(2002年)今年花胜去年红

拂堤杨柳

好长时间没有写点什么了.现在补记一些.四月份的时候,我问儿子:"你想去摘草莓,还是想去婆家?"儿子:想去摘草莓.再问:想去摘草莓,还是想去南京找爸爸?儿子答:想去南京找爸爸.
些作业不认真,老要我抱.我心情好时,就抱着他写,心情不好时,就冲他吼,吓唬他.---现在想来,好惭愧!我自己也太喜怒无常了,一定让儿子手委屈了,让他迷惑不解了.今后一定注意.尽量少抱他写,实在无法时,象征性的抱一小会.并且给他解释:TX大了,不能 让妈妈抱了.或者:今天TX很不舒服,妈妈抱三分钟就放下

拂堤杨柳

四月的一天,儿子要看天线宝宝,我不同意.他冒出一句:"只要看一个.尽管不是很准确,我仍然很激动。因为:1.他会用语言交涉,去争取自己的要求.而平时遇到此种情景,他会坚持要看或者自己说:明天看,2.他用了"只要"这个虚词.难得!难得!今后还要鼓励示范,让这样的语言更多!

拂堤杨柳

有些时候,他写作业就会哈欠连连,眼泪汪汪,似乎疲惫不堪,要睡觉.可是让他做他感兴趣的 事情,他即刻来了精神.看来是作业太难,而他身体素质跟不上?

拂堤杨柳

二年级了,我不顾一切要让孩子上地段内学校了,毕竟在自己身边,教育他的机会多些.
学校答应试读一个月.希望孩子没有大的违反纪律的行为!

拂堤杨柳

孩子下午去新学校上了两节课,还好,没有出现下位置和大喊大叫的情况.只拿着彩笔和纸,画画.目前我们尽量多呆在校园里,下课多去了解情况.

拂堤杨柳

转书阳妈妈的帖子
3 和老师的沟通。
  和老师的沟通主要在于两个方面，一是孩子和老师的沟通 ；二是家长和老师的沟通。
  因为我们孩子的沟通能力的局限性，所以这两个方面其实都是家长在进行，但是为什么要把它分开成两个问题来说呢？
  a 孩子和老师的沟通，侧重点在于帮助老师了解孩子的问题，展示孩子的优势，树立孩子的形象，建立老师对孩子的信心和爱心。
   
    孩子们的具体情况不同，遇到的老师也各有不同，这里就需要大家见仁见智了。不过总的原则，最好还是循序渐进，只描述具体症状和需要的帮助，不进行理论分析，不使用术语。
    这样既通俗易懂，便于老师操作，又避免老师感觉难度过大，或者给孩子戴帽子。核心内容就是，我们的孩子孺子可教，不断在进步，恶劣行为并非本意。
  b 家长与老师的沟通，侧重点在于理解老师的辛苦和责任，积极配合老师的要求，让老师看到家长的付出，了解家长的艰辛，建立家长的形象，从而赢得老师的支持。
   
    积极参与老师和家长们的所有互动活动（如：帮助建立班级QQ群，参加家长委员会，为班级的建设出谋划策）；认真完成需要家长参与的家庭作业（如；签字除了名字再写点其
    他，手工作品要用心）， 接送孩子要准点，绝不迟到；准备家校练习手册，了解孩子在校表现的情况，及时反馈孩子在家的信息。对于一些老师严格要求，而我们并不认可的
    事项，只要不涉及原则，至少形式上都要过得去。
    在和老师逐步熟悉的情况下，多约老师喝茶聊天，开拓校外联系，增进双方交往深度和感情。只要这两方面的沟通都做好，就可以最大限度的激发老师的爱心，信心和耐心。

4 和其他家长的沟通
  接孩子的时候，是所有家长的大集合时间，一定要早到，机会不能错过。多和其他家长聊天，多称赞别人的孩子，多向别的家长讨教教育心得经验。尤其是对于和我们的孩子座位比较
  靠近，或者是关系相对较好的家长。如果我们的孩子有的出手轻重不能控制的，要尽早的给这些家长一定程度的预防针，以期宽容和谅解。切记，拳不打笑面。（和其他家长交流一定
  要避免双方孩子在场）。建立和其他家长的校外联系和沟通，周末组织外出游玩之类。

