我和孩子一起成长

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周一送儿子出门的时候，开车时不小心铲到一驾停在路边的中型货车，好彩人没事，可是车就大件事了：新车下地不到八十公里，铁皮全铲翻了，想起就肉痛！不过，我此种神经大条之人，不提起，也就忘记了，现在一写日记又想起来了。阿弥陀佛！不知以后自己还敢不敢开车了！
把孩子送到嫂子家后，我坐火车回娘家为妈妈过生日忙了两天。
周一，跟嫂子面谈了语言评估的事情，这周嫂子就跟着王老师的方法，进行训练。不过还是会根据孩子的特点进行微调：做发音练习，读故事书，做因果问答，看图说故事，重新学习握笔，训练单脚跳、双脚跳。
这段时间孩子老是爱哭，我和嫂子一唱一和，叫他男子汉大豆腐，弄得他怪不好意思的。哈哈。。。
回到娘家，路过下学期要读的学前班，看了一下门口的招生简章，发现学校好象有点上学期不一样了，一打听，原来是临时借用这里校舍的一小搬走了，现在学校又恢复成幼儿园的模式了！这可不是我的预算之内的啊！我把孩子送到这学校的原意是让他跟随学校的模式去学习啊！怎么办？要知道这样，我会报另一家更远的学校。
等我再找个机会，去看看学校改成怎样了吧！

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时间去哪了？感觉天天都在忙，但却忙而无用。
补记这几天孩子的表现：
1、行为好象有些反弹了，特别是跟我在一起的时候，又不太听指令了。（呆会详细自我检讨）
2、开始按照王老师的办法，对他进行因果关系、看图说故事、练习发音的训练，纠正写字时的不良姿势，练习跟读、点读，运动方面，练习单、双脚跳
3、爸爸回来了，他表现更散漫了，不过，昨天他不听话，我装着打他爸爸，他边哭边大声地吼我：不许欺负我爸爸！你再打我爸爸，小心我对你不客气！又或是哀求我：我听话，你不要打我爸爸了！我答应你，我不再XXX了。。。
4、爸爸开车犯困又累，我坐后排帮他松骨，孩子见了，抡起拳头就打我，说不能打我爸爸！

——NND，敢情他这个天天长年不着家的爸爸是他的宝贝，而我这个为了他什么都舍弃的老妈就是草？！！所以说，要想做孩子心目中的好家长，最好就是只管吃喝玩乐满足他，管他日后能否成才，只要他高兴就好了。
5、在车上，孩子不听话，我捏了他的小鼻子，手重了，留了个小印记，我羞羞他：不听话，现在变丑八怪啦！他一边哭，一边投诉：我好不容易长得这么帅，5555，我这么帅是个帅哥，你。。。唉，这孩子怎么这么自恋？！
6、跟二伯一家喝早茶，又有点人来疯了
7、放假三天，天天晚睡，又不睡午觉，怎么跟着我，他就这么分秒必争一样，不肯睡呢？
8、31号楼下的小豆豆来家里玩，我把王老师在评估时问的几个因果问题考他，他的回答真的太标准了。听完后，这三天我都有些低落了，原来NT真的不用教，就会的，这种逻辑、这种表达能力，而孩子真的连三岁孩子都不如！！
9、再三叮嘱孩子陀螺要放好，小豆豆还小，他很想玩，但又不会玩，反而要担心会伤到他，因此，小豆豆来前，陀螺要放好。他没听，还拿到小豆豆家去玩了，忘记带回来了。记得的时候，小豆豆都不知放在哪里，找都找不到了，孩子伤心死了！另外，他为了找他的陀螺，根本就不管不顾，在小豆豆家乱翻。还要再教育，如何在别人家作客啊！

详细说第一条：孩子跟着嫂子的时候，很听指令，但一回到家，就完全不听我的指令，总是弄得我很烦燥！我想这肯定是我的问题！我要怎样去调整自己呢？是不是要自己也要为自己定一些结构化的东西，自己跟着来做，同时带动孩子结构化呢？周末等孩子回来后，我就把他的行为从睁开眼睛计算，把所有事情都罗列并且分解出来，然后娘俩就跟着来做，看看孩子会不会听我指令方面会有所进步。

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NND，在今天车停在小区里，被人撞了，真是无语了！看来我跟这部车或许是八字不合了！下地不过一个月，才开了几次，就惨遭此摧残！！！

今天中午，嫂子把孩子在家里练习双脚跳的录像发了过来，让我以后照着来训练，真是感谢嫂子为孩子做的一切！嫂子要求我暂时停了医院的个训课，等下个月再补上吧，不要影响他对孩子的行为约束，因为他也感觉孩子好象行为有些反弹了，例如：以前能好好走路的，现在又开始蹦跳式来走了。以前能安静地等嫂子要求才敢起床，现在醒了，还要在床上玩一会才下床。要他刷牙，要叫几次，还在自己玩，等嫂子生气了，他就马上跑去做。

