让今天膝前蹒跚的丑小鸭，变成明天高飞的白天鹅

jiajunmei

顺子妈妈，林子：共同祝福我们的孩子慢慢进步！谢谢关心啊！

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近两天孩子情绪平稳，没有哭闹，在幼儿园也基本合作，练习文艺节目。下午机构上两位老师的课，wu老师说张建安对她的手偶兴趣少了，仔细询问原来吴老师在问宝宝小兔子的耳朵在那里？帽子在那里？又变成单向的交流了，当然就没有兴趣了。wen老师的“抢椅子”大概时间长了也就没有新鲜感了。所以要和老师强调双向交流的重要性，而不是学习什么技巧，要把他自己的要求引导出来，这也包括不断更新的RDI游戏罢。
   晚上和台湾的梁先生交流，主要谈到孩子的“地板时光”。还是要先考虑孩子的所处的阶段，以此来确定和孩子的交流方式和内容。他的女儿处在5阶段，所以他现在大量和孩子交流日常生活的东西，看来他的孩子的视觉记忆是很好的，可以部分向第六级进步了。

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  晚上饭后主动要和爸爸玩“打羽毛球”，两个人站在相对面。一来一往，轮流发球。并且以“预备――发球”为信号，宝宝很乐意玩这个。看到他玩的高兴，又忘了和爸爸的情感交流。我就把拍子放下，等他过来假装没有看见。宝宝就拉我的手，我不动。又把拍子放到我的手里，我还是没有说话。这时宝宝急切的看着我，说“爸爸拿”“干什么？”“打羽毛球”。“我不想玩羽毛球”“我想玩”“羽毛球不好玩，我想看电视”“爸爸玩羽毛球”。“你真的想玩吗？”“真的想玩”“好的，那么开始吧”。这个游戏也有的RDI的意思啊。

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   下午在家里，项目很多。主要是数棒和剪纸。数棒可以按照指令取出任意一个数棒，并可以按照长短排序。操作完后可以自己放好数棒（最后只剩三个格时，两个2格的怎么放？会动一点小脑筋的）。
   剪纸的精确性比2个月前有一点进步。就是剪刀敢于靠近剪的边缘，剪的时候可以把握好，很少剪掉边缘。不足的地方是还不会连续转角剪出更精确的轮廓。这个要从圆形、蝴蝶形、正方形等基本图形联系为好。剪完后把全家人的头像依次放在位置上，这个稍微指导一下，待拿下来涂抹浆糊后自己就很顺利的把头像贴上去了，看来有一点视觉记忆了。
   在床上做RDI游戏“高台跳水”，做的效果一般。孩子基本能按照指令跳下，似乎没有很好的兴奋和新奇感。

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   昨天上午和夫人一起到武警俱乐部观看孩子演出，约10点才轮到宝宝那个班，孩子的表演还是基本满意的。首先，站在自己的位置上没有乱动。可以跟着一起做一点动作。（当然一般滞后于其他孩子，也难到位。在地上捡起道具还要老师提醒），这些都是意料中的。不错，孩子，爸爸妈妈看着你一步步的前进！！
   想想吧，孩子早上六点多就起来了，跟着化妆、排队、上下车、后台规规矩矩的等待一个多小时，表现基本可以及格了。对他来说，前面小朋友杂乱的动作，巨大的音乐噪音，强烈的灯光，这些干扰因素也很厉害啊，在这种情况下，保持自身的稳定，孩子还有一点观察力，看别人怎么做，跟着做一点，也很棒啊！！

jiajunmei

   下午和孩子做传统触觉项目“张宝卷卷”(卷寿司)。这个游戏的做法是这样：拿一个薄的被子展开，让孩子躺在被子的一边，将他卷在被子中。然后从另一边迅速抖开，孩子翻滚中得到乐趣。为适应RDI的要求改造如下（1）头要露出来，才能视觉接触，和交流。（2）从各个孩子感到有趣的环节上慢下来，争取和他多交流，尤其和他的主动要求。包括开始卷以前，故意停滞，孩子要求卷，并且目光对视时候，才开始动作。卷好后故意不知道怎么办，问孩子我们在干什么啊？接着怎么办啊？不卷行不行啊？我先去喝点水行不行啊？拖延他以争取更多的目光对视和交流。最后开始数数“一二三”，数到“二”后，故意不数“三”，而是用调皮的表情看着他。因为突然的抖开“卷卷”有很大的娱乐性，孩子这时会一直看着你，再加上你可以重复几次“二”，他会更加心痒难耐，这时的戏剧效果更强烈。宝宝乐此不倦。千万要注意抖开的方向，不要把孩子滚到地上，那就乐极生悲了。
   今天的体会是要寻找孩子有兴趣的游戏，同样是RDI，可能有的游戏孩子没有兴趣就不会有效果。[em04]

