艰辛求学路

小数点

【开学第一周小结】

开学已经一个星期了（准确的说是三天，有两天DM会议放假），总的来说，有问题，也有意外惊喜，ZR在一天一天的融合生活中不断进步。没有出很大的状况，关键还是因为有陪读。但是娃儿是什么状态，咱还是心知肚明的。

小结一下：

好的情况：
1、注册时就能记住了自已的班级和班主任，能自已从校门去找教室，比预想的快。
2、有陪读的情况下，在课堂上基本能够保持安静，也可能是新鲜，因为很多课有视频，又是见到新的老师，有些课程的上课注意力比我们预想的要好。
3、没有表现出对新环境的排斥，很快喜欢上TT小学（这和我们提前不断跟他说，并提前带他熟悉校园有一点关系）
4、新的常规在慢慢地建立，普通孩子的强大气场有时候也能带着他慢慢地融入，那整齐洪亮的“我坐好”“我安静”“起立”和齐读声，总让我恍惚我们真已是这当中的一份子吗，我们一样吗。


有待改善的问题：
1、无人在身边陪读的情况下，会离开座位去看窗外，无聊时会咬课本（已经咬破了音乐和数学课本的边角），偶尔会自言自语或是突然大笑。有陪读时，自我约束会好一点，出了状况在提醒下能够保持安静。一般他自言自语或是突然大笑时，都是老师在提问其他的同学，或是做一些比较抽象的或是比较多描述的问答，他听不懂，还学不会等待。

解决方案：1、继续课堂常规的练习，不熟练的内容由陪读老师在课堂上辅助和课后补课；2、用时间来积累，再观察；3、适当的时候引入代币制（目前是我们没有准备好，呵呵）。

2、执行指令比较慢，要么是别人做完了他才开始，要么需要老师单独再给他发一、两遍指令。如果没有陪读辅助，估计他会经常拿错课本，忘记做某事，从而影响学习。

解决方案：1、熟悉课堂常规，熟悉所有的课本，熟悉课程表，熟悉每节课的任课老师；2、适当做一些课前预习；3、加强听的练习。

3、对会回答和不会回答的问题，还有点搞不清，我们认为他应该会回答的问题，他没举手，而对于一些很抽象，需要组织语言去回答的问题，他却高高举手。可惜老师也没问题他，不知道他是否真的会回答。

解决方案：之前已经有针对性地练习过“知道就举手，不知道就不举手”，再观察。或是让他自已体验举手不会回答的情景。暂不干预。

4、排队跟随能力较弱，走得慢掉队或是半路会离开队伍，被其他事务所吸引，没有排队的概念。有一次跟随班主任去办公室领东西也给跟丢了，最后通过辅助才找到老师。

解决方案：这个周末一家人已经在公园里做了专项练习，在有时间要求（比如排队走20个数，然后休息），有强化物的情况下，他基本能明白“排队，要跟上前面的人，不能离开队伍”的基本要领。这周再观察到大环境中的表现情况。

5、对归属的集体感不强，比如老师说“男孩做什么，女孩做什么”“第一组干什么，第二组干什么”“第一、二排干什么，第三、四排干什么”等，他还不能概括出自已是哪一个小组，会做错。比如体育老师说“前两排蹲下”，他在第四排也蹲下了，同组有人还跟着蹲下了@&#！@

解决方案：这个周末练习了“男孩做什么，女孩做什么”的指令区别，ZR表现不错，但目前他还需要语言来辅助他控制行动，比如听到“女孩做什么”，他就使劲控制自已说“我不能做”，呵呵，慢慢可以让他撤消语言的辅助。归属排和组的指令区别本周练习。

6、三天只记住了蓝老师，其他老师和同学没有记住。

解决方案：1、由陪读老师引导每节课课前看课程表，并告知是哪个老师上课，下课了再提问，强化。2、打印同学的相片，在家中一对一认相片，到学校在陪读引导下认识同学。这个周末重点认他周围的五个同学，有一个他记得比较牢，其他的有点不确定，再观察。

7、目前学习内容的难点：英语（ZR没有认真学过，还是挺担心上课听不懂而走神）；数学比大小（难点在描述“____比_______多/少”）

解决方案：1、英语，由陪读老师做一些辅导；2、比大小，分解目标，最近两天在家庭中增加一对一练习的内容。

加油，宝贝！
辛苦了，YQ！
感谢了，老师们！

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尊敬的L老师：
    这个学期对您来说，也许极其不平凡，因为您的班上多了一位特殊的学生，我们对他将给您带来的麻烦深感抱歉，同时也对您的接纳深怀感激。
    此书送给您，书中第五章的内容正符合我们当下所处的境况，方便您更多地了解我们。
    希望我们的孩子在您的职业生涯中，留下的不仅是特殊，也能为您留下挑战自闭症教育的些许成功与喜悦。
    祝您一切顺利！

