走进青春期

燕原

晓兰姐说说澳洲中学吧，课程是怎么安排的，阅读写作这块有教科书么？

你家鸡蛋诗写得那么好，是因为喜欢读诗吧。  
老师说大都对诗歌的感悟挺好的，就是写出来的话经常不合常理，比如最好所有人都死掉什么的。

所以我现在有点怕文学作品，想先从思维这边入手，写作就先写有逻辑的，不写太多感情和想法的，因为写出来也是另类。
不知道这个思路对不对，也很犹豫。

燕原

心智论是个坎，孩子越大，坎越明显。

大都和我在一起，都有这个问题。 自说自话，以为我会理解，看我不明白就着急。
当然和我在一起，不会有大问题，我会让他安静，重说一遍，告诉他刚才那么说我不懂。 不过他经常不听我解释完，只需要我的回答，满意了就跑了，结果还是没有解决核心问题。

看来需要重回基础。

心智论发育的一个重要阶段叫：false-belief，就是能认识到，其他人对于世界的看法有可能是错误的。 能认识到，个人观点和事实之间的区别。
这就是那个著名的测验：Sally有一个篮子，Anne有一个盒子。 Sally把她的球藏在篮子里，然后出去了，Anne进来把球换到她自己的盒子里。
问：Sally 回来之后，到哪里去找她的球？

这个问题一般是问四岁孩子的，ZB孩子大多数回答去盒子里。
大都对这个问题没答错，但是我接着问了另一个问题：Sally 在哪里找到了她的球？  他马上回答，在盒子里。

对于一个十岁的孩子，这个回答是有问题的，因为他只关注了事实，没有考虑 Sally 的想法。 Sally 不知道球在哪里，她会到处去找，她找东西的方式是她的个人行为，和事实球在哪里无关，她也可能就是找不到球。

我和大都解释了我的答案，但是大都无法接受那么复杂的过程，他认为这个问题的答案就是简单的，因为事实在那里，球就在盒子里

现在明白美国教材里，阅读理解和写作的时候，为什么非常重视事实和个人观点的区别。 但是阅读理解材料上的个人观点的问题都太简单，和大都遇到的生活实际相比，没有太多训练作用。 看看我以后在社交训练和生活中，能不能敏感地抓住机会，给大都提出复杂的问题。

DD妈

汗啊。我第一个答案也是认为在盒子里找到啊。 因为我把问题当成最后她在哪里找到的。 要么， 燕原。 你把这个当游戏来跟大都玩一次。他找的时候你旁白什么的加深他的理解？

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

心智论是个坎，孩子越大，坎越明显。

大都和我在一起，都有这个问题。 自说自话，以为我会理解，看我不明白就着急。
当然和我在一起，不会有大问题，我会让他安静，重说一遍，告诉他刚才那么说我不懂。 ...

燕原

心智论另一个著名的实验：Smarties （Appearance-reality task）

给孩子看一个糖盒子，上面写着 Smarties。 让孩子猜里面是什么，孩子基本上都猜是 Smarties 糖。 但是打开一看，原来是铅笔。 问： 把盒子给爸爸看，让他猜，他会猜里面是什么？

一般孩子的心智，大概在4-5岁，可以答对这个问题。
这题没让大都做，因为我们家没第三个人，而且从第一题的逻辑推理，他应当不会错，我也没想出更复杂的问题应当问什么。

训练心智的另一个好的出发点是宠物，因为孩子明白宠物和人的想法会不一样，而且宠物不会说话。 推测宠物的喜好，对他们是一个好的训练过程。

因为大都过敏，所以我们不能养有毛的动物，那天想起可以养宠物猪，也许比狗还聪明，不会太匪夷所思吧。

燕原

下面引用由DD妈发表的内容：

汗啊。我第一个答案也是认为在盒子里找到啊。 因为我把问题当成最后她在哪里找到的。 要么， 燕原。 你把这个当游戏来跟大都玩一次。他找的时候你旁白什么的加深他的理解？

就俩人，玩啥都困难，赶紧回国，抓小都当模特+道具+榜样+。。。。

燕原

其实没人能真实理解他人的想法，学心智论，学到自己心里有个谱就行了，明白他人的想法通常和自己的不一样，不要主观臆断，要客观沟通。

下一步，不需要费劲去学怎么猜他人的想法是什么，我觉得照着图片学察言观色，看表情看动作那些个训练，都是本末倒置。 （欢迎辩论）

需要学的是，
第一，沟通的态度：坦诚，不情绪化，对真诚的回复表示感谢。
第二，沟通的技巧，怎样表达自己，让别人更理解；怎样问问题，能够更好地理解别人，还不会造成太大的冲突。
第三，沟通对象层次的区别，对家人一种，对陌生人一种，对不同性格的人的做法不同。