我也觉得他听指令又不太好，ABA，ABA，我要ABA！

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昨天在优酷看到一段有关ABA的训练视频，是日本积木会的家访个训(http://v.youku.com/v_show/id_XNzE2MTY4MDI0.html），老师真的做得棒极了！原本心里还在想，可能老师碰到的学生比较轻微吧，所以，看起来她做得还算比较轻松，后来有一段孩子三年前的录像，才知道训练是多重要！特别是一对一的个训对孩子来说，实在是太必要了。对于病状较轻微、或者已经进入良性训练轨道及家长配合度较高的家庭，其实家访形式的个训或许更好！由个训老师当着家长的面进行操作，或者进行录像，每次课时完成后，家长与老师进行充分的交流，布置课后作业，由家长跟随训练。
不过，最大的问题来自两方：老师的专业水平，现在并没有分级制，只有口碑；二是家长的配合程度也非常重要。虽然，现在有许多的家长学校，很多家长，在上完课后，都好象打鸡血一样去操作，但时间久了，又失去方向了，只好不停地去医院或机构做评估，但评估的可信度我感觉并不太高（但如果肯花钱还是能找到一些名家持续进行评估的），而且每接触一个专业人士，又有不同的见解，每次都挺打击的。另外一个问题是，常年在机构奔波，大人孩子都非常疲惫，影响生活质量。

这段时间我也正在犹豫着，嫂子说最多帮我带到六月底，之后孩子应该怎样安排呢？儿童医院的课程可以继续上的，一周两节课，每次一个半小时，还算合适。那么我还要安排孩子到别的机构加课吗？应该说机构的训练很必要，但家庭训练也有很多要做的事情，例如：要为上学准备练习写字、王春燕老师布置的语言训练、画画、拼积木，还想加一个英语课给孩子！这些我试过在家帮他排课，全部做一轮，都需要花四个小时！！还外带课间操、刻意的聊天什么的，一天的时间真的很容易过的！暑假期间，还可以抽些时间做些增加社会性的活动，例如：请小朋友到家里作客进行融合训练，带他外出等等，感觉真的有太多的事情要做了。

还是跟孩子的爸爸及嫂子再商量一下吧。看看他们是什么想法！

今天孩子还好，嫂子没有怎样说他，只是交流了一下他握笔姿势不对，纠正了很久了，还是有很大的问题，手腕没用力，写字还是歪歪扭扭的。嫂子要求我每次写字不要写太多，以免让他反感，但字一定要写好！要重质非重量！！

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周五晚上，临睡前帮孩子和自己做了个周六的日程表，把起床到睡觉的时间都编排好了。周六正式执行时，大体上按着时间表一项项地进行着，除了中途，邻居家的小豆豆又过来找孩子玩，跟时间表有些出入外，一切尚算可以。
记录一下周六的实际日程表：8：30-9：15 迪斯尼欢乐假日练习册2（包含语言、数学、认知、理解的练习）；9：20-9：35 双脚跳、单脚跳练习、自行车、小休；9：35-10：05 迪斯尼欢乐假日练习册2；10：05-10：25 IPAD游戏时间；10：25-10：40 完成迪斯尼欢乐假日练习册2；10：40-11：00 吸管、吹哨子进行口肌训练；类举交通工具、身体部位、职业；11：00-12：00自由活动时间，小豆豆到访，没有进行接下来的日程；午休后，到少儿图书馆看书、看电影；临睡前儿子读儿歌、讲故事。

接下是周日：周六小豆豆到访时，跟豆豆妈约定一起到长隆野生动物园玩，七点就已经起床吃早餐了，八点从深圳出发。路上就开始就有些后悔了，小豆豆太野蛮了，稍一不如意，就又哭又闹，还老是打人，我看着小豆豆的表现，就联想到以前孩子的样子，我花了那么大的力气，才把孩子稍微从那种状态给拉出来，现在的伙伴又是那个样子，孩子会不会受到影响啊？！一路上，小豆豆打得儿子抱着头都不敢回手，我看到眼里都心痛死了，平常小豆豆到我家来玩，我总是让孩子什么都让着他，还要求打不还手，稍微有几次把儿子惹毛了，刚举起手来，就受到我喝骂及制止，可是，孩子都被人欺负到这地步了，我是不是应该开始教他在这样的情况下，跑开就好了呢？但是问题是，我晚上问他是不是可以稍微少点跟小豆豆往来的时候，他居然回答，不可以，因为小豆豆喜欢他！这是哪门子的喜欢啊！高兴也打，不高兴也打，这种所谓的友谊不过就是靠捱打换来的！！跟他父母明示暗示要管教，人家只说没办法！！
到群里讨办法，发现群里也有许多被欺凌的孩子。如果孩子原本是安静的，没有行为问题的话，我一定会告诉他，要反击！别人打你，一定要还手！要让别人知道，不能欺负你！因为逃避，只会招来更多的打骂！！！可是偏偏自家孩子原本就好动、好斗之人，那该怎么办呢？一味不还手，老是被打，会不会也出问题啊？！
跟嫂子讨论这个问题，她也好头痛，因为孩子不在小区里读书，又经常换学校，根本就没能建立伙伴关系，现在好不容易有个所谓的朋友，又是这个样子，只怕会有不好的影响，可是不跟他玩，就真的连个朋友都没有了！！
怎么办？

