琢石成玉

方静

尿    床
40岁的丈夫最近老是尿床，他本人以及他老婆，都羞愧郁闷得很。于是到泌尿科去看病，医生对他说：“尿床多半是因为心理问题造成的，去精神科看看吧”。于是，丈夫就精神科看病，看完后，妻子就问丈夫怎么样？丈夫骄傲的说：“床照样尿，但我已经不再为此感到羞愧了。”
答案差2
      杰克·霍金斯是美国一所大学的足球教练，他总是尽力去物色好球员。但是，好球员的学习成绩通常都不好，校方一般不愿录取。
　　有一天，教练带着一位优秀的年轻球员去见校长，希望校方同意他免试入学。经过一番劝说后，校长说：“我最好先问他几个问题。”
　　然后，他转向学生，问了几个非常简单的问题。可是那个学生一个也答不上来。
　　最后，校长说：“好吧，那五乘七等于多少？”
　　学生考虑了很久，最后回答道：“三十六。”
　　校长摊开双手，无可奈何地看了看教练。可教练认真地说，“噢，录取他吧，先生。他的答案只与正确答案差2。”

方静

《给教师的建议》，网上很容易找到全文，一共100条，写的很详细，我就边看边感想吧。除了小标题，引号中是原文。

1、请记住：没有也不可能有抽象的学生

这句话对特殊孩子特别适用，特殊孩子比普通孩子更没有共性，所以个别教育计划才很重要。
这种教育计划谁能制定，理想的情况是专家和教师，现状是只有家长自己。

"能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。"
-- 这是西方教育中，让人感动的一面，对孩子自尊的尊重。
   怎样知道孩子的能力，他能做到什么，我们要求的要比他的能力多一点点，就是考验家长和教育者的功夫了。
   这样的教育过程中，孩子才有可能是快乐的，同时好奇的，和感觉到有挑战性的。

原文说，好的老师，比如教数学时，会把班里分成几个小组，按学生程度，不同小组做的题目是不一样的，这样每个学生才会在自己的基础上不断进步。
美国好一些的小学里，实际上是在这样做，虽然不明说。 从三年级开始，一个年纪大概十个班级，就是大体上按照学生学习能力的程度分班的，孩子本身不明确这一点，但是家长老师心知肚明。 这样的好处不言而喻，老师好教，有效率。 更细一点，数学和语文的班级不固定，比如大都语文差一点，就去另一个老师那里上。

作者最后说：
“有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。
如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的!”

2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时

这句话对我特别适用，我的时间在哪里？ 啦啦啦啦。

教一个特殊孩子比教一个班，要容易一些，我觉得关键还是我自己要把书看够了，少走弯路，才能事半功倍。 不过做一个真正的老师，像方姐家访一样的程度，那得很多年的积累啊。

3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

作者的意见是，小时候基础要打好，以后才不用花很多时间来弥补不足。

“小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”
这里学习，主要指的是熟练地阅读，同时思考，然后表达出来自己的想法。

“应当努力做到，使学生在书写的同时进行思考，使字母、音节、词的写法不要占据于他的注意的中心。你还可以向自己提出一个更具体的目标：你给学生讲述一点什么，让他们一边听讲一边思考你所讲述的内容，而同时还要把他自己的思想简明扼要地写出来。应当在三年级就教会学生做到这一点。”

这是大都的弱点，也是我最近需要备课的地方。 写作练习中，他还停留在注意字母，书写，拼写的阶段，不能完整一气呵成地把想法表达出来。

、把基础知识保持在学生的记忆里
5、“两套教学大纲”，发展学生思维
6、谈谈对“后进生”的工作

这一部分，我觉得是讲两个方面的关系：记忆和思考

基本词汇是要记忆的，基本数学概念，乘法口诀，这都是低年级学生的基本功，熟练的阅读和写作，是一个慢慢积累的过程，为高年级的学习打基础。 然后一般从四年级开始，记忆知识应当逐步让位于探索知识和思考了。

“后进生”加了引号，指的是记忆力不特别好的孩子，他们需要的是更多的课外阅读，而不是更多的死记硬背。 其实我觉得，对所有孩子都一样，大量的阅读只有好处，没有坏处。

     “请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”

7、知识——既是目的，也是手段

"我千真万确地深信：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的“货物”，积累知识好像就是为了“储备”，而不能“进入周转”，知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识)。在教学和教育工作实践中，在许多教师看来，“知识”这个概念就意味着会回答提出的问题。这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价：谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它“倒出来”，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。"