                                                      深怀感激并忐忑中的ZR父母
                                                           2013年8月31日

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我们遇到了好人。
当一个人有目标，有信念，有信仰（这个有点大）时，一切的困难将不会是困难。

                                           ----------------与老师交流有感而发

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忙碌的工作啊，何时脱身！！！！！

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陪读记录改为手写记录，不再发布，原贴不再更新。
http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=715727

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【独特的兴趣爱好】

喜欢看卫生间、水沟、商场里的更衣室或是任何房间中掩着门或是不开放的区域，他总幻想着那些看不到的区域可能隐藏着一个厕所。
比如我们看到一个加油站，我问他你看到了什么？“我看到了加油站，加油站有个厕所”。
我们去了某处，让他回忆都干了什么，答“上厕所，。。。。（然后才是其他活动）。

对于厕所和水沟的迷恋，排除了对异味儿的兴趣原因，因为对于建材市场中的马桶、蹲便器、卫浴用品，他也是喜欢得不行，如果我们同意他过去看一眼，他那激动、兴奋的劲儿只能意会，无法言传。

难道是对到一个新地方，上一趟厕所以获得心理和生理的满足感？也不竟然，因为没有这种需求的时候，他依然对独立的马桶、蹲便器感兴趣。

如果我们想让他自由发挥画一下画，他第一个想画的一定是蹲便器，小便器，马桶。
如果我们想让他自由发挥搭一下积木，他三下两下准能搞出一个蹲便器，小便器来，还带水箱。
如果我们想让他自由发挥捏一下橡皮泥，他准能快速搞出一个小便器，当我启发他小便器要靠墙，水箱上可以用牙签划出冲水按钮，还可以让小熊排队上厕所时，他异常的兴奋。你问他想要什么奖励，那一定是用橡皮泥做小便器，但他也小小知道，妈妈不允许一开始就做小便器，要先做个别的再做小便器。但这个小熊排队上厕所的故事也仅限于我帮他开发到哪，他就玩到哪，他就想不出更丰富的情节了。
同时，所有带有厕所、马桶的卡片，都是他的最爱。

那么他究竟是对什么感兴趣呢？他想要获得什么样的满足感呢？

为了扩展我对厕所、马桶、蹲便器类的认知水平，以找到他的兴趣点，努力挖掘替代品。为此，我上网搜索了很多关于马桶厕所的书，买了《偷窥厕所》《马桶是怎样冲水的》，差点有冲动想买一本《城市公共厕所设计》类的书籍。

但我同时又有另一份担心，如果我引领他走上了厕所相关知识的扩展之路，这事是不是就没完没了了？毕竟能和他探讨厕所发展之路的人还是少之又少吧，除非把咱们这些孩子聚在一起。


这次参加朱老师和苗苗老师的牵手秋季课堂培训，结识了不少家长，大家聊到最后，发现很多孩子，不管程度高低与否，都有这一共同的兴趣爱好。

这次培训也有幸听了方老师用思维导图的方式讲解解决石头这一问题的思路和做法，受益匪浅。

那么，有些事情如果没有办法改变，那就尊重他的兴趣和选择，但是要智慧地引导他将这一兴趣转变成有功能的爱好。

路漫漫啊。。。。。。

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【恼人的食物过敏】

ZR从小身上都很痒，从皮肤的表症看，没有明显的起疱、发红迹象，倒是有些麻麻的感觉，严重的时候象是起癣，总叫人挠个不停，看了中医、西医皮肤科，吃了好些药，均查不出是什么问题。
皮肤痒对他的专注力和学习还是有影响的。

三年前去青岛培训，有一次吃完海鲜终于爆发出有表症的皮肤过敏，于是到医院去检查。
这次医生给做了一个食物过敏源检查，我们才知道原来他对很多食物都不耐受，包括：鸡蛋、玉米、海鲜类、草莓、樱桃、肉类等。
我们才对食物不耐受有了一个基本的了解。
在自闭症界都广为人知的一个可能的过敏源是奶类和麦类，但这次检查没有发现在里面。

听了医生一大堆关于食物过敏机理的讲解以及从网上查到的信息，我们知道最佳的解决方案只能是断绝过敏食物摄入，至少3-6个月，再少量加入，最后断定看是否可以食用。
于是我们开始了艰辛的测试阶段，同时也把奶和麦也纳入监测范围。

