大器晚成

bobo123

在Daycare里和一个中国小孩吵架， 对方到桌上拿起武器时候， 儿子马上说“你不要这样".

到一个朋友家里玩， 看到桌子上的葡萄， 对着他妈妈悄悄的说“妈妈，我要吃葡萄”。

在游乐园里玩，由于不懂得遵守规则，被另一个小孩推开， 跑过来跟妈妈说“他打我， 他很坏.".

和儿子在玩的时候， 我故意红色说成是绿色的， 他说“你骗人”

风儿

看来你的孩子真的是大器晚成,不是自闭

bobo123

下面引用由[U]风儿[/U]发表的内容：

看来你的孩子真的是大器晚成,不是自闭

是自闭， 我能感觉到， 而且程度不算很轻， 和一般孩子相比， 有很大的差距。

bobo123

太多的老师对小孩是否是自闭提出了疑问，目前已经联系一个发育评估机构， 估计需要等两个月时间。

今天从ABA provider网站上联系了一个老师，  晚上她带了个助手手来到家里和儿子见了面，了解下而子的情况。

今晚儿子的表现应该体现出他现有的水准， 不像上次在语训师前超水平的发挥， 但也没有乱发脾气或极不配合的情况发生。

这个老师也认为他不像是个自闭， 认为他目前存在的问题只是英语发音和表达，说如果要教的话也就是语言这一块。

我也初步和这个老师约定一周三次， 一次一个半小时的时间教儿子， 但对这个老师的教学水平也表示质疑， 因为从现场上看， 能感觉到她没有太多的办法来吸引孩子， 但现在也只能

走一步看一步， 先试一段时间看看儿子在英语发面有没有什么突破。

bobo123

中文有点进展， 懂得在句子中使用“怎么”这个词。今天我下班回来晚，听太太说儿子会主动问“爸爸怎么还没回来？”。

此外还使用了”肯定“， "当然" 的词， 但他对这样的词， 还不太理解。

另外今晚还试着让他模仿搭积木， 我拿出五块相同的正方体积木拼成一个”+“的形状， 然后也给他五块同样的积木， 让他模仿 。 结果他在试着拼的时候，一副茫然的样子，不懂得观察， 看了我非常的心寒。

bobo123

目前儿子在认知方面以及精细动作需要的突破：

1.数数方面的记忆还不行，原来两周岁多的时候能数到50， 但现在只能数到30。
2.写“撇”， 能区分竖，撇的笔划， 也能顺着撇的笔划写，但让他单独写撇的笔划时候，他会不由自主的画条竖线。
3.数的前后顺序关系。
4.左右。
5.区分男女。差不多通过图片可以区分男孩和女孩， 但有时还不太稳定。
6.英文字母顺序关系， 同数的顺序关系一样， 目前也只能回答某个字母的后面的是什么。
7. 数字10以后的辨认。

bobo123

最近Daycare老师反应儿子英语进步很快， 开始说句子了,老师列举了他在学校里说的英文句子：
"Where is  chair?"
"I don't like this."
"I like this".

太太平常在他晚上临睡前，给他讲Thomas Train故事， 听了若干遍后，儿子开始用英文复述故事里的一些内容， 有些句子也能够应用上， 比如有一次他的英文老师为了教他说"Excuse me"， 在他玩Thomas train时故意把一辆车放在铁轨上挡住了Thomas Train， 儿子看到后说"Move"，并说“A car is in the way". 这些都是从太太给他讲的故事里copy过来的。

现在他已经能区分boy/girl, woman/man 了。

左右目前也只是把两个具体的实物，或者把两个字母、数字摆在一起， 让他选择左边， 还不太稳定。

儿子在认识数字方面存在很大的障碍， 单独的教10 ～ 19 没有问题， 20 ～ 29 也没有问题。

但一旦混合起来就开始乱了， 拿他没办法，他的观察，理解，判断和一般孩子相比存在着差距。

在数的前后关系上面的教学也只是从填数开始， 目前给他两个数5，6 问5 前面是多少，他能会答出来是4， 但如果一旦只给一个数字5，问前面或后面是多少时， 就乱了。

bobo123

Spoken Language - Comprehension(Understanding):