--- 这就是被批评的体无完肤的中国应试教育啊。

作者说，活的知识，是能够让学习更容易的知识，比如认字多了，读书就容易了；读书多了，理解力就进步了，思考范围就广了。

8、关于获取知识

“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”

9、怎样把学生从事实引导到抽象真理

这个问题，学数学的时候比较明显，从大量的具体事例，大量的习题，掌握抽象的概念。
学社会性的时候，我觉得也是一样。

“    一个有经验的教师，并不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”

这段说的是思考吧，秋爸，不单单是记诵。 思维训练也是建立在大量具体事例的基础上的，但是重要的还是要思考。

10、第一次学习新教材

苏联人比美国人严谨，呵呵。 苏联人说，第一次就要保证扎实，不犯错误。 美国人说，一个学期学不会没关系，我们会反复来学的，每年多一点内容，每年你们理解的东西都不一样。 我还是喜欢美国人啊，比如学习种玉米，第一年哪儿那么好，也许种不出几个，可是多种几年，就成了呗，只要孩子每天都在进步中。

11、思考新教材是上课的一个阶段

老师讲一遍，大家都点头。 作业发下去，大家做不出。 所以美国课堂上，老师讲的少，课堂作业多。 多做才能理解，才能发现问题。

大量的思考型作业，涉及广泛的范围，小组中举一反三的讨论，不同思考方式和见解的辩论，我觉得这应当占到教学的大部分时间。

12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
13、评分应当是有分量的
14、不要把学习之母变成后娘（讲的是复习）

前苏联人也说打分要最慎重，特别是家庭作业。 美国人小学里就打一些象征性的AB，我现在完全就不打分。

虽然我本人是个优秀的考试机器，因为我记忆力好，理解力也不差。 但是考试又不考应用，也不考怎样去面对人生中的挫折和变化，也不考你怎样理解你自己，怎样生活，怎样快乐，怎样做人。 所以怎样考试应当是一门课，需要被培训的课，中学里学学就可以了，比如新东方我就喜欢，为了考试而考试呗，不要为了考试而影响学习的本质。
15、怎样检查练习本

小时候的理想不是老师，就是因为老师要加班批作业，真辛苦啊。 没啥好的办法，除了让电脑来做这事。 我觉得电脑完全可以胜任基本任务，高级一点的再找老师么，多好啊。

16、学科教学中的学生积极活动的内容

学生就是应当有大量的活动，从做饭，家务开始，到种树，装家具，修水管，麦当劳打工，为小朋友讲故事，到医院陪老年人。。。 做的事情越多，越杂，和不同的人接触的越多，越有好处。

其实参加国庆游行都有好处，只要是活动。

17、教给学生观察

我们的孩子太需要多去观察。 一边观察，一边讨论，一边学习表达，还可以画画。

“我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么?”的问题。”

18、怎样靠阅读扩充知识

“在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。”

这里重点讲的科学课程，我还没开始列入计划，觉得不着急。 因为自己在这个领域时间长，所以反而对从小的科学知识教育不那么看重，特别是大百科全书类型的。 国内书店里，这样的书太多太烂，我觉得是个误区。

可能的教学模式，还是会以观察入手，让孩子主动去提出问题，然后教他用科学的方法去寻找答案。

19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段

大量阅读是万能处方，呵呵。

20、不要让能力和知识关系失调

“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒!”

在小学高年级，孩子要进入一个理解力，分析，判断，逻辑等等关联在一起的综合能力发展的阶段，我觉得对老师是个特别大的挑战。 看了几本书之后，我还是茫然没头绪，这些能力发展的关键在什么地方，什么样的练习是有针对性的，有效的，需要什么样的考核，时间段是什么，能力之间的关系是什么。

因为这些能力，也是走向社会性的关键能力，所以，还的接着作为重中之重去琢磨。

21、兴趣的秘密何在
22、争取学生热爱你的学科

百科全书的不好，就体现在，先灌了知识，同时扼杀了好奇心和探索的兴趣。 等到“傻”孩子们在课堂上看到化学实验变色一惊一乍的时候，“聪明”孩子早就写好的方程式等着老师打满分。

在这个丰富的网络时代，让孩子爱上自然很难，太多的信息还来不及消化，太多的人，太多的事情要去竞争，哪儿有时间思考自己喜欢啥呀。

所以，才有华德福教育说的让孩子“慢学”。

“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得“五分”而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。”