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昨天孩子拉肚子了，不过问题不自太大，他的精神依然实足。今天早上嫂子带他去喝早茶，临出门前又是一轮千叮万嘱，因此除了有一次他肚子不舒服，没有及时跟嫂子汇报自己跑去洗手间外，全程都非常听话和比较安静。
今天嫂子提出一个新的问题：孩子坐、立、站有时喜欢摇头晃脑、抖脚等坏毛病！我提出可能是生理性的问题，嫂子不太认同：以前孩子喜欢边走路边转圈圈，现在也纠正过来了，虽然还偶尔会转圈圈，但已经少了很多了。因此，嫂子认为，是可以纠正的，即使不能完全根除了，也必须给降下频率来——如果老是摇来摇去的，上课时课桌就会摇到乱响，影响课堂纪律！！

还有两周，嫂子就要把孩子交回给我了。我要开始准备安排孩子回来后的一些生活、学习了。

现在打算暑假就不额外去其它机构了，就安排孩子每周上两节儿童医院的学习能力训练课吧，上到孩子九月份上学为止。然后再帮他加一个英语学习班，学习音标；加一个拼音班；自己在家做语言训练、一年级上学期的数学。每天写字，一周外带一到两次室外活动，包括游泳或者练习骑车及滑轮等等。

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在偶然间，读到一位美国教师的班规，发现也很适合我们的孩子学习，所以，发到空间里与大家共同分享。
（作者是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师，荣获「全美最佳教师奖」）
1、与大人应对，应有礼貌，有分寸。
2、与人互动，眼睛要看着对方的眼睛；
3、别人有好表现，要替他高兴；
4、尊重别人的发言与想法；
5、自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气；
6、如果别人问你问题，你也回问他问题；
7、打喷嚏、咳嗽都要说对不起；
8、不可以有不礼貌的小动作；
9、别人送你任何东西，都要说谢谢；
10、接到奖品和礼物，不可以嫌弃；
11、用小小的贴心，为别人制造惊喜；
12、改同学试卷时要特别谨慎；
13、全班一起念课文时，要看着正念的一字一句；
14、以完整的句子回答所有的问题；
15、不要主动讨奖品；
16、每天都要作完作业；
17、换科目的时候，动作要快、要安静，要守秩序；
18、做什么事都要有条理；
19、老师在指定作业的时候，不要叫苦；
20、别的老师来代课，也要守班规；
21、课堂上发言，或起身，应该讲规矩；
22、不可以上课上一半，起身去倒水；
23、见到每个老师，都要说某某老师好；
24、注意洗手间的卫生，把身边的病原减少到最少；
25、让客人有宾至如归的感觉；
26、不要帮同学占位子；
27、同学受罚的时候，不要看着他；
28、对作业的问题，可以打电话来我家，我没接的话，你可以留言，但只要留一次就够了
29、用餐要讲究礼仪；
30、吃完饭，自己的垃圾自己处理；
31、接受别人的服务要惜服；
32、坐车也要坐好，别打扰司机；
33、认识新朋友，要记住对方的名字；
34、吃自助餐，或与人同桌，取菜不可贪多；
35、别人掉东西，请弯腰去帮他捡；
36、进门时，如果后面有人，请帮他扶住门；
37、别人碰到你，不管有没有错，都要说声对不起；
38、进行校外教学时，无论到哪一个公共场所，都要安安静静；
39、去参观别人的地方，要不吝于赞美；
40、全校师生聚会的时候，不要讲话；
41、接电话的言谈要得体；
42、一趟校外教学结束，要谢谢所有随行的老师和家长；
43、搭乘电梯时，要站右边，请赶时间的人走左边；
44、列队行进时不要说话；
45、不可以插队，但看到别人插队时不可以大呼小叫，让老师知道就好；
46、看电影时不要说话；
47、不可以带玩具到学校来；
48、有谁欺负你，让老师知道；
49、自己的理想自己要坚持；
50、要乐观，要享受人生； 51、别让别人有遗憾；
52、从错误中学习，继续向前迈进；
53、不管如何，一定要诚实；
54、抓住今天；
55、在你的能力范围内，做最好、最好的人。

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看到对门小孩子两岁的小豆豆后，感觉到孩子其实也挺懂事的。原本还一直认为孩子的各方面成长指标会很落后，现在看来，孩子起码在四岁以上，甚至于可能总体只比普通的孩子落后不到半岁左右，而最大的问题，可能仍然集中逻辑思维没有跟上发展水平上，兼有一些运动肌能不足的问题。
针对逻辑思维能力不足的这个问题，我个人认为，还是需要通过大量的模拟，大量的故事旁白，甚至于生活体验上去入手。特别是有关一些最基本的生活习惯，更是越早开始，越好！最近，我开始把孩子从图书馆借回来的书，都先自个儿看一遍，有关生活习惯、文明礼仪的重点、要点都摘录下来，然后在生活中去做，边做边旁白，边给他讲道理。他现在也快六岁了，对于很多事情他已经处于似懂非懂的状态当中，如果我引导一下他，加深他的记忆的话，他就特别能发挥“刻板”的优点，牢牢地去遵守！——虽然孩子其实并没有什么刻板行为，但首要印象，对NT，对成年人来说，也是影响深远的。