The Auditory Comprehension subtest of the PL4 was administered to assess XXX's understanding of Language.Scores werre not derived as many items are not applicable
in Mandarin. However, based on XXX's responses, his understanding of language appeared to be at the borderline /age-appropriate of his age at this time. He demonstrated comprehension(either in English or in Mandarin) of most of the items in the 42-47 months and 48-53 months age ranges. For example, he understood expanded sentences(e.g."Point to the kitten that is sleeping"), qualitative concepts(e.g. tall, short, shapes), and picture analogies(e.g. You sleep in a bed. You sit on a ___). During the session, he also responded appropriately when he was talked to.

Spoken Language - Production(Talking):

XXX's expression language skills were informally assessed by observation and using some questions from the PLS-4.  At free play, he mainly used 2- to 3- word utterances in Mandarin to express himself. He asked question "how to open it?"  He was able to tell how an object is used(e.g. a spoon is for "eating"),
answer questions logically(e.g. what would you do if you feel sick?), answer "how many" and "where" questions. He had difficulty in answering "how old are you" and "what do you put on pizza", completing analogies(e.g. ice cream is cold, fire is ____), and using possessives. He did not understand or use prepositions(e.g.under, behind, etc.) although his parents had worked on those concepts with him.

Based on the above information, XXX's expressive language skills were subjectively judge to be mildly / moderately delayed for his age at this time.

Pragmatics(Social Use of Language):
This is an arean that his parents have been working on with XXX. During today's session, XXX did not demonstrate significant difficulty in interacting with his mother or this clinician.  He requested(e.g. "I want house"), asked question(e.g. "how to open it"), made comment(e.g. "the hamburger becomes an egg"), described pictures(e.g."he is sleeping"), answered questions, etc. He was also noted to initiate a conversation and stayed on the topic for 3 to 4 turns. Eye contact was also adequate.

Articulation(Pronunciation):

Overall XXX was intelligible to a stranger although occasional articulation errors of later developing sounds(e.g. /s/)were heard.

Fluency:

Although overall XXX was fluent, there were a few instances he repeated the initial word of an utterance(for one instance in the middle of a phrase). He also tended to use a slow speech rate when he talked. His skills in this area should be monitored.

SUMMARY/RECOMMENDATIONS

Overall, based on today's session XXX's receptive language skills appeared to be at the borderline/age appropriate level. His expressive language skills were subjectively judged to be mildly / moderately delayed. However, the results should be interpreted with caution as English is not XXX's first language. His social communication skills appeared to be adequate while his fluency would require monitoring.


The following recommendations were discussed and agreed to by his mother:
1. Continue to enhance XXX's language skills(activity sheets were provided to parent)by providing different experience for him as well as expanding his use of language.
2. Given reported background information and his diagnosis, XXX's overall communication skills will be monitored and observed at day care(i.e.a different setting). Therapy plan will determined accordingly.
3.XXX will be in a language group when a space is available. Due to his age, he will only receive on block of therapy from TPSLS.

Handout given:
Talking During Dressing; Talking and Television; Talking During Bathtime; Talking During Mealtime; Vacation Activities for Language Development.

bobo123

今天接儿子时， 他的班主任跑过来说他今天会主动的说“老师， 我感觉很冷， 我要穿衣服”， 说感觉过去他没什么事， 建议最好做一下专业方面的评估。
晚上让他玩三个月前玩过的按照图纸来搭积木， 目前虽然还得辅助， 但在玩的过程中， 感觉他的手眼协调和观察能力来看要比三个月前进步了些。

