让今天膝前蹒跚的丑小鸭，变成明天高飞的白天鹅

jiajunmei

lichunkun:你好！我也是以琳的新来者，希望大家能多交流，祝福孩子们快快进步啊！

jiajunmei

  我发这个帖子的目的是梳理自己这两年孩子训练的得失，尤其是不足的地方，希望后来者不要再走弯路，我们的孩子时间是非常宝贵的啊！

jiajunmei

张老师：

您好！距离上次去信将近一个月了，这一个月中我自己在家中全程陪孩子做训练、玩耍，有一些心得和困惑，写出来再向您请教。

首先向您汇报一下我自己给孩子制定的训练计划（这一个月基本上都是按照这个做的）。

1．  每日的基本作息安排：

（1）       7：30        每日起床后刺球或毛刷按摩训练5－10分钟，卷蛋游戏10个

（2）       8：30—10:00  感统训练时间

（3）       10:00－11:00   外出玩耍和小朋友接触时间

（4）       11:00－12:30  文化学习时间（包括书本学习和动手制作和各种带有训练性质的游戏）

（5）       16:00－17:30  感统训练时间

（6）       18:00－19:30  文化学习时间

（7）       19:30－20:30  外出纳凉，和小朋友及大人接触时间

2．  一周基本的学习课程表
（补充：因为表格没法上传，以下安排依次为星期一到星期五的活动）
8：30—10:00
接球拍球10分钟/滑板45个/秋千10分钟
前滚翻侧翻10分钟/滑板45个/秋千10分钟
接球拍球10分钟/滑板45个/秋千10分钟
前滚翻侧翻10分钟/滑板45个/秋千10分钟
接球拍球10分钟/滑板45个/秋千10分钟

10:00－11:00
活动时间（骑自行车、踏板车、和小朋友互动）

11:00－12:30
书本学习/手工制作(包括撕纸画等)
书本学习/剪刀应用
书本学习/手工制作
书本学习/剪刀应用
书本学习/手工制作



13:30－15:30
午休时间

16:00－17:30
滑板45个/大龙球10分钟/跳跃10分钟
滑板45个/大龙球10分钟/平衡木10分钟
滑板45个/大龙球10分钟/跳跃10分钟
滑板45个/大龙球10分钟/平衡木10分钟
滑板45个/大龙球10分钟/跳跃10分钟

18:00－19:30
书本学习/涂画
书本学习/粉笔写字作画
书本学习/铅笔写字作画
书本学习/粉笔写字作画
书本学习/铅笔写字作画

19:30－20:00
饭后闲暇模仿大人作体操和精细肢体动作（妈妈）

20:00－20:30
外出玩耍、散步、观察别的小朋友的活动


[U]您制定的训练计划总体感觉内容丰富、结构合理，有几个小建议：

1 训练项目最好量化，比如：拍球 20个，而不是10分钟，同样时间内量增加才能代表进步。

2 除了感统训练外，其他手工活动、写字作画等活动安排地特别好，希望您能不断丰富孩子的活动内容，感统训练也不断提高难度。

3 计划中没有提及‘语言’，不知道您是否将语言的锻炼融入了日常生活学习训练中了，如果是，请忽略。如果没有，请您在计划中融入语言的锻炼，从易到难、循序渐进地进行。[/U]
现在说一下孩子这一个月的进步。总的来说，孩子的进步还是比较大的，这使我们增强了信心，希望他能不断进步。

最明显的进步在于孩子不再固执于自己的刻板动作和有限的自我游戏。比如必须自己关灯、开电脑，我们现在经常可以劝说孩子“让爸爸做也可以啊”，孩子就不再坚持。再比如原来稍有便意就非得蹲下，好长时间也拉不出来，也不起来。这个事情从前弄得我们疲惫不堪，现在可以劝说等特别想拉的时候再蹲下。[U]如果孩子有长期便秘的情况，需要从饮食结构入手解决，比如：逐步增加蔬菜、豆制品等碱性的、能促进肠蠕动的食品，减少肉类、动物蛋白、主食类等酸性的食品。（如果孩子不是便秘，请忽略）[/U]