jiajunmei

   宝宝的视觉记忆能力提高比较明显，现在他比较注意的东西许多可以记起来。并且他现在说的话大部分和现实的场景能对应起来，不像以前好多是自言自语，和当下的情景没有关系。今天带他去买菜，一边买一边指认几种蔬菜（没有刻意强调）。回来的路上提问他菜店里有什么蔬菜啊？他在7种蔬菜中可以回答出4种。呵呵，也还不错啊！

jiajunmei

   今天上午和孩子做RDI游戏“张宝卷卷”，（他主动要求做的）效果还是不错。感觉他对我的表情参照还是不够，有时候没有看我，就像斯蒂芬医生说得“带来快乐的不是家长而是这个游戏”，只有在最为高潮的“一二三，抖开！”的时候才明显参照增多，用愉快的表情看着我。
   下午在车上看《人际关系之谜》，通过具体的治疗案例，我感觉张宝的第一阶段很多东西不足。比如目光对视、主动参照、情感调协都有一点，但是很不充分。以后的练习看来还是要从最低级的开始。自己一个人在车上想，可能对孩子的单向的要求太多了。而这些东西他很没有兴趣，不得不做，产生有趣的交流是不可能的啊。所以，尽量也以孩子的兴趣为切入点，发展DIR/RDI等游戏，先把他的情感（emotion）发掘出来，认知的东西第二位，并且也是要求有兴趣，至少不能反感的情况下进行。

jiajunmei

   今天上午和孩子做RDI游戏“张宝卷卷”，（他主动要求做的）效果还是不错。感觉他对我的表情参照还是不够，有时候没有看我，就像斯蒂芬医生说得“带来快乐的不是家长而是这个游戏”，只有在最为高潮的“一二三，抖开！”的时候才明显参照增多，用愉快的表情看着我。
   下午在车上看《人际关系之谜》，通过具体的治疗案例，我感觉张宝的第一阶段很多东西不足。比如目光对视、主动参照、情感调协都有一点，但是很不充分。以后的练习看来还是要从最低级的开始。自己一个人在车上想，可能对孩子的单向的要求太多了。而这些东西他很没有兴趣，不得不做，产生有趣的交流是不可能的啊。所以，尽量也以孩子的兴趣为切入点，发展DIR/RDI等游戏，先把他的情感（emotion）发掘出来，认知的东西第二位，并且也是要求有兴趣，至少不能反感的情况下进行。

石头针

这个帖子给了我很多启发,jiajunmei应该是去以琳学习了.我来顶一下,给新家长看看有2年的训练经历(尤其是那几封信和总结).
看了卷寿司,也是我们常玩的游戏,相同游戏不同名称:
1.大鲤鱼跳龙门,2个人平铺薄被,宝宝放在中间,边喊"大鲤鱼跳龙门'边悠他,有节奏,在跳字上把他抛起来,有时我和爸爸都不喊口号时,宝宝会在被子站起来自己喊(这也锻炼平衡啊).提示:一定要宝宝的大头在爸爸那面,头的一方是着力点,最好是手里有准的人,活动起来比较惊险.现在只有妈妈和爸爸能做这个游戏啦
2.煮饺子,煮饺子,煮出来一个白白胖胖的大饺子,抖出来后,爸爸妈妈上去边喊边咬:我要吃一口饺子的头,我要吃一口饺子的手(这是在以琳上学的)
3.荡秋千,荡秋千,秋千高高上了天,为打秋千准备.
4.悠宝宝前,可以让他做几个前滚翻(要玩的条件,可以等玩上瘾后进行),
5.悠后宝宝,就可以坐在爸爸妈妈二双手连起来的轿子里巡游家里了.
我最近和宝宝经常去游泳,发现宝宝潜能无限啊,比大人学的还快呢,(我也不会游泳)去之前我心里打鼓;会不会闹的一塌糊涂.我们去的有孩子戏水的地方,带上小桶,小壶之类的东西,渐渐引导,很快上钩,而且在游泳池里孩子会得到很多人的问候,反正在水里,不会游泳,不回答不说话也不很注目,也.是个社会场合适应啊.而且游泳也是个很好的感统训练项目,学起来困难些,学会了可很有意,也推荐一下.

