我和孩子一起成长

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去做了一回白老鼠，朗儿去某医科大学去配合做一些评估，在做评估的时候，据评测人员称，比较多动，可能测评出来的分数会偏低，所以，测评出来的分数并汉有代表他的真实水平，叫我心里有些准备，报告要两周左右才能发给我。
带着朗儿走出学校大门时，看到边上就有一家多动症、抽动症药物治疗中心，就领着朗儿进去了，坐下没几分钟，“专家”看了一下说，朗儿的注意力极其差，多动分三种：一种是行为多动且具有破坏性，第二种是注意力缺陷，第三种是上述两种皆有。朗儿属于第二种，可能通过他们新研发出来的高新技术产品：穴位磁贴，配合按摩、饮食、训练，可以明显改善，这样他的注意力好了，他就能“听”到别人说话，沟通就好了，社会性就好了.......自闭症状也会减轻。
注意力好到可以守行为真的还有很长一段路要走。这一点跟培训班的老师也交流了，他们都觉得朗儿其实是听得到，可是却没办法自我控制得到。心里明白界限在哪里，可是他却没办法守行为。
那天诊断完后，我们顺便去闲逛，进了一间寺院，他居然自己去求神，保佑他能听话。。。当我知道他的想法时，我很先是很震惊，然后真的很难过很难过，孩子已经开始懂事了，而且他也慢慢有了很多自己的想法，他想让我开心，怕我难过，他也想变得更好，他也意识到自己是有问题的，意识到别人对他的不友善，但却不懂得表达。就好象他看到我流泪，他会不安，但只会说：做大人，要有大人样！！（看熊出没学来的），一边帮我抹眼泪，一边帮我打气！！
朗儿啊，妈妈看到你的努力了，妈妈加油！！

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最近在脑海里老是浮现出一句话：没有不听话的孩子，只有不听话的家长。
已经将近有两周的时间了，感觉朗儿又开始不太听话了，而且又让我感觉到很难跟他“共融”，母子两人经常在较劲，没有前一段时间的和睦相处的温暖感，特别是当时我到珠海讲座分开五天后，我俩的感情升温很多，最近又开始有两相厌的感觉
昨天是幼小衔接班的最后一天，终于完成了，想必学校的老师也是松了一口气，而我却开始忧虑了：马上就要开学了。现在已经确定回深圳上学，可是自己却越来越不想回到深圳去，一直在找理由说服自己留在老家，可是每每只被一句话就否定——在深圳对朗儿更好！！
每次朗儿要到新的环境去开展一段新的人生旅程的时候，我就会很焦虑，人人都说小学就是一个坎，特别是朗儿这么多年以来，每上一个学校都呆不久，我真不知道他在学校是否能被接纳，虽然有各种政策规定保障，但自己也很明白朗儿的能力在哪里，所以，现在心总不能安定下来。
能力越高，问题越多——朗儿让我真心感受到这句话的意味深长！让他去买益力多，他自作主张买健达鸡蛋，因为他想买三只，钱不够，在商店时间过久，被我发现了。类似问题不同版本现在是层出不穷，我已经掌控不到他想做什么了。

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朗儿昨天能连续跳绳三下，得到家里人的夸张的表扬后，挑起了跳绳的兴趣。也因为如此，他把我的装咖啡的玻璃瓶子打碎了。外婆听到声音，探出头一看，吓得朗儿大声道歉：外婆对不起！！外婆瞧了一下说：不是对不起我哦，打烂的是你妈妈的东西。朗儿吓得外快跑到我房间，带着哭腔说：妈妈，对不起！一边打着揖，一边连续道歉。我拉着他的手，尽量柔声问他：你打烂什么了？你知道跳绳应该在哪里吗？妈妈知道你得到表扬后，希望再接再厉，达到妈妈的新要求在努力，但你既然知道在哪里跳合适，哪里不能跳，为什么还会在电视机前的位置跳？.......
这时外公想把地扫了，我制止了。这次一定要帮他找到原因，让他牢记才行。我一直在问他为什么会忘记不能在那跳，但是他就是答不上来。最后我只好引导他说是不是因为既想看电视，又想练习跳绳，就忘记了，他点点头。
心里又是一阵难过，这孩子连自己当时在想什么都不知道，做了什么也不知道，好象断片了一样。去到学校，真是老师想怎样捏就怎样捏，同学想怎样讲就怎样讲。加上他有时还说谎，我应该持怎样的态度来对待他呢？

最近，是不是因为焦虑过头了，看他做什么，都很负面，都不能原谅他，都会联想到万一到了学校怎么办......

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象所有谱系妈妈一样，一想到马上就要开学了，心里就发抖！
昨天傍晚，临时决定跟朋友到县城去过夜，小休闲游一番。其实心里还有些怵，朋友的女儿上次对朗儿并不太友善，很多时候都是一付嫌弃的样子，一起玩过两次，都感觉不太好，这次却要一起过夜，心里真的是打了个突！
出门前先去料理店吃东西，还好一落座还挺关心朗儿，中途朗儿有点不恰当的行为（小兴奋时发出的叫声过大），目瞪口呆那样子，真的有点刺痛了我的神经。好彩，孩子很快调整过来，一上车，两个小朋友就开始熟络起来，小姐姐也发挥出小小的母爱来，特别听我解释了一下孩子有点特殊后，加上我及时到位的各种表扬女孩，因此，孩子越发细心照顾起朗儿来。这一日一夜的渡假模式，朗儿都很开心，也很粘小姐姐，并且还特别愿意听小姐姐的话。看着孩子那个样子，我真想马上去哪“拐个”女孩子回来。。。
朗儿很想有一个玩伴，之前两次小姐姐不愿意跟他玩，很大一部分原因是当时都是四五个小朋友一起，所以朗儿很快就落单，并且受到排斥。这次一天一夜的行程，除了休息时间外，两个孩子都粘在一起，朗儿虽然偶尔也不太“听话”，做出一些让别人感觉到“危险”的事情，但于我来说，我对于朗儿的问题确实已经是有些麻木了，例如：他偶尔会离开我跑得老远的，甚至于半个小时左右我们是处于失联状态之下，我也是处之泰然，但是我的朋友们却非常的担心。又如，一起下楼，他提前搭了电梯直下停车场，就让我们找了好几分钟，最后凭着我的直觉，找到了他。可是朋友却吓倒了。而且他们认为我在找到孩子之后，并没有处罚朗儿，这样他压根不能长记性。唉，怎么说好呢？当年朗儿才三岁的时候，一次不小心独自搭了电梯下楼，哭得惊天动地的，很长一段时间他都不敢再独自搭电梯，但现在也不一样自己下电梯去停车场，或者自己到楼下买东西。。。
朗儿好象极少有刻板的事情，除了左利手的问题，当然拿笔我们还是强制他用右手了，其它生活上，他用左手方便，学得更快更好，我又何必去强迫他呢？
老家的朋友都极力劝我留下来上学，毕竟我和朗儿两人在深圳，面对的困难实在太多，压力也挺大的，而且还有经济上的问题，所以他们觉得我该留在老家上学，在我需要的时候，他们可以提供一定的支援给我（很感恩父母，如果不是当年你们能提供良好的生活环境给我，养成了我不计较又随缘的品性，那么现在，不会有那么多经年不联系的朋友挺身而出，要帮我渡过难关）。一一跟他们也表明了，深圳的政策会更多更好，也期望（赌）新学校能让我混进去陪读。
朗儿过去四年混幼儿园，混学前班、国学班、幼小衔接班、兴趣班、机构，总在在很短的时间内就被人揪出来，甚至短到有一天就被劝退的记录，就单凭这个，我也没有自信，他能在没有支撑系统的情况下，适应到学校的各项要求。在此前提下，我要考虑的更多是，我们去学校是为了什么？朗儿需要怎样的学习模式，如何才可以平衡各方包括朗儿的权益，让他们不受损，而朗儿又得益最大？
有见过一上手十三腰听一张的好牌，最后摸穿底也糊不了的。朗儿这付牌不过是摸上手的“三房两厅”，需要的是打牌者的技巧与耐心，鸡糊食出也行啊