语言方面的进步也很明显。现在我们问话的时候基本都可以及时回答，并且大部分是对的。我自己感觉孩子的记忆力在提高。（[U]这点证明孩子的注意进步了，否则不会记忆加深。您觉得呢？）[/U]比如前一天带他去公园玩耍，现在问他“玩了什么？看见什么？和谁一起去的？”都可以作简单的、基本正确的回答。

在日常生活中，我刻意安排他参与家里的日常事情。比如吃饭后送碗筷、抹桌子、扫地等。反复参与后，感觉他逐渐熟练些，动作也更到位些。对事情的企划能力似乎也在开始发展。（比如抹桌子，刚开始需要带他去找见抹布，并且常常只是抹一部分残渣，现在可以自己找见抹布，并且擦的比较干净。）[U]您的‘刻意安排’对孩子是能力的锻炼，同时也让孩子体会到了自己付出劳动后得到的满足感。很不错的‘安排’。[/U]

在情感方面，我体会孩子有了明显的亲疏远近的观念。在家里最亲近爸爸，最不亲姥姥。常常我出去办事，如果他妈妈在还可以，姥姥带着孩子就哭闹着要找爸爸，这在两个月之前还是不明显的。[U]孩子和姥姥之间有问题，还需要您和孩子妈妈多做些‘疏导’工作。[/U]

在感统训练方面也有了进步。孩子的动作更敏捷、准确了一些，胆子也大了一点。（和正常孩子比还有差距）。比如爬公园里的较陡假山从前是手脚并用，现在两脚爬就可以，看见他的动作也流畅了一些，不像从前那样笨拙。再比如敢自己从一尺高的沙发上自己跳下来，能双脚交替上下楼梯（这是最近的进步）。在日常的感统训练中，我感觉他比以前配合的好些，比如50个滑板只要30分钟就能做完（包括5－8分钟的中间休息时间）。我体会您以前说的“让孩子愉快的、能配合的作训练”很重要。我自己的做法是语言鼓励加上适度的物质鼓励。孩子累了就及时休息，做的烦了就鼓励他坚持一下，有时就许诺给一些他喜欢的食物。[U]随着孩子年龄的增长，通过满足孩子其他要求逐步减少使用‘食物’作为强化物的频率，毕竟它有可能成为‘吃零食’的习惯，当然，‘其他的要求’的满足（强化）效果不能低于‘食物’。感觉这样做的效果很好。[/U]手工制作和剪刀的使用也渐渐好一些，前天做一个简单的“篮球架”，（共有三件零件）他可以看着示意图自己组装。剪刀使用逐渐辅助减少，剪错的几率在减少。[U]通过您的邮件、训练计划等等，能体会到您对孩子非常上心，所以孩子一定会越来越进步！ 再不断提高训练效率孩子会进步越来越快。[/U]
还有对事物的对错有了初步的概念，很多时候能认识到自己做的对不对（主要是自己周围的事情，对书本上的抽象的、自己没有经历的事情还不行）。- [U]没经历过的还不行很正常，不知者不为错嘛。[/U]不足的方面还和上次差不多。

注意力不集中还是最突出的问题。在学习中集中注意力的时间不会超过5－10分钟，再长就来回扭动、左顾右盼。我感觉做具体性学习（涂画、手工制作）的时候要稍微好些，抽象的东西（数学、讲故事）就要差些，需要反复提醒。看了一些书，可能是这些孩子眼睛的汇聚功能不好，视觉容易疲劳，是不是这样？有没有更好的办法？[U]不知道您前面提到的“前天做一个简单的“篮球架””过程中，孩子注意力持续了多长时间，是否比以前增长了？ 我的想法是：注意力是建立在兴趣的基础上的。不知道您说的‘在学习中’具体指的是那些学习行为？ 提几个小建议：1 一方面，不强迫孩子学习东西，因为，如果孩子学习兴趣没有建立时，强迫他只会造成负面效果。 2 您希望孩子学习的东西不能是超出他‘能学’的范围。例如：孩子还不认识字，也不理解词汇的意思时，去看有很多文字的东西就不适合。 3 目前阶段建议您还是让孩子以‘经验学习’为主。 毕竟有切身体会的收获才更容易建立学习的冲动和兴趣。 [/U]
和小朋友的交流方面，稍微有一点进步。最近有2次，主动找其他小朋友要玩具，我顺势教他如何要别人的玩具，如何和别人交换玩具。但是这种要求还是比较少。有时也短暂的看一下别人在怎么玩（这时候我在旁边讲解他们在干什么，这个多么好玩啊）。再就是可以在家长的辅助下做一些被动的游戏：和小朋友赛跑、和别人分享食物、和别人玩一对一的抛接球等，也不是太多。怎么能提高孩子对同龄小朋友交流的兴趣啊？有没有什么好的办法?
[U]
您目前采用的方法就挺好，尤其是‘顺势’地教。 尽量让孩子有机会多接触那些比较外向的孩子。并坚持‘顺势’地教他如何和别人交往、如何在交往中保护自己。[/U]

