【深圳】201211为为成长日志

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1. 为为非常挑食，很多食物都是吃两口就不吃了，这种不好的饮食习惯需要纠正。
2.主动语言开始变多，话题集中在所见所闻，看到灯、三角形就非常喜欢指认出来，句子的长度发展到7字水平。让人担心的事情是，对书里面的数字，图形，特别有兴趣，而其他东西却不感兴趣。
3.遇到一只猫咪蹲在地上不动，两个三岁的小朋友正在摸它，我带为为过去一起观察猫。期间为为主动指着其中一个小朋友喊了一声哥哥。在我的鼓励下，主动摸了小猫咪两下。

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为为现在2岁半了，他的语言理解力很差。
具体表现在：
1.不懂你我他
2.不会说问句
3.不懂拜拜的含义。（经常面对面，我说：“为为拜拜”，为为：“为为拜拜”）
其他方面还是有些进步的：
1.能分辨颜色，形状，大小。
2.能够根据声音判断出家人在干什么。
3.说话的字在7个字。
4.能够听懂简单的指令。（刷牙，去拿凳子过来。爸爸在干什么？ 爸爸在哪里？妈妈在哪里？他是谁？）
一辈子时间不长，3岁看大，7岁看老。孩子目前这个理解力，估计以后都够呛了。
做父母的只有加油帮助孩子了，尽量让他平安喜乐，一家和谐。

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3-5月进展：
1.学会了两个之间大小的区分。
2.颜色知，红，黄，绿，黑，白，紫，橘黄色。
3.知道形状，三角形，正方形，圆形，长方形。
4.能够听一会故事书了（5分钟内）。
5.动作模仿，可以主动模仿，三角形，圆形手势。
6.知道数量，0-3个，会主动说出来，0会表达为没有了。
7.看到知道的东西，会主动说出来。偶尔会回答在哪里？什么颜色？干什么？是不是？的问题。
8.感情很好，很喜欢和爸爸妈妈亲近。
9.应名不好，要辅助他才会答应。
10.人称代词经常弄错，你我不分。
11.不喜欢变化，喜欢熟悉的物品，表现在穿鞋子上面。
13.在外面告诉他手手不摸，停，都会高几率的执行。

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关于假想：早上为为拿了一根棍子，在空中挥舞着，嘴里念叨着“泡泡”。我立刻假装手上拿了泡泡水，让为为沾泡泡水。小家伙还挺配合的，玩了六七个回合。这是第一次主动发起假想游戏。
关于理解：早上为为出门上课，站在门口主动和爸爸拜拜。之前出门上课和我分开时，会哭闹要我抱，现在听到我说爸爸上班，也就不哭闹了。

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1.龙龙家住一楼，经过龙龙家时，为为都想进去玩一下。在龙龙一起玩的期间，可以发起简单的追逐，模仿游戏，但是游戏的维持很弱。
2.能够和不太熟悉的阿姨表达想要某玩具的意图（非语言），可以仿说，但是理解比较差。
阿姨：“阿姨，我要玩车车，借我玩一下。”
为为：“阿姨，我要玩车车，借我玩一下。”
3.去游乐场玩滑滑梯，小朋友要滑下来的时候，为为知道主动让开。
4.我双手抓住为为的手，不松，为为知道表达“松手”。还知道表达：“一个松手，两个松手，都松手了。”

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1.为为在龙龙弟弟背上咬了一口，把龙龙弟弟给咬伤了，以后要多留意，别让孩子咬人。
2.为为会和哥哥视频对话了，仅限于对哥哥下简单的指令。（哥哥放玫瑰花，哥哥放狗狗，玫瑰花和狗狗是一种视频特效。）
3.为为有物品所有的意识了，知道别人家，为为家。
4.为为可以感受到妈妈生气了，会说妈妈不高兴。（不的音发的不太好，听起来像高兴）
5.为为爱找小朋友玩，可是不太会正确的表达。（总是用尖叫吸引小朋友的注意）
6.为为爱自言自语，看到什么说什么内容基本正确。（看到哥哥姐姐会说哥哥，姐姐）
7.卡片认识差不多100～200个。相同物品配对没问题。
8.开始具备识别语言焦点的能力了。（我和为为妈妈说，画上面有什么，为为会抬头看画。）
9.事物之间的联系还不太懂，讲故事时，很难对故事本身感兴趣。
10.还没有问句，只是有类问句的形式出现。东西不见了，会说东西的名字，并四处寻找。
11.为为会把东西藏起来，并说不见了。

ysjkkdy

为为进步还是挺大的，主要是语言理解方面进步比较大。
2个月前，出门说拜拜的时候，总是仿说，
我说：“为为拜拜”，为为也会跟着说。现在知道不跟着说了，会主动说“爸爸 拜拜”。
主动问句出现了。会问这是什么？有的时候会主动回答。