最一开始：只吃米饭、白菜、青菜、猪肉、盐、苹果。
痒的情况减少且相对稳定。
稳定一周后：加入新的食物，其他不变，最一开始加入的以蔬菜类为主，后面才开始慢慢变化肉类、水果。
过敏的食物确实在稳定后再次食入会有明显的变化，因此我们得以区分。
这一次还顺带把奶和麦也做了，ZR对奶的反应非常明显，两个小时左右就有反应，笑、走神、呼叫不应、兴奋。。。。对麦类没有明显的反应。
最明显的一次是吃草莓，半个小时手上就起疱了，让我惊讶不已。

这难过的四个月啊，我们大人顶不住了，会偷偷塞些好吃的（如带鱼）在碗底，小家伙就总想来翻，我站多高，他就要站多高去翻，至今仍历历在目。

过敏有叠加作用，因此尽量减少过敏源摄入还是有效果的。部分食物后来少量食入，也都没有很明显的反应，我们也就放宽心了，很多食物也慢慢加了进来，最后也不十分忌口了。
至于奶类，如果没有办法必需要食用，比如小朋友生日等，我们决定让他吃，就只能忍受了。

三年多过去了，有一天在老家，他吃了一点河虾，很快眼肿、脚起疱，我们才知道他的过敏又叠回到极限了。
这一次本地医院也有食物不耐受检查，做了一下，结果是：蛋白质、豆浆（不知道为何是这个而不是豆类）、牛肉和防腐剂。
我的神，他还能吃什么呢？

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【期中总结】
忙碌的上半学期很快就过去了，自从上了小学，生活更进一步规律起来：上学、写作业、学习、体育锻炼。每天的必修课。
也因着儿子，我们的生活也更加的规律，工作效率也得到大大的提升，家庭成员分工责任进一步明确，老公更勤快起来了*^_^*，这些不得不说是一笔更大的收获。

1、学业情况：
数学的单元测验，基本都在70多分到80多分，期中考试92分（全班最后一名）
语文的单元测验，基本在90多分，一次80多分，期中考试96分（不是全班最后一名）
学习能力有一定提升，半个学期过后，最近开始发现他能从课堂上学到或是奠定一定的新知识的基础，家庭辅导的时候可以发现需要重复讲解的次数在减少。
背诵的课文也能跟得上。
但涉及到需要文字理解的题，就很困难，比如问题求解题等。

2、社会规则及交往
认识了十个同学，知道他们的名字，并能从人群中找到他们。
能够适应排队、做操、走队列等规则，辅助在逐步减少。
在辅助下能和同学玩最最简单的追逐游戏，但兴趣不长。

3、情绪
遇到不会做的题或是感觉到压力会哭，前段时间经常在考试或是上课时大哭。跑步跟不上队伍也哭。
写字写得多了也会大哭。

老师们开始慢慢了解自闭症，了解他的困难、他的弱项，从原先简单认为是性格内向问题转到认知理解、社会交往上的障碍的理解，给了许多宽容和理解。

其他家长和同学也非常友善，班委会的家长遇到他也会主动打招呼，一些同学也很乐意帮助他，让人无比感动。

无论如何，积极努力，不放弃不泄气，合理期待，总是在进步中的。

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在没有生孩子之前，我发誓我一定会很爱他并给他最好的教育，最大的爱，让他成为一个天才（每个妈妈可能都有这样的梦）。在孩子两岁以前，我以为爱孩子就是给他花最多的钱，买进口的奶粉，上最贵的早教班，买最好的衣服，去最大型的游乐场，带他去他想去的所有地方。。。。。。。在孩子诊断之后的多年陪伴中，我渐渐明白，爱他，便是接受他的不同，是蹲下来耐心地听清楚他努力想表达的那句话，是减少一些其实无所谓的个人活动多些时间跟他在一起，是放慢脚步等等他，陪着他慢慢走。。。。。。因为孩子，我们学到了很多：挫折生根，磨难生叶；办法总比困难多；不要和别人比，和自已比；把钱花在刀刃上；做一个坚强的人；常怀感恩之心。。。。。。

其实不是我们在教育孩子，而是孩子在领着我们共同成长。

小数点

在没有生孩子之前，我发誓我一定会很爱他并给他最好的教育，最大的爱，让他成为一个天才（每个妈妈可能都有这样的梦）。在孩子两岁以前，我以为爱孩子就是给他花最多的钱，买进口的奶粉，上最贵的早教班，买最好的衣服，去最大型的游乐场，带他去他想去的所有地方。。。。。。。在孩子诊断之后的多年陪伴中，我渐渐明白，爱他，便是接受他的不同，是蹲下来耐心地听清楚他努力想表达的那句话，是减少一些其实无所谓的个人活动多些时间跟他在一起，是放慢脚步等等他，陪着他慢慢走。。。。。。因为孩子，我们学到了很多：挫折生根，磨难生叶；办法总比困难多；不要和别人比，和自已比；把钱花在刀刃上；做一个坚强的人；常怀感恩之心。。。。。。