5 和其他孩子的沟通
  多带小礼物和玩具，多陪同甚至带领孩子们一起学习和玩耍，帮助我们的孩子理解游戏规则，融入游戏氛围，帮助其他孩子理解和接纳我们孩子的部分弱点（介入要适度，时机差不多
  就消退）。对友善，热心的小朋友，积极鼓励，帮助我们的孩子与其发展出持续的友谊。对个性较强，教养稍差，有攻击性的小朋友，要教会我们的孩子自我保护，与其保持距离。适
  当的时候，也要给予一定的警告。

希望以上信息，能对大家有所帮助，更盼望抛砖引玉，有更多做得更好家长积极参与讨论。

另外说句题外话，我们做父母的，能做的不过如此。正如我前面所言，每家的孩子都不同，每个孩子遇到的老师也不一样。我们做好我们的本分，至于结果会如何，那不是我们能预料，更不是我们能决定。让我们都为所拥有的献上感恩，为所需要的存留信心。

拂堤杨柳

转朱老师的帖：

大环境的注意力，是我们知道的孩子的弱势所在，从初期作训练的时候，就一再地提：“以后到了学校。。。”，但不管家里做多少争对性的训练，要在大环境里泛化，始终是有难度的。。。一步到位的可能性不大，但慢慢改善的机会应该还是有，视孩子的能力而定。

我能想到的建议写几条：
1.关于叫名反应，我们做训练的最后一个阶段是：孩子在做他喜欢做的事，大人在几米之外，叫孩子的名字，孩子要停下手中的活，抬头看声源的方向，应答。我可以这样推断，几乎没有人做叫名反应的训练是坚持到这一步为止的。但这一步对于将来要入学的孩子来讲，却是十分重要的。——这一步的实现，意味着，不论孩子在做什么，听到他自己的名字，就能转移注意力。

2.对指令的服从。关于指令的服从性，不完全统计，大概我回的贴子中有80%的贴子，我都有问这一条，不管贴子的主题是什么问题。大部分家长理解的对指令的服从，往往仅限于面对面地给指令，或者是在训练中给指令，却很大程度地忽略生活中的指令。而我们的泛化训练要做到什么程度呢？在生活中，孩子在做他自己的事，大人远距离地正常给指令，孩子可以马上去执行。不要小看这一条，正常孩子中，在我认识的正常发育的孩子中，大概只有一半能做得到；而在这个统计里，跟我从事同一专业的朋友的孩子全部能做到。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。“条件反射型服从”，嘻嘻，别从书里去找，是我发明的词——其实说到底，就是熟到不用大脑就能去做这件事。比如说我们开车，大概都有过类似的经验，就是在开过了某一段路之后发现，在过去的几分钟里，自己的大脑并不在开车上，怎么过得前面几个红绿灯都不知道；但红灯还是停了，绿灯走了，该转弯的时候转了。对孩子训练的时候，也常常有这种情况，仿说是孩子在训练中做得最多的，当孩子注意力不在的时候，不管你说什么，他都是条件反射性地仿说。借助这个，服从某些特定指令，也可以训练成为条件反射型行为，比如翻书到某一页，即使大脑不在，手却还是在翻的，嘴里可能还叨叨着某页呢。在这里建议T版，把学校最常用的几条指令在家里强化训练，比如说翻书，比如说看黑板，再比如说举手，都是可以要家做强化训练的。

4.给孩子找个好的同桌，希望既能发展为孩子有好玩伴，也可以成为孩子的小老师。这个小玩伴不能太内向，要找那种喜欢当小老师的孩子。

5.在学校的环境里，正强化是很少的；所以，做相关训练的时候，强化物要越来越少，慢慢地只有社会性强化，并且社会性强化都不是次次都有，而是时有时无。大部分的学生，在学校里面听话，受到的是负强化——也就是避免被老师点名批评、或者被老师叫到回答问题答不上来之类，但这类副强化在我们的孩子身上的作用可能很小——也是为什么我们的孩子会走神，因为他没有担心回答不上来问题会尴尬。为了增加这种负强化，可以试着在家的时候，通过某些方式让孩子“知道”（不一定是感同身受）回答不上来问题是很不好的事，要避免。