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1.和为为讲绘本，尝试和孩子讲明白绘本中表达的含义，让为为明白，什么是修马路，修房子，救火，做这些事，有哪些步骤。
在故事中变换语言和句式结构，帮助为为丰富语言。从为为的表现来看，可以去通过绘本上的图形，事物，和我发起一些互动。
绘本的阅读时间可以维持在10分钟以内。
2.为为今天说了一句，卡片到哪里去了？然后四处去找。看这样子，是要出问句了。不过能力不稳定。
3.对语言的理解还是偏差，问干什么和去哪里，回答都是针对干什么的内容。没有正确理解在哪里的含义。

温暖的暖

请问为为爸爸，你们给宝宝禁食了吗

ysjkkdy

1.语言理解部分：
我早上带为为去游乐场玩，出门的时候说了一句爸爸拜拜，从这里可以看出为为还没正确理解。

吃饭的时候，菜式经常分不清楚，只能区分汤和菜。鸡肉，鱼肉，鸭肉，分不清楚。当场纠正可以仿说学会，下次就不记得了。

水果，零食，常见的还是知道的。

讲道理可以讲的通一些了，举例说，午睡的时候，为为玩在床上玩橡皮泥，我们会提供两个选择给他，让为为自己选。要么睡觉不玩，要么去客厅玩橡皮泥。

玩橡皮泥的时候，我用橡皮泥做了一个胡萝卜。为为拿到了胡萝卜后，居然唱起了拔萝卜。还做了拔萝卜的动作。

和为为讲忙忙碌碌镇的故事书，为为对故事主线理解不好，对书里面具体的事物却特别感兴趣。比如说数字，三角形，等。（感兴趣的主要集中在为为熟悉的事物上）

出门的时候，为为想我抱，我和为为约定好了，走到某个位置就抱，走到指定位置后，会主动提示爸爸抱

为为吃西瓜的时候，我和为为说西瓜不要吐。结果为为就吐掉了，弄了好几次。从这里看出来为为对不吐的意思不太理解。

为为对动物怎么叫的问句，也不太理解，
我:"猫咪怎么叫的?"
为为:"喵"

我：“老虎怎么叫的”
为为：“老虎”

我：”狗狗怎么叫的”
为为：“狗狗”

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为为目前的主要问题有：
1.不会提问，这是什么？
2.眼神看人不好，有视觉刺激的行为。（这个行为很容易被小孩识别出来）
3.思维自我为中心，经常以为自己知道的别人也知道，导致有时无故哭闹。
4.不会表达不知道
5.不会使用我
6.应名反应不好
7.和小朋友玩的时候，有时会跑开，没意识到小朋友没有跟上。
8.有部分语言喜欢不断的重复，应景但是次数偏多。
9.面孔辨别有些小的问题。有时候分不清楚叔叔，哥哥，阿姨，奶奶。
10，可以回答在哪里，干什么，但是还不是很理解，能力不稳。

为为最近的情况总结一下。
1.社交游戏能力有提升，喜欢和龙龙弟弟玩而且可以比较好的配合，和龙龙弟弟玩的过程中还知道提要求，比如在玩倒水的游戏中，为为水倒掉了知道主动说，龙龙倒水。
2.主动语言变多了，刻板重复语言也表现出来，在生活中观察，以往的规律是重复的语言基本是一段时间一段时间的，学会了就不爱说了。
3.以前害怕的东西，喜羊羊拖鞋、小恐龙模型，现在不害怕了。
4.有表演儿歌的兴趣，用橡皮泥做的胡萝卜，会高兴的拿着手上，眼睛看着我，表演拔萝卜、嘴巴里还念叨两句。
5.遵守简单的规则，先干什么，再干什。
6.简单的数1.2.3了，数字怕沉迷，都没敢让他认。
7.认知和理解相对较差，需要针对性提升。
8.知道选择自己喜欢的游戏方式，告诉参与者要怎样玩。
9.小姐姐挡住滑滑梯入口，他知道说姐姐下去。
10.听到声音大一点的指令，知道提高自己声音的分贝。