jiajunmei

石头针：谢谢你的好贴，收藏了！以琳深如大海，我只是参加了短训班，正规训练还没有轮上，期待中！！！

jiajunmei

  上午和台湾的网友交流，他听到宝宝的情绪问题基本好转，认为这是一个很大的进步。他说这类孩子的情绪问题是一个基本问题，孩子很大了还难以解决，也是困扰父母的问题。在理解自己的情感体验方面，他的做法和我的一样，就是遇到相关的情景孩子有情绪体验的时候，就给孩子讲他现在的内在体验是什么：兴奋、快乐、恐惧、惊奇等，先帮助他讲出来，以后他自己就可以自己说出来。比如宝宝自己最近就可以讲“喜欢。。。。。”，这个也应该是常常耳提面命的结果，呵呵！
   其实这些孩子的内心恐惧比别的孩子更大，因为他们不了解这个对他们来说混乱的世界，他们不了解的东西太多。比如宝宝对锣鼓等巨大的声音就很恐惧。对他们来说，用TEACCH等结构化的教学，使其日常生活规律化，可以使孩子情绪稳定，才可能在我们的指引下去探索这个世界。

jiajunmei

   现在总结半月以来的宝宝的情绪状况：半月以来孩子共有超过10分钟的大哭4次，1－2分钟的小哭6－8次。完全没有情绪问题8日。超过10分钟的大哭有3次有明确的原因。都是因为过年的巨大鞭炮声音惊吓。因为第一次的时候孩子在大院门口听到巨大的鞭炮声，后来几天回来就要去爸的单位（逃避），并且拖延着不想回家（比如看这看那等等），家长要求回家，在路上开始哼哼唧唧，回来就大哭。是一种恐惧的大哭。一般就回来等他情绪稳定了就和他讲放鞭炮为什么不那么可怕。其他的小脾气是因为墙上钻眼（害怕）、洗衣机没有按照他的想法流水（不高兴）、睡觉前困乏想尿尿却尿不出来（不舒服）、在野外尿尿要求用他的尿盆（刻板行为）、中午休息时候爸爸不在家（情感要求）、爸爸拿走了他的水彩笔（不高兴）、中午饭迟了肚子饿了（不舒服）等。这些小的问题一般可以通过解释可以很快就不哭了，并且交给他正确的表达方式。
    结合和台湾家长的讨论，情绪问题要有四个考虑：（1）生理上的原因是什么？（肚子饿了？巨大的噪音？不舒服的衣服），消除这些原因。（2）孩子，你现在的情绪是什么？是不舒服、不高兴、悲伤、恐惧？帮助他理解自己的情绪，并且要交给他这时候正确的处理方法。（3）如果是一些刻板行为未能满足引起的情绪，要让他理解为什么这时不能满足，要等待或者用其他方式回复内心的平静。（4）还要少量的哭是他有无理要求的时候，这时候他一般知道自己是不对的，用眼睛看着你同时哭，这时候哭就变成了要挟。和上面所说的不同，这时候我一般会用坚定的语气告诉他不行（或者满足一定条件后才可以），并且迅速带离诱惑的环境（或撤除诱惑物）。
   －－－以上是过年期间的一些总结，一起写在这里了。
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jiajunmei