——最近刚看了电影《盗梦空间》，里面最让我喜欢的一句话，就是在电影最初的时候他们讨论怎么样入侵人的思想——说到大象。具体的对话记不清了，大致的意思是说，一人说：“我提到大象的时候，你脑子里在想什么？”另一人回答“大象”；这个人说，“这个大象本不是你想的，而是我让你去想的。”呵呵，我超喜欢这个概念，也是我们可以尝试提高孩子社会性的一条路——你脑子里没有的，只好我来给你种啦。

其它的方案，小范围的情景训练（10来个孩子的）；社会活动——更多一点孩子，这些当然都是好的；不过见效估计没那么直接。毕竟环境还是不同，从小范围到大环境，这个跨度还是很大。

拂堤杨柳

孩子太自卑,要想办法发现优点,表扬!
进步很大  1.上课坐得住.,不下位置.2 上课没有大声讲话.  3 教他写字时候,纠正他的写法.示范一遍就改过来了.
注意:1 不要教他目前无法接受的内容.2不要老批评他,要以表扬为主

拂堤杨柳

可能在学校里,他感受到自己与别人的差距,因此不快乐!
比如有同学就说,他写的字真难看.他说话怎么不清楚啊?怎么样给同学解释?比如说1他的 手没有力气,所以写出来不太好,他胆子小,说话声音小,你们多陪他玩,他快乐了,声音就大了.这么说可以吗?他喜欢画画,可是,画得不好,应该送他去画画兴趣班,陪读,促使他画好.

拂堤杨柳

z转Ally帖数学是难教的，因为它是抽象的。而智力的发展是从形象到抽象，孩子在具备抽象思维前首先要有足够多的形象地经验，形象的经验是通过视觉/味觉/嗅觉/触觉来获得的，当孩子把他的感觉统世界配对起来了，他就具备了抽象和演绎，也就是智力如此形成。我一直再思考，我孩子0-3岁发育并不迟缓，为什么现在有这么大的差异呢，0-3岁他在家里比较自由，有安全感，2岁半去了幼儿园，他感觉系统的障碍（他有听觉和触觉敏感）让他极度没有了安全感，他封闭了自己的感觉，他对世界的体验感觉没有得到延续，断裂了，因为他回到了安全的需求中，所以现在我是有些后悔让儿子读幼儿园的，有些孩子是不适合幼儿园的。所以3-6岁对他如此关键的几年他完全在自闭，他没有建立感觉的经验，他错过了自我的敏感期/他错过了语言的敏感期/他错过了思维的敏感期/他错过了人际关系的敏感期，成了现在的他，还好他数学的敏感期来的比较早，空间的敏感期因为是长期的，他在2岁左右就有了数字的敏感期，他从会走路开始就开始爬楼梯，从不做电梯，再高都要爬上去，我们陪他爬楼梯时就要求他数数，所以1-100的数字的序列概念在去幼儿园之前建立了，后来因为安全的需要，爬楼梯被他定义为安全的表示，越发痴迷于爬楼梯，而爬楼梯又建立了他第一步的空间概念。所以他数的概念是有的，加减口算不输给任何人，从来没有板过手指头算过。但比大小，应用题就不行了，因为他没有建立大小的概念（3-6岁他错过了学习大小的敏感期），应用题涉及到语言的理解和思维（他也错过了）。
以上是蒙氏的思考，还不成熟，我在想如何给他弥补回来。

在讲讲我不用蒙氏是如何灌数学给儿子的。现在想想还是应试的，不是根本解决的。
1）比大小---一个让我在儿子一年级扬言我要跳楼的不是我疯就是他疯的问题
开始教两个数比大小，用实物，看实物知道，看数字不知道，崩溃；然后用他喜欢的楼梯，比楼层10楼高还是6楼高，知道，但问10大还是6大，不知道，崩溃；最后我发现了一个好办法，用数轴，他们的课本上有数轴，我还不理解，一年级学数轴干什么，但后来发现数轴是教数的大小次序最好的工具，我们先教他数的相邻数（他没有建立相邻的概念）， 我做了1-10大大的数卡放在地板上，一家三口做游戏，比如他占在6上，我在7爸爸是5，我们问，天天得左邻居是谁，爸爸，然后让他看下面的数卡，然后右邻居，都答对了就换数字，操练很多次后他就掌握了相邻数的概念，有了相邻数的概念，我就教他一个数的左面的数都比他小，右面的数都比他大，遇到两个数比大小，他只要比较是在左面还是右面就能填大于或小于了，遇到多个数排序列，我就让他自己画数轴，把所有要比较的数在数轴上打叉，然后确定是从大到小（从右到左写）还是从小到大，1-20以内的排序列就完全掌握了，现在已经不需要画数轴也能比较了，主要是通过数轴认识了大小（左右来分大小）。