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温暖的暖 发表于 2015-6-12 17:40
请问为为爸爸，你们给宝宝禁食了吗

没禁食，查了下过敏原，没发现过敏。

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来自2015-07-08的日志
为为语言理解力比一个月前提升不少。
1.具体表现在能明白崽崽，宝宝，为为指的都是他。
2.可以回答爸爸的名字，妈妈的名字，自己的名字。
3.会自己藏起来，也会藏东西。还会问东西到哪里去了。没看到会主动要家人帮忙找一下。能力不稳，有时会，有时不会。
4.知道厨房，厕所，客厅，会说xxx在客厅之类的句式。
5.知道爸爸上班，知道爸爸下班回家的含义。
6.明白去游乐场玩的意思，还会主动要求去游乐场。
从语言理解提升的部分来看，能力提升大多集中在反复教学和日常互动中的内容，平时采取的主要方式就是游戏互动，实际生活中锻炼解决问题的能力，大量陈述，让孩子多听。

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来自2015-07-13日的记录
1.这两天训练为为用筷子吃饭，经过练习已经能够夹起菜送到嘴巴里面了，算是一个小小的进步吧。不足的地方就是筷子容易拿反。
2.语言理解与表达：进步明显的地方就是会主动问，东西到哪里去了。偶尔也能回答在哪里的问题。不会问这是什么的问题，但是会回答。
二步性指令可以执行，比如去拿扇子给爸爸，(扇子不在眼前，在另外一间房子里)，知道去找到给爸爸。
可以回答问题，变换句式问同一个问题，有时答对有时不对，处于能力不稳的情况。
比如这是什么形状?
为为:圆形
这是不是圆形？
为为：是，
这是不是三角形?
为为：三角形
爸爸旁白提示（不是三角形，是圆形）
3.社交规则：
1.会主动喊小朋友的名字，龙龙弟弟。
2.会和小姐姐玩滑滑梯的游戏，堵到路也知道要让开，让小姐姐滑下来。
3.会跟随小伙伴，不乱跑（有时需要辅助），和小伙伴分离时，会不高兴。
4.遇到为为想做的事情，如果不允许，会遇到大的情绪反弹。

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为为最近肺炎加手足口，去医院打了一个星期的消炎针，期间最高烧到39.8度。
到今天为止，我家干预了一年，可以简单表达自己的生活需求，如尿尿，吃东西，要什么东西。认识家人并且可以说出名字，还记得几个小朋友的名字。有简单的社交能力，可以和小朋友玩，但是需要大人适当关注维持游戏或领导游戏的进行，否则神游。具备初步回答问题的能力，有分享、有共同注意。理解一些日常的指令并执行，最高的能力是去其他房间找某个东西拿过来给某人。回顾一年来家人的干预手段，主要集中在感统，脑超，游戏互动（没让孩子闲着），尽可能让孩子动手做一些事情。感觉语言理解与表达进步发生在和小朋友玩，与家人玩，还有生活中反复实践的时间内。我个人总结了下,不知道是否正确，从大脑学习的角度来看，只有良好体验的刺激，大脑学习速度最快。在游戏中获得乐趣，大脑为了持续获取正向的刺激，就需要学习维持与发起游戏的能力。总结起来就是:动机-行为-结果。基于以上分析，很容易得出把干预目标巧妙的设计在游戏和生活中，应该可以帮助孩子快速提高能力。说完以上的事情，还记录下孩子的主要问题。
语言表达:  不会问这是什么？不会你我他。
语言理解：问题经常答非所问，感觉是记住的答案，然后随机回答的，要不就是几个答案拼在一起说出来。
异常行为:  兴趣狭窄对电风扇和空调扇的兴趣比较大。视觉刺激经常会关注玻璃。
脾气急躁：不喜欢的东西随手就丢。
注意力差：玩东西容易分神，时间一般持续不到5分钟，切换快的情况大概1分钟。

爱的传递

你是郴州哪的？孩子进步真快，能力也挺好的。

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最近看了下丹佛模式，重点对照了三级水平各项指标，发展差距还是蛮大，主要集中在认知和精细这块。二级水平基本通过。丹佛模式中三级的认知这块，主要是数量这块偏弱。目前只能区分1个，2个，三个以上抓瞎，而三级要求5以内数量，这对于我家来说还是有些距离的。我之前训练孩子从1到2，就采用的是吃饼干的方式。我会先问孩子要吃几个？孩子如果不说那我就会下指令。比如拿两个去吃，中间出错就要求重新拿过。经过几次辅导和试错，基本可以正确完成。后面我就会升级难度，比如要求孩子拿同样数量的核桃，卡片，进行泛化。如果完成任务，可以拿取相应的奖励。

