家有小女---瑶池不二，紫府无双

小瓶盖

疯了吧你，我看是你精分了。

1006妞妞爸苏州

下面引用由[U]binfeng2000[/U]发表的内容：

你是编了个虚拟的人物,叫"没开门",给她编成故事来教育她?  一般地说自闭症孩子们有"concrete"也就是混凝土般的思维,讲事情讲道理最好就事论事,联系到具体的人和事以及最详细的细节上,拿比喻或是...

感谢冯版！
“没开门”不是我编的虚拟人物，是她自己虚构出来的，以前是“雾霾”“车库”“大石头”等等。实际上以前“没开门”是妞妞说小区里瑜伽会所的那扇门。现在被她自己拿来替代心里另一个自己了

经过朋友们的交流，深刻意识到自己犯了一个严重的错误！
妞妞的发散凌乱的思维完全有可能是我们过多的灌输造成的。而她心里的“另一个自己”可能是我们教导过程中告诫她不能做这事不能做那事映射到她心里的东西

改正：

以后家里尽可能多用正向陈述，尽可能减少否定制止

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下面引用由[U]小瓶盖[/U]发表的内容：

疯了吧你，我看是你精分了。

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我离精分不远了

小瓶盖

说错话了。

1006妞妞爸苏州

一转眼又半个月过去了，年底的琐事像一地鸡毛凌乱不堪
圣诞节回到家以后，妞妞兴奋的不得了，第二次“爸爸不要出差了”让我心酸的不得了

通过这几天的观察妞妞目前的情况如下

1，会用较长的句子表达自己的意图，频率不高，主要还是处在10个字以内的表述，有些地方还是会出现语序的颠倒，但意思能够表达出来了
比如今早临出门前对奶奶说：今天我一定一定告诉朱老师中午在幼儿园要嘘嘘。（原话）
2，词汇量逐渐丰富起来
比如会用一些形容词，感叹词等等。今天真的好饿啊，肚子都饿扁了，佩佩猪要饿死了，浑身没力气了
3，情感的细腻
以前晚上睡觉总是要睡在爸爸妈妈中间，有一次给她讲故事说奶奶晚上一个人睡会很冷，妞妞主动提出要和奶奶一起睡，这样奶奶就不冷了。然后我假装说那爸爸想妞妞怎么办，她会回答要不然一天陪奶奶睡，一天陪妈妈爸爸睡。
有好吃的，好玩的，赞扬，夸奖类的，会说把受益对象扩大到爸爸妈妈奶奶
能够读懂爸爸妈妈奶奶的表情，分辨是真生气还是假生气
当奶奶不开心的时候会搞怪，让奶奶笑等等
4，情感需求和能力低下造成的后果----自卑心理
比如前一段时间放学和小朋友一起回家，但是因为她走的慢，无法完成团队游戏等等，别的小朋友会嫌弃她，她会很失落，甚至是伤心，回家以后明显情绪低落。而第二天她就会放弃和其他小朋友一起玩。她基本上会分辨哪些人能和她玩，比如说阿姨家的表哥，耗子哥哥，他们会愿意和她玩。表哥是没办法，带也的带，不带也得带。和耗子哥哥一起玩最开心，因为耗子哥哥会真心带她一起玩，当然最重要的是他们俩能力相差不大。耗子愿意听妞妞的话，妞妞动手能力差耗子会利用自己的优势帮助她
5，妈妈和奶奶急需应用行为管理培训
我只要不在家一周，妞妞的情绪行为明显会有波浪型的起伏
近期最显著的特点是有意识的和你对着干，你让她往东她非往西，在你的要求前加个“不”字，尤其是对待突兀事情上的反应尤为剧烈
比如：周末安排提前一天告诉她早上去哪玩，买什么什么东西，中午吃什么什么东西，必须要按照她确认的程序完成，一旦中间出现突发事情立刻变得焦躁不安，有严重的情绪问题
当然，现在我们的家庭应对措施也逐渐丰富起来，会针对性的淡化，转移，无视等等手法
6，刻板行为依然严重
只要让她自己单独呆上五分钟必然出现一个双手上下摆动做木马的动作

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运动会

下午奶奶参加妞妞的学校运动会拍了一些小视频和照片
从奶奶的叙述和视频里可以看到妞妞的身体协调能力，集体游戏配合能力，活动参与的积极性都有明显的差距
广播操始终比其他孩子慢一拍，但有明显的模仿能力，一旦周围孩子动作出现错乱的时候她也跟着错乱，并且会出现“吃手”动作

跨越障碍游戏
家长和孩子一起参与，家长蒙上眼睛，孩子牵着家长的手跨越障碍物，包括高低杠，栅栏，沙坑等等
别的孩子是牵着家长的手，遇到障碍物后告诉家长要如何通过，是抬腿，跳远，跨越动作等等，妞妞牵着奶奶的手直接绕过障碍物一路到达终点。。。。。。也就是说妞妞根本无视游戏规则，或者妞妞压根不理解游戏规则

