宝贝不孤独（2012.12）

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8.4
1、前几天我教他一个请求允许的新句式“妈妈，我可不可以？”，他居然把这个句式当成一个万能的要求句型。对着爷爷也说“妈妈，我可不可以喝奶粉？”，然后还会自己回答“可以”来表达要求。想要东西就说“妈妈，我可不可以给我？”。我都要吐血了。ZB娃脑中的信息是分散的一个一个点，他是把这个句型背下来，然后用的。刻板的特点就是如此明显，小样的，发音多清晰都带ZB特征。“请求允许”的句型太复杂了，还是继续打基础，加强手势、眼神、名词和动词。不过另一方面，也说明孩子大脑确实有很强可塑性，才几天，就把“我要”“想要”都给忘了，都改成“妈妈，我可不可以？”
2、会提建议了。最近总是要我抱，背。讨厌啊！我不想抱了，他说“妈妈可不可以抱到风扇？”我愣了一下，明白他的意思了，前面有一户人家，有个风扇，他的意思是叫我抱他到风扇，他就自己下来走路。不错啊，会用语言来提建议了。今天早上去幼儿园，也会提建议“妈妈抱到有字”，就是到前面一个有字的校碑前面。原来是这个意思。
3、玩的方式有点死板。别的孩子会通过模仿，观察别人怎么玩，来学习怎么玩，他就不会。教他也不乐意学。他喜欢简单重复，拿着两个波波球，一个乒乓球，往滑板上扔，一次一次重复，重复，也不留意滑板上是不是有小朋友要滑下来，周围有什么人。不敢坐在旋转鱼上面（和旋转木马一样，但是木马改成鱼，而且鱼是吊着的，NT会兴奋地跳上去，然后看着我“看我”，享受挑战自己的乐趣。），他会看着，但是他是想玩的。他会看着小朋友站在鱼上面问我“她是不是坐着？”，并且去玩旁边那些静止的不是吊着动的鱼，并尝试模仿小朋友站在鱼上面。进步就在细节中。感觉现在对孩子的要求已经降低了很多了。希望他有良好的情绪和得体的行为，能够安排好自己的生活和时间。这样的孩子，就算能力弱，也还是可以被社会所接受的。
4、喜欢看书，会看图了。但是总是只看那几本书，那几张图。

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8.5
1、在他初步掌握“的”的用法，开始教他一些“看不到”的所有关系。他已经能理解“妈妈的手机，爸爸的衣服，爷爷的笔”了，也会问“这是谁的？”开始进入关系学习了。他也能够跟随着我的语音和手指，去看向我的目标物品了。所以，具体的方法就是遇到熟悉的人，给他讲解，比如“我们在电梯里，看到了诺诺和诺诺的妈妈”，“在马路上看到了臭臭和臭臭的爸爸”。希望重复多次后，他能够明白这种关系，渐渐理解每个人都有“爸爸”“妈妈”，这是一个概括的词。
2、初步可以区分白天和晚上了，接下来要教星期了。准备好日历。
3、因为看书多，自言自语又开始增多了。自我刺激不停啊。周末要收拾房间，把更多无关的东西清理掉，留出空间来，集中精力教学。
4、他用“归属”和表达“附近”的关系。昨天，他指着栏杆上的铁丝网问我“它有没有栏杆？”，我以为他是想表达“这里有栏杆”的意思，于是给他一个正确的表达法“这里有栏杆”。直到昨天晚上，在外面的时候，我让他去扔垃圾。当时，垃圾桶就在一个栏杆的旁边。他说“栏杆有垃圾桶”，我明白了，他是想表达“栏杆的旁边有垃圾桶”的意思，于是我给了他一个正确的表述“栏杆的旁边有垃圾桶”。希望他能学会这个方位词。呵呵，他最喜欢执行的指令是扔垃圾，我一个引导他去留意的周围事物是垃圾桶。因为马路上有大量的各种类型的垃圾桶，让他可以直接进入泛化，明白了一个词可以对应大量事物。垃圾桶不垃圾，是宝贵的教学材料。

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5、偶尔会使用代名词，每天我见到的大概有三次左右吧，非常少。早上他放了个屁。他说“什么声音？放屁的声音”，我说“谁放屁”，他停顿了下，慢慢地说“我放屁”。代名词非常难学，要先在生活中大量地教他认识区分物品的归属。这是爷爷的，这是奶奶的，这是妈妈的，这是爸爸的，这是小朋友的，这是老师的。这些基础工作做好了，才能训练好你我。。唉，这是很难的功课，先教容易的吧。