有件事要记录下：连续两周我都没有再去儿童医院训练了，完全地让孩子跟着嫂子生活后，这周回来后，我明显地感觉到孩子的行为有了很大的区别！听话、懂事，在家也愿意配合着一起学习训练。偶尔有些行为反弹，但也是在可接受的范围内，最严重的一次不过就是在长隆独自跑出园区找车去了（事实上，这是他的顽疾，这个顽疾一定我纠正）。
分析：
1、一对一的个训，他已经能八成的让人满意了，再往严格里要求，他就会显得有些刻板及呆了。因此，在我和嫂子轮流带他的过程中，他已经适应了我们的模式，也摸透了我们的脾性，所以，我们觉得他表现还是可以的，而一脱离我们的监管，他就走样了；
2、机构训练当中，有感统训练项目，一进感统室，对于孩子来说，犹如进入了游乐场一样，玩一玩，就疯了！一疯就刹不住，行为问题就出现了，再连着几天时间都是跟着我，而我对他的把控没有嫂子那么到位，导致他好不容易改善的行为问题，又回潮了！
3、事实上，就是我的问题。同样是这个孩子，嫂子带着的时候，一切都向好的方向发展，一回到家，跟着我，他又出问题了。因此，根本无关机构、孩子本质的问题，关键就是我没有做好而已！

。。。。

好了，也不要太自责了，做得不好，就要反省，反省后就要改进，就是这样去提升自己，去帮助孩子！！

lqm_yhx

我们真的是要一辈子和自闭有缘的。
前阵子石头进步的时候，我也以为我可以解放了，对他也放松了很多，结果问题出来了。
一定要在人际关系上下工夫，也一定要化时间去接触同龄的正常孩子，看到差距我们才会着急，才会努力。
接纳我们的孩子，这是我们理当做的，但这并不意味我们可以放任他的与众不同。
不敢懈怠啊！
--摘录自方静老师

对于孩子的进步，有时真的会让人不由自主的松懈下来。因为孩子现在没有上学，我们只能跟他自己做一个纵向比较，所以，孩子的进步看起来是很明显的。但一放回到孩子群里，就发现差距了，他的语言表达能力是最明显的，经常是话到嘴边，就成了结巴了：我就，我就，我就。。。。就了两分钟，都就不下去！！或者会说：你能不能不能打我呀？这样听着让人别扭的话。。。
另外一个是社会性，他还是处于本能反应的阶段，漫漫长路，我要经常提醒自己，努力努力，加油加油！要看到孩子的进步，也要看到他的不足！！进而要想办法帮助他成长。

ManyBao

看起来孩子还不错

我们诊断出来才3个月，目前还在摸索阶段

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孤独症的孩子的命运不是掌握在政府、机构、医院等提供帮助的人员手里，而是掌握在家长自己手里，各家的不幸各个不同，但成功的家长，在我看来必须具备三个条件，缺一不可：（1）善于学习；（2）勤于思考；（3）乐于训练。--摘自郭老师的博客（博客地址：http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_2714167134_0_2.html）

昨天下午，老毒现身QQ群，毒舌风范十足，把一众家长，说得无力招架！他好象诸葛亮舌战群雄一样，一一点评家长们的回应，而我才一发言，就被呛得快要流出眼泪！
其实做为家长们，都想孩子好，都在拿方老师当学习目标，可是，实践中，家长们又往往不能向方老师那样，迎难而上，所以石头能读港中大，而绝大部分的孩子连初中都上不了！！看到上小学的一拨家长们，天天在群里叫苦连天，想想，下学期孩子就要上学前班了，心里是即着急又担心！感觉孩子离上学的条件还有一大截呢，送他去，是不是会有反效果呢？

另外有一件事也让我困心：我和朗爸的关系一直不咸不淡的，而且长期分居两地，这个暑假是应该带着孩子到他驻地为这个家庭做些努力呢，还是为孩子报两个学习班，提前为孩子入学打下基础呢？当然也可以把这两件事合在一起弄也行，可是朗爸一直表现出不太愿意让我们到他驻地上去，为了不让我们去，还一味地鼓励我们旅游。虽然我也计划过在孩子还未到一米二之前应该多带他出去玩，省点旅费，可是相较之下，我是不是应该先把家庭这个大本营给稳住了，才考虑孩子、旅游这些事情呢？真烦人，孩子的事已经让我操碎了心，还偏TMD，这个男人也不让我省心，根本不能让我安心下来，不受影响去帮助儿子！——有空还是再去看方老师有关经营家庭的贴子吧，不管怎样，现在他是孩子生活上的金主，如果他真要有什么三心二意的，最受影响的还是孩子！
记录一下孩子这两天的表现：昨天早上逛超市，我在咖啡座喝咖啡的时候，他有些坐不住，跑到品茗区去逗弄茶具，之前已经说过几次了，还是去弄，这点非常的不好，要纠正。今天中午，他又唐僧上身了，弄得嫂子生气了。好的表现是：现在吐字清了很多，不象刚开始那段时间，跟他讲电话，总是要猜他说了什么。读小故事，开始有些抑扬顿挫了，音调也跟随得很好。赞一个！

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多宝妈，朗儿还有很多不足的，只是我做为家长，对他很多问题已经熟视无堵了，常常忽略掉了。这个学期我把朗儿放到嫂子家带，拉开距离后，在嫂子的提示及平日的观察下，才发现他的问题多而且还很顽固。所以，才常有紧迫感，觉得确诊后的两年时间里，起码被我自己浪费了一年——上完三个月机构后，他上学，我上班，这段时间基本上我都没有怎么干预他，他虽然有缓慢地成长，但是也与同龄人拉的距离更大了。

