让今天膝前蹒跚的丑小鸭，变成明天高飞的白天鹅

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  这几天孩子拉肚子，今天病后第一次上学。开始小家伙磨磨蹭蹭的不想去，劝说下勉强去了。上午的时候还在教室哭了，老师给了点吃的就逐渐好了。和老师说，在教学中要和他强调主要教的东西，还有吃的饭等，回家后回忆复述。下午和班老师通电话，发现他说的“豆腐菜大米饭黄汤”不对，实际是“土豆鸡块大米饭和紫菜汤”。当然老师说他也有好多进步，比如上午教的东西，可以和大家一起背诵，并且很高兴，回来后和我们说“五台山,五台山！”，一问老师正是上课的内容。晚上睡下了，听见隔壁杨杨弟弟在哭闹，他就说“杨杨弟弟哭了”又说“杨杨弟弟打了一针”。很好啊！可以结合自己的生活经验来猜想了。

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  晚上继续研读甄岳来女士的书，体会很多。这部分主要说的是语言。我们的错误是不太清楚孩子的所在的阶段，同时不清楚有些能力的发展先后次序，实现某一个能力的先决条件等等。有时候感觉自己从前的一些做法象大跃进，比如没有共同注意力的时候做假扮游戏，对事物联系没有认识的时候讲故事，效果可想而知。
  自闭症儿童的语言能力发展有两个要素：第一是内在的动机障碍的克服，第二是发展孩子的思维能力，摆脱自我中心化的表达方式。两者缺一不可。
   语言应用能力包括三个要素：表达动机、表达内容、表达方式。通俗说就是“为什么要说”“说什么”“怎么说”三个问题。（宝宝三个方面都差，但是都在进步。）
家长语言训练的两个误区：第一，强调语言形式的训练，忽视启发孩子理解使用语言的意义，甚至剥夺孩子使用语言满足需要的机会。第二，将语言单纯看成语言问题，没有将语言训练和思维训练联系起来，更没有具体的方法。
   解决的方法是：第一，先把表达需要还给孩子，再把语言工具交给孩子。特别是要停止对错误的沟通方式进行强化，让孩子的非社会化的表达方式失效。不如此孩子难以学会真正的语言。（对宝宝来说，就是讲了不完整的语言，也能达到自己的目的，那他就乐于讲这种不完整的话。要纠正的）。第二，思维的训练，要使自闭症儿童学会从对方的角度思考问题，可以促进孩子的语言更加社会化。另一个思路是培养孩子思维的逻辑能力，这种逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。缺乏这种能力的孩子，对人际交往中的的抽象社会关系是很难理解的。
   自闭症儿童的语言发展的三个阶段：初期，语音障碍，“说不出来”的问题。中期，语言障碍，就是孩子特有的异常语言。部分孩子在这个阶段实现日常沟通。末期，提高交往的技能技巧。
   语言训练的规则：孩子产生心理生理需要―――需要诱发表达的内在动机―――辅助孩子学习并应用语言实现需要的满足―――以这一结果来正强化孩子对语言学习的理解。
   在康复过程中，想方设法丰富孩子的语言应用的实践经验十分重要。语言训练除了集中强化的课程训练之外，生活中的训练占主导地位。

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   这一周孩子的执行情况不理想，主要是精神不好，情绪有波动，不太配合认知和训练。考虑孩子这一周中有多个变化：幼儿园小朋友少了，他熟悉的人不来了，教学换了地方，还有中午开始在幼儿园休息，下午才去接他，可能和这些变化有关。最近孩子焦躁的时候多，常常因为小的挫折而突然大哭和打自己的脑袋和嘴巴（当然是轻轻的）。因此考虑最近可以适当减少认知性工作，增加娱乐性和游戏性的项目。在就是要调整他的作息，夜间早睡早起，中午才可能休息。

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   最近没有时间上网，帖子快沉底了，呵呵

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    下午和爸爸一起画画，喜欢画大树（简笔画），那就让他画吧，包括喜欢什么颜色的笔来画，都让他挑选，要发挥他的主动性。后来小家伙看见自己画的不好，就主动要求爸爸帮忙，握住他的手来画，我先握手画，后来就轻微辅助了。有个小问题就是宝宝好像对方位还是不太懂，经常先画右边再画左边，要注意纠正。

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   另外一个项目是拍螃蟹，基本上让他看2秒钟的话就可以从十张图片中挑出螃蟹来了，呵呵！（视觉记忆可以的），另外我又加入了变化，看他能不能适应。就是我拿的卡片背着他，他看不见。通过我点头和摇头来确认他是否拍对了。一开始小家伙不太懂这个规则，我讲解后就好了。基本上可以通过看我的脸来获取信息。注意生活中要创造他需要参照家长的表情的场景。比如下午我没有叫他，而是他看到我的时候我就示意他过来喝水（用眼神示意他水杯），他就过来喝水了，当然这是他熟悉的事情，要从这里开始他容易理解。