其实不是我们在教育孩子，而是孩子在领着我们共同成长。

潇潇妈妈0928

说得真好，爱他，便是接受他的不同，是蹲下来耐心地听清楚他努力想表达的那句话，是减少一些其实无所谓的个人活动多些时间跟他在一起，是放慢脚步等等他，陪着他慢慢走。。。。。。因为孩子，我们学到了很多：挫折生根，磨难生叶；办法总比困难多；不要和别人比，和自已比；把钱花在刀刃上；做一个坚强的人；常怀感恩之心。。。。。。

被满满的爱包围着孩子会越来越好的

小数点

数学段考99分，孩子，妈妈为你骄傲。

分数背后更有意义的是，你的理解能力在逐步提升，遇到难题你不再用哭泣来表达，学习是一件有意思的事情。。。。。。

过程的艰辛和你的努力，妈妈懂你！

张春华

下面引用由[U]小数点[/U]发表的内容：

数学段考99分，孩子，妈妈为你骄傲。

分数背后更有意义的是，你的理解能力在逐步提升，遇到难题你不再用哭泣来表达，学习是一件有意思的事情。。。。。。

过程的艰辛和你的努力，妈妈懂你！

特别喜欢看你的帖子。谢谢！

sjlanli

加油，宝贝！你的每一点进步都倾注全家人的努力。妈妈心态不错，学习中。

小数点

【期末复习】

时间飞逝，转眼就到了期末复习冲刺阶段，期末考定在6月30日。这学期，语文、数学提前两周完成了学习内容，进入紧张的复习阶段。
上周的复习紧张程度至今仍历历在目，大量的练习、听写内容，试卷一张接着一张，所有的家长晚上都在陪着孩子复习，十一点多了仍有人在QQ上咨询问题，一种要疯掉的感觉。

而我则挺着七个月大的肚子，和ZR也开始了我们的期末冲刺复习，放弃了散步，放弃了胎教，每天晚上8点至11点。

对于ZR而言，显然高强度的学习对他来说很难应付，课堂上基本没有完成多少内容，陪读老师的话也不怎么听，真的有点头大。因此课堂上未完成的练习和晚上的作业，我们几乎是一刻不停地在补。

周末反思了一下复习的意义，发现老师对普通孩子高强度的练习对ZR其实并不合适，ZR对一些基本概念还没有掌握好，因此要象其他孩子一样，去做一些提升的练习，显然太为难他了，他有情绪，我也着急。

因此，我们决定放弃跟大流，按ZR的特点来进行复习。

目标：以课文和同步练习为主，把课文和同步的题型掌握透。简单的题型，一定要理解透、掌握透，我来出扩展练习内容，确保完全掌握。对于难一点的问题，如果ZR短期内无法提升到理解的程度，那就只能靠死记硬背或是押题了。

比如昨晚的作业，老师要求听写古诗四首，这四首古诗有很多难字，而同步的题型只是填空，只填部分属于他们这个年级该会写的字，因此跟老师申请ZR的作业改成填空，可以多做两遍巩固。

这样调整后，ZR的情绪好多，复习的效率也高多了。

其实能学多少就学多少吧，努力就好，放过孩子，放过自己。

小数点

【特教机构Z校长感言】

先记录备案，慢慢捉摸。教育训练经常会走入误区，最后很容易就忘记自已的目标是什么了。

Z校长的感言：三天半的学习在紧张而充实中结束了。很受益，很受益！！！有了一种柳暗花明，豁然开朗的感觉。此时，再来体味甄老师曾经对我说的一句话：“当你对社会性有了较多的认识之后，你会发觉你的思路会比之前宽阔许多，对孩子的认识会比一般人高出许多，看问题的角度会比以前高出许多。”真的就是这样的感受！！！我想甄老师之所以伟大，应该就在这里吧！人学习或认识事物的过程：感知记忆--观察比较--概括--推理。这是一个亘古不变的客观规律。 我们是如此学习或者认识事物，那么，我们的孩子也是这样学习和认识事物的。不同的是，“我们是靠着潜意识来完成的，不需要“意识”时时刻刻来提醒我们现在是在进行着感知活动，现在是在进行着观察比较，现在是在对观察比较之后的结果进行概括，形成概念；现在是在运用已有的知识进行推理，来解决我们要解决的问题。我们学习或者认识事物的过程就在这种我们认为的“无意识”中完成了。而我们的孩子，他们不能，因为他们与生俱来的就在某些能力或者说在所有的能力方面都收到了损伤。他们无法像我们一样在自然而然的“无意识”中完成对身边事物的学习和认识。所以需要我们利用生活帮助他们把认识事物的这个规律建立起来。这才是真正的帮助孩子！