23、怎样把思想同自尊感融为一体

题目这么吓人，说的大概就是，不要像美国中学一样，女的以漂亮为傲，男的要做体育健将，学习好的没人喜欢，还受欺负。

前苏式讲集体主义，美式讲个人奋斗，社会大环境的影响吧，有条件的孟母们在地球范围内也要考虑三迁了。

24、谈谈学生的智力生活

这里的智力生活指的是教科书以外的生活，还有老师的榜样作用。 知识在教科书外，对老师而言也一样。

“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。我认识一位教师，他“对一切都感到厌烦”，正像他所说的，他不愿意总是重复讲同样的东西。学生从他的话里感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重“思想”，学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。”

25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间

作者做校长的时候，整个下午时间，学生是不需要上课的，他们可以选择参加一百多个课外小组活动，或者自由阅读，参加劳动等等。 他认为，下半天的活动，也是脑力活动：“下半天进行的脑力活动，应当是知识的扩充和转化。”

26、要教会儿童利用自由支配的时间

“教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释(年龄小的孩子还不懂这些解释)，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。”

我们现在也有半天的空闲，我组织的很不好，电视和电脑占的比重太大，体育活动不足，争取回国后能有更有益的安排。

27、让每一个学生都有最喜欢做的事
28、用劳动的爱好来教育学生

佩服大师那么能写，我都写不下去了。
光鼓励看书的话，就每页都有。我和大都一样，最不耐烦反反复复说话。 （小声批评大师灌水，嘻嘻）

我中学里最喜欢的老师是几何老师，老师很酷，上课最准时，信步走进来，两只白粉笔一摆，就开始吹牛讲笑话。 讲到30分钟准时刹车，开始在黑板上画图讲题。 45分钟准时下课，写满一黑板，画几何图从来不用尺，写字工整优美，所有的一切都像艺术作品。 老师当然是男的，高大帅气，现在退休了，专门研究高考数学出题规律，每年都大体正确，所以还可以到处去吹牛。

最不喜欢的老师是代数老师，典型的女班主任形象，风风火火，早上课五分钟，晚下课十分钟，一道题讲三遍，黑板擦无数回，我在第一排就吃灰来着。 这种老师认真，但是不思考，不关心学生的反应，不懂得互动，只知道任何东西讲三遍，你们大概就都记住了。

上学的时候，觉得老师每年都教这些，会不会很烦。 的确有些老师会烦，从上课的态度一下就能看出来，还是佩服个别老师能教出艺术。 现在想想，烦是没有道理的，如果老师不是单单教书，而是重点育人的话，为啥会烦呢。

29、怎样使学生注意力集中

还是要靠兴趣，其次是氛围和榜样影响，老师自己是不是一个有趣的人，是不是有好奇心，喜欢探索，热爱生活，有积极的心态。 兴趣面太窄，就多读书，外出，体验。。。。一个长期的过程吧。

现在切身体会到，当老师需要耐心。 眼看着孩子长得太快，难免着急，心态就不好，越着急越达不到效果。

所以还有另一个大师说过“不疾而速”，老师的心态最重要啊。

30、谈谈直观性问题

直观的东西很容易引起兴趣，但是到一定年龄，需要过度到以抽象概念为主的学习。

“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一个阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。这是智育的一条很重要的原则：直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段上才是需要的”

我觉得数学是最好的例子，但是怎样把数学的经验泛化到其他领域，特别是社会性方面。 直观的行为讲解，具体的交流实例，特定的社交故事，需要在一定的阶段上升到抽象的思维模式。 好像越写越有方向感了，嘻嘻，继续努力。。。

31、给准备教一年级的教师的建议

了解孩子，健康状况的影响，家庭环境的影响。

就不批评国内老师了，一个班五六十号人，这是不可能完成的任务。 要批评，也是批评一些家长自己，不全心去了解孩子，不关心家庭关系的良性循环，大师看了都要哭。

32、怎样在学龄前期研究儿童的思维

“人的思维有两种基本类型：一种是逻辑——分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称形象思维。”

两种思维都需要发展，偏门就会学习困难，但是也可能会有偏门天份。
我是理性思维为主的，优美的自然现象，只有到了极致，才会让我感动，看一般的日出日落，花开花谢，人来人往，我实在是写不出诗来。
对于我自己来说，感性是能够培养的么，小时候不知道，至少现在是培养不出来了，但是我能够理解林妹妹，欣赏她，因为感情的真实。（实在是不能欣赏宝姐姐的现实主义）