   最近忙于自己的答辩论文，没有及时更新。看着别的家长勤于笔耕，我心惴惴然，要努力啊！

jiajunmei

   最近几天，主要是在引导孩子在日常生活中有目光对视和社会参照。主要是：我的手里有好吃的哦，猜猜看在那只手里？（要通过眼神指示判断），和爸爸一起垒积木（观察爸爸拿那块，自己也拿那块，爸爸怎么垒，自己怎么垒），预备－跑－停，敲小鼓，在这些游戏中，需要稍微提醒才能参照模仿。猜猜看和积木垒起后一起吹掉时候，有目光对视，后者还有一些兴奋的对视，应该是孩子对这个游戏的兴趣，要继续坚持这些游戏，并且泛化之。

jiajunmei

   最近一直在看一些相关的文献，对自闭症小孩的认识更加深入一些，但是还是没有敢说完全认识，并且在训练中一直有顾此失彼的感觉。复习最近的训练计划，感觉操作性和认知性的东西过多，而针对情感、高级语言、社会互动的东西不够，初步考虑如下：
  首先是：集中注意力、要对所有人的话有应答（RDI）、独立完成某些工作、复杂工作的独立企划能力、理解故事（包括自己参与的模拟现场表演）、规则和社会认可行为观念的建立，如：轮流、等待、分享的观念的建立。以及情感的理解（直接指出和手偶表演）。包括培养记忆力的游戏（袋子和抽屉中放东西，说说都有什么东西）
   再就是增加孩子社会活动的丰富性。要带他多去各种社会活动场所，体验各种场景和人们的活动。
   整理有关孩子的和自闭症的资料，打印后交给幼儿园的老师，可能有帮助。
   语言要培养孩子说完整语言和复杂语言，还有用语言表达自己的情感。（这个部分要开发他的视觉能力较好，可以由爸爸妈妈先示范一些社交场景的语言用法，可能孩子会更加容 易体会，初步掌握基本社交场景的基本语言后才可能泛化啊。）
   游戏和娱乐要多样化，不要就是那几个游戏，容易刻板化。目前有大量的儿歌，游戏素材，似乎可以整合入RDI游戏中。并且有些常玩的东西要有变化。（比如橡皮泥，要指导孩子多样化的玩，还可以增加想象力。比如切橡皮泥，可以演化为切萝卜做饭，就可以展开好多的沟通。）
   以上是一些初步设想，需要不断系统化，同时要实践才有意义。

jiajunmei

   今天在网上搜索甄老师拟定在5月的培训班，不巧由于一些原因取消了。但是却看到了甄老师发的一个帖子，针对训练计划的，摘抄如下，仔细体会：
   首先，所有的训练以目标为核心，这个目标就是社会性。以目标统帅方法，为了目标不择方法。要知道自己为了什么而教，要知道孩子的难点在哪里。孩子建立人和物的关系并不十分难，非常难的是通过物建立人和人的关系，这就是社会性。比如教孩子学习认识一瓶可乐，从命名，到可乐的颜色、味道等各种物理属性，孩子都可以学会，但是，这瓶可乐归谁所有，我和可乐所有人是什么关系，喝到可乐是通过交换的方法，还是通过请求别人同意所有权归我，这些是社会性的东西。不能光教前一半，不教后一半。当然，所有权不是用语言教会的，我在书上写了方法。自我意识一章。这点你记住。
    第二，你回家以后记住：教知识，要向思维能力上提升。我在书上说到了，见智力开发中的思维训练一节。比较、概括、推理，孤独症的孩子都可以学，只要方法得当。教了一只猫，一只狗，就要教猫和狗的关系，共同点是什么：四条腿，有皮毛，有牙齿等等，不同点也要教，样子不一样，一个大，一个小，叫的声音不一样，毛的颜色不一样。孩子不会比较，你先比较，用语言概括，给孩子听。这就是思维能力了。不然的话，认识多少动物，思维能力都没有进步。概括推理就是思维。认识一只鞋子，认识一件衣服，都要和思维挂勾。理解能力就是思维能力。思维不是感知觉，是高级的东西。你看看思维训练那章。
    第三个，提醒你，回去以后你如果什么都不会做，你会带着孩子生活，会让孩子干活就行。家务活充满了认知理解的内容，充满了感知觉刺激，更富含了人际关系。般椅子，到垃圾，铺被子，拿碗筷，扫地、擦桌子等等，认识物理属性，协调自我动作，建立自我意识，认识自己的劳动和家庭其他成员的关系（人物关系理解）等等，全在里面了。再体会我的话：生活就是训练，训练就是生活。让孩子回到生活中，千万别在生活之外。
     这几点，你做好了，最要紧的东西就抓住了。将目标装在心中，在生活中抓住机会。不要定形式性的计划，在孩子现在的基础上，能接受的，就往前走，不能的，就倒退回来。不要让“计划”管着人。孤独症孩子配合不好，随机教育更重要，上学的孩子除外。