小数点

【对融合的理解和期待】

儿子所在的学校，二年级也有一个陪读的自闭症孩子，听说一年级表现也挺好的，但是这个学期的问题行为表现得比较多，比如无法进入教室上课，只好由陪读带着在操场闲逛；如果不能出教室，会叫喊，扰乱课堂；学业也跟不上了，因为知识越来越难了，已经超过了理解的能力了。

听到这些信息反馈，心里很难过、很焦虑，因为这个孩子面临的问题和困难，都有可能在我们身上发生，也许只是早晚的问题。当然，这个孩子也有他的一些特殊情况，就好象ABC问题行为分析，他的每一个不适当反应的背后，肯定有一个具体的原因和目的，如果我们知道如何去寻找这个原因和目的，也许是可以帮助他克服这些困难的，我也不能把自已先吓倒，因而徘徊不前，但是反思是必要的。

我们对孩子的期望是什么，融合的目的是什么，真的需要经常拿出来想一想，过高的期望往往让我们迷失方向，对孩子造成更大的压力和伤害，使他再退回到自已的世界中；但如果没有了压力，是否我们还能保持一样的压力和动力抓紧他的教育训练呢？

因此最近又开始认真翻阅各位前辈的帖子，仔细研读，深入思考，寻找自已的答案和出路，以下是部分前辈贴中我认为对我的认识有帮助的部分：


********************************快乐小鱼
关于社交，我以小鱼举例。
二年级，小鱼曾经很难过的告诉我：我听不懂同学说什么，看不懂同学玩什么！很心酸的一句话吧？
我也跟我们助教讨论，教小鱼跟孩子们玩。
每次，我们助教都为难的说：同学们都是很随便的玩，很随便的聊，而且变化非常快！
如方老师在讲座上举例谱系孩子跟人家聊天。聊头发，孩子跟上了；聊发夹，有点勉强了；聊哪儿买，孩子可能心里已经想：妈啊，我才转到发夹，你怎么就又换了换到哪儿买去了？但是也跟上了；继续聊我这边怎么买不到你怎么有这么好看的，孩子开始困难了，因为你这变化太快了，跟不上啊。。。。。慢慢儿的，人家就不爱找你了，跟你聊不来啊，聊不起啊！
三年级寒假，小鱼看到很多同学会滑板。他很努力很努力的学会了滑板，然后兴致勃勃的去找同学玩
真的啊，每天吃完饭，他都很兴奋的去找同学玩，动机很强吧？
我们也一直跟着，在一边看着。
他能够跟孩子们玩一会儿，但是孩子们的游戏规则一直在变，而且在玩的过程需要很多的语言交流或者时不时的需要解决一些矛盾冲突。这些，都是小鱼的弱项！
其实同学们很好，一直拉着小鱼，但是，小鱼能力跟不上啊！
慢慢的，小鱼参与的时间越来越短了，到最后，小鱼彻底不去了。
我们有没有教他怎么玩？有教的，无奈他能力实在相差太远。
而这样的打击越多，他就没信心，越逃避！
社交需要太多太多太多的基础能力，如果这些能力还没有训练好，社交就只能是一个名词！
我现在，不会张罗他去找谁谁谁融合了，我现在，希望用他的强项，比如他很会画画，带动他在班上的一些简单社交（比如帮同学画画，以后画黑板报等）。
我现在觉得，他学会独处比什么都重要！
他现在在班上蛮自在的，帮同学画一下画，同学个个赞他画的好，他腼腆自豪的微笑着；或者在一边看同学玩什么。。。。
这样就很好很好了！
（PS：仅代表小鱼，一个能力比较弱的孩子）

——————————“学会独处比什么都重要”，我之前常常为不能象其他家长那样给他找到很多玩伴来跟他一起玩而忧虑不已，也为不能引导孩子在社区内和其他孩子互动而感觉自已很失败，但是我也深知，以目前儿子的能力，真的是很难融入NT孩子的游戏，即使是小龄NT孩子的游戏，我们的孩子也很难跟得上游戏的变化。儿子快8岁了，他目前喜欢的游戏还是躲猫猫，但是他只会固定的玩法，我们尝试带他和NT孩子玩，但是其他孩子玩两轮马上变换规则了，儿子又傻眼了。我们的孩子离真正的社交真的还太远，能力达不到，何必强求呢？



*********************快乐小鱼：
一年级，我给学校老师写感谢信，其中提到感谢他们的包容跟接纳。
老师在QQ上回我：我们接纳，是因为你的儿子没有给我们添麻烦！
这句话从此深深刻在我心里。
PS：1小鱼一直有相对专业的助教陪读。  
    2老师其实很好，二年级就不教小鱼了，但是一直记得小鱼，每次学校碰到都会跟小鱼说话，现在代小鱼的美术课，上课也很照顾小鱼。