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6、“奶奶，这里有一个塔，看到没有？”说这句话的时候，都不管奶奶不在眼前，压根就什么也看不到。当时他在阳台，奶奶在厨房。

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8.8
1、拼图和剪刀基本不会，依然不能有意识去看别人在看什么。剪刀可以模仿大人，拿个样子，但是不会用力。好希望能学会拼图啊。我PEP评估时就有这一项，他完全不懂，也看不懂老师的示范，直接把所有的拼图叠在一起。
2、可以用鞋带串起三个珠子。也能产生一些新的玩的方法，例如把两条玩具鱼串到球上面，还说描述一些“两条鱼和球……”，后面的说不出来的，要帮他补上“串在一起”
3、否定回答开始增加了。以前问他喜不喜欢，飘不漂亮，都是全部回答喜欢，漂亮。我猜也许他知道这是个问句，而且问的是“喜欢”，所以他回答喜欢就可以了，其实并不理解这个问句的意思，也不会表达内心的感受。最近开始说不喜欢，不漂亮。是不是因为他开始了解到内心的感受也是可以用语言来表达的？
4、不好的地方。把“可以”，“还是”当作要求式语言来用。“我可以出去”表示我要出去，“还是要吃饭”，表示“我要吃饭”。检讨一下，第一个是因为我之前教了他请求允许的“我可不可以…..”遗留的问题，第二个可能是让他选择的时候提问题导致的，比如我们问他“要这个还是要那个？”，他表达要求的时候就说“还是要那个”，然后就泛化成要求句式了。。教说话真难啊，一个不会变通的闭娃。。
5、代词反转又有进步。他这两天跟我说了好几个“你”，比如冲奶粉的时候他自己舀了一勺，然后把勺子递给我“到你了”（之前都是模仿我说“然后就到我了”，我就让他把手放在胸口，发出“我”的音，再让他指着我的额头，发出“你”的音，每次他都很懵，直接我的脸说“是不是我？”我让他再次发出“你”的音。看来真的有效哦，他自己组织出了“到你了”）.还有昨天早上在椅子上，他突然亲我的脸，并且说“亲你”。昨天中午，他想让我转圆圈，我问“我转还是你转？”，他说“你转”（但是我不确定他是否真的运用正确，也许只是固定性地把他自己认定是“我”，而妈妈认定是“你”，反转下又不懂了）。因为昨天还有一些错误的用法，比如“你要出去”（其实是他自己想要出去啦），“他在玩球”（其实是他自己在玩球）。睡前我测试了下，说“拍你的肚子”，他懵了下，想不起来怎么做，我拉他的手做了，我继续说“摸我的头发”，他做对了！这个问题其实不是很重要啦，孩子认知理解力到了，自然就会懂了，专门去教，是无法教懂的，这个太难了。但是起码也是有进步啦。～～
6、今天早上在幼儿园门口，老师说“跟妈妈说拜拜”，他也可以挥着手对着我挥手道别了。
7、周末为了哄一个NT孩子，带他去NT家玩。那个NT才25个月，能够经常呼唤别人的名字来引起注意，看到我的时候也会说“大大妈妈”，已经能玩躲猫猫，在一个小时内玩象征游戏玩了好几次，比如，抱小狗，给他脱衣服，穿衣服，假装睡觉。我的妈啊，这巨大的差距啊。虽然我儿子不和他玩，自己对着发声玩具按来按去，但是NT会拉他的手，要我儿子陪他玩，我们要走了，他哭个不停。对同伴的需求，分享的要求，真的人的天性啊。我儿子确实是不会玩啊，他只喜欢那些发声的发光的东西，也不知道怎么和NT说话。我让他叫弟弟，都不愿意。回来后，我问他，还要不要去某某家里玩，喜欢某某吗？都是不要去，不喜欢。