摸索阶段，多混坛子和群吧，里面有很多资深家长，他们的帖子及发言都很具有实际指导意义，而且你家多宝看来情况还算不错的。上幼儿园有姑姑带着融合也是个不错的办法，但在家还是需要做大量的一对一的训练才行啊。我现在就是后悔，当年孩子小，与同龄人相比，看不出差距，甚至于有些地方朗儿还有特长一样，现在过了两年，看到差距大了，所谓的特长，人人都有的，而且正常的孩子的理解力摆在那里，学习很快。因此，对于我们这些孩子来说，提前学，提前练，补不足，才能不至于落下太多。

语言的问题，有专门的语言治疗师，可以去试试。

下面引用由ManyBao发表的内容：

看起来孩子还不错

我们诊断出来才3个月，目前还在摸索阶段

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转：预防问题行为系列之不管是管
A、他律加强，自律必弱；他律减弱，自律比加强。
不管是管，意在保持管理的效率。事事都管，反过来说就是事事都没管好，或者被管理者事事都不听管。管而不听，则管理效率必然下降，管理效率越低，则管理的权威越被损耗。管理却BB、没有结果，是非常消耗管理效率的，管理效率的低下也就直接降低了管理的权威。而不管理，虽然没有增加管理的权威，但也并没有降低。从一定意义上来讲，不管是对管理权威或者管理效率的一种储备。
要管的问题很多，随时随处都能发现需要管理的问题，无时无刻不会产生管理的动机和欲望。发现并管理问题，似乎是再自然不过的事情了。但是发现了问题却要忍着不管，就不是一件可

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今天去读了DU的帖子，想必他就是老毒了，也就是家长们口中说的帝毒，老帝吧？！跟贴的大虾们，你一言我一语，看得我这个次新级家长，心慌意乱的，感觉样样都沾边！！
DU总结的十大坑如下：
1 谱系没有大毛病 2 互动社交最重要 3 疯玩必定有成效 4 人定胜天克核心 5 基础空空要融合 6 谱系远比nt好 7 自闭天才不可挡 8 行为管理不重要 9 我生自闭我光荣 10精神药物是万能

我在第二点、第五点、第七点都栽了！基本上没有做什么训练，就急急忙忙地把他推进了幼儿园去融合，以为他是高功能，认知还不错，记忆力强，别人夸朗儿几句，说他还是很聪明的，就自欺欺人了，妄想着，若果有天学校不收，就自己在家教，占个学籍，混张文凭应该没什么问题。而且，现在互联网教育兴起，教学方面的便利会比以前更多。。。大不了，以后开个便利店让他混口饭吃。。。诸如此类的想法一直都有。而这样的做法，事实上是带着朗儿离社会越走越远，把我自己也带进了自闭圈里去了。

怪不得，大家都念叨着帝毒，这两天有幸看到他在Q群里的发言及以琳的贴子，才知果然是高人啊！

还是老实地从ABA做起吧！

朗儿今天的表现：
嫂子反应，他太贪吃了，带他出门，有时真是太失礼了！别人给他东西吃，吃完后，又跑过去打断人家谈话，问：还有没有零食啊？弄得嫂子怪不好意思的。这已经不是第一次了，上周别人带了个瓜到咖啡座分了大家吃，别人还在切瓜，他就已经伸手了，而当时人家还没有邀请他吃呢！嫂子说，一点礼貌都没有，真是太失礼了！
——嫂子的抱怨，弄得我也挺不好意思的，在礼仪方面，虽然给他读了不少书，但没有马上去实践，没有及时地去巩固及泛化。因此，对于礼仪的判断能力他是有的，能明辨是非，但实际上去做，就完全两个样了。看来，又有一项新的功课了！
另外一件事要记录的，也是朗儿一直就存在的问题：当明白大人没闲工夫搭理他的时候，他就开始造了，例如：大人打电话、上洗手间、聊天的时候，他就开始造反！嫂子建议，下次遇到这样的情形，一定要秋后算账，要让他明白，即使当下处理不了，也还会有后果的。
今天跟我打电话，开始有些自己的想法了，不再愿意跟随嫂子的提示来和我做问答练习了。究竟是好，还是不好，要观察一下再分析了。

lqm_yhx

转：在这个年龄的孩子（备注：四岁高功能，认知良好，没有行为问题）的社会性训练，最基本的能力包括：

1. 目光对视
2. 叫名反应
   1和2结合起来，在别人没有叫他名字，但是在跟他讲话的时候，他会转头看人，并且在对话中保持一定的目光对视。
3. 明白和听从简单的一步指令，慢慢向两步指令进步——包括熟悉的人和不熟悉的人，包括熟悉的指令和不熟悉的指令
4. 在游戏时，能和别人轮流玩（wait and take his turn）——这里分步的技能有“等”“等待是关注别人”“知道轮到他的时候能执行”
5. 在游戏时有简单的表达性或评论性语句，比如“你走得太快了”“你快要赢了”“我要追上你”“你追不上我”。。。。游戏的乐趣并不仅在于游戏本身，更在于游戏者之间的互动，要教会孩子怎么样评论，怎么样回复别人的评论。
6. 能接受变化——同样的游戏，不一样的人有不一样的玩法，孩子要能接受别人的玩法，而不是刻板于他自己学会的那一种
7. 在遇到困难时，能寻求帮助，并且愿意接受帮助
8. 慢慢建立输赢的概念，并且能接受输游戏，在赢的时候能表达出来兴奋的感觉