**************************LHY
所以我认为包容和接纳的前提条件有两个：
1、家长能清楚地看到孩子存在的问题，并认识到孩子的问题行为的确会给别人带来困扰，常怀歉疚之心，而不是理直气壮地要求别人无限度的包容。
2、孩子能力要足够，问题行为要少，使之在别人的容忍范围之内。

--------------------包容和接纳的两个前提条件，LHY总结得很好，小鱼的老师的反馈也印证了这一点。幸好我们现在也是朝着这个方向努力的，一方面提升孩子的能力，减少他的问题行为对正常教学的干扰，和陪读做好沟通，做到适当的辅助，不让老师反感，不让其他家长觉得我们独占了很多教师资源，影响了他们的孩子；另一方面真是要常怀歉疚和感恩之心，没有人一定要对你好，但一定要想到学校和老师以及其他孩子的家长，其实能够允许陪读进校园，已经是很大的帮助了。


*********************快乐小鱼：
关于融合,我说说我们的经历.(仅代表小鱼这个个案)
小鱼四岁半上幼儿园,幼儿园对我们非常的照顾,所以日子过的还不算太心酸.
但是因为小鱼能力弱,所以在他六岁前,基本不参加集体活动,
很多次,我在幼儿园门口,心酸的看着他如孤魂野鬼一样游离在集体外.
六岁到七岁,也许是他能力到了,他在幼儿园的情况很不错,
老师拍过不少视频给我看,很多时候基本都能很好的参与集体活动中.
(在他干预历程中,我最后悔的就是他能力不足我就让他去了幼儿园.)

在他六岁时,我非常焦虑,因为我挣扎在普小跟特殊学校之间,
朱老师回国看了小鱼之后,一锤定音,去普小.
于是,我开始找陪读,因为我知道他必须陪读.....

小鱼去普小,去融合,目标不是社交,不是和同学玩,不是学业,
我们的目标只是他能够在学校呆下去,能够跟随集体的活动,不给他人带来太多的麻烦.
更远的目标,是他可以学到一些东西,可以逐渐脱离陪读,独立上学.

上学期间,我跟助教做了很多很多工作.
助教每天记录小鱼在校的一切表现,
晚上小鱼睡了,我花一个多小时看,然后写我的想法和建议(比4A纸小一些的记录本,我们差不多记了二十本)
每天中午,我们还会电话讨论半个小时.
小鱼有很多很多问题,但是因为有陪读,我们总能及时发现问题及时干预.
我们用了很多办法,
比如社交故事,比如演戏,比如代币制等等.
另外,我们每天还会抽课一节或二节,单独给小鱼一对一补缺补漏.
这期间,我们还有督导每个月会去学校观察小鱼二次左右.
每一学年,督导也会到校跟任课老师开小鱼的个别化教学会议.

新家长看到这里,是不是很想问:小鱼会跟同学玩吗?小鱼有朋友吗?
小鱼不会跟同学玩,小鱼没有朋友.
唯一比较好的,也是一个自闭症的孩子,但是能力很好,他们互相喜欢,互相邀请对方到自己家做客.也许是因为他们都是一个星球的孩子,没有压力吧.

小鱼现在基本做到,即使独立上学,也不会惹事,
如果老师上课盯得比较紧,他也会上的比较好,
学业马马虎虎,估计很快跟不上,
课间,通常自己去看看书,看看同学们玩什么.
最重要的行为情绪,在学校都比较良好,
每天开开心心上学,开开心心回家.
这样我就觉得很好,很好了!

————————————"小鱼去普小,去融合,目标不是社交,不是和同学玩,不是学业,我们的目标只是他能够在学校呆下去,能够跟随集体的活动,不给他人带来太多的麻烦."   家庭、邻里、社区、学校、公共场合，是一个从小到大的社会场所，小的环境不能适应，大的环境就更难了，因此，在他这个年龄，在有一定能力的基础上，在目前中国特教机构不够完善的情况下，普通学校的环境是必要的，但是去普小融合的目标是什么，我们心里一定要清楚。功能性的知识和社交还是要放在首位。


******************DU教授

第五坑 基础空空要融合

这一坑很明确，针对的是一些高估谱系的基础，没有看透谱系和nt差距的新家长。这些新家长把和nt一起玩、坐在教室和nt一起上课，看成唯一的荣誉，只要能和nt一起玩，哪怕只是去出格、去捣乱，也要玩，因为这样可以满足；上学了，只要能坐进课堂里，哪怕随时有严重的行为问题或者认知有非常严重的缺陷，也要走形式独立上普通班，因为这样家长高兴；甚至，必须以我家有能力买通学校来证明我孩子可以和nt平起平坐。只要医生说我孩子问题严重，那医生就是别有用心；只要老师说我孩子不能上学，老师就是不够有＂职业素养＂；只要nt不带我玩，那就是在鄙视我、不尊重我。总之，我什么都不管，我就要融合。
现实是，融合是有条件的。从nt的角度看，小学并不是所有谱系都可以上的。即使在机构的最好组别，也不代表一定能融合、能上学。