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又看了一次小瑜妈妈的帖子，发现，感觉大大现在3岁8个月的状态和小瑜3岁1个月的时候好像啊！不过还是弱一点。他在幼儿园也是很多问题“比如上课下位，很多时候游离的目光，反应比较慢，一句话要说多好几次才能听明白，鹦鹉学舌等，”他也是有沟通欲望，无能力，但是只是对成人有沟通欲望，对小朋友基本上还是没有兴趣把。“老师说瑜瑜现在很有沟通的欲望，但是由于语言表达不好，不能够和别人维持较好的交流。
如果我们也能够在2岁，而不是等到3岁4个月才诊断干预，大大肯定比现在好很多很多。但是过去的，已经无法去追悔了。
能把握的，就是当下的一呼一吸。

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8.9
1、继续主动使用人称代词，比如“踢到你的脚了”，他真的踢到我的脚了。我说“谁踢？”，并将他的手放在他的胸口，他说出了“我”，我提示“踢”，他就说”我提到你的脚了“。他说”你“的时候手指着我的额头。早上起来，我问”大大在哪里呢?“，以前他是不会理会的，今天早上也回答了”我在飘窗“，还围绕这个话题说了其他话”飘窗可不可以睡觉？“”冷不冷“。当然，还是有用混的地方，比如想要出去玩，说的”你想要出去“。但是无论如何，已经开始使用了。
2、现在拿卡片给我看，会把有图的那一面朝向我了。之前都是有图的那一面朝向自己。我就跟他说“我看不到”，提示他将图转过来。现在他拿东西给我看，都会有意识地将需要我看的那一面放到我面前。呵呵，心智训练的第一步！
3、现在看绘本，知道能发现一些东西了，看到小火车不动“它爬不上去”，然后加了一句“怎么办？”我说“大大帮忙推！”
4、针对别人抢他的东西他不懂得应对的情况（总是麻木地看着别人拿走东西），和他玩了“这是我的”的游戏。但是他还不太能掌握。坚持吧！

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8.11
1、感知力增强？昨天给他摘了纸尿裤。他起床后，往我身上趴，我摸到他的屁股是光的，原来他自己把裤子脱到一半了。以前也尿过裤子，但是能够自己把裤子脱掉，还是第一次哦，说明他的感知力提高了？会觉得不舒服了？回归路上的“感知力提高”，我只在森熙的“回归等级表”中见过，其他书没有看过。。也许是他现在学会了脱裤子的原因了吧。
2、昨晚玩了下“假装游戏”。假装给玩具鱼洗澡，洗脸。他也能模仿我的样子，拿毛巾给鱼洗脸。也许是动作模仿。
3、物品替代的“假装游戏”，象征性游戏。他是在7月22日出现了“象征性替代”的游戏行为，但是自发游戏的种类依然只有手机。经过引导，也可以用扇子假装是帽子。种类单一，但是对于他本身的发育来说已经是一个本质性的飞跃了，这表明他的抽象思维能力正在强化，能够够用思维和想法来引导动作。同时，“你我”的使用频率也直线上升。
4、服装店、鞋店。晚上出去玩，跑得飞快啊。晚上出去，虽然到处看风扇，万花筒，但是还是可以教很多和认知有关的事物，看弯弯的月亮啊，和白天对比的，认识服装店啊，鞋店啊，便利店啊，面包店啊。
5、胆子大一点了，敢于尝试。现在让他做事情，比如打开盖子，他不会像以前一样很退缩，拉他的手去做，他也很害怕。他还是会说“妈妈做”，但是拉他的手做，提供一些辅助，他不会害怕，也能配合完成。
6、昨天晚上不小心练了一次“共同注意”。他最近很喜欢说“什么声音”，自言自语的最爱。昨晚洗澡时，他看着我的时候说了句“什么声音”，对视的瞬间我把目光移到排风扇去，他也跟着转头过了，顺着我的视线去看。让我哭闹了很久的“不能顺着我的视线，关注我在看什么”的问题似乎出现了突破。