操作方式：
1. 目光对视和叫名反应：
我们一般不强求孩子保持长时间的目光对视，只要孩子能有一定的目光对视就可以了。（要求孩子保持目光对视，会引起孩子很大的焦虑感，在这个阶段，有很多其它的事情需要抓，不值得把要求提得太高）。
要求孩子做到的：
1）当听到他的名字的时候，会转头看人，只要看一下就可以，最好是可以应答“做什么？”“我在这里”
2）在孩子跟人对话的时候，允许孩子不一直看人，但要时不时地看——提醒孩子，一开始语言辅助加动作辅助“看着爸爸”并且用手指着爸爸，然后慢慢撤销语言辅助，只保持动作辅助，也就是你碰碰孩子，然后指指在跟他对话的人，孩子能看过去。
3）这种辅助方法，可以用到新环境里。在新环境里，适当加强一些辅助的力度，换句话说，在家可能已经不需要语言辅助了，在新环境可能还是需要。

在跟人说话的时候直接进入话题，和上面提到的是不一样的内容。这个能力是要特别教的。在家的时候训练孩子的习惯就可以了。
1）不论孩子要和谁说话，都要先叫人：“妈妈，。。。。。”“爸爸，。。。。。”一开始训练的时候，当孩子跟你说话，不要接话茬，提醒孩子先叫人，孩子叫了，你看着孩子，然后问他要说什么，再跟他对话。一定要提醒孩子，当别人看着你的时候，才开始讲你要讲的话。如果有两个大人在场，孩子说话的那个人假装没听到不理孩子，另一个大人赶紧辅助，提醒孩子叫人，孩子叫人之后，马上把注意力转向孩子，跟孩子对话。
2）当你在跟别人说话，而孩子直接插进来讲话，不要马上反应，把你跟别人讲的那句话讲完。然后转向孩子，告诉他要先叫人，然后要等待。当孩子能先叫人来获取注意力的时候，回复孩子“等一下”，然后把跟对方的话讲完（一般让孩子等10-20秒就行），然后转向孩子，跟孩子对话。
3）有的时候，可以采用忽略的方法，但以1-2条为主，这第3条为辅。特别是当孩子跟你要东西的时候，如果孩子没有先叫人并且等着你看他就直接提要求，你可以装没听到。

孩子对指令的执行程度是和指令的难度直接相关的。
对于服从性好的孩子来讲，往往你会看到，当你发一个简单指令（1-2步，可以在1分钟之内完成的），孩子会立即去做，并且保证完成。当你发一个貌似简单，却需要一定时间才能完成的指令的时候，如洗澡，孩子中间会走神。
对于后一类的指令来讲，家长需要提供一定的辅助，保证孩子的注意力保持在执行任务上，比如，你跟着孩子去浴室，直到孩子脱了衣服进了澡盆才离开；对于能独立执行任务的孩子来讲，你只需要作影子辅助，就是以你自己的存在来提醒孩子他应该做什么。时刻别忘记孩子才四岁。即使孩子能做，我们也不要利用孩子的优势来让孩子承受过多不应该他来承受的压力。

再以洗澡这个例子来讲，听着是一个指令，其实是几十个指令混杂在一起的复杂指令。这几十个指令有既定顺序的，比如拿了盆才能接水，脱了衣服才能进浴盘，也有不分顺序的，比如既可以先脱衣服，也可以先脱裤子。对于四岁的孩子来讲，是一个相当复杂的过程，需要妈妈做影子辅助，在孩子需要提点的时候，提醒一下孩子。坚持辅助孩子，可以使孩子对于洗澡的程序更熟悉，慢慢变成一种习惯，当孩子再大一点的时候，就不需要你当影子了。

孩子在等待轮流的时候走神，是因为孩子对于别人干什么不感兴趣，对于三四岁的孩子来讲很正常。

建议多玩两类游戏
1）每个人轮到的时间都非常短的游戏，几秒钟就换下一个人，不给孩子有走神的机会
2）玩要集中注意力的游戏，比如宾果游戏，需要孩子始终保持注意力，而且带有一定的竞争性

如果要孩子等待的时候太长，家长有机会在边上陪孩子一起等的话，就跟孩子对话，问他关于正在做的那个小朋友的有关问题，引导他去观察那个小朋友。

1）当孩子需要帮助的时候，口头上问孩子“要帮忙吗？”如果孩子回答“不要”就不要去帮孩子，观察孩子，提醒孩子“你要帮忙的话，可以问我”，或继续问题孩子“要帮忙吗？”直到孩子说要你帮忙才帮他
2）这个年龄的孩子喜欢独立去做自己会做的事情，是一种自我个体认识的体现，是好的现象，既建立他们的独立能力，也建立他们的自信心。
在这类事上，你偶尔可以穿插的是，给孩子指令，把孩子独立做的事情变成一种指令的服从。比如吃了东西，孩子不会让别人替他扔垃圾，你在孩子去扔垃圾之前，对孩子说“把包装纸扔在垃圾筒里”。
这两种方法交互着做，前者放手让孩子独立做的部分多一些，后者穿插指令的部分少一些。