最后就是在兴奋的时候有较多的拍手，还有斜眼看东西，感觉这个像是一些强迫的动作，不由自主的就出现了。再有就是常有自言自语，说的东西含糊不清，我们听不懂，和当前的情景也没有关系，也不重复。这种现象和以前不同的是，以前说的是重复的，有限的几句话，比如“灯灯亮了”“不下雪了”等。这种现象也是刻板动作吗？如何纠正？这个问题现在似乎更为突出，更为急迫，请张老师指导。[U]不知道您说的孩子‘兴奋’的时候，是不是表示孩子当时‘很高兴’？ 如果是，这种情况增多一个方面来说也是好事情，证明孩子高兴的情况增加了。 我的感觉是，孩子也许是因为高兴、或者希望表达出某种情绪，而又不会以我们看习惯的方式来表达。所以，再出现类似情况的时候，建议您根据孩子这个表现出现前面发生的事情来分析一下他正处在哪种情绪下，（我的感觉孩子出现类似行为往往是高兴）然后，顺势抓住他的双手（控制拍手），对他作出哈哈笑的表情，也可以伴随热烈拥抱等‘共情’的动作。( 如果是其他情况，比如：不高兴和气氛，您也作出气氛、生气等表情)。这样一来，让孩子的情绪得以传达，让他感觉他的情绪我们也会体会到，并理解他。 二来，示范给孩子表达情绪的一般方式。 [/U]

也您及家人祝安康，顺利！  再有什麽进展请发邮件，咱们一起探讨。


                                         zgl   2007年8月6日

lichunkun

jiajunmei您好，不知您除了给孩子进行训练外还有没有进行其它方法的治疗？比如，其它个别训练或生物疗法及中医治疗？，我０７年带孩子在上海进行了半年的针灸并吃中药，多少有一点进步，起码是止住了孩子多方面的退步，不知您在这些方面有什么独特见解？

jiajunmei

lichunkun:您好！我们也在机构做个别训练，生物疗法及中医治疗没有尝试，我们这里有两个孩子做过中医治疗，效果不好，尤其是做针灸的那个孩子还有明显的退步。

jiajunmei

张老师：

   您好！距离上次去信将近一个月了，这一个月中我仍然在家中全程陪孩子做训练、玩耍，有一些心得和困惑，写出来再向您请教。

    由于孩子在这个月参加了一家太原的训练会馆，所以我的训练计划不得不随之改变，（我的想法是多让孩子接触不同的人，扩大孩子的视界，并且可以观察别的老师的训练方法，提高自己的训练水平。）以下为具体训练方案：

宝宝的训练计划(智多星版)

（补充：因为无法上传表格，以下安排是星期一到星期五的项目）
7：00—7:15
起床后徒手和刺球按摩（注意头面部按摩的顺序），间断配合以毛刷、梳子、震动器，增加趣味性。