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我愿意不愿意，时间不会停下来。终于回到了深圳，儿子也终于“争气”地为我免开口争取到陪读的机会。
8月30日，送朗儿到教室后，十点半回到学校开家长会，会前已经要求我留下来聊一下孩子的事情。我心里噔的一声，这么快就要走到这一步了，而且，原本我是打算自己主动去坦白的，却又失去了先机，怪只怪自己临到开学才下定决心，回到深圳来上学，也怪自己没有提前回到深圳来准备。只好硬着头皮，带着孩子去德育处报告孩子的事情，被要求提供孩子的病历或者诊断证明。
1日上课，朗儿表现尚好，应该说头两天上课，按他本来的情况，表现是正常的，而且还算是中上的。但相对于其它学生来说，明显的差距还是存在，虽然心里也有些小失落，但看到朗儿也有不少进步的地方，其实心里还是充满了很大的希望的，特别是第二天班主任上完课后的一句：这个孩子还行的时候。心里更是为朗儿自个儿的努力，得到了老师的认可而高兴。
两天上课的情况看来，神游非常的严重，之前在幼小衔接班，已经有七八成在听课了，现在下降到不足两成时间，其实时候都是沉浸在自己的世界里，特别是第二天发下了图画本，他一直就在不停地画啊画，过份到在上数学课时，老师要求全班练习收书包，刚好提到速画本时，他听到了，拿起本子走向讲台，想跟老师分享。
自从我跟学校坦白后，朗儿有任何行为稍为出格的地方，老师都是能过则过，不会勉强朗儿，而其它学生犯同样的错误时，那可是责骂得相当厉害。我不知道其它的小朋友怎么想，但朗儿完全无感，他沉浸在自己的小小世界里，而且明显地感觉到，他由以前拼命想加入别人的圈子里，到现在越来越享受独自一人的快乐！我真是不知是喜是悲！喜的是，他惹事生非少了，悲的是，他更加沉迷到自己的世界里，而他的世界中只有我了。。。

转个话题，先记录下，未来要做的一些事情：
1、按照学校每个老师的教学模式和要求，在家做针对性的训练。
2、帮助朗儿养成一套学习生活习惯
3、针对他注意力缺陷的问题，加大训练力度
4、将朗儿本学期内要训练的项目，做一个细化
5、观察记录朗儿的生活细节

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放假三天，第一天跟高中同学一起去东莞拜访另外几位同学，第三天则在深圳拜访另位一位高中朋友。朗儿的表现确实很快让人感觉到异样，所以，我也不隐瞒了，直接明说孩子多动，注意力缺陷严重，加上社交也有问题，有点怪样子，希望大家能体谅，并且也慢慢公开我已离婚多年的事情。说出来后，其实朋友们都挺体谅我的难处的，虽然刚开始觉得挺难向大家说明这些事情，但现在说开后，发现自己也轻松了很多，也更接纳自己和孩子。
今天一件事情一定要做为头等大事来捉：今天下午大扫除，家长入校，学生就全部被赶到操场上席地而坐看书。朗儿入神地看了一会书后，忽然站起来想想拉开裤子就到花丛前尿尿，那种下意思，把我吓了一跳，我赶快把他从“梦游”状态中拉出来，叫他赶紧跟老师报告要上洗手间。差点在全校同学面前出丑！！
我很早之前已经不让他在外面尿尿，除了特殊时候，例如在外面郊游，实在找不到洗手间，偶尔一次半次让他在野外尿尿，在城市里，急得不行，都一定要上洗手间才给尿尿，这次他是完全下意识就做这个动作，真的让我吓出一身冷汗！！这件事情，除了预防：上课之前一定催促他上洗手间之外，并且在洗手间才可以大小便这件事，一定要灌输到根子里，绝不可以出现第二次的同类事件！
朗儿现在上课，常规还不太行，主要是神游太过了，所以很多时候并不能随堂，但总体上已经可以在教室里坐得住了，上课离位的事情极少，今天只有一次，刚好我没看到，只听到数学老师说谢谢，叫他回到位置上，估计他又做八公了，听到老师要什么，去献宝去了。上课，在我提醒之下，能做随堂作业了，但因为写得太急太快，写得不好，被老师点了两次，回家我让他重写了，但现在看来其实无在快慢，是他的精细不好，所以怎样写都难看得不得了，要持续练字才行。
现在，每天我六点前就起床了，把一天的饭菜都做好，然后七点朗儿起床吃早饭，七点半出门，七点五十开始上课，十一点半下课后，十二点到家开始吃饭，十二点半午睡，通常要到一点才睡着，一点二十就要起床，四点到家，看半小时电视，休息一下，开始写一个小时的作业，接着吃晚饭，看一会电视，六点半继续家庭作业时间，练习学校的一些常规事情。九点上床看一会书，十点前关灯睡觉。感觉少了一些运动时间，要想办法加一下才行。主要是自己精力有限，分身无术，真的觉得朗儿太缺少锻炼了，感统方面完全没时间去运作，或者日后应该把四点到五点这段时间抽出来运动一下才行。
明天试一下，增加运动内容。