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跟嫂子每天必做的功课是打电话了解朗儿的情况，今天嫂子反应：多手多脚多口！这些问题其实一直都存在的，只是其它的问题更突出，所以就先解决了那些生活习惯的问题。现在腾出精力了，感觉他的多动真的很讨人嫌！！
什么东西到手里都要折腾一下，最常见的就是撕、扔、破坏！朗儿的表姐，每天放学，甚至是每次放学回家，都要尖叫，XX又给朗儿弄坏了！今天是把表姐收得好好的乒乓球拍给撕烂了，双面的胶撕了下来，成了光板，不仅如此，还把贴在板边的纸也撕下来了。气得表姐，拿起他的破车，也开始撕！朗儿见状，大哭！嫂子趁机教育他一番！但朗儿下午又把表姐珍藏的漫画书给弄散架了！寄住在嫂子家，嫂子虽然嘴上不说，心里可能也气得打紧，给的生活费都不够这小子造的！！
扔的毛病最突出表现在：让他放下手头上的东西，他会忽然间扔掉。即使手上拿着的是数码产品之类的贵重物品，也是随手一扔，不管不顾的！如果是书之类的，一扔扔老远，让你看得直冒火！
多口体现在，现在有些语言了，就好象纠察队一样，经常没礼貌地说别人XXX了，有时是打断别人说话，直接说：你好吵啊！你闭嘴！甚至用手捂着别人的嘴马，不让人说话！而有的时候，会不分场合地示好！！
还有一周朗儿就要回归了，看到他还有这么多行为问题，我真的很紧张。嫂子也头疼地说，他听指令还不行，去上学的话，可能还差一点点。举几个行为：一，向别人橡皮擦，他怎么开口？别人要求他还的时候，他也是扔回去给别人吗？二，老师发指令，重复几次都不听的话，怎么办？三，怎样与小朋友交往？——很多这些问题，太细碎了，而且对于NT来说，他们在幼儿园已经很熟练了，好象朗儿的表姐，三岁多的表现就很好很稳定了（当然朗儿的表姐，一直以来在班级甚至于年级都是挺拔尖的）。
嫂子对朗儿这样的评价，真的让我非常担心。我是不是应该取消所有的暑假原本计划的旅游、探亲项目，老老实实地找几个暑期班上上？如果要上，应该上哪些呢？如果去上拼音、数学、英语等学前班知识，是不是有必要呢？因为接下来一年也是学这些内容！原本学习是应该提前学，可是这样学的话，等于一年级读三次一样！还不包括我早已经提前跟他学的。
明天去少年宫看看先再做打算吧！

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这几天收到从当当网订的书，其中一本就是郭延庆老师的行为应用分析，加紧学习ABA的方法，以前对ABA的认识太肤浅了，因此，孩子的行为问题总是解决不了。希望看完后，边应用边请教有识之士，尽快地把孩子的落下的给追回来了。
接下来第一批要纠正的行为包括：
1、听指令的训练。虽然一直有做，但效果不对，也不好，想来肯定是方法错误了。把每次发指令都当成一个训练来做，直到他能做到为止。
2、做事心急，没耐心。
3、公众场合礼仪（参照47楼来做），长期坚持做！
4、眼神还不够好，还需要再多提醒他在适当的时候，保持一定的眼神接触。

朗儿的表现：
这周在嫂子家，经常想回家，我想最大的原因是，他新的心头爱乐高机器人，让他掂记着，以前他一直只买乐高的车款，这次六一，我暗示他不如换一下，买个三合一，能拼车、拼飞机、拼机器人的乐高玩玩。这次一拼，他果然很喜欢了，也总算把他从车的沉迷中拉了出来。
也由于老掂记着要回家玩机器人，发现他对时间的概念非常混乱，对年、月、日、周、时、分钟、季度等等，都搞不清楚。老是问：还有几多分钟，妈妈就来接我啊？周三跟他说，周一妈妈送你来，昨天是周二，明天是周四，后天周五下午妈妈才来。到了周四下午又问，妈妈今天几多分钟来接我啊？嫂子又跟他说，明天周五就接啊，顺便又教了一次。到了周五早上，明天到了吗？妈妈来接我吗？当这个时间的问题，嫂子反复地跟他讲了一个小时，最后还是投降了，只是要他背出相对等的时间，例如：一年有12个月，一个月有30天，一天有24小时，一周有七天，分别是周一到周日，一小时。。。还有四个季度，但不是春夏秋冬等等。
周五晚上，接回家时，遇上一些打折的玩具，买了一些飞机、船等交通工具，也买了一些益智的，例如女孩子的穿手链玩具，还有需要动手的拼装玩具。真搞笑，中午还劝别人不要买太多玩具，晚上自己却买了十几个回来，不过，我还是精挑了一些给他。主要是把他从车的沉迷当中，扩充到飞机、船这些交通工具上。
今天早上他醒得特别地早，六点就起了，只是为了玩他的新玩具。我不让他下床，要他继续睡多半小时。基本上他也能听从我的指令，这让我很高兴。七点多，楼下的小豆豆就来玩了。他们玩一会，又互相窜门，然后又各自完成自己的早餐，接着又玩。不过小豆豆真的太暴力了，打人打得好狠啊！玩了一会，我要求朗儿回家写字了。从八点半不到，写到九点半，完成了汉字的描红，红花两个字，完成了5以内的加减法运算，大约有五十道左右吧。现在他的运算终于较以前更为熟练了。看来题海战术，对于朗儿这样的孩子来说，是很必要的。大量的反复的练习，是提高他们学习成绩的不二法宝（这是我现阶段的认识）。
今天暴雨，好想带孩子去看电影。现在我会经常带着孩子去看美国的科幻片，美国队长2、X战警、也会挑一些比较有意义的动画片给孩子看，主要是外国片子的想象力真是太丰富了，孩子还小，虽然我并不指望他能明白些什么，但我深信，未来的世界，可能会比这些美国大片更科幻！就象现在回看小时候的大片一样，很多当年视之为科幻的东东，现在早就已经超出当年编导的想象力了。