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晚饭后带妞妞散步，从出电梯门开始妞妞的小嘴就吧啦吧啦说个不停，内容很广泛，从为什么冬天有的树是光秃秃的有的树还有叶子开始，为什么草坪是枯萎了（居然主动提出买植物类的卡片了），抬头看天空，我装作很惊讶的样子说：哎呀，月亮怎么少了一半啦？妞妞淡定的说：被天狗吃了一半。我问：为什么没有星星啊？妞：星星睡觉去了。
车库里出来一辆车，她拉着我的手靠边站着：车子来了，我们靠边等一会吧。
在小公园里看见柚子树，妞说：乔治砍柚子还是不错的！吓的我一愣一愣的，现在妞妞给家里成员安了新的称呼了奶奶叫“乔治”，爸爸叫“爸爸猪”妈妈是“妈妈猪”妞妞自己是“佩佩猪”
我拿出手机想看一下，妞妞立马有意见：爸爸你皮痒了是不是，不能看手机，好好走路。
在超市，妞妞自己选了一包番茄味的薯片，我说我口渴了，买瓶饮料吧，她立刻反对说：还是回家喝水吧，热水。但是她没忘记她妈妈临出门前吩咐的买点香蕉回家！



这些都是妞妞这段时间进步的东西

只是偶然间蹦出的一点火花，更多的能力缺陷映射的东西一一列出来，又得是一把血泪史

元旦之后慢慢拆分缺陷问题，一个一个来。。。。。。

小瓶盖

爸爸，你皮痒了是不是。

嗯，闺女比爸爸靠谱多了。

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下面引用由[U]小瓶盖[/U]发表的内容：

爸爸，你皮痒了是不是。

嗯，闺女比爸爸靠谱多了。

这些只是妞妞自己在生活中观察到的一些东西
我在家吃饭的时候有时候也会掏出手机看看，老太太和妞妈会说你是不是皮痒了之类的话，妞妞只是应景式的仿说


同时这也透露一个很值得重视的问题：
1，你平时在家的一言一行对孩子的影响,
2，你要求娃的生活习惯是否自己也能够完成，不要让娃来句你自己都做不到凭啥让我做，那就丢人丢大发了

1006妞妞爸苏州

今晚回来，奶奶说幼儿园的老师反应妞妞在学校课本上乱画，以后有作业考试令人担忧
我心头一紧，检查妞妞的作业本发现有很多都是空白，有些是涂鸦乱画
妞妞幼儿园的教材家里也有一整套，就是为了防止妞妞在学校跟不上进度，我们事先在家里学习的，看了作业本我立刻明白了，不是妞妞不会，而是妞妞在学校嘈杂的环境里根本没有听懂老师的指令
题目要求的文字很多是妞妞不认识的，那么指令必然需要老师的口述传达，大面积的口令妞妞几乎不能听进去的，妞妞需要陪读！需要一个社会与她之间的桥梁链接

桌面教学时间是当前妞妞的学校作业本
第一个课题是“小兔逛超市”内容是兔妈妈带小兔一起逛超市，超市里有许多水果和蔬菜，小朋友，请你数一数，并在标牌上用小圆点标出它们的数量
两只茄子，一个西瓜，三只香蕉，一个菠萝，三个橘子，六根辣椒，一颗白菜，两只梨，两个柠檬，三个蘑菇，四支胡萝卜，两个山芋，三个苹果

根据妞妞目前的能力，我先让妞妞分辨那些是水果，哪些是蔬菜。（除山芋有些卡壳外其他都是正确的，妞妞没见过山芋实物，周末准备带她去菜场买山芋）然后我再让妞妞数清楚数目。第三部是将图片中水果蔬菜的数目转换成要标出来的小圆点，“即数量上是一样的”“数字是相同的”的概念。妞妞很容易就准确完成目标。

然后我又进一步提高目标：水果的味道是什么样的？
我：妞妞，爸爸口渴了，想吃点水果解渴。
妞：那吃一个大西瓜吧
（夏天情景教学的时候有教过各种水果）
我：我想吃甜甜的，红色的水果~~
妞：红苹果
我：那我还想酸酸的水果呢
妞：菠萝，橘子还有酸柠檬

我们还在颜色，种类，口感，季节等一些方面进行了拓展，所有的目标主题全部围绕“超市”“水果和蔬菜”

时间持续40分钟左右，中间仅有口头奖励，和大拇指赞扬（大拇指赞扬是在口头奖励之上，我对妞伸出大拇指，妞妞也会伸出大拇指并且两指互相按一下）


总结：在单一环境里，一对一的情况下，娃接受指令清晰，通常会很容易完成指令（能力达到的前提下），在复杂环境下（众多小朋友），大范围指令（一个老师对全班同学指令），多步指令如何让娃 辨别并得到顺利执行
      如果把娃的思维维系在目标任务上（单从妞妞身上表现的问题是：妞妞在叙说胡萝卜的时候叙说小白兔爱吃胡萝卜，突然跳跃到其他故事中小白兔和大灰狼怎样怎样，大灰狼又和别的动物怎样怎样）不跑题！！！

小瓶盖

下面引用由[U]1006妞妞爸苏州[/U]发表的内容：

  


这些只是妞妞自己在生活中观察到的一些东西
我在家吃饭的时候有时候也会掏出手机看看，老太太和妞妈会说你是不是皮痒了之类的话，妞妞只是应景式的仿说


同时这也透露一个很值得重视的问...

呃……你想多了，我只是说妞妞敢收拾你……

小时候我老爸只要瞪我一眼，我就吓的掉眼泪，羡慕……

1006妞妞爸苏州

下面引用由[U]小瓶盖[/U]发表的内容：

  

呃……你想多了，我只是说妞妞敢收拾你……

小时候我老爸只要瞪我一眼，我就吓的掉眼泪，羡慕……

羡慕？
羡慕妞妞是谱系，你是强NT？
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