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8.12
1、今天早上老师发来视频，居然可以在幼儿园吃早餐了。上学5个月，终于可以接受早餐了。还是吃他最讨厌的稀饭。因为在家里被追喂，硬塞稀饭，他最讨厌稀饭了。上课的时候，和小朋友一起坐在椅子上，一页一页地翻书，好像真的是看懂的样子。
2、昨天晚上带他出去，经过水果店。他指着榴莲问我“这是什么？”。我已经提示他看榴莲很多次了，还带着他摸“尖尖的刺”。他应该很快就可以掌握“尖尖的”这个形容词了吧。然后我们又继续重复练习辨认服装店、水果店、鞋店。出去外面的好处，就是有大量的认知实物可以提供，认识人物啊，理解人和人关系啊，形容词啊，动词啊，形状，方位词啊。都在他看旋转物体的过程中学到了。
3、可以辨认“人形”了。辨认出一些指示牌上的人形了，比如红绿灯，安全出口。他都可以读懂图，看出是个人，看懂动作，并且看出跑的方向。
4、昨天晚上他被爷爷发脾气吓哭了。爷爷不是冲他发脾气的，是冲奶奶发脾气的。但是他吓哭了，而且一直都显得焦虑不安，是不是认为是他的错呢？哭到12点才睡。这倒是好事，能感受到别人的情绪。早上他一直不肯出去吃饭，我跟他说“妈妈生气了”，他应该是可以理解的。要逐渐教他识别自己的情绪，高兴，难过，生气，害怕。心智理论中情绪识别最容易突破，那就加油吧！他一焦虑就连“跟奶奶说88”的话都听不懂了，直接就重复我的话。
5、昨天晚上他洗澡了，穿了衣服了，还要玩喷头，我一下子把他拉开，告诉他“不能玩”。他吓了一跳，然后还是接受了。我跟他说“穿了衣服就不能玩喷头了”。他答应了。也许这也是他理解力上升的标志吧，以前要是我阻止他，他会不理解，或者对我粗暴的动作，会哭，会以为我骂他，否定他。他就是这么一个敏感的孩子。明天洗澡，还要继续练习，让他知道穿了干衣服就不能玩喷头，而且拿件干衣服，喷湿给他看。让他理解这个因果关系。
6、昨天下午，观察到一次，抓同龄小男孩的衣服。这对他来说，真的是第一次。
7、在指导和辅助下，做了一次点头的动作。这一次他自然多了，昨天让他做，还是非常生硬。。
8、他说“今天，我看到两个垃圾桶，还有菊花”。句子倒是完整的，代词，时间，量词，名词，动词都有了，但是就是错的。大概是前天看到垃圾桶，上个星期看到菊花，然后就整合出了这个句子。
9、昨天下午看到我的时候笑了。

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8.15
1、最近开始有点叛逆，告诉他不要做的事情，偏偏要做。
2、用卡片来学认知，明显还是乖巧聪明了很多。认知了榴莲。我拿个马的模型给他，他也认识了。
3、可以玩一下假装游戏。我假装是一条鱼，叫他拿东西给我吃，他把扇子塞到我的嘴里。
4、拿着牙签，跟我说“尖尖的”，看来已经懂这个词了。要开始拿物体来比较“尖尖的，粗粗的”了。
5、周末练了好几次“共同注意”，但是我要反复在物体和眼光中来回切换几次，他才明白要跟随着我的视线看过去。
6、在路上，陌生人叫“大大”，刚好和他同名，他会把头转过去，寻找声源。注意，当时声音并不大，如果不是密切关注他，都不会留意到他有这样的反应。
7、连续两个晚上，不穿纸尿裤成功！
8、自言自语稍微减少了。
9、在早教时，可以应我的要求去拉阿姨的书，去拉叔叔的衣服，可以被陌生的叔叔拉着跳舞。但是，依然不懂规则，好吧，先用跑步来给他建立“输赢”的规则吧。

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8.16
1、昨天晚上，跟我说“妈妈可不可以带你去游乐场？”如果能把“你”改成“我”，这个句子就很好了。我表示拒绝，他又问了几次，也没有坚持，没有出现情绪问题。你我又乱了，又用“你”来表达自己了。
2、在大堂中，他想按座椅后面的门的开关，开关被挡住了。我看到他移开了椅子，然后爬上椅子，打开了开关。哎呀，有思维能力了，能够用思维来改变事物了。
3、第一次和小区内的一个熟悉的同龄的小朋友打招呼握手（之前是完全抗拒的），叫他打招呼也不肯，不要说握手，昨天居然听从了我的指令，自己伸出手了。但是也就是这样子。呵呵。在路上碰到老师也没有躲（上次是很害羞，不说话），和老师打招呼，和老师击掌，拥抱。现在在幼儿园可以接受陌生老师了，主动性也强了，基本能和小朋友呆在一起。我的理解是“混在里面”，参与度应该是不高。