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开学两周了，朗儿已经完全习惯了学校，小问题是越来越多了，但老师的宽松度也越来越高了，学校也比较接纳朗儿了。
教师节当天，我把写好多时的电子邮件发给了主课的三位老师，告之这几天我所做的努力，并且对之前为了入读学校而没有事先坦白孩子有问题一事，进行了道歉，对他们的宽松与接纳表示感谢，对他们做得比较好的高度赞扬，例如：上课提问朗儿，朗儿就能有一段时间注意力能回到课堂上来，有时效果好到，提问完后，朗儿的注意力能一直持续到下课（朗儿是很有表演欲望的人）。老师在我这样曲线要求下，现在课堂上，越来越愿意给机会朗儿回答问题，大部分同学一天可能只有一到两次回答问题的机会，有些可能一天都没有叫上一次，可是朗儿几乎每节课都有老师点名回答问题。
周三买了个榴莲，以前朗儿从不吃的，那天他吃了两块，感觉第二天开始，小问题就多了起来，而昨天早上，因为开学要预防针的证明，朗儿欠两针没打，打完后，更疯了——这仅是我个人的感受。而因为从开学到现在，除了吃过两颗糖，吃过一次三明治外，除了水果，都是吃我做的饭菜，感觉他顺服很多。朗儿的肠胃和消化系统一直不太好，以前我一直都不是太重视，可自从上次我发现，他居然有四天没上大号后，我才觉得问题挺严重的（其实过往也有两三天没上大号的），马上给上开塞露，才通了。外公说榴莲燥热，又高蛋白质，朗儿的体质一直偏燥，所以，老人家总是觉得他多动，是底子燥，引起的烦燥。叫我试试，能不能在饮食上再注意一点。我想，我真的应该好好地在饮食上帮帮朗儿，一直以来，我肥胖就是管不住嘴，好吧，我一直做不到的事情，看来朗儿是老天派下来收拾我的！！
另外一件事，也记录一下：学校要求提供诊断证明，我一直推说没带回来，放在老家。学校方面要求我去医院做个诊断，上周、这周我都上医院了，两个医生，给出两个结论：一个要求我重新全面评估，才肯出诊断证明，而且即使我拿出之前邹神写的病历，拿出刚在医科大学做的实验数据给他看，他依然不肯出证明，但无所谓，你有原则，我能接受，但在听我说了两句话之后（一分钟左右），马上就建议我上特校——老实说，孩子如果问题真的达到上特校，经过这么多来走下来，我想我能接受这个建议。但我感觉他分明是先入为主，认为孩子一入学就被学校揪出来，并被要求上医院检查，问题就大得不得了，必须上特样的话，那他这样不负责的话，就太让人担心了。因此，我立即又排另外一位深圳名医的号，而之前就是因为这个名医的号没有了，我没挂上，想着随便挂个，拿个病历回学校就算了。
昨天下午，在X医院，医生观察了孩子将近二十分钟后，给出了意见：上主流学校，必要时药物治疗。但主要还是常规的训练，让他尽快的融入到环境当中去，并且又一次跟我说，学习不重要，重要的是行为能力能融入到环境当中去。
老实说，虽然自己是个神经大条之人，但三年的自闭儿养育经验，慢慢体会到的是：这一行的医生和专家，他们或许有很多诊断的经验，但说到实战，他们远远逊于老家长和特教，他们对孩子的问题和办法，经常流于很表层，例如，在一个月以内，我接触到三拨医学方面的人，一拨是学校搞课题的学生，一位一小时看八位孩子的门诊医生，一位是一小时只看两到三位孩子的专家，他们给出的诊断和训练方法，我都心中有数，但他们对孩子的判断，却基于我的陈述和孩子当场的表现。因此，越来越坚信一点，评估可能需要定期去做，但自己一定要有大方向，一定要学习，别人可能只是轻巧的一点意见，但他只是基于他过往的经验所形成的。然过往成功养育的经验并不多，信息和资源都没有今天这么丰富，所以，不管别人怎么说，朗儿，妈妈对你有信心，也对自己有信心。

下周安排：
1、练习写字，要慢和精；
2、记录上课专注时间；
3、继续练习课间常规；
4、考虑增加他画画时间、手工时间；
5、下午放学后增加跳绳、打球运动

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开学将近一个月了，我和朗儿也适应了现在的生活，而且我越来越觉得现在也挺好的。虽然离开了娘家舒适的环境区，但在深圳这里，我虽然累一些，但生活相当简单，我和朗儿的心都很安定，很清楚下一分钟，我们要做些什么，有了方向感后，不再患得患失，娘俩的情绪稳定，安全感一直在上升。心理上是得到了很大的收获。这倒是出乎我的意外：之前我一直担心自己无法HOLD得住，但现在回看，一切均在往好的方向发展，还是觉得蛮感恩给我建议的心理医生朋友。
最近一周，我感觉我自己有些急进了，进入课室去辅助朗儿的次数明显上升很多，我知道是迫于数学老师的压力，才坐在门边上盯着朗儿上课。这样一盯，问题就多了起来，看到他上课不专心，常常画书，心里就着急，就把笔收了，但又因为每堂课都需要写字做练习，所以又必须守在门边，递笔，顺便提醒他要做作业。。。。。。
在之前，我已经离朗儿越来越远了，当时我觉得，只要朗儿不离开座位，先安坐，然后再慢慢由老师带动他进入状态中，只要时间慢慢拉长，达到一定的量，我就可以撤走了，但老师说他缺乏安全感，我不在，他老是扭过头找我，其实我心里想，并不是这个原因的，是因为朗儿想画画，想做一些自己的事情，怕我看到阻止他，所以，他想确认我在不在，不在就开始动手。但我又不能实情相告。
但明显这样不利于朗儿上课！我应该怎么办呢？
1、跟朗儿确认一些死限的事情，一定不能过界的事情，例如：离开座位，不举手就发言，发出声音、打扰到其它的同学、礼貌问题
2、跟老师商量，课堂作业如他不能按要求、按时完成，一定要严厉批评他，让他承受自然结果？
3、在家提前把课文和作业都过一次，万一发生没写随堂作业的时候，能迅速完成，并且快带进入下一堂课当中去。
4、准备一些课外作业给他，在他完成随堂作业的时候（他有时做得太快，字写得太差），能打发时间，不至于无聊到出行为问题

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情商低、社交差是一种怎样的体验？每天都被各种不懂事给折磨着，有时真的挺崩溃的。
朗儿的智商或者说他的理解能力是有一点的，但人味儿真的是太稀薄了。
今天本应该是母子同乐的一天，周六不用上课，明天是中秋，也不用上课外班，最最重要的是我们母子生日，同一天生日！！这是该多高兴的日子啊，而且接下来还是国庆长假，一想到这些，我心里都乐得不得了。可是，朗儿从昨晚的表现，今天我醒来后，看到的一切，都让我如坠冰窖！！
今天虽然是个特殊的日子，但事实上只想好好睡一睡，然后找个地方好好吃一吃，也曾在醒来那一个小时到处在找个地方，带上孩子去做个短途休闲游，奖励自己一年的坚强，也奖励他昨天在学校有那么三两回表现让人满意的地方。
真的很希望，一觉醒来，朗儿忽然情商一下子有质的飞跃！！可是，睡醒之后，看到的是三岁小宝宝捣乱还一脸不在乎的样子，还威胁我说要离家出走。。。
这种情商真让人着急，别的小朋友，听声音高八度，就知道完了，看眉头一皱，就知坏了，如果大人已经站在身边不吭声，又不带笑，都知道要守规矩了，可是他，还要语出不逊，这不是找S的节奏吗？
朗儿，妈妈的心愿是您在新的一年，能长长心眼！！