  （注：第三点的体会：其实就是在家庭中的人际关系，孩子学会了这些，才可能推而广之，发展和其他人的关系。曾有一位台湾资深网友和我谈起，70年代在台湾比较成功的机构不是宋维村医师主持的一些ABA训练会所，而是一个老妇人。她也不做训练，就是带着孩子们做日常的事情--比如男孩子做木工，女孩子做女红等，反而她的学生要结果好些，其实道理是一样的。）

jiajunmei

   这两天忙，但不是孩子的事情。是一些为了生活不得不作的事情。总算搞完了。继续开写。呵呵

jiajunmei

  最近宝宝几乎没有大的情绪问题，只有少量的抖动手，斜眼和含糊的自言自语，这些都不严重。和爸爸一起做雪花片“毛毛虫”，动作基本到位，作完后和爸爸的毛毛虫打架，我的毛毛虫断了，求他修补，他乐于帮忙。只是在我第二次做毛毛虫的时候，把它的头换成了不同颜色，宝宝没有发现，仍然做自己通体蓝色的毛毛虫，提醒后去换，不自觉仍然拿蓝色，看来他的参照还是不够严密，RDI的东西还是要强化。
   和爸爸一起“敲小鼓”游戏，玩了几次后，已经完全明白爸爸讲的规则，唱那句是谁来敲，什么时候共同敲，都能配合很好的。再接下来让他跟着我学节奏敲鼓。“冬冬”和“冬冬冬”还能敲对， “冬冬冬冬冬”就差了，有时候会多敲几下。在后来练习调控，我和他拿着鼓锤，他看着我什么时候敲，什么时候停（这部分就一个节奏“冬冬冬”，以防给孩子造成混乱），练习的最后节段，孩子基本能跟上节奏，看来注意力集中的时候还是表现不错啊。
   今天就地取材用五种颜色雪花片来练习“拍螃蟹”，刚开始有时还拍我手里出示的雪花片或拍错了自己的雪花片（规则熟练不够，短期视觉记忆不够），后来就好多了，可能都是一样的雪花片，单纯颜色不同，孩子记忆困难吧。
   还有就是一起玩“堆积木”，这次我的重点是乱了的积木按照我一块你一块的方法放到对称位置（第一个练习找相同、短暂视觉记忆，第二个练习孩子的对称概念和空间位置感），体会找是没有问题的，但是安放到爸爸的对称位置是有的可以有的不行。仔细看那些能顺利安放的积木，都是有明显的周围视觉提示的。比如一个凹陷的拱桥型积木，下面放一个半园型的积木，这个对他比较容易。但是如果爸爸的积木和他的积木安放的距离远并且周围特点不明显，这时候他安放的就很难正确，说明对称概念还是没有的，是靠周围的视觉提示来做到安放积木的。

jiajunmei

   这两天在读着甄女士的《孤独症儿童社会性教育指南》，感觉她的可读性很强，甄女士因为自己是自闭症患儿家长，有切实的体会。她比较提倡训练服务生活，训练泛化入生活。上午就势邮购了她的教具。
    这两天教学的思路是：顺势而为，不强迫。在引导的时候即使没有期望的笑脸，至少孩子愿意合作。比如下午刚起床，就先做一些RDI高台跳水，喜欢冰，那就玩冰，在玩的过程中加入对冰的认识，比如：凉的、硬的、可以化成水，和其他的东西对比，这个形象的东西孩子愿意做。情绪调动起来了，就做认知的训练。下午做的是金属组装（精细）、找相同、辨别对错（生活常识）等等，晚上又加了动物的声音和图像、表情歌（配合想法读解）。要点是不要孩子厌烦，有兴趣的玩。