2）够不够的问题
我们设计了一个抢位子的游戏，三个人抢两个椅子，有一个人坐不上，当然永远是爸爸或妈妈做不上，得让他喜欢这个游戏要有成就感，我们含321开始抢，一个没坐到的就作出伤心状说我没有位子，然后我们就大声问儿子，椅子够不够，不够。有时三个人就有三个位子，大家都做上了，我们就问，够不够，够了。这个游戏曾经让他很开心。

3）度量与转换
这个太难了，对正常孩子若时间的敏感期没有经历的，也搞不清楚，太抽象了，我们的孩子能力还达不到，我基本放弃。但在生活中教，反正学时间学人民币也是为了生活的，所以我们在生活中教，比如一个假期，我都安排阿姨带儿子每天去卖东西，只卖一样，每天可以换，但能不换就不换，给他建立钱/正好/找零的概念，并回到家中回忆，一举三得。时间，我常同他叨叨，现在几点了，是什么时间（比如睡觉时间），非常可喜，最近他对闹钟非常感兴趣，坏了一个钟，现在每天在摆弄，并且念念有词，现在是几点，7大6小，所以是6点半。这应该就是蒙氏所说的自主学习，他是在感受时间并巩固大小的概念，我不干涉，让他摆弄。不知为何他喜欢粉红色，他上周刚刚用表现好挣来的10个正换我们给买了一个粉红色的小闹钟。

4）应用题----继续崩溃中
教应用题要让他明白加法就是求合并，减法就是求部分，求差数，先让他读题，然后问他是求什么，当然一开始是先教，这样的题是求合并。一步的加减应用题儿子基本掌握，但所有有干扰有多步的应用题，还是没有方向，主要还是不理解，又回到最大的问题，语言的理解的问题上，没有办法。

蒙氏有许多教具是让孩子自己体验大小和空间概念的，我刚买了一些，在研究中，儿子功课实在是太忙，每天应付功课都到9点半，也没时间玩教具，说到这我又要感慨，现在的小学太难了，我小学五年级也没有做过这么活的应用题。比如最经典的圆柱体组学习大小高低序列，不过我买的是彩色圆柱，几何圆形嵌板/几何学立体/构成三角可以识别形状

水晶妈妈，每个孩子的情况不同，我儿子的经验不知是否对你有帮助，在帮助儿子的过程中我体会最深的还是
1）有爱就有神迹，只要你爱孩子，都能找到最好的方法来帮助自己的孩子，从你的帖子中我看到了你和你LG对水晶的那份深深的爱意
2）爱孩子的方式各有不同，但我们得有这个敏锐去发现我们是否是真正爱孩子，爱孩子是要充分的给与自由和尊重。有时，我们更爱的是自己而已。有时爱也是一种限制和伤害。
3）自闭症的孩子同普通的孩子一样，他们就是一个需要呵护的心灵之树，他会一样的成长和自我学习，而且学习的过程是一样的，只是自闭症的孩子需要的时间更长，学习是一个缓慢的循序渐进的过程，只有具备了一个能力才能进行下一个能力的学习，不能同时教太多，我儿子教数学进步最快的是一年级期末考试前的两周，我冷静下来，2天3天教一个概念，做大量的练习也只针对这个概念的巩固，不完成老师每天发的卷子（太多的概念在一个卷子上，教了白教，孩子接受不了着么多的概念）。

拂堤杨柳

   痛感孩子的基础尤其是数学基础很差,一年级几乎是混过来的.现在从最基本的教起.今天教"几的后面是几,几在几的后面"准备连续教三天.是挂块小黑板上课的形式,顺便训练他举手发言的习惯.坐电动车车时候也问他"妈妈的后面是谁,谁在妈妈的后面"之类.再准备把家里的玩具动物排成一排,教"谁的后面是谁,谁在谁的后面".
  