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朗儿上课始终无法随堂，现在课间转换课本、上洗手间、喝水完成指定动作，并在指定范围内玩耍，这些老师下的指令，他一个都不遵守！上课还是经常开小差，特别是语文和数学课，他几乎不能随堂，只是沉浸在自己的世界里，一会画画书本，一会看看语文课本中少有的几个含故事内容的短文，等到老师要求拿出作业本时，他依然故我，我只好常常帮他翻书，或者拿出作业本，指出作业内容让他自己操作。然他写字速度很快（写得不好），总是刷刷刷，就完成了，特别是数学题，更是如此。周四数学第一次考试，老师在上面念题，并且示范做题的思路及办法，等老师上面将题目讲解完，他也完成九成了，老师巡考到他的位置时，他就完成了，用时不足二十分钟，可是字写得奇丑无比，又因为根本没有听老师读题，而粗心地做错了两道题，我只是在他完成后，拿着他的试卷瞄了一下，看看卷面是否整洁，并且提醒他自己做一次检查，可这二货，居然拿起笔自己为自己打分，最后就看到我拼命地帮他擦卷子上的记号。周五发卷子时，老师说全班只有六个一百分，我满以为朗儿是其中之一，因为题目实在是简单得可以，没发到手上时，我是一身冷汗，不知朗儿错在哪里了，等卷子到了手上后，心里那个气真是当场我就小声开骂了：找规律是他的强项，居然错了一题，一题就扣了五分！！我拿着卷子说，你看题了吗？你听老师读题了吗？老师有提示过这个题目的要求是画全十个，前面已经有七个了，你心里想着要照规律完整画下来，有没有数下个数？正因为你上课不注意听讲，所以拿不到一百分，怪谁？他低头不语，但我知道他根本不把分数多少放在心上。这个傻儿子。老师是伤了心了，因为只有六个一百，还有人只考了五十多分，当下决定又考多一张，这样一来，我也不敢掉以轻心了，他写完后，我要求他一定要好好看题，并且检查一次，然后我在边上也偷偷地检查一下，但我不干预他，也不提醒他，除了提醒他注意卷面的整洁就算了。
一直强调自己对他的分数不紧张，是的，真的不紧张，因为我知道他完全掌握了，紧张的是他的注意力，他的随堂功夫还不到家，如果他但凡是上课能听讲，肯定不会错过这个问题的。而他现在展现出来的是我们前几年下的苦功夫得来的成果，例如半年的国学私塾生活，让他一背弟子规，很自然地就背起手来（其它课不会这样），站得直直的，被语文老师大大夸奖了，并且号召全班小朋友以他为榜样，学习他的站姿，学习他背课文时自信而洪亮的声音，并且要大家鼓掌给他赞赏！朗儿乐得，连忙回头冲我笑笑，一副开心的样子。
虽然朗儿总有很多事情让我头痛，但他也真的很善良，今天我意外地看到一个卖老冰棍专卖店，想着今天是他的生日，就破例买个给他。边上一个小女孩在雪糕店专柜前哭闹不停，伤心得不得了的样子，他看在眼里，就跟我说，妈妈，我不吃了，能不能把雪糕送给这个小姑娘吃啊，他好可怜啊。我心里骂了这个不懂事的孩子一遍，想了一下，还是直说好了：朗儿，小姑娘的妈妈可能是不允许她吃雪糕，而不是吃不起。朗儿听到后，明白过来，高兴地开吃了。而我心里却很想八卦一下跟那位年轻的妈妈说，亲，你孩子之所以用哭来要胁你，肯定是你之前妥协得太多了，他吃定你，呆会就会买给他吃了，所以，你现在要做的就是，马上离开这里，反正是在商场内，你往前走几步，马上就会哭着追上你。。。你丢脸的时间会大大缩小，以后丢人的概率会降低20%。。。。
困了，实在是写不下去了，习惯了十点前陪朗儿睡，现在真的很晚了，有时间再写吧

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踏入国庆节了，近两天受到老师的批评之后，一直闷闷不乐，心事重重：班主任觉得我陪读的方式不对，但之前，我离得很远的时候，他们希望我靠近些，并且把朗儿安排到了门边的位置，难道不是方便我及时提醒朗儿之用吗？朗儿经常上课走神，拿什么书，做什么作业，完全不随堂，我只好时不时进去提醒他做作业。有时他写得字不好，别的学生，老师早就骂到狗一样，朗儿写错字，写得巨丑也不管，也从不责骂一句，是给面子我，还是不管，我都分不清。
班主任的意思是，我一定要放手，他会管，但当初又是他说不会管朗儿的，而且行动上，也确实是这样的节奏。而最重要的是，班主任老师一发起脾气来，真的吓死人了，连我的小心脏都承受不了，班里的小朋友，好几个因为老师太凶了，看得出来心里都有阴影了。所以，我有时不自觉地在朗儿发生问题之前，赶紧提前干涉，免得三输。
但班主任既然这样说了，我当然会恪守要求，可是日后该怎样来提醒朗儿上课跟上进度呢？完全不管，只是守着等万一问题恶化到老师管不到，我才出面吗？现在体育课，他已经是八成是处于罚站状态，课间，我带了跳绳，好几个女孩子围着我们转，但朗儿压根没法融入进去玩，不带跳绳，他下课总是跑到学校的“禁区”沙池和攀爬架上玩，已经被值日生捉过一次了，又好几次推倒别人而不自知，自顾自地跑了，既不道歉，也不知道自己已经闯了祸！
上了学，才知道这么艰难，陪读是对家长心志的磨炼，神经大条如我，心里也难过得不得了，为了小朋友对他的欺负，为了老师对他的误会，为了他与小朋友之间的距离感和违和感，心里真的难过得要命。
数学两次考试，包括平时的课堂的作业，老师未必相信全是朗儿自己完成的，我承认，有时我会指出朗儿粗心的地方，但更多的时候，我是擦掉朗儿写得巨丑的字，让他重写而已，或许也因为这样，他们以为我帮朗儿做题？！所以班主任不相信第二次数学考试他是全班三个拿满分的人之一吧？！可是，那份试卷那么简单，朗儿拿一百分完全不是意外，当然不拿一百分更加不是意外，以他的专注力来说，他粗心是很容易发生的，而一粗心，有时就是十分八分的题，全部错掉。我真心不是介意分数高低，是老师介意而已，我最介意的就是他的专注力而已。
学生和家长已经陆续问孩子的情况了，我都用注意力缺陷和多动做借口说了，至于之后，学校需要我怎样去处理，就看朗儿自己的表现是否需要我解释吧。前两天，他的前面的同学，说他像疯子，我笑笑说，他确实有时挺疯的，没有搭理他了，也不追究。但我心里介意得要命。。。
朗儿以我很抗拒，最近我的耐心又差了，我真的需要时间去调整自己。
好彩要参加融合讲座学习，我真的很想知道，在孩子又抗拒，但又必须的情况下，如何帮助他呢？