8：00—11:15
智多星训练：DIY+感统训练

13:30－15:30
午休时间

16:00－17:30
滑板50个/大龙球10分钟/秋千10分钟/

跳跃10分钟
滑板50个/大龙球10分钟/秋千10分钟/组合游戏10分钟
滑板50个/大龙球10分钟/秋千10分钟/

跳跃10分钟
滑板50个/大龙球10分钟/秋千10分钟/

接拍球10分钟
滑板50个/大龙球10分钟/秋千10分钟/

组合游戏10分钟

18:00－19:30
书本学习/撕纸画/拼图
书本学习/剪刀应用剪贴纸模型）/接龙
书本学习/手工制作（木制品）/黑板画
书本学习/制作纸手工品/临摹画、写数字
书本学习/手工制作（撕纸画、橡皮泥游戏）

19:30－20:00
饭后闲暇模仿大人作体操、亲子前庭感统训练（抛接、旋转）和单足跳、站立等（妈妈）

20:00－20:30
外出玩耍、散步、观察别的小朋友的活动

备注：1. 原则：（1）坚持孩子有兴趣原则，切忌强行完成任务。

（2）注意孩子的理解力，以“感性知识”教育为主，抽象的东西现在先少点。

（3）不断丰富孩子的活动内容。

2. 滑板: 包括从大滑板上冲下时投球入筐，乌龟转，滑板上低头左右360度旋转。

3. 大轮球：用大龙球在孩子身上拍球，用球将孩子挤压到墙角，仰、爬状态下拉脚转球，坐在大龙球上振动。

4. 秋千：网袋转动360度，小飞机样前后摆动。

5跳跃: 跳书，跳沙发，跳蹦蹦床,床上推球，转8字推球，单脚跳，单脚立。

6.拍接球：接球、接小球、接沙包、打气球、拍篮球、小木马上接球，拍着球走路。

7.组合游戏：平衡木/跳跃＋爬行＋手脚印爬行游戏

8.亲子前庭游戏：骑大马、肢体过中线、半身旋转、抱起旋转、父母分别抱左右侧肢体上下左右晃动、摇啊摇＋加抛到床上



  现在说说孩子的进步。

  总的来说，孩子在过去的一个月中，又有不少闪光点。

  首先我感觉注意力集中在改善。在“智多星”训练会馆中，最近两周孩子做手工制作时候，50分钟的课，几乎可以一直坐在椅子上，很少起来跑动。耐心和注意力也提高明显。曾有一次我看见他花了3－5分钟时间来撕开一个双面胶纸条，稍有急躁，老师（老师又耐心很好）鼓励就接着干下去直至成功。在会馆上感统训练课也比去年冬天进步明显。首先能在一小时的上课时间，基本能注意老师的指令，依从性很好，即使偶有走神，老师一提醒就马上注意，（而去年冬天时候，专门一个辅助老师帮助他也很难使他保持安静，遵守训练秩序）。另外我感到他自己也对所处的环境有一定认识，有时候我看到他从训练位置下来一下，老师没有指示他，他就自己回去了，自觉性提高很多。这是我从旁边观察的所见。

  另外我自己依您所说，提高了感统训练的难度和趣味性（从您那里购的光盘看到的）。比如滑板训练加入了滑行中投物和抓物，秋千配合了插棍游戏等，感觉孩子的执行能力也在提高。另外剪纸、撕纸、描红、涂色等游戏也有进步。这个就不细说了。