托朋友买了以琳的教学卡片，目前适合于他的教学卡片是反义词， 以及卡片的先后排序， 感觉过去不太难教， 相比起教数的顺序关系要容易。

bobo123

今天一个评估机构派人过来了解儿子的情况，想综合所有的儿子信息， 最后才决定到底要给什么方面的评估。
我不知道能给儿子得出什么结论， 但是有一点就是如果评估的结果越差， 那么就能从政府那里得到更多的服务和资金，所以还真希望儿子在评估的时能表现出差点。

bobo123

儿子最近在和父母之间的互动进步很多， 以下是他的最近说一些话，让我感觉很惊喜。

"爸爸不要批评我，我是很乖孩子的。“
”爸爸你为什么要这样？"
"妈妈你不要生气。“
”妈妈， 爸爸很坏， 我们不理爸爸。“

在学校里老师反映是现在上课能注意听老师讲课， 但课间的活动不太会去注意其它的小孩子的说话。

bobo123

经过多次儿子教数的顺序后， 儿子还是不理解， 于是我拿实物来教前面和后面的关系。

首先我在他的前面和后面各放一个东西， 让他说出前面是什么，后面是什么， 儿子这个明白于是进入下一个环节实物之间的前后关系。
我拿出四样的东西， 分别是球， 汽车， 笔，书，排成一列后， 问儿子某个东西的前面和后面的问题， 他没有办法掌握 ， 感觉他对“前面” 和 “后面” 这两个词非常的困惑，但从他回答的情况来看， 感觉过去应该不会太难教， 不知当他能熟练的回答这一类的问题时， 再教数的先后关系是否更容易。

今天带儿子去看牙医时跟医生说儿子被症断为自闭症， 医生听了很吃惊， 说看过去不像， 医生的助手会说国语，期间跟他交流时都是有问有答。

bobo123

今天太太带儿子到surrey place 一个为自闭症孩子服务的机构做评估，
参与儿子评估的工作人员有翻译， 心理医生和social worker。
评估的最终结果要等两个月后才能通知家长， 评估的结果将决定儿子是否符合这个机构的服务范围， 如果符合的话，儿子将可以到这个结构接受免费的一对一的培训。
所谓的评估也就是由心理医生和儿子一起玩，儿子的表现的还好， 没有闹脾气，整个过程非常的配合。
当心理医生假装脚受伤了， 儿子会跑过去摸他的脚(这个平常在家里经常的训练这一方面的内容）。
在玩字母排序的时候， 找不到字母G时， 会主动的去问医生， Where is G?
当social worker 给儿子苹果汁的时，他妈妈不小心把其盒子弄扁了， 儿子见到后就对着妈妈说”你赔我“， 在场的人听了后觉得很惊讶。
还有儿子对苹果汁发表了评论（只要倒一点点出来喝， 剩下的带回家）， 以至于最后准备回家时， social worker又拿了一盒苹果汁给儿子。
评估下来后， 得到都是好的反馈，socail worker 说他是见过所有孩子中程度最好的， 心理医生说他的互动性很好，response 很快。

bobo123

今天去接儿子时， 碰到和儿子一起玩的小男孩的家长，问他的孩子多大了， 回答4周半。
儿子听了我的话后， 嬉皮笑脸的对问那个男孩子多大了， 那个小男孩听了后很生气的说， 你明明知道了还问，你要这样， 以后不要找我玩了。

听了这个小男孩的回答， 明显的感觉到儿子的心智方面和一般孩子相比有很大的差距。

差距存在：
1.首先不懂得多大了是什么意思， 只会答你几岁的问题。
2.不懂得明知故问的话是会招人讨厌。
3.这个男孩很自然的捕捉到家长谈话的内容，而且很自然的知道周围的人也在听， 当儿子问他多大的时候， 他能联想起过去发生的事情， 并作出合理的答复。

bobo123

儿子最近一些表现：

开始有意识的说我不知道， 特别是当他很烦我问他问题或者不懂得回答时，就直接的说我不知道。
出去的时候，碰到人会主动的问好， 把英文的一些社交性语言"Hello"“How are you", "Fine thank you ,and you？" "I am fine too", 应用的不错。
在他的语言中开始涉及到了“朋友”这个词（还不能忘全理解）。
开始使用“这个用来干么？“ ，当我拿着电话卡给国内打电话时， 他看到后指着电话卡问我“这个用来干什么？”
在我打电话的时候， 会问我给谁打电话。