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参加珠海融合讲座回来，我想大部分家长都跟我一样，发觉自己要做的事情还有很多，即使朗儿已经入学了，我还是看到他很多方面需要提高和改善的。
一直以为朗儿的自理能力还不错，对照一下要求，才知道自己对朗儿的要求实在低得可怜，很多时候，不是教不会，而是没有创设机会让朗儿做得更好，例如：为了赶时间，总是吃到最后喂饭，帮他穿衣服，上大号后，虽然已经让他自己处理，但自己很清楚他没有处理干净，其实我可以给他机会，或者教导多几次，等他熟练后，处理得更妥当。。。
注意力的问题也是如此，一直没有训练的原因，是自己根本意识不到有部分行为问题根子上就是注意力缺陷，却一直怪孩子多动，不听话。不学习的家长，孩子是最可怜的——这也是几天卧谈会的感悟。
这次去听课的收获很大，而且真的是应了一句：好东西总是在最后，情绪管理正是我最需要的部分，也是我最近一直在学习的内容，但一直没有梳理得很清楚，只是朦胧当中，东摸摸，西碰碰，完全没有方向感，在遇到问题时，找找心理学方面的资料内省一下下，但离应用还真的差个十万八千里。

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今天是国庆假期上学的第一天，心里已经有了预估，表现肯定是会退步的，但还是想不到他真的退到，每节课都能在课堂上发出不恰当的声音，有时一节课还会有好几次！！
在从珠海回来的路上，跟深圳的学员一起交流我的在学校遇到的问题，他们建议我这周一定要控制自己去辅助他，就是做记录，把朗儿在学校上课中，发生的不当行为全部记录下来，有数据了，才可以真正的发现问题，同时也能看出那些问题是会干扰课堂，并且频率比较高的，就列为需要马上处理的问题行为，分层干预，不需要着急回到学校，就上周老师批评进行辩解式交流，先根据老师的要求，退回到课室外面，尽量在上课期间不进教室，如果问题行为多且严重化，那么就直接跟老师提出在朗儿旁边坐，不至于频繁进出教室，干扰课堂。如果是有一些问题，但只是偶发，时间也较短，例如：大叫，那么在家多做训练，并且做好视觉提示，或者让他上课不至于太无聊。毕竟他数学和语文真的超前太多了，认字量估计已经达到小学要求，阅读是他的兴趣，理解在阅读达到一定量的基础上，真的也有很大的改善，至于数学，推理能力估计也能达到二年级水平了，最近这段时间也只是重新教了一次鸡兔同笼的问题，前两个月的时候，教过一轮，感觉他没学进去，这一次，只是稍微回放式的教了两题，已经基本上能掌握到解题思路了。
现在很困惑的是，主科的语数，他已经掌握，所以上课他就变得很无聊，有时就很坐不住，但如果不提前学的话，又怕他有时会卡壳（不知什么时候，某个知识点就是过不去），这样又会打击他自信心和学习的劲头，现在偶尔得到老师的表扬，他学习更有动力了
又说了很多题外话了，回到课堂表现上。今天完整的记录了八点到下午四点的情况，最干扰课堂的就是大叫，并且今天发生很多次了，让我坐在门边上，特别的无奈！！其次是上数学课的时候，已经上了半节课了（临时调课），他还是没有把数学书拿出来，也没有跟随做课时作业，最后是我实在受不了，压低声音传声过去，拿出数学书，但也不知道要做作业，最后是老师巡堂的时候，发现他还没开始做，才提醒到他，想想我也是够狠心的，就是等着老师来处理（真不知道自己这样做，老师会怎样想），毕竟那些题目非常简单，只要给他三分钟就可以完成，所以我就在掐着时间，打算万一老师不提醒，我就在临下课前五分钟再提醒一次他赶紧做！老师给十五分钟来完成这些作业，对于他来说，完成只需要三分钟时，什么时候做，他还是会有十分钟左右的无聊时间，我就观察他到底什么时候才“醒”过来。好可怜啊，数学课，他除了在做作业时醒着，其余时间都在神游。相同的事，在语文课也如此！！
今天全部登记了下来，晚上需要根据这些记录，要跟朗儿好好谈谈，让他自己去分类一下，什么问题会影响课堂，惹人讨厌，什么问题会影响别人，又有什么问题其实是对自己产生影响，而有时有些影响不是一时半会能见到，然后再问问他，那些他可以做到。
明天还要考第二单元的数学，今晚任务还挺多的。

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上周感觉自己的情绪又开始变得很差，某天，狠狠地揍了朗儿，然后自己也放声大哭起来。感觉自己怎么这么脆弱，有时很痛恨自己，有时又很痛恨孩子。
上学后，感觉以前所有的虚幻一样样如泡沫般破掉了。陪读磨人心，看着NT们，学习好的不呆，调皮的聪明，即使呆的也是萌得很可爱。。。
唯一值得庆幸的是，学前狠捉学业，虽然常规确实不尽人意，甚至于还有很多行为问题，但至起码学习不拖班级后腿，加上朗儿的表演欲极其旺盛，几乎提问、上台演示等等，均积极举手，只要回答正确，老师为了鼓励他，经常超常使用一些幼儿表扬手段，让他感觉良好，自信更强了。平时我也不声不响地为班级做一些事情，家长如果有些什么需要我在学校关照一下孩子的，我都会额外上点心，因此，暂时来说，孩子只要不出大的问题，还是没有退学之忧的。
为了朗儿报了一个注意力学习班和情商学习班，很后悔花了这笔冤枉钱。如果融合讲座早上一个月的话，根本不需要花钱去上了。而且最气人的是，因为这两个班是同一个老师开的，而且是连着上，先上情商，再上注意力班时，朗儿就出现行为问题了，而有些行为很早就不再有的，居然又再次在注意力课上出现了。我最初是把问题归结到我们身上，我说最近可能是我们亲子关系出了问题，另外他是确诊的注意力缺陷的孩子，问题肯定是有的，所以才来这里报班学习，看他的教学内容，其实我都后悔死了，全部都是网络拼凑出来的内容，而且书本的内容都有问题。一个搞注意力训练的班，都这么粗心。唉，最后还说朗儿不合适继续在这个班里待着，感觉就是骨科医院不收治跌打扭伤一样的心情。
虽然很生气，但我并没有心情去争些什么，即使他跟我说没法退费，只能安排转班的时候，我也很麻木了，这么多年来，感觉在面对不公平对待的时候，自己都是一味迁就、一味低头。有时在想，有个特殊孩子真的就这么低人一头吗？在学校也是这样的感觉，很多调皮的孩子，即使我在旁边看着，都有种想替天行道的想法，但他们的父母一样的敢跟学校、老师叫板，更不用说是外面的培训机构了，不退费，门都没有！！
心里非常BS这些江湖朗中式的培训机构，怪不得基础班期期都能开，一到提高班就不是每期都能开了。这真是花钱买教训啊！但想想，他推荐朗儿去另外一个EQ机构去试了两节课，其中一个还是沙盘课，两位任课老师也帮我点评了一下孩子的情况，算是帮我回了一点本，心里稍微没那么痛了。
虽然心里有些不爽，但朗儿的注意力问题，还是要重视起来。另外，老师也跟我提到，一定要为朗儿做一个有针对性的培训计划才行。接下来，我要学习怎样辅助朗儿才行。要把自己的角色扮好。