  还有一些较高级的功能的发展，也想和您聊一聊。我感觉孩子逐渐有了一些总结能力和想象力的萌芽。比如：和他说一个概念“把你放在盆子里，用沐浴液抹，用喷头冲水，这是在干什么？”孩子能马上说“洗澡”。有一次他在床垫子下面玩，我叫他过来吃水果，他说“下车了”又回去玩时说“上车了”，我顺势问“上了什么车？”他回答“上了公共车”。我又问“去那里啊？”他回答“去智多星”。又问“去智多星干什么？”回答是“找吴老师”。再问“找吴老师干什么？”回答“荡秋千”。这段对话中提到的事情有的是他的想象，有的是他经历的事情。即使是他经历的事情，也经过了他的“加工”，不是完全事实的重复，我对这个进步很惊喜[U]。‘想象力’ “语言的加工能力”的提高代表孩子的思维能力发展了，这与孩子自身稳定的感觉统合系统分不开，所以建议您继续发挥想象力，让孩子尝试更多不同方式的‘游戏学习’。 通过丰富的感知觉来帮助他认识理解周围的事物。[/U]
   现在和您讨论两个问题，第一个是送幼儿园的问题。由于孩子的注意力和依从性明显提高，我准备下个月每天送半天幼儿园。我和幼儿园协商由我自己出资，他们物色一个老师，专门负责孩子在幼儿园的这半天的学习和与其他小朋友的互动交流。考虑到孩子学习抽象知识、与其他小朋友交流还有不少困难，我认为有人协助还是必要的，剩下的半天由我在家里做感统训练和“地板时间”训练（这个在下面还要讨论），不知您的建议如何？[U]我觉得您的想法可行，试一段时间看看效果。需要和这位老师充分沟通，让老师能够充分了解孩子的情况。这位老师一定是‘协助者’‘示范者’- 当孩子遇到不明白、不会做的事情，老师给他示范、必要时协助孩子完成，另外，当孩子由于沟通能力达不到而引起与其他小朋友或其他老师出现误会的时候，老师从中帮助疏通，避免由误会造成冲突。一定避免‘代替’或‘过渡保护’。 另外，这个‘拐棍’越早放开越好，让孩子独立适应集体环境。[/U]
  第二个问题是有关深入提高阶段的训练方法。我在网上和一个台湾网友讨论中，得知了“特殊儿教养宝典”这本书，以及配套的两本训练书，是台湾人翻译的美国green span医生的论著。我随即邮购并且仔细研读。（还没有完全看完）。他们的治疗思路和单纯的感统训练、ABA教学法都不太一样。他们认为人际互动困难是自闭症儿童的核心问题之一，并采用地板时间疗法来纠正。这样治疗的儿童，不仅仅能发展出一些技能，还有主动交流的意识，并能从中得到快乐，似乎比ABA方法更为人性化，也更有深远的意义―――因为他使孩子能最终回归社会[U]。（这个方法只是听说过，不了解具体内容。我同意以上的观点。且根据‘地板时光’的字面意思理解，是家长、老师和孩子一起在地板上作各种游戏来产生共情、以引导孩子能够建立与人沟通交往的意愿和习惯。这种方法会是很好的方法。）[/U]不知道北京教育界对这个疗法有没有实践？还有我最近准备带上孩子再去北京做一些评估，以指导下一步的训练。不知道除了您这里，还有那些机构比较适合我的孩子的评估和指导[U]？（北京大学第六医院、原来的北京医科大学精神卫生研究所。 这个医院对孩子的行为问题比较专业，您可通过他们网站了解一下，其他的还有儿童医院、儿研所也有相关的科室。不过从专业角度来看，六院是专科医院。 ）   [/U]                                             
zgl 2007年9月12日                                

jiajunmei

  感觉统合在Aryes博士认为主要是在脑干，但是现在看来脑干、小脑及大脑皮层都有关系。感统主要是触觉、前庭觉和本体觉。感统主要是面对环境时作出自发的适应性反应，诱导儿童产生这种适应性反应是感统训练的核心目的。
  不同的感统失调层次，采用不同的教学策略。如果是接受信息能力缺失，那么这个孩子要接受长期的、重复的、单向的感统训练。对感觉信息识别和姿势控制障碍的儿童，则可以进行多向的感觉训练，同时突出某项活动。对于高层次的感统失调（动作组织和策划能力），单向的重复训练已经没有效果，这时要以动作策划和感觉应用的活动为主。设计一些孩子喜欢的、复杂的活动让孩子去处理，诱导他产生更好的顺应性。动作策划能力是设计的重点。在活动中强调老师的协助尽量少，老师设计好适合孩子的活动就OK，孩子自己的探索、适应能力的提升要他自己完成。每次设计的活动要能轻松完成80％，另外20％是具有挑战的内容。对于有特殊嗜好的孩子（渴求某种感觉刺激：摩擦毛绒玩具、转圈等），可以在感统训练中给予足够的类似刺激来代替，可以减少行为问题。结构化教学的理念可以应用在感统训练中，比如，可以用积木块的数量来控制做滑板的数量。在对待不同能力的孩子项目也有不同，能力好的孩子强调足够量的感觉刺激。而能力很差的孩子，则也是随着孩子的爱好做。
   感统训练有什么用呢？改善异常的感知觉，运动协调性、动作策划能力。改善异常行为及情绪问题。增加自闭症儿童对周围环境的兴趣。这些作用是比较肯定的。对语言、注意力的改进则不是很肯定的。－－－－－本篇是对前面的七封信的总结。