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   要设立场景让他结合自己情况思考。比如下午我大声宣称自己要喝雪碧开始倒了一点喝，小家伙听见了也要喝，我并没有马上给他倒着喝，而是说“爸爸喝完自己的水了，开始喝雪碧”，小家伙一听就乖乖的先喝完自己杯子的水，再来向我要雪碧。这样就绕了一个圈子，让他有思考当前场景以及自己如何应对的情景。后来过了一会儿，我故意拿着两个杯子（其中一个是刚才放雪碧的）大声说“喝了好喝的雪碧了”，小家伙一听，过来毫不犹豫的要有雪碧的这个杯子，问他那个有，回答正确的。（说明稍长时间的记忆是有的，还要培养）。
    还有让他连续执行两个动作“举左手抬右腿”等可以顺利执行，但是观察到他的注意力容易分散，比如执行不在同一个家里的两个动作，就在做完第一个动作之后，很容易迷失，忘了第二个干什么，暗示提醒后部分任务可以想起来，有的就忘了。可以先做同一时空的动作，再熟练后延伸到不同时空。即使是不同时空的任务也可以选择他熟悉的事情组合起来，慢慢再过度到加一点不熟悉的东西。

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   这一周孩子表现比较好。语言上似乎又有进步。主动语言较多，有时候会用复杂的语言描述自己的发现。比如“爸爸在干。。。姥爷在干。。。”“做完。。。。就做。。。。”。但是还是主动问句很少，有几句也是他自己知道答案的。最近的目标是教他各种复杂的句子的表达，比如因果句子、排比句子等。再就是创造机会,当有他感兴趣的东西时候，让他主动发问（需要一人回答、一人协助），还有就是继续在他发脾气、高兴、害怕等情绪出现的时候，主动向他讲解自己的情绪状态，让孩子了解自己的内在情感。
   这一周发展的rdi游戏是袋鼠跳和珠子滚下来，后者是调谐游戏。下午做了一遍，小家伙很快就熟悉了跟着爸爸的摆放珠子位置调整自己的杯口位置。继续在熟悉后深化。有关的思路和做法可以参考小小妈妈的成长日记。

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    今天早上吃饭的时候我和姥姥在谈宝宝的问题，说到他经常用哭闹来威胁人。宝宝在旁边就抬头说“不说，不说”。我们逗他“我们在说什么？”他说“说宝宝”，知道反感自己的负面评价了，呵呵。
    今天上午作拼图游戏，因为他老是不能按照图画的细节来找到相邻的板块，所以我就用原先拍好的照片作为视觉提示，让他对照拼好的图片来作拼图，结果很好。他可以拿来对照很快就把图拼好了。包括比较复杂的12块拼图。这个事件说明：他对拼图的视觉记忆不太好，再就是对通过各个板块之间的图案颜色联系、图形的凹凸对合均能力比较差。（这个试验恰恰回避了这些要素）。

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   下午作了图形辨别，这是他的长项，很快就找到了。剪纸的能力和描红绘图的能力没有很大的提高，剪纸还有小的退步，而这正是写字的精细能力的重要准备，还要加强啊！最有趣的是开始对简单的故事开始有了兴趣。中午睡觉的时候给他讲了“小猫抱鱼”的故事（婴儿画报上的），以前讲的时候毫无反应，现在 能有一点兴趣了。讲完问他谁的鱼？谁偷吃了鱼？结合图画提示，他基本能答对，不小的进步啊！

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    最近的想法是从两本书《不可不玩的365个游戏》《玩出优秀玩出健康》从中吸取和孩子的有趣游戏。重新建构孩子的课程表。想法读解和社交故事要看理论指导。不过这也是很宏大的目标，要一步步的来。先吸取新的游戏来吸引他的注意力吧。看了《父母必读的365个游戏》这个书觉得很好，许多游戏简单适合宝宝玩（3－4岁的游戏），近期先玩“小山羊”“保龄球”“筐接球（可以先用口较大的洗脸）”，第一个要妈妈一起玩，剩下两个可以我和孩子玩。再就是虚拟的购物“买红薯”“买口香糖”，先在家里让孩子熟悉买的各个环节，然后再在生活中应用，生活中可以先完成一个步骤，然后前后连动，直至完成整个过程。

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  中午和宝宝一起阅读小狐狸和小熊玩球的故事：狐狸踢球打破了山羊爷爷的玻璃后跑了，小熊向山羊爷爷道歉。问谁做的对？谁错了？谁是好孩子？都能答对。又结合山羊爷爷的表情，问打破了玻璃山羊爷爷高兴还是不高兴？道歉后高兴还是不高兴？回答的还不是太明白，还要继续教孩子。（这里结合了想法读解的东西来教）。
  中午的时候孩子不睡觉，就给他设定了一个时间，在这个时间内必须在床上躺着，不可以下地活动。中间要求开加湿器、吃烤红薯，都被我拒绝了.(因为知道自己的要求在这段时间之后还是可以满足，所以他也不发脾气)