我们必须要承认一个现实：我们国家就是僧多粥少，很多二三线城市有也只有应试教育一条路，一个班五十人，nt之间都面临着残酷的竞争压力。NT自顾不暇，必须为了效率生存。在这种大环境下，融合变得更不容易。
现实中是这样的：
1 融合是谱系融入NT中，而不是NT就着谱系来，所以NT会有自己的标准。比如，NT在小学阶段，是要保证教学进度的，老师没有多余的精力来照顾任何反复扰乱课堂纪律的人，如果谱系反复尖叫、多次下位置、做危险动作，会扰乱NT秩序，NT一旦失去耐心，谱系很难在集体中呆下去。所以在融合之初，家长必须想明白一个问题：有没有行为问题，会对nt造成困扰吗？如果会，是多大程度的？怎么解决？
2 融合是要以一定能力作基础的，融合的过程，是谱系在NT集体中泛化已有的知识、技能，进而能提升自己的能力的过程。那么，如果没有基础，或者说基础能力远远达不到集体的水平，就是事倍功半。比如，有的谱系指物、应名、模仿都不达标，如果不去机构、不做桌面、不补课，硬要拉着和天天nt一起玩、一起学，怎么玩、怎么学？有的谱系认知落后，中年级就面临学习的困难，接下来在高年级课堂上能独自做什么？那只能是感受压力，积累情绪问题。如果要融合，你就要事先了解孩子的基础：要通过评估了解他的长处、短处，他和nt的差距。还要去自己思考，他在集体环境中的能力段，能跟上什么，能提高多少，跟不上的能不能补，怎么补。这是非常客观的，这样的融合才有长期继续的可能。
3 家长是不可能松手的，因为谱系需要家长时刻考虑如何提升能力。有的大城市有了各种政策，比如陪读、随班就读、资源教室等等。新家长误认为，有了这样宽松的政策，就可以对放松自己的要求。实际上，恰恰相反，陪读是帮家长发现问题、共同解决问题，再提升能力的。带陪读的目的，是让陪读及时去辅助孩子去处理问题，并且回家之后去分析问题、去拆，再反复地进一步练习。从而日积月累去提高，减少辅助的频率，最终慢慢脱离辅助。这个过程，有些类似于我们第三坑说的做游戏的检验功能，游戏中卡壳的环节，是要退回DTT的，练好了之后，再接着去泛化练习。那么上幼儿园上学，也需要同样的模式。可以这样说，一个理想的陪读，应该非常熟悉拆解、重复、泛化这套模式，能敏感地发现、意识到问题，能想到问题的原因和拆解的办法，还能想到如何泛化。这就需要这个陪读自身有ABA的功底。目前这是不可能的。那责任就又回到了家长身上：只有你系统地、扎实地学习了ABA，你才能去指导助教，孩子的能力才能提升。
现实版的融合，是在最自然的环境中泛化掌握的东西。如果想做好，那还是只有一条路：家长系统地了解了孩子能力，你会拆，你会重复，会泛化。同时，还得是处理情绪、行为问题的专家。那一切又回到老生常谈：家长系统地了解干预方法。


这一坑我暂时不打算放打油诗了，因为很沉重。
我看过以琳一个帖子。里面讨论的是很多人面对的困难：如果实在跟不上，是不是要办理随班就读？有一个发言很客观：家长不愿意办理随班就读，那你就要跟普通孩子一样，不能有什么特殊，这是教育法例规定的，老师没有错，错在家长不愿意正视这样一个残酷的现实。
我认为这个家长说得好，因为他说的极其现实：在我们国家的不少地区，真要融入nt的圈子，就没有回头、折衷的道路，就要按nt主流的规矩来，就要在能力上去追赶nt。谱系家长不满意nt的＂一刀切＂，但是现实就是如此：你必须要考虑nt的感受，完全不可能要求nt无条件地妥协。普教就是普教，nt有权去要求和“普通”一样，有权去要求行为，要求成绩。

————————————————“我看过以琳一个帖子。里面讨论的是很多人面对的困难：如果实在跟不上，是不是要办理随班就读？有一个发言很客观：家长不愿意办理随班就读，那你就要跟普通孩子一样，不能有什么特殊，这是教育法例规定的，老师没有错，错在家长不愿意正视这样一个残酷的现实。”       这是最近最为纠结的问题，办不办随班就读，记不记成绩？我很庆幸我们遇到了一位很好很好的班主任，她目前还保有信念，把儿子当做班级的一员，她不想丢下任何一个孩子，她希望我的儿子能和她及其他孩子共同走过小学六年。我常为她的这句话感动，即使某一天我们真的跟不上有所选择时，我也会为她的这一番承诺铭记一辈子。但是当现实摆在面前时，确需要我们做决择。也许我的决择时间点就在不久的将来，也许二年级上学期，也许下学期，可能终究要走到这一步，只是早晚的问题，看儿子的情况而定吧。