拂堤杨柳

着手培养他管理自己学习的能力.国庆假日每天早上安排早读课,询问他准备读几篇,专门准备一本本子,写上课文名字,读一篇,自己画个对号.希望过渡到上学后,能自己读自己画.
老师反应他缺乏学习的意识,不知道自己去学校是干什么,我问他上课干什么,他说玩.看来必须改变这种情形.现在开始多和他交流这方面内容,并且引进同学的看法,去激发他.

拂堤杨柳

目前学校环境:语文和数学老师都是比较有同情心的老教师,这是最值得欣慰的.这种局面要巩固.要多和老师沟通,了解孩子表现,把我们对孩子的要求以及在家做的工作告诉老师,取得她们的理解和支持.不能指望老师有多少方法和精力在孩子身上.其它老师也有不满意孩子表现的,她们已经与校长反映了,我要赶紧找机会与她们沟通,取得她们的谅解和宽容.

拂堤杨柳

语文老师上次让孩子读课文<<火红的枫叶>>,比较长,儿子有一两个字不认识,卡壳了,其余文字读得很快,语文老师很意外,也对他产生了信心.第二天问我他是不是已经上过一次二年级.

田田妈妈

宝宝加油,明天会更好!

拂堤杨柳

谢谢田田妈妈鼓励!现在感觉儿子缺乏主动学习的意识,原因可能是
1.我们平时总是命令他怎么做,但是说理太少,总以为他小,听不懂,其实还是应该说,多引进同学的看法和他说,多联系生活实际说,一点一点渗透,希望他培养这个意识:去学校是为了学习.学习对人很有用!
2.平时学习中有太多的失败体验.今后我要注意,从最基本的教起,让他品尝到学习的快乐!

拂堤杨柳

这几天教数字几的后面是几,有三种句型.以5作例子,
5的后面是几(不难,已经掌握)
几在5的后面(很难,于是单独挑出这个句子,教了一天,似乎已经掌握,明天再巩固一下)

5在几的后面(不太难)

拂堤杨柳

教乘法,前段时间先让他背诵了口诀.昨天开始教他排的概念,教每排几个,再教几排,再教几个几,目前教得还顺利.

拂堤杨柳

孩子偶尔睡眠不好,睡得不安稳,可能缺铁.

含铁较丰富的食物有：属于高胆固醇类的食品为牡蛎、新鲜纯瘦肉、尤其是动物肝脏；属素食类的食物为豆腐、豆荚、大豆，此类食品可与酸性饮料如橙汁、葡萄或蕃茄汁搭配食用。
  中等含铁量的食物有：强化谷类、面粉。
  含铁量较低的食物有：鸡肉、鲑鱼、猪肉及奶制品类。
  无论是通过食物或其他途径补铁，一定要注意不能与钙制剂混用，即服用钙制剂前后一小时内不可补铁，否则两者易反应形成难溶性的混合物而导致对铁的吸收率降低。胃灼热时服用解酸药也会影响孕妇对铁的吸收。此外，饮用茶和咖啡在一定程度上也会降低对非血红素类食品中铁的吸收。
如肝、肾、血、心、肚等动物内脏，含铁特别丰富，而且吸收率高。其次为瘦肉、蛋黄、河海产品，如鱼子、虾子等动物性食物。
植物性食物中，以紫菜、海带、黄豆、黑豆、豆腐、红枣、黑木耳等含铁高，但吸收率没有上述动物性食物高。

  植物性食物，如能同肉类或富含维生素C的蔬菜、水果共同进食，可大大促进铁的吸收。
多吃富含优质蛋白质食物

  如瘦肉、蛋等，可促进铁的吸收

拂堤杨柳

中秋节后,孩子就上了新学校,我们家长也几乎天天在校园内,让学校和老师有些感动,他们后来提出,家长不必一直呆在学校,担心孩子养成依赖性.其实孩子也不愿意我们在那,而我工作也有积压,引起不满了.所以,今天一天我主要呆在单位,处理手头事情.