手拉手，一起走

youcanyouwill

３岁以后，有一种日朗天清的感觉。语言，理解力都有显著的进步。认知良好，情绪温和，可以讲道理。跟小朋友也有简单的言语交流。这是１年半来第一次觉得他看起来和一般孩子并无太大不一样。是什么起了的作用呢？除了训练，我觉得还是自身的成长和在生活中无时不刻的生活化干预。

当然，这不是松懈的时候，下一步是促进社交和入学准备。这是一场持久战。

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兔的韦氏评估

结果还不错，总的来说是属于智商比较好的那一类。还算聪明吧。医生说测试结果对后续智力发展有一定预见性，但是年纪越小结果越不稳定和精确。建议接近学龄再评估一次。

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最近觉得有些不安，看到好多家长的系统化干预，觉得自己做的很不够。虽然我们在生活中的干预一直在做，但是感觉系统性不强，很担心基础没有夯实，影响持续性发展。

把前一段贴过的前５０项项目缕一下。继续看后５０项。

项目二十六：社交问题 持续项目

项目三十六：房间（领悟和表达）基本过关

项目三十九：听从两步指令 过关

项目四十一：属性的认识（形容词）（领悟和表达）具备基本能力。持续项目。

项目四十三：假装游戏 基本能力具备。持续项目。开始引入角色扮演。

项目四十八：回答关于物体和图片中的问题 过关。

项目四十六：代词（我的，你的）过关。

项目四十七：性别（领悟和表达） 过关。

项目四十：孩子给你两件东西 过关。

项目四十二：社区人员 仅理解老师，医生，售货员，饭店服务员，图书馆管理员。持续项目。

项目四十五：分类（相配，认出，说出名字） 具备基本能力。

项目五十：身体部位的作用 过关。

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基本过关：
项目五十三：简单句式 项目五十六：我不知道（不了解的物体和问题） 项目五十七：学会问：那是什么？“ 项目五十八：询问“„„在哪里？”的练习 项目五十九：使用代词：你、我

项目六十四：回答“„„在哪儿”的问题

项目八十三：回答出“哪个„„”的问题  项目八十四：告诉孩子一个不清楚的问题，使他会问问题。

七十三：寻找一个放在特定场所的东西 项目七十四：区分（在什么时候）问/或回答（相互信息）

基本能力具备，持续项目：
项目五十一：讲出情感 项目五十二：分类（说出物品的分类和分类中的名称）项目项目五十四：简单地相互交流 五十五：相互交流社交信息

项目六十：回答常识问题 项目六十一：使用完整语句叙述图片
项目六十二：使用形容词表达一些可见的或不可见的物体属性
项目六十三：回忆（回想）（刚刚或以前发生的事情）
项目六十五：房间的功用

项目七十：回答关于故事的问题
项目七十二：听从“问”和“告诉”的指令

项目七十八：（难度大）物主代词（我的，我们的） 项目七十九：（更难的）物主代词（他、她）
项目九十：模仿同学/小朋友
项目九十三：玩具
项目九十五：第一/最后（先/后）（先/再）
项目九十六：词汇
九十八：模仿写字 项目九十九：介词

进行中：
项目六十七：转告

项目六十八：一样/不一样（领悟） 项目六十九：属性和分类：那个不应该在？

项目七十一：以一项话题回答提问 项目七十六：解释（描述）话题 项目七十七：讲故事  
项目八十：回答有关谈话的问题 项目八十二：一样/不一样（表达/看得见的） 八十五：回答“为什么”和“如果”的问题

项目九十七：为什么/因为

以后计划：
项目六十六：回答“什么时候”的问题

项目七十五：复述故事（刚刚听过后）

项目八十一：描述一件事情  项目八十六：句子的逻辑结构 项目八十七：预言结果 项目八十八：根据属性或类别排除物体 项目八十九：解释人、场所、和物品  

项目九十一：主动叫小朋友去玩 项目九十二：通过观察表达新的反应 项目九十四：工艺、手艺示范（精细动作训练）   

项目一百：猜出想象  

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3岁2个月，升上小班。第一星期表现尚可，无投诉。加油！

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周末感统训练完成后，从课室往外走。迎面来了一个穿着花裙子的女孩，５，６岁的样子。女孩走在阳光下，笑靥如花，裙摆飞扬，夏日的温暖明媚扑面而来，夺人眼目。兔注视良久，看着女孩从面前走过，对着背影来了一句：她真漂亮啊！

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心眼

奶奶来了。带了一个兔最喜欢玩的ipad。家里的ipad严格控制时间使用。于是兔盯上了奶奶。

放学回家第一件事：奶奶呢？奶奶呢？奶奶坐。我给你唱个歌。啦啦拉，啦啦啦...