这个是我现在学习的功课，学好了，然后再想怎么教孩子。

何子

燕原：理解他人想法，你现在就抓二头=接受他人有不同的想法+沟通。 （嘿嘿，这显然是我在猜你的想法了。 ）中间一层比较复杂，但也比较关健

中间的一层是：他人的想法可能是什么。有些想法是不能沟通的，需要大家心知肚明的，比如他人已经有基于这种想法的行为和情绪等结果出来了，这些东西是心照不宣的。。我们的孩子还要到底层去等别人解释，显然是脱了节。一般来说，别人进入预见环节了，我们还在原地打转想不明白，需要人家答记者问。

人的行为都是伴随着自已的意图想法的。这个人这样想所以这样做了。这个人这样做，代表他是这样想的。

当然，现实情况有复杂的。但我们能把简单的先弄明白，也就有希望提高了一步。

学换位思考，需要的是好奇心，我觉得这是我们孩子最缺的。

燕原

何子说的对。 有些想法是不能沟通的，这个问题，我可能是30岁以后才明白的。 怎样在孩子这里教，我的确没搞清。

我自己很多时候，是强迫人家和我沟通的，所以主动省略了心照不宣这步，因为实在太费力，而且费时间，还容易出差错。
什么交流中，可以强迫对方坦白沟通，一定是至少是平等的交流过程。 如果自己处在弱势，去请求，就不能这样，所以我从小到大，和领导关系是最不好的，从小组长，到班长，到班主任，到老板，只要是领导，一定关系不好，除非领导是特别好的领导，还真的有不少，我运气好。 现在终于明白为啥了。

这个问题能从基础解决么？ 从最近小都的发展状态做个比较，

第一，他对环境的好奇心非常强烈，以至于我认为这是他活着的主要目的和动力。 从这点看，天生的差距非常大，大都后天的好奇心需要小心维护，慢慢培养。
第二，他对感情的敏感程度，让我也非常惊讶。 现在开始，批评姥姥讲故事语言里感情色彩不丰富，说老师要求的，还作示范，这句话要这样说。 天生的，学了半年中文就开始指导姥姥了。
第三，在前两个的基础上，对同学关系的问题，每天都在思考和解决中，比如为什么班长带读的时候，大家不吵闹，他带读的时候，同学就安静不下来，他需要怎么做。

6-8岁，小都的主要精力，大概就放在这里了，是他内心的强烈愿望促使的。

因为大都的好奇心很弱，随着年龄增长可能会越来越弱，如果没有特别的保护和激励的话；而且感情方面，只能领会到皮毛，那么整个学习的过程会非常慢。

也许跳过中间，先学理性地沟通，是个能保证让他进入社会，做初等实习的条件，不想等的太晚。 当然我得想个招，教他怎么和领导说话，不能像我那么傻。

然后这个中间步骤，慢慢学，学到 40 岁的时候，希望他比我现在强。

这个问题很有趣，我这也不是最后结论，还在实践中不断摸索，欢迎更多讨论。

雨晨（爸爸）

很受启发，继续学习

blackeye

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

我觉得照着图片学察言观色，看表情看动作那些个训练，都是本末倒置。 （欢迎辩论）
...

燕原：我投赞成票，我也觉得社交技能训练是本末倒置的，不过本末不倒置的训练应该是怎样的，我看专家们也不知道，因为NT专家们心智理论学的不好，无法理解AS们心里究竟是怎么想的。将来的研究肯定会推翻目前的很多假设，推出更为实际更为有效的干预方法。我觉得你的思考是超前的，跳出了‘盒子’的约束，十分佩服。帮不上你什么忙，因为你的疑问也是我的疑问，慢慢摸索吧。

燕原

有一个希望，就是 Attwood 说，现在 AS 学心理学和教育学的越来越多了，期待在不久的将来，有更好的理论出现。

end

    现在有一个电影《小人国》，巴学园拍的。很好，反映孩子心理成长、社会性成长的，可惜网上只能看到片断。在http://you.video.sina.com.cn/b/23319251-1595044933.html孩子能不上幼儿园吗？

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&word=%C0%EE%D4%BE%B6%F9%20%D0%A1%C8%CB%B9%FA&db=0&ty=0&rn=20&nf=0&pn=0&fbl=1024关于小人国的故事

何子

哎，燕原,将心比心,换位思考这方面,我是教的.

不跟同龄人比吧.