jiajunmei

   写完了这一段的文字，自己回想两年来对孩子的干预是有明显不足的。主要的问题是：大量的时间集中在感统训练上（包括在家里），认知能力、社会交往能力等方面的发展严重不足。这和我们家长的认识水平有直接关系。
  郑信雄医师就在他的书里讲到“通过感统综合训练，把自我关闭现象抛掉，一切学习重新开始，并不是很困难的事情。”我们当时认为通过感统可以纠正自闭症状，真是一叶障目，不见自闭全貌啊！希望后来者不要犯我们的错误。当然感统也不是一无是处，我们的儿子在感觉统合各个方面的进步明显，多动现象显著减少，为他近一年来的学习提供了很好的基础。

jiajunmei

  去北大六院挂了贾美香主任的号。贾主任阅人甚多，一下就知道是什么，并且通过他玩积木的方式，看到孩子“功能不是很高”―――因为他玩积木的方式比较单一，把各色的积木分别去搭。通过测试，张建安被诊断“轻度智力障碍”（这是预料中的）。贾主任建议1还是要求去幼儿园，要把幼儿园的学习内容在家里先学习，这样孩子去了才可能跟上和大家一起做，进而才可能开始互动2。最好有协助的老师，这个人是“协助”不能全包，并且逐渐隐退。他要让孩子观察别人在干什么，安排孩子能少量参与，稍有进步就鼓励，让他体会和其他人交往的乐趣。3。最好找一个长期得到的玩伴，让他们能先玩起来，再扩展。4在家里要练习他的记忆能力，让他回想一天中的事情，可以先从吃的玩的入手。应用各种社交场合让他懂各种场合的规范，为以后的交流打基础。5，感统训练不要拘泥于死的几种，可以逐步提高难度（比如平衡觉不好，则开始滑板――滑板车――旱冰鞋），并且生活化最好6，在生活中广泛教授孩子各种生活常识，有些抽象的可以反复教授，提高他的认识能力。7。让孩子有机会理解感情，比如爸爸没有回来，为什么？可能的原因，我们给他打个电话？家里有人病了，可以让孩子去看看，体温高、难受，引导孩子他应该怎么办？

jiajunmei

第一是要做IEP测定，评价孩子的感知觉能力。
第二是在家庭中设置各种感觉刺激的东西比如风铃、卡通图片、认知图片、花草（发芽、开花的过程观察，浇水剪枝）养鱼（换水、喂食等）在孩子的不同活动时间设置不同的背景音乐。
第三，家长在家里和孩子互动要以游戏的方式进行，不要太严肃的一对一训练，孩子太累了。比如吹气球，可以泛化为认知颜色、点数、相同颜色配对。吹得过程中让孩子感知气球软硬的变化。吹得同时问他“还吹吗”在他回答后在继续，直到吹破，这里还有多回合的交流。完了后可以和孩子一起画图卡，比如3张图描述气球越来越大直至破裂，画完后可以再去排序，这样教学就灵活了。
第四，要把教学搞得非常有趣，这样孩子才有注意力，和你交流。有的家长说孩子注意力不集中，不看，其实是他不懂或者没有兴趣。
第五，让孩子学习从易到难，让他知道演变的过程，不要一下提的太高，就容易不会，失去兴趣。让他首先学会模仿，再去自己变化。比如搭积木，首先教会让他看别人怎么搭，再自己搭，能力好的孩子还会有自己的想象力，比如搭个大马、手枪等，那就更好了。
第六，要想带着孩子进步，就要不断学习。自己要看多的亲子游戏书，在游戏中提高，还有乐趣。在这种游戏中要强调多元和融合。比如毛巾，形状方的？长方的？质地是粗糙？柔软？湿的干的？冷的热的？玩水（温度不同，舀水，来回倒水，会变颜色的水）玩面团（搓捏、和面，擀面皮、制作各种有趣的动物和植物模型蒸着吃，很有趣）。百货店的海报（剪下来认知，还可以和爸爸比赛谁先找到，先找到的有奖品，这个就象RDI了）。