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   RDI方面已经开始加入投球、接球的训练。孩子拿着一个小脸盆，眼睛看着爸爸，爸爸用眼神指示他向左右前后移动，则球就会向那个方向抛，做的很好，只要一个小的眼神加上微微一动头，孩子就迅速向那个地方前进。下午本来要和孩子一起作“我的眼神有奖励”，但是他自己要求搭积木，顺势就玩这个吧。先教他参照图形来寻找积木块（他要找的都有意的把图形面翻过来，增加难度），搭好就一起一二三吹垮积木，由于增加了延迟和好笑的声音，孩子在吹的过程中反复参照爸爸的眼神，很好啊。最后整理积木的时候我和他轮流摆放，他也能不断的参照我的摆放位置，决定他的积木放到哪里。

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    孩子的记忆能力也在得到巩固，晚上他叔叔送来黄豆，当时也没有明确介绍这个东西是叔叔拿的。后来玩拣豆子的时候问他谁拿来的？回答;是叔叔拿来的。早上送他去幼儿园的时候，有一辆救护车呼啸而来，孩子停下来看，就给他简单介绍了救护车。中午回家来的路上，宝宝说有救护车，一看医院急诊那里确实有一辆救护车，顺势带他去看救护车的特点，病人去了哪里？护士阿姨在给他做什么？让他对这个事情有了一个总体的、大概的印象。

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   最近忙于毕业论文书写，写的有点少。点滴进步如下：
1.最近的重点在于事件记忆能力的培养，一般做过的重点强调的事情、碰到有趣的事情都可以回想起来，有时候需要一点情景的提醒。
2.还有就是分类、理解能力的提高。这几天做分类辨错学习，能找出不同的东西（当然这有赖于平时日常生活中的不断积累），最近在学习小小妈妈，给孩子把生活中的常用品分类。比如电器、日用品、衣物、铁的东西（用磁铁可以吸住的）等。
3.还有就是不断提高他的语言表达和理解水平，丰富他的词汇和语句。最近已经开始根据儿歌描述来猜测这是那种动物？还有语言开始有趣的“泛化”。比如交给他玩“老鹰抓小鸡”他就和你讲“姥爷抓小鸡”“老鼠抓小鸡”，大概他自己觉得这就是语言的联系？呵呵![EM05][EM05][EM05]

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   今天不太忙，请幼儿园的相关老师吃饭，主要是想多沟通一下，让老师了解孩子的特殊情况，如何在幼儿园的日常教学中更好的发展孩子的交流和学习。同时还给老师们提供了一些资料。包括：甄岳来的书的后三章（主要是孩子在幼儿园和学校生活中有什么困难，老师能提供什么帮助），融合教育的资料（在幼儿园如何使孩子融合到群体中，需要培养的能力），社交故事一百本中适合学校的部分（主要是孩子遇到各种问题时候老师怎么帮助他理解相应的场景，自己该怎么做?）。感觉普通老师还是对他们的状况了解不多，需要家长多协助才好。

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   这几天在老师们的帮助下，在幼儿园的集体活动多了些。比如给大家发凳子，和小朋友一起玩“你拍一我拍一”“拉大锯扯大锯”等简单游戏，还有和小朋友问好、再见等礼仪活动。我去接他的时候，很快就看见爸爸，看见爸爸就兴高采烈的跑过来拥抱，急着要走，走得时候和老师再见也稍微主动一点，并且老师要求他目光对视下说再见，这些都是很好的项目。今天下午和爸爸一起去体检中心，在爸爸的解释和鼓励下，自己独立按电梯到了三楼又下来，不害怕还感觉挺高兴。下午爸爸和陈老师说话的时候自己把衣服蹭上了油漆，爸爸问他蹭上油漆好不好？自己说不好，蹭上就怎么啦？衣服就……….脏了！！再去蹭点油漆吧？不去不去！[EM05][EM05][EM05]

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    这两天宝宝对汽车的喇叭声音很敏感，今天下午正在走得时候，后面很近的一个汽车按喇叭，他就吓得想哭，爸爸及时解释了他的情绪状态（害怕），并且告诉他按喇叭是汽车想快点走，有爸爸在，一点也不害怕的（这个是模仿社交故事一百本的）。再就是最近比较拒绝学习，甚至原来做的游戏也一概拒绝做。想的办法有两个：第一，不愿意学习的时候先做他想干的事情，情绪好转了再做。第二，游戏要更新，不要老是那么几个，我们自己换位想象也是比较心烦的，要常做常新。
   下午和孩子一起做新的游戏“小船开了”（坐在滑板上，双手交替拉绳到达另一边），孩子对这个有兴趣，用大皮球“打保龄球”这个游戏好像不太感兴趣，可能趣味点不多？可以设置为点数打倒几个，及时夸张的夸奖和物质鼓励，再实施一下。近期还想开展的游戏有“老狼和小羊”“袋鼠跳跳跳，猎人打不到”，这个头饰已经做好。（用打印机把卡通图案打出来塑封，再用尼龙扣粘到宽的松紧带上，戴在头上在跳动的时候不容易掉下来）。躲避的山洞就用小的呼啦圈代替了，只要有明确的视觉标志就好啦，呵呵。

bird

  jiajunmei 家很努力呀！

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bird：欢迎飞来指导！愿孩子们都能尽快发展！