bobo123

今天接到Surrey Place 打来的电话告诉儿子上次评估的情况。

评测时的年龄3周岁10个月：
大运动的能力水平相当于3周岁孩子的水平。
精细动作方面相当于3周岁2个月的水平。
接受掌握新事物的能力相当于3周岁7个月。
Academic 水平相当于4周岁3个月水平。
因为涉及到双语， 所以没办法得出语言和社交方面的能力水平， 但是能感觉到在社交技巧方面存在着问题，建议要抓精细动作和社交的技巧。
当我问到是不是属于自闭症的时候， 告诉我这个不是自闭症的评估，所以也没办法很准确的知道他自闭的程度， 但凭直觉应该是自闭症，程度应该是轻度的。
当我问到他智力方面能达到什么程度， 说是没有办法知道， 因为小孩的智力总是在不断的变化着。
最后告诉我儿子不属于他这个机构的服务范围。

对于这次的评估的结果在我的意料之中， 只是还没办法从心理上认同儿子在大运动和精细动作方面会有这么大的差距。

下一步该做些什么了，我是否要准备带他去溜冰或者游泳之类的一些高强度的运动， 他能否在大运动能力提高后能够带动其他方面能力的发展？

对于他的社交能力的培养， 目前学校在抓他这一块， 但总感觉强度不大， 老师不可能会像家长一样去有意的安排一些社交方面的场景来训练他。

bobo123

眼看儿子就要四岁了， 但我实在高兴不起来。
他在社交方面的技巧实在是慢。
最近儿子在Daycare 的表现老师反应是变得没有以前那么听话了。
在Social Skill 方面可以和两个三孩子一起玩的很好， 但是如果是在一堆小孩一起玩的话就有问题了。
其实老师不用说， 我也清楚小孩的目前状态， 他在社交这一块没什么太大进步。

回想起当时他一周岁9个月的时候，我回国一趟， 那时候他看到我， 根本就没有“爸爸”这个概念， 我对他来说是个陌生人， 但很快和我混熟后， 他很高兴的和我在一起玩，
当我去报女儿的时候， 他看到后显得非常不高兴，一副很沮丧的样子，但没有发脾气，哭闹之类的， 在那个时候如果是他熟悉的亲人去抱， 那么他就会哭闹， 而且他也能够根据大人说话的语气， 表情做出相适应的社会行为，应该说在那个时候他已经具备了基本的社交技巧。 但随着年龄的增长， 他这一块进步的很慢， 感觉他生活在梦里， 不知什么时候， 他能清醒过来。

最近在家里的表现，不知他是不是开始懂得骗人了， 太太提醒我他现在好像是故意说要去尿尿， 就装模作样的的在卫生间里转了一圈， 然后就跑到客厅里看看我有没有打开电视， 而且一个晚上有好几次都是这个样子。
在教他英文阅读的时候， 如果他感兴趣的， 他不让我们去教他，说要自己来， 在教其它方面的也出现过类似的情况。
目前他还有一个明显的特点就是， 跟他谈话时， 我的话还没说完，就被他打断， 说他自己感兴趣的事情， 问他2+2等于多少， 他就跟我说5+5等于10， 然后伸出双手数手指。
问他今晚要不要和爸爸一起睡， 不懂得说不要， 就直接说要跟妈妈一起睡。
跟他说要讲个故事给他听， 他马上说讲Thomas Train 故事。
在玩具店里，除了Thomas Train 的玩具， 其他的都不感兴趣， 非常的专一。

刻板的说话还没改变， 从原来的这个英语怎么说， 到问几点了， 到现在问爸爸你在说什么？
儿子有一定的好奇心， 当我试着给他看电视剧“盲山”，一部社会性质的片子， 他对里边发生的事情感觉很困惑， 就会问我他们在干生么，或问我他们在说什么。
现在我也试着去找合适的一些很强的社会性的电视给他看， 但始终没找到一个合适的。 像一些卡通不太合适， 主要是因为当他看卡通内的片子时， 他的注意力会集中在卡通人物的外形， 而不是故事内容的本身。

bobo123

今天儿子看到他妈妈很伤心的时候说“我想安慰妈妈”，“妈妈不要伤心”。
这两句话是前两个月教他的， 今天算是用上了。

bobo123

今天看到儿子一个人在桌子上吃饭的时候，我就跟儿子说， “你看看妈妈还没有吃饭了"，
我想试着儿子到底会不会主动的去叫他妈妈吃饭， 让我高兴的是这次他还真的跑到他妈妈面前，拉着妈妈的说”妈妈吃饭“。