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有一件事要记录一下：6月20日，朗儿开始掉第一颗牙了，是下门牙位置。小牙又尖又细！
前几天就松了，昨天中午，嫂子怕我回家的这几天，想拔又不会，分散他的注意力，直接帮他拔下来了。朗儿为流血哭了，塞个雪糕后，就好了。

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朗儿周六主要就是写数学作业。以前一直感到很苦恼，觉得他是十足的数学白痴，经常一做数学题，母子都要掐架！有时自己都想不通，我小时候数学成绩这么好的，，而他却连5以内的加减法学来学去都学不会！！！更别说学前班需要掌握20以内的加减法了，什么进位、退位就更不用说了！！
不过，今天还真是意外，或许是我的题海战术终于出成效了吧？！这段时间我重点就是捉他加减法，比较，还有以加减法为基础的应用题。因此，今天的功课，除了两道应用题稍为没有转过弯来，还有一两题粗心，基本上5以内的加减法做了将近百道题都对了。看图数数，能看到而不用去点数的个数已经多了起来，以前最多看到三个不用点，现在可以去到四个、五个而不点数了，应用题方面也读懂了题，明白是该用加法，还是减法。但就是一道题里，有两个问题，例如，A原有5个XX，给了B3个XX，A还有几个？谁的XX更多，多几个？第一个问题他能答得很好，第二个谁更多他也知道，多几个，他就不能联系之前的内容去做题了。——这方面我还要帮他加强一下才行，要他明白，题目与问题之关联性，要用图来示例，可能会对他更简单一些。
还有一个问题是，他做一题，要看我一眼。感觉他是在找“感觉”，观察一下我的神色，估摸一下自己做得对不对吧？弄得我老是要说他，我脸上有字吗？有答案吗？他笑咪咪看着我，然后继续做！！
我想可能是我以前太心急了，他边做题，我边盯着，他一做错，就马上订正。今天到了后面，我故意看到他错了，也不吭声，由得他继续做。等全部完成的时候，我打分，并且指出错误的地方，由他自己考虑一下，怎么错了。他一看就发现自己粗心了，马上笑着改正了。
另外，我不心急去纠正他，还有个好处：以前一看他做错了，我就说他，越说多，我们母子的行为问题各自都出现了，我会出多几题，叫他做，他是越做越错，到后来，我就控制不住自己情绪了，然后。。。他最怕我这个样子了，弄得现在，只要他感觉不对劲，就很警觉，我伸个手，他就缩脑袋，或者捂着小P股。。。

或许，孩子的行为问题，除了由于他的多动之外，更多也是因为有我这个心急的妈造成的吧？！

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朗儿开始练习10以内的加减法了。5以内的组合还是很少的，10以内的组合就增加了很多，这两天练习的时候，还是要借助手指来算数。不过，算数已经大致能答对了，就是字写得太难看，一时大，一时小的，有时自己写完，都不知道写了什么，因此我给他打分：90分，并且写了评语：字太难看！！到第二页再答的时候，他就小心很多了，一看自己写得不好，就马上想擦掉，我故意问他，答对了，为什么也要擦掉。他说：我怕你又写字太难看了！！我笑笑，用眼神表扬了他（不知他看不看得懂），还需要练字才行。
他一直都喜欢看书的，有时自己提前把书看了，而我又没有备课的情况下，就会发生如今早一样的事情：我给他做看图讲故事，题内有提示男孩子叫乐乐，女孩子没有名字，我就随便编了一个小花，他看了我一眼，说，这是CC，我说好，她就叫CC，然后叭啦叭啦把故事编完。之后，继续讲那本书，讲到后面几页的时候，看到书上有提女孩子叫CC，我才明白，这小子又提前翻书了，而且他都明白了，只是等我表演？！
中午吃饭时间，看着黑板上自己画的太阳，忽然就开始给我讲起了太阳系，恒星、行星。。。为什么恒星会。。。听得我头都大了。但早一些时候，我也跟他讲过的，当时他总是一副没弄明白的样子，时隔几周，忽然就好象比我还懂一样，来教我！
今天，要跟他做做类举的练习，好象有一段时间没有做这个训练了，还有看图讲故事也要坚持才行。