“儿童的思维在运算进度(亦可以称为思考速度)上也是有区别的。”
“一些儿童的思维非常活跃。”  -- 联系事物快，容易举一反三。
“另一些儿童的思维则完全不同，我想把它称为稳定集中性的思维。如果儿童的思想集中在一件什么事物上，他就很难转移到别的东西上去。”

-- AS是比较典型的稳定集中思维。
稳定有稳定的好处，专心做数学题可以一个小时不动窝。
不足之处，明显表现在和人交流的过程中，因为交流需要快速思维活动，孩子跟不上，接受信息慢，思考慢，表达也慢。 只有宽松的交流环境，才能对培养孩子的能力形成正反馈，有压力的环境容易产生太多负面影响。

33、给刚参加学校工作的教师的几点建议

这不包括我，嘻嘻，建议80后好好读一下。

34、怎样发展儿童的思维和智力

“多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期，就可以经常上这种课。从一年级开学起，思维课就成为智育的一部分。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。”

除了数学，词汇，语法，写作等的基础练习和阅读之外，其他功课，科学，社会学，历史，音乐，美术等等方面，都可以用思维课的模式统一起来，包括生活中的一点一滴，如果老师有心，每一分钟，都可以变成学习。

35、怎样培养记忆力

好像有很多专门的书讲这个，记忆力是我们的优势，所以略过。。。。
36、要爱惜和发展青少年的记忆力

关于背书，有很多种说法，不管小时候有益没有，三四年级以上的孩子再花大量时间背书，就没啥特别的积极意义了。

取消闭卷考试吧！

37、培养儿童对图画的爱好

我越想画画这件事吧，越觉得奇妙。

小时候我很喜欢画画的，一开始当然是瞎画，后来家长买来书让我照着画。 照着画这件事可能是做坏了，因为无论我怎么画，我都不可能和书上的一模一样，焦虑就开始了，到最后开始抵触画画这件事。

上小学的时候，图画老师经常在体育课的时候，把我叫去她办公室，画我。 可能因为我乖吧，可以一动不动，呵呵。 然后我就又喜欢上画画了，因为老师画的根本就不像我。

上中学的时候，我又不喜欢了，因为老师总说我色彩搭配的不对，每次都积极主动帮我调色，然后满意地离开。

上大学的时候，不学画画了，学工程制图，这个我不喜欢，因为太精细了，做不到。

后来，等我有了时间，买了画笔，坐下来想画画的时候，我发现我画不出任何东西了。。。。

“我力求使绘画在儿童的精神生活中占有应得的地位。当我们乘船沿着德聂伯河到基辅去的时候，男女孩子们对沿岸的草地、山岭、树林和草原深处的丘岗的美非常赞赏，他们就竭力把这所有的美景用线条和色彩描绘下来。”

看到了，画下来，表达一种喜悦，成为精神生活的一部分，就足够了吧。


38、怎样训练儿童流利地书写

1. 精细动作训练
2. 拼写训练
3. 一边思考一边写训练
4. 文字的内在优美性训练

这个过程很复杂，我还没想的太明白，为什么F版可以把道理写成散文，T版可以5分钟写1000字都有逻辑性，我写的东西就只有干货，没有果汁。 和读书多少关系不大，我读的书够多够杂了，但是没有转化成写作模式。

39、教给儿童用左、右手都会工作
40、动手和智慧

动手是没错地，美国孩子这点上有很大优势。
比尔盖兹同学，12岁的时候是个小愤青，通过和邻居一家在山里盖木屋，为成为有为青年打下了坚实的基础。
其他例子就不说了，我家两个男孩子，一定安排从12岁开始正经八百的手工劳动.