每天下班回来后， 我还没进门， 儿子一听到开锁的声音，就会非常高兴的说”Hello Dady", 然后跑到门口迎接我， 就再也没说什么了， 有一天我终于忍不住了，用期待的眼神看着他， 对他说“然后了”， 希望他能说点其它什么， 他就不懂得再说下去。 我就和他说，你可以关心下爸爸， 比如说，爸爸，你肚子饿了没有？ 儿子马上跟着说我教他的话。
到了第二天， 儿子一听到开门说做两个相关的社交行为， 第一是打招呼， 第二是没有提示的情况下说出， 爸爸，你肚子饿了没有。他的这个行为如果没有强化的话，就会慢慢的消失， 因为他还不明白为什么要这样做。
目前儿子对于我下班回来能表现出三个不同的社交行为， 如果看到我手里提着东西， 就会问爸爸你买什么玩具？ 如果在前天晚上给他看过动画片， 那么就会说看动画片， 还有就是爸爸你肚子饿了没有。

儿子的刻板问话越来越严重，明明知道了答案，还是问”这是什么？“， ”什么东西在哪里“， 他的这些问话似乎是从我平常说过的话拷贝过来， 其实可能他还不能深刻的理解别人和他说话时， 哪些是陈述语句， 哪些问句。 跟他举了例子解释什么是明知故问， 他没办法理解， 而且他根本就不在乎我在说什么， 他关心的还是他自己。

在我和太太谈话的时候， 儿子会捕捉一些对他来说感觉很新鲜，觉得很好玩词来问。比如说就会问我”三天两头是什么意思？“， 目前以他的程度，我没有办法和他解释什么是三天两头， 只能回答他”等你长大后会明白了“， 这句他似懂非懂的话， 就这样我们的谈话终止了。 如果功能较高的孩子， 思维相对活跃， 语言相对丰富的孩子，可能会对这个问题一直的问下去。

前天带这儿子去当时给他症断为自闭的医生那里复诊， 我告诉医生他的语言和社交方面没感觉到有进步，医生建议他最好要放在特殊教育班里对他会有进步， 在正规班级里他接受的帮助太少了，还有就是不要继续教他academic 方面的知识， 如果他的头脑里都是academic 的内容， 会影响他的人际关系， 而且academic知识以后有的是时间来学习。现在在家里主要还是和他一起玩， 让他对人感兴趣。

对儿子目前状况很是担忧， 儿子已在以琳挂了好， 估计明年的三四月份。因为远在加拿大，本来打算放弃， 但是儿子的进步程度之慢， 想抓起最后的一根救命草。

bobo123

儿子在数的方面有些突破：
能比较1～10数的大小。
能口算出10以内的任意数加上1， 2，3.

这三个月的时间语言没有太大的突破， 英文和中文都一样， 英文单词认识了不少， 粗算下大约有两百个，而且不难交， 有很多涉及到带有情感,以及抽象性的词汇，按他目前的情况，还没办法理解。比如说宠物（pet), proud等。
他只对高兴，害怕，生气的这些词汇能够理解。

对于有些单词即使他没听说过，他能够根据图指出单词所对应的内容， 比如当教到one scoops on the cone, 他有办法指出scoops在哪里， cone在哪里。

对时间的认识目前还是仅限于早晨和晚上。最近在教他今天是星期几的概念的时候遇到了很大的困难，每天清晨他醒来的时候， 问他今天是星期几，他的答案永远是昨天。

目前他能够比较模糊的回忆出当天在Daycare里和谁一起玩， 和谁打架， 每天在Daycare里吃了什么， 有没有被老师批评， 以及谁被老师批评。有时候在他非常高兴的时候能在家里还会主动的教我他在幼儿园里他玩过的一些简单游戏， 让我和他一起玩。