这个教起来需要具体情节,最好与他自己的生活相关.以理解他人行为. 前提是他已经会并有些兴趣去观察他人了.
重点放在他人情绪和行为背后的原因.
这样可以帮助他理解他人,适应能力提高一些.

比如:1、他今天笑咪咪地来补语文.我就猜他有什么好事了?
        猜了多次，才猜中的。
        我看他这么高兴,很相知道他为什么高兴的.

     2、老邻居家有个野蛮妹妹,也上初二.一起长大的.这两天脸特别黑着,不笑,也不高声说话了.
     原来是考试考砸了.
     难怪我们叫她,她爱理不理的.
     我们也就释然了。
     再讨论一下：我们要不要跟她去讨论成绩。肯定不合适了。

今天当当送到《如何培养孩子的社会能力》，你们米国人写的，准备用二天看完。
看有没有实用的东东可以借用。

燕原

恩，换了我，可能是省略了猜这一步，直接上沟通，的确生硬了些。

猜他人情绪和行为背后的原因，我理解哈，猜这一步，对 NT 来说，可能是润滑剂，直接上严肃的沟通会太生硬，先通过一些 small talk 进入过程，small talk 也是一种试探或者过滤器，边猜，边决定下一步说什么。

这样来说，初级观察是需要教的，不过要让孩子明白，第一眼观察的结果不一定是对的，还需要去深入沟通来验证。根据对方情况，决定先上什么样的 small talk，再作什么样的深入沟通。

这个听着像高级课程了。

如果由易到难，是不是可能这么安排：
1. 礼貌，规矩
2. 说话的积极态度
3. 正反馈下培养对人的好奇心
4. 初级观察
5. 积极的倾听过程
6. 先少说，多观察，提问，通过倾听和思考，分析理解对方
7. 多实践，理解人和人的差别
8. 试着加一些润滑剂之类的话，不会使沟通太严肃
9. 控制自己的态度情绪，使沟通过程保持积极有效
10. 分析在不同的场合，自己应当说什么话，同样的话，用不同的态度说出来的区别

很粗糙的一个单子，供大家分析。

燕原

今天看讲学习类型的书，我应当是属于由整体到细节的人，所以现在没跑题，依然在做 5-8 年级的备课。

根据我大体上的目标：大都 16岁开始半工半读 （一半时间去社区大学修课，一半时间做义工，打工）， 5-8 年级就是学习训练的重点。

一个中心： 社会性
两个基本点：  self-esteem, critical thinking

知识学习是下面的细节，数学基础，阅读写作，历史和科学都围绕着目标来。

等何子姐看完书，来写读书笔记。

燕原

　　在英语中（汉语见“暗喻”），隐喻(Metaphor)是和明喻不同,不用like或as表示出来,而是进行隐藏的比较的这样一种修辞手段。隐喻又称暗喻。表达方法:A是B。
　　隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物。
　　隐喻是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。　
　　诗歌特别是现代以来的诗歌，在词句搭配方面有重要特点，喜欢突破词句之间的习惯联系，把一些似乎毫无关联的事物联系到一起。把相互之间似乎缺乏联系的词句结合在一起，新批评家一般称其为 隐喻 。
　　例如：
　　1.He is a pig.他简直是头猪。（比喻：他是一个象猪一般的人，指肮脏，贪吃的人。）
　　2.She is a woman with a stony heart.她是一个铁石心肠的女人。（比喻：这个女人冷酷无情。）
　　3.Mark Twain is a mirror of America.马克·吐温是美国的一面镜子。（用镜子比喻美国的现实，很贴切。）
　　例如：
　　All the world's a stage.(Shakespeare)

不会教了，征老师帮助。
大都好不容易接受了明喻，什么东西可以像什么东西，但是只能接受特别接近的外表特征，比如白色的球像满月，小孩子的脸就不行，因为不像。

如果不用 like 了，用 is ，他就完全不接受了。
比如 He is a pig. 明明人就不是猪吗。

燕原

谢谢楼上推荐小人国，看了几个片段。

NT 孩子的世界真复杂。 我小时候在幼儿园待过很短的时间，不快乐，看到孩子们的矛盾，就想起我小时候的苦恼。 我是越大越快乐的，因为觉得可以慢慢有能力控制自己的生活，虽然永远控制不了周围的环境。

NT 孩子的发展，可以是自由的，大人强制的体制并不好，但是NT孩子，受环境影响特别的大，所以给一个好的环境，让他们自由成长，是最快乐理想的童年。

电影对我们的孩子有借鉴么，我不知道，我看了李跃儿网上的电影专家研讨会，没看出太多的名堂。

BMW

李跃儿who?