41、智育的真谛  --  原文都抄下来吧，说的很好，有高度，我就不画蛇添足了。

    智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
    智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，是不能划等号的，虽然后者也有赖于知识的分量。智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起……
    在教学过程中实现着智育的主要目的——发展智力。在共产主义建设时期，学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人(HeBeждa)对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。愚蠢的人本身不可能成为幸福的人，而且会给别人带来危害。一个人离开校门的时候，也可能有些知识没有学到，但他必须是一个聪明的人。应当再三重申：智力训练程度并不等于所获得的知识分量；问题的全部实质就在于：在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。
    阿•勃•平克维奇写道：“我们应当努力培养灵活的、生动的思维——即能反映自然界本身的运动的思维。”在教学过程中对个性的智育，只有当教师把自觉而牢固地掌握知识看做是发展认识力、创造力的思维(灵活的、生动的、好钻研 的、探求的、永远不以已知为满足的思维)的手段时，它才得以实现。在这种教师那里，知识就是工具，学生借助这一工具而在认识周围世界和创造性的劳动中迈出自己的新步伐。因此，智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。
    智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
    智力训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。我们认为很重要的一点，就是在实践中要遵循这样一条重要的真理，即：科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。智力训练性的意思就是，人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。

42、怎样学习别的教师的经验

往大里说，就是怎样向别人学习。 看表面上的东西不够，需要看生活经历，阅读面，思考方式，人格特征等等背后的东西。 比方说，我看F版文章写的好，百思不得其解，那就只好照猫画虎，人家看苏东坡，我也看苏东坡，结果是画虎不成反类犬。 奇怪啊，为啥就从猫变成了狗狗？

推而广之，让孩子向别人学习的时候，也不要片面化地看外在表现。

43、怎样才能使儿童愿意好好学习

让孩子对越来越多的事情感兴趣，是学习的一个动力，但是总是还有孩子不感兴趣，又必须学习的部分。 作者的观点我赞同，就是如果想让孩子做他不感兴趣的事情，还是比较艰苦的那种，就需要亲人的情感因素了。

我当年为啥苦着脸，还要和老公一起出门去聚会，因为我爱他啊，就喜欢粘着他。
然后才慢慢体会到，聚会没那么可怕，自己也没那么无能。
然后才有主动性，慢慢可以体会到乐趣。

现在我们的难题是锻炼，做不好，因为我这个榜样不好。 我喜欢了，才能用激情带着孩子做，他才能开始喜欢。。。 还是想找个人带我先啊，我就是不喜欢锻炼！

44、给复式教学的学校教师的建议

想起卢安可，他在中国的经历，他的理想和困惑。 正是这种真实的困惑，给了我最大的冲击。 我们应当怎么结合理想和现实，应当在怎样的特定环境下，做怎样的事情，都需要长期的实践和思考。

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发表: 2009-09-22 02:58:23 第899楼

45、教师应当写哪些计划

我也要开始写计划了，主要是大都回国期间的阅读材料和练习册要准备好，还有小都同学至少两年的英文学习，不能比这里落后的太多。

今天就不多写了，呵呵，连绵下了十天雨，壁炉的石头上都开始长白毛，我看得身上都痒痒的，实在是坐立不安，决定去MALL里体会声色犬马的世界。
46、关于写教师日记的建议

每天累的要死的教师是没时间思考和写日记的，所以在国内网站，我看不到什么教师的博客，如果大家有看到好的，一定通知我。

教师写的书，我看的不多，有一本很好的是 Frank McCourt 的 《Teacher Man: A Memoir》。  Frank McCourt 在纽约的高中教了30年书，英文文学和写作。 退休后开始写书，第一本《Angela's Ashes: A Memoir》，获得普利策奖。

他写的书，有种说不出的好，语言简练优美，从不用生僻的词，不用复杂的句式，没有严肃的讨论，没有大道理，所有的一切都平凡朴实，但是看下来就觉得高贵。

去看AMAZON，才知道他于今年7月19日去世，享年78岁。 一位很好的老师，和作家。

47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律

终于找到机会夸一夸AS。 刻板和单一思维可以很好地利用成纪律。

训练AS，不是说把刻板和单一思维当做敌人。
我们要做的是，
熟悉AS的思维方式，理解他们的想法和行为。
利用他们的思维方式，用他们积极的一面来强化正行为。
和他们建立有效沟通渠道，让他们理解其他多样化的选择。
全面发展他们的能力，让他们思考，怎样过更快乐的生活。

48、要思考，不要死记!