奶奶喜得合不上嘴：太乖了，唱得真棒！

兔见时机成熟：奶奶，我可以玩你的ipad吗？

奶奶：可以，可以！全忘了我们叮嘱的不给孩子玩ipad.

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在外吃饭，兔吃完了，拿着手机玩游戏，吸引了两5,6岁大孩子凑过来看。
兔一边玩还一边抬头答理人家一下：我跳的太早了。一个孩子还回：是跳早了。
兔：撞车了！大孩子赶紧说：我玩一下？兔：不行。

情状甚为搞笑。

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报班了，报班了

报了一个幼儿舞蹈班。第一次去，一看，就几个娃。两个3岁，两个４岁，一个５岁。

兔算小的一个。一进门就抱住我的腿不放：妈妈不要走啊。
mm:不走，不走，妈妈就在后面看。

一会儿开始了，大家跟着老师做动作，没有分解动作，就是跟着曲子，踏着节奏舞蹈。兔噘着嘴，站着一动不动，有时候东张西望，有时候看着老师，最后干脆跑过来，抱住我：妈妈～～～～。其他孩子也有不动的，但是都还站在队伍里。

mm:你跟着老师跳啊。
tu:妈妈一起来。
mm:妈妈不能跳啊。小朋友跳。
赶紧许诺：你如果跟老师跳的话，今天回家可以玩ipad.

好说歹说，终于把他劝到队列里。老师拉他的手，勉强动了两下，又跑来找我。汗～～～

又是一阵劝。时间基本就过了大半。最后老师说：大家好好跳啊，跳得好的最后老师会给奖品。

我赶紧强调：妈妈也给奖品。可以玩１小时ipad.

不知道是受ipad还是奖品的激励，兔这次站回到队列里，开始跟着大家舞蹈。全套动作都跟下来了，而且情绪高涨，笑容满面，跳得还真不错！最后大家都得到了一个贴纸。

走的时候，老师说：下星期见啊。兔说：好！

虽然大半时间都浪费了，对于最后的表现，我还是深感欣慰。坚持吧。希望一次比一次好。

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第二次舞蹈课

去的前几天就一直在跟兔讲下次上课的事，算是做了一点铺垫。加上许诺的课后ipad时间，第二次课很成功。在我离开课室的情况下，也全程跟随。

又报了一个班，是家长不能陪堂的。心里有些忐忑。看了那个连环坑的贴子。但愿不是＂基础空空要融合＂。

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周五幼儿园接人,看见兔跟一个孩子趴在地上玩,本想多观察一会儿,兔一眼看见我,就爬起来跑过来.
我问:你在那干什么呀?
兔回头看一眼:我跟LJ一起搭火车轨道.
说得比唱的还好听! 俩人倒确实是在弄同套轨道,谁知道他搭理别人没有.
问老师今天表现如何,照例是"不错". 看来有必要跟老师进一步勾通. 考虑考虑话说到哪一步比较合适.

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偶遇

晚上在一个室内游乐场玩。人不多。我放手让他自己爬上爬下，自己在一边看书。

突然兔兴奋的跑过来：妈妈，妈妈，MC，MC！
我有点疑惑：MC？谁呀？
看着他又跑回去，我跟上前去看。果然看见滑梯上下来一个小男孩，眼熟。仔细一看，原来是同幼儿园的MC。MC也热情地喊兔的名字。跟他一起还有一个5岁左右的男孩。男孩问MC：你怎么知道他的名字？MC说：我们是朋友。好老练的回答。

虽然知道童言稚语，未必当真。我心里还有些高兴，毕竟有小朋友认兔为朋友。说明他在幼儿园没有完全游离在外。

MC接着当起了指挥：兔，过来！兔很高兴的跟着他和大孩子，当起了跟屁虫。人家去哪，他就去哪，爬高走低，嘻笑打闹。那一刻，我有些恍惚，觉得兔真好，跟普通孩子一样好。

就这样混了5-10分钟。兔可能累了，拿鞋过来说：妈妈，我要回家。我说：好。兔回过头，对着MC挥挥手：byebye, MC.