lqm_yhx

昨天真是多事之秋啊。
一件小小的事情，蝴蝶效应一直振到晚上十点半才消停，而且朗儿还弄破头，大出血缝针了。
早读课时，朗儿急冲冲跑到洗手间，我随后跟着，站在门边时，发现他好久没出来，我在外面呼喊他，最后我只好探头进去看了，见到朗儿上的洗手间水管有些问题，他的衣服和鞋子湿了，几个同班同学堵在门口笑他。我也没太在意，就让大伙赶紧上课去了，第一节课下课时，我跟紧了他，没什么，到了第二节课，一下子没跟紧，他窜出去了，我没法追他，只好随他去了，不想强化他到处乱跑。谁知一会儿，就出问题了，他搂着堵他门口笑他的一个同学的脖子，正想有进一步动作时，我喝止了他，那个同学挣扎了一下，把朗儿连人带自己摔倒在地上了，刚好有个台阶，朗儿也崴了一下脚，整个人就摔到他身上了，而我只记得他脚上的鞋也掉了。那孩子哭得很伤心，我害怕极了，心里腾起的念想就是，不管前因是什么，朗儿一抱那孩子，出了问题，朗儿那张嘴，都没法说清了。我脑子一片空白，呆到下一节课下课的时候，赶紧带那孩子上校医室，校医说没什么，我才松了一口气，想着无论如何，都应该跟他的家长道个歉，万一真有什么问题，也表态自己会负责到底。
但自己嘴笨，反而让对方家长很生气。最后，思前想后，还是赶紧向班主任报备一下，免得班主任接到投诉后，会很被动。全程自己都是带着哭腔跟班主任解释整件事情，班主任也很无奈，告诫我出现问题，不要私下联系家长，先跟她讨论一下，她会帮我安排。也顺道聊了孩子的近况，我也趁机提出，在上课的时候，如果朗儿实在坐不住，可否让他暂时看看课外书过渡一下。我知道这样不太好，但现在朗儿和我亲子关系出了很大问题，我一上来就希望他能有一半时间注意力放在课堂上，太不现实了。他没有课外书安定他，大部分时间他都在画桌子，要不会更多的行为出现。老师允许了。。。
我在老师面前哭诉，真的不是为了博同情，而是真的很伤心，很伤心：因为朗儿最近的表现确实倒退很多，有时他在学校的表现很不好，回家路上，我总是唠叨得越来越生气，最后回到家，我们总是难免会有一些不愉快的冲撞，但中午时间我又必须争分夺秒做午饭，因此，好几次，我都不让他先进门，等我气消了，才进来。然今天，楼下的邻居，在消防箱下面扔了一个玩具纸盒，我喊他回家的时候，他一紧张，撞上尖角，血泊泊而流，把我吓得哭得要命。
事后，回想起来，我对朗儿真的太苛簿了。我没有发自内心地去爱他，接纳他，没有好好照顾他，虽然我知道，以他不看路，不关心周边发生的事情，迟早会撞头，但今天，自己确实挺难过的，因为别的孩子让他感觉到受欺侮，正常人也会有脾气，而且他的怪就是他有时小气得要命，别人弄他，过几个小时，他也未必消化得了，是我太不理解他了。还怪他在学校给我惹麻烦，一路上唠叨他，还威胁他回家要处治他，才让他紧张至如此。
血已经流了，真的不能让他白流，我对孩子一点敏感度都没有，根本没有很细心地去体察他。
减少摩擦，同时培养几个善良的小朋友陪他一起玩，让他不再满校园乱跑。
不过今天跟老师交流后，也真的明白，其实他的班主任就是个急性子，说话比较冲而已，但心也真的很善。以后还是放下自己妄想，跟班主任关系搞得更好一些，不能老躲着班主任，以为默默地为班级做些事情就好了。
放下自己的各种高度紧张，带动朗儿前进！！
朗儿，快点好起来，妈妈真的很爱你的。

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昨天带着朗儿去拜神了。经过十多年前生活过的地方，一时感慨万千，顺便跟朗儿提到了，因为爸爸不爱妈妈了，所以我们分开的事情。可笑的是，到了求神的时候，我听他在那里开口说话：要让我不老，要让爸爸爱上妈妈，要让自己听话懂事。
唉，朗儿能来点实际一点的吗？妈妈不老就太逆天了，让爸爸爱上妈妈，这个估计你爸爸不愿意，爸爸的现任也不愿意的，至于听话懂事这才是最实际，也是你最需要的。
在外面，还是老问题，爱乱跑。不知是我们之间已经常常走散习惯了，还是怎样，反正，娘俩每次出门，他越来越不喜欢我拉他走，然后一转眼人都不知去哪了，我会找一下，但最后还是凭感觉，娘俩会再次见到面。所以，越来越淡定。可是，自己也很清楚爱乱跑这点非常的不好，可是怎样改善呢？
晚上又跟高中同学一起聚会，一个见过很多次的朋友迎面走来时，我故意要那个人不吭声，他原本已经认出那位朋友，但那人在我的示意下，故意反问了几个问题，他立即不自信起来，说认错人了。不过，从语言推理当中，他起码更上一层楼，毕竟当别人反问他时，他会去反思是不是自己弄错了。虽然这个技能应该是更小的时候会，或者其实他早就会了。
吃饭途中，一直坐不住，只好让他玩会儿手机，其实他也捉摸出来了，在我跟朋友一起的时候，他只要闹一下，我总会妥协。玩了好久，有个小朋友想跟他玩追逐游戏，他立马兴奋起来，我只好关注他了。朋友回程跟我说，感觉他比上一次见到时，多动了很多。
真的，我也有同感，两个月了，他的行为问题一直在上升，每件可能都能找到原因，但深层的原因是什么呢？

