚持，我就不信他不能改掉这个坏行为。

DOU

    豆妈晚上下班回家，问豆豆中午在哪里睡觉的。
    豆妈：豆豆今天中午在哪里睡觉的？
    没有回答
    豆妈提醒：是在家里睡觉的，还在幼儿园睡觉的？
    豆豆：在幼儿园。
    豆妈问：是哪个老师陪着睡觉的？
    豆豆：陈老师
    豆妈跟豆外婆核实，果然是陈老师陪着的，还枕着老师的手睡着的。
   
    豆妈发现豆豆嘴唇上有红印子，问“你这里怎么红了？”豆豆说“嘴巴上火了”。其怪，他怎么知道这样回答，问豆外婆是不是她教的，豆外婆说没有教，好象是说过一句“可能是嘴巴上火了”，臭小子就记住了吧。
    不过发现小子的膝盖、劲部都有浅浅的红色划痕，不知道是不是跟小朋友打架了，豆妈问了好几次“是豆豆自己划的，还是小朋友打的？有没有跟小朋友打架”。豆豆没有回答（或者说不会回答）。小子只是说“这里破了，流血了”还假装哭。

    感觉今天语言又多了一些，跟妈妈玩的时候，还会跑去跟外婆汇报“妈妈把洋洋（洋娃娃）扔的好高呀”。可是后来个训课的时候一样不好好配合，而且还吼叫了几声，我采用厌恶法，拉他到镜子面前吼，最开始小子觉得有意思吼的很开心，慢慢的不愿意了，自己说“不吼了，要回去上课”。看来这招暂时起到了作用，后续还要坚持，一定要把他这种坏行为给禁止掉。

DOU

白崎老人的话----
家长应该经常跟孩子说；“你的人生是你自己的，有一天你会长大飞走，妈妈不在你身边。”要经常给孩子灌输：“现在有人帮助你是为了以后你能飞得更高，不会有人一直陪着你。”尽管眼前有很多事情让家长穷于应付，但仍然要激励孩子，“人生是你自己的，以后你要单独走，现在要为以后的幸福人生做准备。”

DOU

http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=5&ID=190163

DOU

   今天是小豆开始在幼儿园午睡的第三天，吴老师说睡觉前没有喊喝牛奶，但午觉醒来上完厕所后，开始喊，老师怕吵到了别的小朋友就把外婆送去的豆浆给他喝了，小子之后挺开心的。豆妈和豆外婆去接的时候，正好赶上小宝宝们的下午茶时间，豆小宝想喝粥，但要赶着去儿童医院上课，只好把他拉走了，外婆奖励了小子一块“小布丁”。
    在车上，豆妈问“豆豆，今天是哪个老师陪着睡觉的？”小子忙着吃小布丁，不回答，反复问，并且提示“是陈老师、侯老师还是吴老师”，之后终于说了“吴老师”。
    今天豆小宝的感统训练完成的不好，特别心不在焉，总是东张西望的，跳圈也跳的不好，感觉在李老师面前都有点油了。
    个训被屏蔽在外面，看不到小子表现怎么样，不过老师没有批评。小子出来后问他“老师教什么了？”小豆说“夹夹子”，看来这是他最害怕的一项，要不怎么记得这么清楚。李老师布置了作业后，说今天上课时旁边的崔老师喊他，他又说“怎么啦？”今天的课是跟另一个小胖子哥哥一起上的，两个小胖子一定很有意思。
    课后作业：夹夹子，敲木头，分颜色

    下了点小雨，游泳池没有开，小区里蚊子太多了，就带着豆豆去肯德基，引导他买土豆泥。豆妈被蚊子咬糊涂了，去之前忘了提前示范，所以轮到小豆的时候，他还是不知道怎么说，只能跟着豆妈仿说了“阿姨，我买一个土豆泥”。然后让小豆自己端盘子，找空位。
    晚饭不太好，豆豆仍然挑食，不吃鱼肉拌的饭。
    晚上上课仍然不太配合，而且还咬了外婆两口，豆妈狠狠的打了一下，逼着臭小子给外婆承认错误。

小小鱼儿

豆豆的个训内容很丰富呀  夹夹子，敲木头，分颜色 ,小鱼还只在简单的卡片认知上

DOU

嗯，这是儿童医院的作业，好象个训老师一直都没有给豆豆认卡片，她们这边分类这些都是用实物的。但我个人在用卡片教，目前教了一小点点：卡片配对、动作、表情、因果关系、找小熊；但都要看小少爷心情好不好，如果不好人家根本不甩我的。心情好，还能稍微学点。总之，我光着急没用，小人自己整天就想玩，玩的时候就傻乐呵呵的，上课的时候就用有限的语言油嘴滑舌、还东张西望：（