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4、可以将牙签和自己的手想象成针，给妈妈打针。昨天晚上让他用水杯给雕像喂水，也可以做个大致的动作。
5、看书看到陈金燕带着情绪发作的镇宇走楼梯，发现原来大大已经很少有情绪发作的时候了。因为我也经常在他情绪发作时带他走楼梯，5月份差不多每天都要走一次，那段日子差不多2个月吧，可能是6、7左右才开始减少的。后来就变成他没有情绪的时候自己提出要走楼梯。现在，他更多的是可以沟通的，可以商量的，可以等待的，可以接受拒绝的。

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8.17
1、尿床。小样的，1点才把尿，3点就尿湿了。一大泡，还自己脱了裤子仍在湿的地方，自己跑到别的地方去睡。记得去年尿床的时候，他还是躺在原来的地方睡觉的，难道说明他的感知力提高了？他似乎真的也没有挪开。四天尿1次，希望可以逐渐变成7天尿一次，在冬天到来之前，可以把纸尿裤戒掉。
2、路边有一副海报，上面有6面旗，4面红的2面白的。他可以点数总共有6面棋没错，但是问到“有多少面白色的？”他就不懂了，只能接受到“多少”，仍然是红的白的一起点。这个问题涉及分类和点数，他点数没问题，但是大概没有分类意识，或许是不理解我的话。白的位置是在第一和第三，昨天晚上他开始点的时候，他点完第一个，我拉着他的手，迅速指到第三面旗，说“两面白色的”。然后再重复这个过程“有多少面白色的？”，他似乎是懂了，点完第一面，跳到第三面，我迅速说“两面白色的”。
3、名词，动作好教，表达内心的感受的，抽象时间的，确实不容易啊。难过、害怕、生气、高兴已经在实际情景中强调了好多次，他还是一副很漠然的样子。只能不停地去重复了，识别情绪是最容易的。我怎么觉得好难啊。
时间，就先按照这个来教吧，
“上午上幼儿园，中午回家吃饭，下午睡觉，晚上天黑了。”，周末就来实施，周末上午是金宝贝啊。但是也不好，他会把上午和金宝贝联系一起，还是先让他学会排序，上午，中午，下午，晚上的排序。
然后就是日历，让他每天撕一张日历，早上起来先撕一张日历。建立日期的概念，
然后再来教星期。
4、老是喜欢重复说一句话让人很抓狂啊，电梯中重复说“原来是宝宝”他想要我接下去说“在睡觉”。闭娃都要经历这个过程吧。
5、似乎是弄懂了拼图是怎么回事了，昨晚自己将三块斑马的拼图拼成功了，成功完成了拼图。我以为最容易的头反而放的不是很准确，但是位置方向都没错，我以为很难的两条腿顺利对接了。不能小看娃啊。担心他不懂，落后，但是有一天会发现，他明白了，赶上了。只要他愿意学，都能学会。

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8.19
1、自主回答了一个开放性的问题。邻居老爷爷问“你爸爸去哪里了？”他回答“上班”。爸爸经常在上班，这个问题他已经听过很多次了，应该也算是熟悉了。
2、在引导下和阿姨展示了自己看到的东西“这里有一个人，他摔倒了”。我接着问“为什么会摔倒？”他说“因为地上很滑”。虽然都是背好的答案，但是也让他知道，语言是用来交流的。当然，过几天，阿姨可能会发现他反反复复说来说去就是那几句话。他能力太弱了，会干的好事太少了，还好，不要干坏事就好。
3、今天早上，突然看到他拿个枕头，拿到爷爷房间，边走边说“这是什么，看！”关键是多了个“看”字。昨晚看动作卡片，发现他很快也就可以掌握了很多动作的命名。名词量还是太少了，继续加强！以琳卡片五和卡片三，跟上！

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无无无无

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5、我教他轮流报数，我说1，他说2，但是他马上会接着说3，或者我说了3后，他自己3456自己念下去。我说1，他说1，也不能坚持下去，总是在我说之前，就自己说了，或者不能接下去。看来还是得在日常生活用让他渐渐懂得轮流的概念，轮流倒奶粉，轮流看书，轮流玩玩具，轮流踢球，先用看得见的东西来教。
6、周末运用跑步来叫他“输赢”的概念。还是不太理解。呵呵。。规则教学的开始。