binfeng2000

另外一个问题,不知道你注意了没有?每个孩子的注意力还是有一定的时间限制的,在这段时间里他的注意力比较好,容易集中,多了这个线他可能就开始涣散了起来,特别在家里训练,我觉得缺乏学校幼儿园的那种制约,家长可以选择好"有效的注意力集中阶段",有松有紧,有节目交叉,这样对孩子比较"人性化"一点,如果觉得一开始他注意力集中阶段还比较短的话,可以慢慢控制延长.

当然学习的内容是不是有趣,是比较重要的,但是这还只是保持他吸引力的一个因素,这生理上的因素也是一个.而且,随着他年龄的增加,还要加进那些他不一定喜欢的内容,慢慢地向学校的实际靠拢.  这孩子的注意力,也是象船一样,你也是可以有所控制的,这是我的一点体会.

jiajunmei

  谢谢冯斑竹，你的想法和我一样，最赞同这两句话
－－－“家长可以选择好"有效的注意力集中阶段",有松有紧,有节目交叉,这样对孩子比较"人性化"一点”
－－－随着他年龄的增加,还要加进那些他不一定喜欢的内容,慢慢地向学校的实际靠拢。
  实际操作上我和你想的相似，欢迎多批评指正！！！
   

jiajunmei

   最近和孩子在家里上课，感觉他慢慢在进步。首先他能接受一些小的批评，不像原来那样一批评就大哭大闹（可能孩子觉得批评就是对他的所有的否定？）。在认识“天气预报”上，原来是机械的，今天是12号，明天叫他读认还是12号，现在部分可以认识变化的数字。现在教他连续数数，哪个数字没有了请添上？还有开始教他认字，描红写字（一到十）提高认知能力。
   现在每天和爸爸玩后，要求他自己整理现场（包括收好书、铅笔、橡皮入铅笔盒后放好，纸屑入垃圾桶、收好桌子和板凳，这一系列复杂的活动现在基本上稍加提醒就可以完成）。需要注意的是最近画画减少了，这个对孩子的视觉、抽象能力的提高有很大的作用，还要坚持下来。

jiajunmei

   这几天孩子偶尔念叨“赵一明”“星星”，开始不注意，后来猜想是小朋友的名字。今天去幼儿园，樊老师说这就是孩子喜欢的两个小朋友的名字。他现在开始凑到喜欢的小朋友身边，人家睡觉的时候去拍打或者凑到人家的床上，喝水的时候如果和赵一明干杯就多喝水。开始有了自己喜欢的人了，也许这是一个质变的开始啊！
   中午爸爸和宝宝一起在运动器材场锻炼，一边问“宝宝喜欢赵一明吗？”“喜欢”“赵一名喜欢谁？”“星星”“星星喜欢宝宝吗？”“喜欢呢”，－－－让我感觉比较温馨的父子对话。
  下午第一次上智多星课。吴老师对着一个堆砌的塑料长体问宝宝是什么呢？他说是明珠塔（这是他喜欢的建筑）。后来温老师和他做RDI游戏－抢椅子，他抢到了，温老师假装哭着说“老师没有椅子”。他说“那里还有一个”，并拿来给她。――好伟大的思维啊，自己开始思考问题的解决了！！

jiajunmei

  昨天晚上整理一下思路，最近的互动重点在：集中注意力、要对所有人的话有应答、独立完成某些工作、复杂工作的独立企划能力、理解故事（包括自己参与的模拟现场表演）、规则和社会认可行为观念的建立、轮流、等待、分享的观念的建立。以及情感的理解（直接指出和手偶表演）。