新的变化：
以前孩子很少出现自言自语，与当前语境场景不符合的现象，这一两天被我观察到了。孩子在撕掉包子皮的同时，念叨着小恐龙咬人，就这一现象，也许是孩子自身发育导致，在观察一段时间再做决定。

孩子吃早饭的时候，不停的找我确认下一步的动作，吃饭的时候看我一下，我说快吃，才吃一口，手里拿着豆沙包在吃，嘴里说的是一会豆沙包，一会小笼包。
从这个表现来看，孩子对食物的认知，还属于不能确认的状态，要不停的通过重复确认来学习。另外一个需要注意的地方就是孩子太被动了，需要训练孩子独立思考解决问题的能力。不能一味只依靠指导来解决问题。

看故事书的时候，孩子会仔细观察故事书中的事物了，并且会主动说出熟悉的物品。
这里我有两个目标，一个是希望培养孩子持续阅读的习惯，一个是通过绘本，可以提高我孩子的理解力。

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爱的传递 发表于 2015-7-26 17:39
你是郴州哪的？孩子进步真快，能力也挺好的。

郴州苏仙区的，现在深圳

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2015-08-05
早上和孩子玩游戏，游戏的主题是关于洗澡。我用一个铁盒子当做浴缸，接着让为为把公仔放到浴缸里面，最终目的是让孩子还原整个洗澡的流程。小家伙配合的不错，最棒的地方就是拿起毛巾给公仔把水给抹干净，洗澡完成后还主动把公仔带到床上睡觉，盖被子，小家伙越来越可爱了。末尾孩子自己跳进铁盒子，说着为为洗澡。

整个游戏过程下来，我观察到孩子一些问题。在这里记录下，问题主要表现在：
1.共同注意弱，虽然孩子全程参与进来，但是整个游戏过程中可以发现孩子经常走神。需要家长将孩子带回来。游戏中有些时候需要强提示，才可以找到我当前的
注意点。

2.认知部分，有些认知不足，表现出来就是游戏经常出现中断的风险，在洗澡游戏的部分，主要有三个点是让孩子参与的，第一个部分是询问孩子要拿谁来洗澡，第二个部分是要求孩子倒洗发水给小公仔洗头，第三个部分是给小公仔拿毛巾擦手。游戏比较简单，但是通过我的观察，游戏特别容易在第二个部分中断。究其原因应该是不懂洗头发这个活动占主要的部分。第一个部分表现的最好，第三个部分知道拿毛巾，但是擦水不是特别好。

3.模仿的部分，发现孩子不会我就会立即示范，维持游戏，这里发现孩子的比较大的问题是，看我演示了几次后，也不能很好的模仿我的行为，而且经常容易忘记我的指令和动作。这里可能是我教的问题，在下达指令后，孩子没有执行指令，经常性的让指令无效。这块可能要在关注下。

4.专注力的部分，孩子在游戏的过程中，如果外部干扰物品过多，特别容易出现玩了3~5分钟后，突然走开去玩其他的物品。由于大量游戏活动都是短暂的，导致孩子切换游戏过于频繁，是引起注意力涣散的原因之一。

丹佛模式中关于主题游戏的部分，是有专门强调游戏对孩子技能的学习和假想能力的培养有很大帮助。通过游戏中引导和交流，不仅提高孩子的参与度，也达到复习的目的。除此之外，孩子在参与游戏的过程中，会潜移默化的以游戏伙伴作为模仿和参照的对象，在不知不觉中就把东西学会了。


粗大运动的锻炼之准备学习骑三轮车，最近有意识的给孩子学习骑单车。一期的目标是习惯骑单车。目前的程度是，孩子可以在单车上用脚踩个几下，呆着大概1分钟左右就要求下来。慢慢来孩子一直在进步中。

ysjkkdy

2015-10-01

这副画问为为，小河马滑下去后是轮到谁滑了呀，为为没做声，我问为为是不是不知道呀，为为回了一句不知道。从这里分析可以看出，为为对他人的行为预测还没有出现，简单的逻辑推理能力还比较弱。也许还存在一个可能性，是为为轮到谁？这个问题没听懂。具体是哪个原因，还得在排查下，针对这类问题，要单独设计一些活动，做专门的能力提高。