DOU

一、早上
    豆小宝起的真早呀，七点来钟就开妈妈房间的门了，进门的时候还嚷了一句“好热呀”。呵呵，是有点热，豆妈有点鼻炎不喜欢开着空调睡觉。
    要上幼儿园了，出门前一直说“妈妈开车送我，妈妈开车送我去幼儿园”。豆妈和外婆有意不送，让豆豆去坐校车，只能骗骗小子“妈妈的车坏了，要去修车”，小子后来一个劲说“妈妈去修车”，然后生气到极点了，开始大声尖叫。怕豆豆再纠缠，豆妈赶紧躲起来。然后从窗子往下看，豆外婆很生气的走着，豆小宝一旁边追。。。。。。豆外婆回来后，小子到幼儿园就好了，没有哭。
     中午在幼儿园睡的，最近入睡都很快，几分钟就能睡着了，而且都是吃完饭之后自己跑去上床睡觉的，比在家里午睡乖多了。今天外婆特意没有送奶（豆浆），豆豆没有提到要喝，睡醒来也没有闹，14：30外婆去接的时候看到小家伙正乖的坐在床上。

二、小海龟上课和游泳
    个训课表现极度不好，杨老师和外婆都说这节课表现太差了，从来都没有这样过，最后归结为是因为豆妈在旁边陪着（豆妈第一次陪）。不过感统还可以，滑了大滑板40个，然后奖励了荡秋千（呵呵，现在超喜欢荡秋千了，每次上去都不想下来，想起第一次到小海龟荡秋千的熊样子，真想笑^_^）。这样一个小时就完了，时间走的太快了点吧。
    可能是因为台风的关系，这两天深圳特别热。今天游泳池又开了，小家伙很开心，刚下水就要外公把游泳圈取了，豆妈只好在池边指挥“豆豆这里是深水区，你游到那边宝宝游的浅水区去吧”。小子脚脚打水“扑通、扑通”一会就游过去了。然后楼上的五年级哥哥来了，小豆更高兴，可惜哥哥来太晚了，没有一起玩太久。

三、妈妈上课
    感觉一个人上课，豆豆表现会好一些。以前都是豆妈上课，外婆在旁边陪着的，今天正好外婆接豆奶奶的电话去了，妈妈一人给豆豆上课，还挺配合的，而且离位之后在妈妈的提醒下，知道自己坐回去，不像以前都是豆外婆按回去的。
    今天豆豆上课的内容：配对“一样的”卡片（3对）/ 描述动作卡12张 / 夹夹子 / 描述因果关系卡（4对）/分颜色（颜色豆豆是会认的，但分这个环节始终完成不好）/轻重、厚薄、多少。今天最值得表扬的是夹夹子和描述因果关系卡，豆豆自己“取出并夹上”了8个夹子，描述因果关系的时候，开始用“因为”了，下一步的目标是，根据卡片内容让他自己提问“为什么？”
    可惜时间过得太快了，想再练练精细的都没有时间了。


豆妈今天给豆豆买了好多玩具，特别是那个大型停车场豆豆特别喜欢。

小小鱼儿

豆豆总体来说各方面都比小鱼儿强很多,语言能力,理解能力动手能力等都是小鱼学习的榜样,现在豆豆在幼儿园也习惯了,恭喜豆妈了

DOU

小鱼儿的人际交往比豆豆强，动手能力肯定比豆豆强，豆豆的精细动作非常滞后，还需要加强训练。不过幼儿园的生活，他还真的习惯了，现在问他喜不喜欢上幼儿园，他会说“喜欢”。