jiajunmei

   昨天和孩子一起分辨四张图片中哪两个小姑娘出现了2次？其中一个小姑娘在两幅图中或坐或背对画面，很难的，我预期他不能找到，但是他很快就找到了，看来他的视觉分辨能力是很好的啊。
  昨天去和机构的老师联系宝宝继续训练的问题，基本落实。听到一个惊人的消息，kk的妈妈由于压力过大自杀了，kk这两天完全由姑姑带，情绪波动大，可怜的孩子，失去妈妈的内心的感情向谁述说？还好我自己有一个完整的家庭，孩子有一个完全理解并配合的妈妈，以及极力做好保障的老爷、老娘、爷爷、奶奶，我还有什么抱怨的？有时要自己调整心态，不要向自己的亲人发火，伤害他们。同时要有长期作战的泰然，不要急躁，更要保护自己的身体。记得有一个家长的博客中说“如果爱和静心没有在你的心里生长，那么你还没有出生”，很有道理啊！！
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jiajunmei

  这几天看了一点RDI的书评和解释，有些观点很有道理。其实不少东西也在做，但是没有上升到理论高度。比如让孩子记忆的问题，这些天也经常让他回想自己看到的东西、做过的事情。昨天回家后可以回想3个买到的东西(红薯、饺子和巧克力)，很不错的啊。但是有的稍微高级一点的记忆就做不到。比如那天有两只小狗在花坛里面玩，他指给我看，第二天到同一个花坛，再提醒他“这不是昨天小狗玩的地方吗”“昨天有两只小狗在这里玩，好有趣啊”，孩子还没有反应。

jiajunmei

  “事件记忆”是如此重要，RDI的有关论述里面有“Memories = Motivations”的说法；也有帖子引述Dr G对进行RDI活动而无效果的案例的评论是“（那些孩子）完全无法形成事件记忆”，突然强烈地感到，能否帮助孩子建立“事件记忆”的能力，是一个关键点。
   很奇怪，当我在日记中写下“事件记忆是关键”这样一句话的时候，我发现这只是在RDI相关文章里面一个非常基本的论点而已，我反反复复看了多少遍，但是直到今天我才“突然强烈地感到”事件记忆的关键性，我想这也是我对事件记忆的理解在不断加深了。呵呵，主动地去看资料，一点一点地吸取知识，这是“渐悟”，突然有一刻好像很多东西一下子体会过来了，这是“顿悟”，呵呵，有意思有意思！RDI强调“事件记忆”的重要性，并且提供了“如何协助进行事件编码”和“如何进行事件回放”的具体操作建议，在编码和回放中，强调编码更重要，在一篇讨论事件回放的文章中有这样个说法“一旦编码成功，则任何想得到的回放方法都会有效；如果编码不成功，则任何试图协助回放的工作都是徒劳”，道理说来也简单，如果根本没有“记住”，又哪来的“想起”呢？至于事件编码，最基本的原理就是“聚焦（SpotLighting）”，在一个活动当中，挑选几个时间点，用夸张的表情、声调、音量、速度、停顿等方式，通过加强“对比度”的方法让关键的一刻在整个活动中明显地突出起来，从而达到编码记忆的作用。至此，关于“夸张表情”的理解又更进一步了，－－－－－摘自飞飞爸爸的RDI心得

顺子妈妈

下面引用由jiajunmei发表的内容：
昨天去和机构的老师联系宝宝继续训练的问题，基本落实。听到一个惊人的消息，kk的妈妈由于压力过大自杀了，kk这两天完全由姑姑带，情绪波动大，可怜的孩子，失去妈妈的内心的感情向谁述说？还好我自己有一个完整的家庭，孩子有一个完全理解并配合的妈妈，以及极力做好保障的老爷、老娘、爷爷、奶奶，我还有什么抱怨的？有时要自己调整心态，不要向自己的亲人发火，伤害他们。同时要有长期作战的泰然，不要急躁，更要保护自己的身体。记得有一个家长的博客中说“如果爱和静心没有在你的心里生长，那么你还没有出生”，很有道理啊！！

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难过.......大家都要好好保重自己呀！

林子

宝宝有你这样一个好爸爸,真的好幸福,祝他有更大进步