说说社交规则吧，怎么去思考，不要死记。

基本上，很难，社交有固定规则么？
人和人之间的距离，我们可以保持一尺远么？
每次打招呼，我们可以说同样的话么？
大人的眼睛，会像康康一样明亮么？
如果我们被欺骗了，我们还会再次信任这个世界么？

悲观的时候，我想就这样，保护着孩子，让他慢慢地长。 乐观的时候，我可以放手看着他，离一丈远，也许更远，但是，能从心里真正放手么？

我接触的人越多，悲观乐观的比例都在上涨，说不清哪个多一点，哪个少一点。
努力，不问后果，也只能这样了吧。
49、要让学生掌握学习的工具

“如果仔细地研究一下学生在小学里做些什么，那么就可以毫不夸张地说：小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”

“这种工具装有5把“刀”——即5种技能：读、写、算、观察(周围世界的现象)、表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。”

这几个月，读和算进展的不错，大都的自信心也恢复了不少。

下一步备课的重点：
写
观察
表达（交流）

50、学生负担过重的奥秘在哪里

“我们感到，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富——自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。”

在美国，减负是切实做到的，小学非常轻松，越往上越累，能上到MIT的孩子，每天睡不到5个小时。 所以说，美国教育的基础是平民教育，如果想当精英，也是特别辛苦。 不过除了华人，印度人第一代移民，我看其他人的心态都挺平民的，特别是南美移民，每天高高兴兴，子承父业，没有上大学的压力，继续打工。 其实华人博士毕业了，也一样是打工，真正有几个高手，天才，创业者呢。

中国家长望子成龙，没有人真的愿意孩子做平民心态，所以从零岁开始就累，一直累下去。 这个累的过程里，钢琴不是一种享受，阅读也不是，观察自然也不是，说到底，人生就不是一种享受。

我从最近开始学习享受人生，因为人生太短了，世界太丰富，好玩的事情太多。 生存压力不是没有，在一定阶段也是生活的重心，但不是生活的全部，特别是对孩子。

璞儿爸爸

真好，感觉不光是给老师的，也是给家长的，甚至是给我们每个人自己修炼的。

期待方姐继续。

方静

是我从燕原菜地里偷的。
我会继续去偷。

方静

石头说有些烦，我没有回过神来。
“你怎么不问问什么事情让我烦？”
“哦，什么事情让你烦？”
“我总觉得我目前的学习无法达到我自己所要求的。”
“所以你很担心，很紧张，也很努力希望达到自己设定的目标，是吗？”
“是的。”
“妈妈你知道吗，在学校里我觉得没有什么朋友，或者说马太走了后我没有交上一个像他那样的朋友。”
“明白你的感受。”
“我真想快点去国外上个好大学。”
“能理解，不过我有点不同意见。”
“什么意见？”
“如果在这里你觉得很难的话，到了国外会觉得更难，所以我是希望你要尽快适应马太不在的学校生活。”
“你觉得上帝带马太去了加拿大是为了给我一个过渡？”
“是的，我认定是神的美意。神给过妈妈话语，说过你在国际学校的日子是个过渡。”
“我也确实要尽快去适应，让自己在最后的一年里能过的顺利和高兴。”
“你一定能的。”
“妈妈你为什么总是对我有信心，总是认为我什么都能做到并且做好呢？”
“事实如此啊！我从来没有失望过啊。”
石头不烦了，开心地去写作业。

燕原

方姐给的压力太大了，我本来打算出门玩了，去他的100条。

这下发现方姐不是为了盖高楼，我这个汗啊，接着老老实实去写字了～～～～

老虎娘

石头很棒！能把困扰自己的事情清楚的认识和表达出来，并且通过人际互动化解掉，这说明他的内省智能和情绪调控能力都非常好了。石头加油！

方静

昨天石头回家的时候钟点工在打扫卫生，而我忙着盖楼，所以他和我说事的时候我劝他回房间做作业去。
到了吃晚饭的时候，石头提到了他烦的话题，看得出来是真的烦的。
看来我以前的判断是对的，当他进门看见我的时候，他需要把憋在心里一天的话倒出来，倒完了，他就会很舒畅，否则负面情绪也是埋在心里的。

对于石头的内省智能，我是真的看到一天好过一天的，这么多年的努力，内省是我们一个非常重要的目标。几年前我和大石头就想象如果石头有一天能和我们谈谈他心底的想法，我们该多开心。

为了弥补他回来的时候我和他没有好好谈话的亏欠，我吃完饭的时候就坐在石头身边和他聊天。
石头说他有一次怎么都睡不着，搞到很晚。
我问他为什么睡不着？
他说白天上体育课的时候，他想和马太聊点事情，但马太正和一个女生聊天呢，他就过去让女生离远点，他要和马太说事。
女生不开心了，和石头争辩起来。石头就开始发狠，说了很不好听的话，（当然不会是粗话）体育老师看到了这一幕，就说：如果再发生第二次，他就送石头上校长室。
我没有听石头讲过这件事情，马太也没有和我们提起过。
石头说：当时他很不服气，带着气去上了体育课。
晚上躺床上，他想起这件事情的时候，猛然觉得：我当时怎么可以这么做呢？
石头告诉我，他很后悔这样做，很难过自己这样做了。
后悔和难过让他难以入眠......