DOU

(转自：中国孤独症网)
第二,行为矫正。
    行为矫正是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理孤独症儿童的情绪行为有着积极作用。
    1.正面练习。
    当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每个部位停留15—30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或有数数能力，指导者可以叫他数数(从1数到30)来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习，至到情绪稳定为止。
    2.忽略与增强。
    当儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，如果指导者急着哄他或试图抱起他等，他可能会发的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，指导者可以故意不予理睬他，最好在儿童情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。3者还应在儿童情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。
    3.厌恶制约。
    对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人行为的儿童，指导者可以适时采用厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验（如言语谴责、物理统制等等）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。对一般咬手行为可用黄莲、胡椒等有苦味、辣味之物涂在所咬之处；对严重咬手指、手腕、打头等自伤行为，可用橡皮筋弹击(注：力度不能太大)所咬之处及其周围。但是，这种方法尚需考虑人道、法律和副作用。因此，使用时应十分小心谨慎。
    4.隔离。
当儿童发生捣乱（抛掷玩具、损坏玩具等）、攻击他人(咬人、打人、踢人、在楼梯上推人、吐口水、揪头发等)、发脾气（哭叫、跳闹、饭桌上乱仍食物等）等等情绪行为时，指导者立即（在不良行为出现的5秒钟内）取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他儿童或当时场境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则，也可根据其生理年龄和心理年龄等情况酌情考虑时间的加减。如果是使用隔离室，那么，隔离室的设计应相对科学，严防儿童自伤。暂时隔离过程中，当儿童出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景，并使之日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。
    第三,认知行为疗法。
    认知行为疗法的基本着眼点在于信念、知觉等内部思想的改变上。它试图通过帮助儿童摆脱消极的观念，转而接受更积极的思想，从而保持身心健康、改变行为。它仍然遵循教育和学习的原理，吸收了行为矫正技术，对儿童进行指导训练。它强调改正不适当的认知形态及想法是矫正情绪困扰或心理疾病的关键。它是行为矫正的深入发展。
    1.认知功能训练。
    认知能力一般泛指认识事物的能力、感知的能力、思维的能力等等。而孤独症儿童从婴幼儿时期起，认知能力发展就严重不足，无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理；对人与人之间的关系更是极度缺乏，许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解，往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生情绪行为。因此，长期进行认知功能训练，提高儿童的认知水平是改善儿童情绪行为的重要环节和方法。
    2.沟通控制。
    高功能孤独症儿童表达能力较强，沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时，指导者应积极鼓励他们不拘形式（如通过笔和纸、电脑等等）的将心中的感受表达出来，促使他们与人沟通，并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题，从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。对于一般功能的儿童，也同样可以使用这种方法，如使用沟通板、图卡、手势以及简单字词等表达内心要求、愿望，与指导者进行合理的沟通，从而以沟通缓解内心压力和不快，进而逐步控制或稳定情绪。
    3.自我控制能力训练。
    自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。孤独症儿童和正常人一样，在日常生活中，由于不断地学习和不断地社会化，使得其某些行为和某些刺激物紧密地联系在一起。在日常生活中，控制行为的刺激物和手段很多，其中物质转移和语言指导对训练儿童自我控制能力极其有效。
    1)利用迁移手段转移儿童的自我控制能力。当儿童出现情绪行为时，指导者立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如：食物、玩具等)上，并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。同时，还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间，进而提高其自我控制能力。
    2)语言指导。
艾里斯（Ellis）的合理化情绪治疗理论认为，情绪不是由某一种诱发事件本身直接引起的，是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的；不合理的信念引起不良情绪反应，通过语言指导、语言疏导可以改变不合理的信念，以逐步通过改变自己的内化句子或常常告诉自己的一些话，来控制自己的情绪。其一、在上述的转移控制的基础上，用语言逐步代替物件。其二、加强对儿童在对待和处理日常事物的思考方式、方法方面的指导，不断强化其内心积极、正确的话或者句子，进而提高他们的自我控制能力。
第四,适当的药物辅助治疗
近年来，一些抗精神病药物（如氯丙嗪、氟哌啶醇、利达新等药物治疗儿童孤独症兴奋冲动和吵闹不安等有一定疗效）、非精神药物（如心得安治疗儿童攻击行为等）和中枢神经兴剂（如利他灵等药物治疗情绪易激惹等）以及癫痫药物（如卡马西平用于治疗冲动、攻击和暴力行为等）、中成药（清阳益智丹、静灵口服液、奇味益智散等治疗多动等）等等在临床上得到较多的应用。实践证明，适当使用药物治疗配合教育训练对改善和稳定儿童情绪有极大的辅助作用。
稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础，也是引导他们参与集体、社会活动的基础。 只有情绪稳定，儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能，逐步发展人际交往和社会适应能力。 因此，指导者一定要在理解和宽容儿童的基础上，从儿童的实际出发，认真分析儿童情绪问题的原因和接受程度 ，采取积极的态度、采取相应的措施处理其情绪行为，以期儿童全面发展。

小小鱼儿

学习.