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8.23
1、一教他规则，他就显得很烦躁，比如轮流报数，似乎对他来说是很难的事物。桌面教学可能不合适他，也许他现在还是适合在自然环境中，活泼生动地利用生活场景来进行教学。他每天下午睡到五六点，我就利用晚上陪他的时间教他。大量的教学内容就充实在这几个小时中。好吧，下午你就好好睡吧～～～规则，游戏，社交，感觉越来越难教了。这些不是通过简单视觉就能学会的。
2、不确定他是不是懂得男孩子和女孩子的区分。给他看图片，前面五张全部正确，到后面就乱了，不知道他是故意说错，还是问得太多，搞得他混乱了。（我用他喜欢的游戏来作为增强物，否则他不回答我的）。
3、早上送去幼儿园，挥手道别，他已经可以很自然地作出挥手的姿势了（一个月前，要么就是手上下舞动，像在抖落手上的灰尘，要么就是掌心向内，然后边说“不是这样”边自我纠正，把掌心向外挥动几下）。也可以理解老师的指令“跟妈妈说再见”，自然地挥手说“妈妈，再见”，而不是重复老师的话。
4、这个暑假，他熟悉的三个老师分别休假了（在不同时间段），最熟悉的保育员阿姨也去带新组的班级了。班里也时不时会有新的老师过来。通过和老师的沟通，他没有明显的不适应。他的能力确实是在提高，也不会跑出教室了。适应变化对ZB的孩子来说是很难的，看来在这一点上他还是可以的。
5、昨晚睡前和他练习“大大你好”“妈妈你好”练习了几次都没有问题，他不会重复我的话“大大你好”。之前练习“大大拜拜”的时候，他只会重复我的话“大大拜拜”，练习了好久才纠正过来。但是让他把我想像成幼儿园林老师他就做不到了。

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8.25
1、昨晚一直在教他认男女。方法就是大街上，看到人就指认。阿姨是女的，阿姨是男的。感觉他是懂的，他会分辨爷爷奶奶叔叔阿姨，哥哥姐姐，弟弟妹妹。但是他难以概括出将这些具体的名称再概率出一个更上位化的概念“男”和“女”。或者也许他懂，但是无法和语言联系起来。这就是ZB孩子智力受损的地方，他们的抽象能力、想象力都是明显受损的。怎么办？山不过来我过去呗，大概别人会觉得我很奇怪，一路上跟着个孩子，不停跟他讲话，这是服装店，卖衣服的地方，哇，你看这个裙子妈妈能不能穿？爸爸能不能穿？这是鞋店，卖鞋的地方，店员是女的。这就叫“题海战术”～
2、训练了几次“跑得快就赢”没有什么效果。昨天试试看，拿了块巧克力，跟他说“谁跑得快就能吃，跑得慢不能吃”。第一次跑，他边跑边看对面的万花筒，明显只是在跑，结果当然是妈妈跑得快啦，妈妈吃了巧克力。第二次跑，他跑得快，他吃了巧克力，有点明白了。第三次跑，有点集中注意力了。跑得比妈妈快，有得吃。先建立“跑得快是好事，有结果”的概念，然后再导入“输赢”的概念。没有这个概念，很多游戏都无法玩～～哈哈，买巧克力的过程中，顺便练习了排队和排序。
3、现在他对周围声音的注意好了很多，经常会说“什么声音？”然后自问自答“公公开门的声音”“汽车的声音”。充耳不闻的情况好转了很多，接下来教他模仿这些声音吧，呜呜呜，嘟嘟嘟。。。。
4、我教他拿卡片给我看，我捂上眼睛，他掰下我的手，让我看。
5、和他说拜拜，他会很自然地举起手挥手。对着老奶奶也会举手打招呼。
6、有时候会模仿我问“你知道吗？”

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9.1
1、上学了。乖乖地走进学校。我挥手，他对着我挥手。乖乖地进入教室了。
2、最近退化了。说话连“大大”都不用了，进入无主语阶段。
3、有时候会蹦出一些我觉得还不错的句子“泡泡有没有吹出来？”不好的地方是刻板变重了，总是要求我必须一字不差地念某本书。
4、最近经常问“这是谁的？”还会问“谁撕的？”指地上的一张纸。

23131704

zhuxiaoxiao 发表于 2016-7-8 15:05
7.8
好的：
1、他最近命名好了很多，好像开始懂得语言是用来交流的，每个东西都对应一个名称。以前教什么东 ...

我家宝宝用耳机线串，感觉不错。