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第三个月了，终于朗儿把班主任惹毛了，加上我这个无能为力的娘，形势由刚开始明朗化，到现在急转直下，我都不知道怎么办好了。
朗儿的行为问题越来越多，而且几乎每天都有事情会发生，我现在每天上学，就盼着赶紧放学，盼着赶紧到周末，好等自己松一口气，等自己的神经放下假，也让所有与他接触的人松驰一下。甚至于，我现在都迷惑，究竟他上学有意义么？
周一回到学校，看到上周跟他摩擦冲突后，摔伤的孩子，已经过了五六天了，孩子的眼部周围还是有些发青，心里真的是过意不去。很想上那位同学家去，再诚心的道个歉，虽然不管怎样，可能事出有因，但又担心自己的多事，会惹出更多的麻烦来。
周二开始，就感觉朗儿在教室越来越坐不住了，偶尔还会小声的哼歌，完全不在上学的状态当中，心里那个急啊。但很清楚，他最近有些反感我对他在学校的各种约束，特别是老师要求我对他课间乱跑一事，我每节课下课想去拉他，可是他现在还不到下课的时候，就如做着百米冲刺的准备一样，老师还没宣布完下课，他已经冲到前门出去了。然后一支箭飞一样跑掉，追都追不了，越追越来劲！
因此，我想着他只想跑一跑，只要不惹大麻烦，让他在校园里跑动一下，可能也好，我越拉他，他越反叛。就因为这个“不管”，周三就出大麻烦了，他不知怎么把二年级四班的学生惹毛了，追着他打，然后上衣都被脱了，刚巧在一年级办公室门前发生的，等我发现他过了时间都没回课室的时候，找到他，才知道问题严重了。但想着上课要紧，就没有及时的处理好。到了下午第一节课下课后，他居然冲进二（4）班，人家还没下课，而且上课的就是教导处的孙主任。当时整个人都傻了，追了过去，他又跑走了。当天只是责骂了一下他，心里虽然不安，但最近都是事赶事，整个人已经麻木状态了，也往深里想。
到了周四早上，校长巡校的时候，就找我谈了，再次提出让我去特殊学校，可能会比较适合他。因为，这样的学生，即使继续读下去，很多在三年级就跟不上了，再往上走的，太少了。而这么多年下来，如果我一直不工作，全身心的陪读，经济问题如何解决？心理问题如何解决？面对这样的孩子，作为家长面对的困难很多，心理压力也很大。而且学校也没有特殊教育的资源可以帮到孩子。。。。。。最后，又说不是我们要你退学，而是希望你也正视现实。又找了学校里一位老师是智障孩子的妈妈来跟我聊，劝我好好考虑孩子和自身的问题，有时一厢情愿的“努力”，并不可能会让事情往更美好的方向发展。
接着教导处的孙主任也“顺便”来提醒我，教育局正在收集在校特殊儿童的资料，如果一个学校有一定数量的学生，会考虑给予建立资源室、并且补助相关任课老师，拨付教育经费，叫我赶紧去办证。
周五下午专门打电话到特殊学校、残联、教育局问了一圈，都不建议孩子上特殊学校，残联那边也叮嘱我说，自闭症办的是精神残疾证，这个会入公安局的档案，其它残疾证十年就注销失效，但这个档案没法抹。特别是最近深圳发生几起精神病人乱砍人事件后，都开始把这类人群区分开来。并且告诉我，残联推荐去上班的，拿这个证的无一能推荐成功，即使这些人并没有太多问题，但还是相当多人隔应。
这让我真的很为难了，不办，学校肯定会催办，因为这涉及到利益在里面，对学校、老师来说，一年拨付好几万的教育经费，而且人多还有额外的教育资源在内，还有发生任何事故，这个证还是会有点用的。
但对于孩子来说，长大后，他知道自己拿着这个证，怎么办？网络发达，个人信息的不保障，或者日后要出国，这个证对于他来说，都是个路障。
证这事可以拖，等过段时间再来想也可以。
现在面临的是，班主任对孩子已经产生很严重的情绪，而且各科老师也不如刚开学那么有耐性了。各种明的暗的翻白眼，我陪读时都看在眼里，心上滴血。偏朗儿最近越来越不服管，而且问题不断，真的让我和所有人都失去了耐心。
真的很不想去上这个学了，上课朗儿已经从刚开始30%的注意力下滑到现在不到5%了。整节课下来，不是画书本就是课桌，要不就各种声音弄得让人烦得不得了，最后拿本课外书镇着他，好点。但快到下课的时候，他又开始有声响，或者想走动一下。如果是音乐、美术课就更不得了了，开始离位了。下课就是乱跑，各种横冲直撞，最后又因为一些小事，总是去“复仇”，最后就上升到学校管理的层面了。
而随着事件越积越多，班主任也跳脚了，而我也真的很无奈。
怎么办呢？为什么会发展成这样呢？
朗儿的常规一直建立不起来，又不接受别人干涉。到了排队、做操的场合，就是各种站不住，或者边做操，边傻笑，边高呼，让人侧目。
这个学还上吗？

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这几天，胃又开始难受了。终于理解了，牵一发而动全身的真实感受了，心理上的问题会严重的影响到生理，生理上的问题也会投射到心理上。心理越难受，胃越不舒服，胃不舒服，心也是跟着难受得不了，总觉得有些东西一定要从身上排解掉。
一天，我几乎不停地在打电话，写帖子，刷手机上渡过，我希望自己可以忙乎，让自己不至于在面对孩子的时候失控。但最终到了晚上，我还是失控了，我打了朗儿。朗儿痛疼的倒在地上，我觉得自己也很混蛋！我感觉朗儿也已经失控了，我也快要失去他了。真的很痛苦很伤心！
如果上学之路是这么痛苦的，我又何苦呢？
朗儿上学我究竟是为了什么？学习知识吗？很明显，这个答案是否字的，因为老师所授的课程，我自己可以一手包办，也可以购买线上或者线下教育产品来补充。融合？感觉更难了，上课大家在听课，他自个儿沉浸在自我的小世界当中，还不时的影响到别人，下课大家在一起玩，原本还有两三个同学想找他一起玩的，现在大家都分小组了。只有他，下课就跑。
去特校我真的不愿意送他去，虽然我清楚，送特校对我是最好的，因为孩子可以全寄宿，我可以分身出来做事。再之后就是送去私立学校，只怕孩子多动的程度过份了，也是一条艰难的路。领回家，可以吗？我和他天天关在一个屋子里，时不时到图书馆看书，一年外出旅游几次，别人上学，我们四处游荡，最后他的世界只有我，我的世界只有他。。。
怎么办，怎么办。。。。
我满脑子怎么都是这些负面的事情啊？
为什么我不坚持？