回家的路上，喜悦中有淡淡的隐忧：一年后，两年后，还有小朋友对兔说我们是朋友吗？

努力，再努力。我告诉自己。

youcanyouwill

舞蹈课基本放手了。送进舞蹈室就退出来，完全交给老师。从小窗观察，基本跟随。偶有掉队，老师一提醒就回归了。从老师口中了解，也认为没有问题。

厨艺课连观察的小窗都没有。我站在门口忐忑地听里面的动静。不时听见几个孩子七嘴八舌，热闹得很。兔的声音也是不时夹杂其中，不知说些什么。屡次听见老师叫他的名字，估计是走神了？结束的时候兔跑到门口：妈妈妈妈，我做了纸杯蛋糕！我跟进去，向老师了解情况，老师说还是可以 ，该干的都干了 ，不太明白的也参照其他小朋友或在老师辅助下完全了 。纪律性注意力尚可。问起复杂步骤的跟随和注意力游走的问题，老师归结于年龄。6个孩子，2个5岁，2个4岁，2个3岁 。我没再说什么 。听见老师对另外一个3岁女孩的妈妈说小女孩也有些不明白跟𣎴上的地方 。心里略有安慰。乐观地阿Q一把吧 。

晴天娃娃7719

亲，你的孩子的进步是火箭似的，真令人羡慕，好好爱他，祝福兔

youcanyouwill

你的话很温暖。谢谢祝福。

你的贴我看了。负责任地说，除了语言，tony地沟通交流比兔2岁地时候好。

努力！我看好他。

添添加油

   小兔真不错。
   孩子的这些互动语言，看得就让人觉得心里温暖。
   像小兔学习，希望3岁以后，我们家小子同样能日朗天晴。

晴天娃娃7719

会的，添添爸这么用心，孩子又不抵抗机构的训练一定会很有进步的

youcanyouwill

好久没来了。渐渐没有再记录这段时间来的一些亮点和进步，是为了让自己保持警醒，保持看问题客观冷静的心。

兔上幼儿园有一年出头了，由托班升上小班也4个月了。是时候跟老师沟通一下了。踌躇了很久，今天终于跟主要老师谈了谈。我告诉老师兔小时候语言落后，发育迟缓，想了解一下现在跟小朋友比，是不是语言落后。老师说：那是什么时候的事啊？我说1岁半。老师说：哦。我不觉得他语言落后啊。相反，我觉得他是班上语言比较先进的几个之一，说话非常清楚明白。上课回答问题总是第一个。又讲到兔学习能力强，数学认字都好...我赶紧打断问：那其他方面有什么落后发展不均衡嘛？比方说社交。。。
"社交啊~~~" 看到老师做回忆思考状的眼神我就知道了,老师大概没注意到.
"他跟小朋友玩吗?"我把问题具体化.
"玩啊,昨天在操场,还跟XC说XC，过来追我啊!笑闹成一团。”
“嗯～，老师，是这样的，兔发育晚，心智弱，跟小朋友深入的互动还需要老师引导。比方说跟小朋友对话，协作性游戏，他可能过于从自己出发，不太关注别人的感受和反应.请老师多关注指导，帮助他融入.”
“他有关注别人啊.昨天来跟我说话，转身走地时候碰了我一下，他还回头问我：老师我踩到你的脚了吗？对不起。”
“主要是跟同龄人交住，我担心他有些自说自话，过于关注自己感兴趣的东西，比方说问小朋友算术题.请老师多费心指导正确有效的交流方式。”
“这样啊.我们注意一下.不过你是不是对他要求太高了，我们几个老师没有觉得他有什么落后.”
“谢谢老师.你们是专家.还请你们多费心.主要是他从小发育慢.我们费了很大的心思，希望每一步都跟上.尤其在心智和交往.希望给他足够的帮助.”
话只能暂时说到这里了.且行且勾通吧.

youcanyouwill

重复，删除。

youcanyouwill

嫁祸于人和幸灾乐祸


开车带兔和小哥哥出去玩。两个孩子无聊地后排戏闹尖叫。兔尤其大声。我严肃地问，谁在尖叫？再叫到了乐园不许玩。兔抢先回答：是哥哥在叫。

去幼儿园接兔，兔看见我，一下冲到门口。门口老师正跟一个家长说话，她的孩子站在旁边。大意是孩子今天不太听话，犯了点事。兔大概听懂了一点，站在旁边大叫：老师，我今天听话吗？幸灾乐祸？