我静静地听石头说着......

“妈妈，你是不是很生气我又冒犯了同学？”
“如果当时知道我肯定会生气，但是现在是感动。”
“感动？”
“嗯，感动。为你那个晚上的失眠，为你为自己所做的不合适而感觉到的后悔和难过。”
“那天晚上我是真的好后悔和难过啊。”
“不过，妈妈你说气人吗？后来我又做错了几件事情的，我真的生气自己当时管不住自己，事后又后悔。”
“这太普遍不过了，我也经常这样。好像人生就是这样循环往复的。”
“不是我一个人这样？”
“绝对不是。”
石头如释重负。

语晨313

后悔和内疚是正常的，昨天和客户开会，客户的高层是个一贯很支持我们的儒雅的人，结果他的一个要求被我们老大婉拒，我回来后一直内疚，内疚到给客户发短信，说我很内疚，因为您一贯支持我们，你的要求我会继续争取。关键是如果自己方面的问题，真诚道歉和补救就好了。

方静

从F斑那里偷的：

这几年下来,对那些所谓"彻底康复"神话传说,已经一点不感兴趣了,因为从我自己的经历中,我知道即使一个自闭症或是AS症的孩子达到了行为上,语言上,社交上的种种"康复",但是还是会不可避免地带来很多的心理上的障碍和困难,他们某种程度上好象是天生具有的负面思维方式,还会给他们带来很多的艰难困苦.我们不光是在帮一个孩子走出自闭,我们更是在帮一个孩子走过人生。

方静

连续两天没有睡好，总是被妈妈折磨的恶梦。有几次半夜心慌而醒，手脚无力，很难受。这个时候想起大石头分享的：一定要坐起来祷告。
每次祷告后能平静下来，也学习饶恕妈妈带给我的伤害。

有时我们需要别人提醒：上帝就在身旁。当试炼来临而上帝似乎很遥远时，别忘了祷告。事实上，我们与造万物的上帝之间，只有一步祷告之遥。

方静

最近和石头谈论的另一个话题是：
灵性成熟的印证不在于你有多「纯洁」，而是你清楚知道自己是多么地不洁，这样你才可以打开上帝救恩的大门。
求主帮助我们一家人越来越有灵性成熟得印证。

sunflower

正常人又何尝不是如此？好象一点这种后悔和内疚也没有的人，太理智了，感觉才是不那么正常的。

石头不必介怀！

GLTmum

亲爱的姐你要保重啊！我还盼着你回来一起逛街呢！

方静

等我回去阳光百货保证是不打折了，想起来就想哭。

汶汶妈妈

4774楼，刚看到这一段：

下面引用由[U]GLTmum[/U]发表的内容：

亲爱的，你在干嘛？我找着姐了。昨天你女婿终于发威了，昨天于老师加课，我晚去了一会，一进门于老师跟我说：“你知道郭俐佟说什么了吗？”我说怎么了？于老师说：“因为一进门于老师就很严肃，郭大声说了声“我踢死...

现在想质问你，是不是你曾对我NX说：我踢s你。你、你、你、如果敢这样说我们，我、我、我告老郭去。
方姐，老郭要是知道了，会不会休了她呀？

方静

我昨天审问了，她没有说。
你告老郭没用，我看了，是老郭怕被老婆休了。
桐儿估计是开窍了，最近冒出来的话都惊死人。

liubihua138

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

等我回去阳光百货保证是不打折了，想起来就想哭。

方姐论剑的头一天,我们一家去了一趟阳光百货,一开始我只是看款式料子,没在意价格,后看上了一件衣服,我一掀那价格,吓得我连退了几步,天那一件看似这么普通的衣服要好几千大洋,唉!也太贵了点.

好象阳光百货是这几年新开的?不过话又说回来,那衣服款和料都不错,很适合方姐你.

方静

听说前两天打一折，可是我错过好时光。

liubihua138

哗！这么实惠呀，你要是回去买，给我也弄两件，小S的就行了，货到付款。