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周一上完第一节课后，实在坚持不住，跟班主任请假回家休息了一整天。本来就胃难受，整个人情绪极其低落，朗儿上学还各种不合作，所以，把心一横，把孩子领了回家。
但在跟老师请假那一下，我也故意问了一下：我不舒服，你看孩子怎么办？班主任迟疑了一下回答说：你还是领回家吧，你不在，我们也没办法管得住他。我口说理解，心里却冰冻了起来，原来我不在，朗儿连课都没得上。
回到家，虽说是休息，但我还是操劳了起来，打了很多个电话，到处咨询孩子出路的问路。实在想不通，留在普校的意义在哪里。又预约了少儿心理医生，给朗儿再评估一下，看他的心理状态是怎样的，而我又可以做些什么。
周三期中考，朗儿写完名字后，就开始在桌子上画画写写，完全不在状态当中，我在屋外，急得不得了，之前考试，拿到卷子，不听老师读题，就开始马上做，一份六十分钟的题，他常常十五分钟内就能完成。数学更快，常常在十分钟左右就能全部完成。但自从上次我骂他不听题，做错方向后，他现在又变成这个样子，拖拖拉拉，不肯下笔写。最后没办法，我溜进去，捅了一下他，提醒他赶紧开始做，不用等了。又是一边做一边玩，我看不行，又提醒他快点做，很快做完了，又开始无聊了。我只好拿了一本课外书给他，监考老师是级主任，也默许了。
交卷后，级主任经过时跟我说，考得不错。因为语文与数学考试相差半小时，我怕他到处乱闯，我带他到球场上运动，诺大的球场，只有我们母子俩，他在足球场上在地上翻滚，两人又跑了好几圈，直到快开考，我才拉着他去课室。
三场考试下来，心里其实特别希望他能考回三百分来，希望好成绩能稍微让老师对他有所改观。可是每科都会因为粗心扣掉一两分。真是无奈！
周四恢复正常上课，又是各种乱！真让人伤心！第二堂课下课时，他又乱跑了，我不想再追他了，每次追完后，他更高兴了，而我又更生气，而且我不可能天天追他！可是，马上又出状况了。上课时，班主任找到我和朗儿，一起来到校道边上，说朗儿刚才又破坏公物了，我细声问他做什么了？他说把保护花草的标牌动了，老师一看就来气了，指责我常常自已在忙乎，不管孩子。我不吭声，也不好说什么。等老师走远了后，我小声问朗儿，为什么动标牌，他看着我说：妈妈，我看那边的花草都给小朋友踩坏了，想把这个标牌移到那边去保护那边的花草。我心里感慨，一件好事，却因为表达能力变成了坏事。如果放在普通孩子身上，最多是说教一番，或许还让老师当成闪光点来表扬。当然，孩子还是没有理解到，放在这边或者那边，都是在提醒大家保护花草。
我轻轻带孩子回课室，又开始想着离开普校的事情。。。
我不怪老师不理解，朗儿也常常弄得我心烦气燥，只不过他是我儿子，我们在一起这么久，我比较了解他而已。社会性、社会性

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之前，实在受不了朗儿的多动带来的困扰，带着孩子上医院去看心理门诊。一边跟医生谈，一边眼泪禁不住地掉。很搞不懂自己留在普校的意义在哪里？但自己始终也不清楚离开这个轨道，又可怎样安排朗儿。很磨心！想来很多家长在上小一后，面对现实之时，会不会也如我一样，迷茫并且有打退堂鼓之意。
医生在听我了的描述后，也观察了一下朗儿，提议我可以考虑吃专注达，但在开药之前，一定要做一个很严谨的评估，才来确定是否让孩子服药。我同意了，虽然之前听了很多对于吃药的一些副作用话题，自己也很担心，但一想到，如果现在都过不下去了，还能有将来吗？
上周三进行了一系列的测试，今天去拿报告。还没出报告，其实我大约也很清楚是肯定要吃药的。朗儿的注意力缺陷严重到一个怎样的程度，我是深有体会的。去上注意力培训班、情商班均被劝退，在医院进行韦氏测评，因为注意力太差了，以至于测评人员出来跟我讲，出来的分数应该是低于他的自身水平，要我心里有个思想准备。去做专项的注意力测评的时候，医生也摇摇头，说很不配合。在生活当中，在学校，在社交场合，他那种三心二意，总是惹出不少麻烦事来。。。
但真要吃药，我看到那个说明书，心里一直打鼓，加上医生说这属于红色处方药，在深圳市可开药的医生不过几人，心里就很不安。拿着药，心里在想，容我再想想吧，先不吃，这段时间朗儿还是可控的，基本上下课能和我手拉手在校园里游走，上课虽然注意力还是不好，但现在音乐、美术、英语课，上课能有八成的跟随了。数学的随堂时间也在拉长，但就是老师要求写作业的时候，必须要我提醒，才动笔，但因为答题速度过快，又无聊了，一无聊就有行为问题，很头疼。
现在最难的是语文和体育课。语文课时又多，又是班主任的课，并且思想品德也是班主任兼的，开学这么久，只上过两节思想品德，其余时间都用来上语文课了。语文课内容相较他来说，内容太没意思了，一页书不过几十个字，内容直白又简单，作业又枯燥无味，总是抄抄写写。而班主任又是个急性子，说话总是呛死人不偿命的那种，他管过朗儿几次，但朗儿基本上都当耳边风，我怕老师受不了，只好默许他上课看自己感兴趣的课外书，或者让他图图画画。但偶尔他自己“累”了，就开始有扰乱课堂的行为出现了，例如：快下课的时候，会发出声音，或者在位置上动来动去。如果遇上是做作业，那就更麻烦了，老师为免他在讲台边上惹到别人，总是只要他交作业，总让他插队，先批改他的。然后回到位置就由我来管着他。
现在，最让体育老师头痛的学生有三四个，一个估计是发育迟缓的（也有可能是谱系），一个是嘴臭到处惹事生非的，一个是到处打人，在家长面前却扮天使的，还有一个二货，就是朗儿了。这几个人老是气得老师跳脚，有好几次，罚他们几个站，最后玩到一起，又打到一块去。朗儿在这个时候就看出傻货的气质了，被别人耍，还以为是跟他玩。别人打他，他无感，但他又会无故攻击人，以至于很多时候，看到我都想吐血。
这周五去冬游，我没帮朗儿报名，想着下周运动会，不如连着一直放到下周末，趁这段时间回一趟老家看看二老。反正，朗儿去参加运动会的话，只会拖班级后腿：学校今年增设了广播体操、眼保健操的比赛，朗儿直到现在做操还是处于自娱自乐状态，一副旁若无人的逍魂样，只怕班主任也不太想我们出场，还不如自己主动提出算了。

今天，重要的事情再总结一次：
朗儿经过测评，自闭症的状况属于不典型的那种，非常轻微，属于谱系障碍，韦氏测评结果，可看出属于高功能，但达不到AS，但注意力缺陷是再次被确诊了。
医嘱：
专注达，要完整一颗吞进去，早餐后马上吃，药效长达十二个小时。
第一次吃，要连续吃三天以上，以便观察得更准确一些。
服药后，要观察他的生理反就，观察他上课的注意力是否提高了。
周末或者休息日，可以停药。
吃药过程中，如有任何问题，可随时到医院加号反馈用药情况。
吃完药后需要再开药的话，可挂其它医生的号，医院里有好几个可处方的医生，实在找不到开药的医生，也可找他加号。
如果用药理想，日后会改吃长效（24小时）的药。

继续上学，康复训练。