剩下就是如何不受外界环境的干扰，继续保有适当的压力，坚持不懈抓教育训练的问题。
功能性的认知和社会性训练要摆在最重要的位置。


那么，就这么干吧！！！
且行且珍惜！

小数点

【学习ABA】

趁着放暑假的时间，正好陪读老师愿意继续做下去，并且暑假有空来带儿子，因此，我们开始共同学习一些干预的基本知识，并带着她做一些实操。经过一个学期的陪读、观察、记录，对于理论中的内容，通过遇到的例子来进行分析、讲解，反而会比一开始就直接讲理论要好，我们都感觉找到了共同的语言。
以下是最近再研读各位前辈的贴子时，前辈们对ABA的一些认识（简单明了），贴在这里，供我和陪读老师共同思考、学习：

**************DU教授
DTT没技巧 自己操作就是技巧 越怕错越出错
做DTT就得随时回顾ABA的理论 随时自己练
就两个要点：重复重复再重复，学习学习再学习
1 自己对着dtt教材（比如黄皮）反复琢磨、反复练应该怎么操作
2 去学习老师的正确操作 去听BCBA的讲座 明白为什么那么操作
3 不断地拿自己的实操去请教老师 直到正确为止
4 自己看书，提高ABA的理论水平

——————————————ABA不只是DTT；以上每句话都象DTT中的每一个要素一样（有一大堆的原则、技巧、注意事项），值得认真体会。

*********************清潭
普通的学前儿童应该是要以玩为主。
自闭症儿童在学前需要的是抢救性的干预，这个需要干预的准确度和强度的保证。你的玩，能做到这样吗？

ABA，应用行为分析，是致力于了解和改善人类行为的一门科学，“其策略是由行为原理所发展出来的，以系统化的介入增进社会的重要行为，透过实验来证实造成行为改变的变项。”

*********************方老师：
有家长私信我，那是不是不要做游戏了。
错，还是对ABA理解的错误，还是把ABA只看成DTT了。

谁说ABA不游戏了？ABA要游戏，相信RDI或者PCI真正做得好的，一定是ABA学得好的。
大家放心游戏，只是要用ABA的理念去游戏。

但游戏中的辅助最好是让孩子学会参照。
个别点不会的拿出来，单练，用DTT的方法单练，然后泛化，最后泛化到游戏的自然场景中去使用这项技能。

————————————最简单明了的解释



BCBA的认证考试是合理的，没有大量的实践课时做基础，不能成为一个合格的BCBA。
看多少书，学多少种方法不一定重要，但是找对一种，学透一种，做透一种，很关键。

让生活在不断地观察、记录、分析问题中，不断的目标分解，难度降低与提升中，不断的重复与积累中，等待量变到质变的突破。

宝贝，怀挺！
H老师，怀挺！

波妞与王子

为了我们的小天使，加油！
现在对：活到老，学到老。这句话体会太深了！
向所有的前辈学习！

小数点

【一年级下学期总结】

**************前奏：
期末考试在6月30号那天如期进行了，我也在那一天蔫了下来。
从早上送孩子出门，就一直心神不宁，而早上还有很重要的大交班会议，各部门要向领导汇报。之后是部门会议，我要主持。把这些工作做完，再加上连日来不间断地与儿子进行复习，再加上我着拖着7个月的孕身，再加上我这忙碌的工作，再加上如果儿子不配合，考砸了对老师的影响，万种压力袭来，到12点时，我已经没有什么精气神走路去食堂吃饭了，只能让同事帮打回来吃。吃也没有味口，下午只得请假回家休息了。

好在考场那边不断传来陪读老师的好消息：
（语文）顺利完成，几乎没有停，非常配合，题目也不难，都是平时做过的作业。
（数学）很顺利，自已一路答题，提前十分钟完成，要求检查时，还能查出一题更正，但不能坚持检查，已经很不错了。

**************背景：
这个学期，老师提前两周多就结束了所有课程的教学，进入紧张的复习阶段，复习的卷子铺天盖地袭来，ZR第一天就招架不住了，后来演变到在学校，在陪读老师的辅助下，一天也只能完成一张试卷。晚上回来的压力就更大了，除了应付白天课堂上没完成的作业，晚上还有晚上的作业，就算直接告诉他答案，他也写不完。这个过程中他哭哭啼啼的，我们就想着，要完蛋了。

**************过程：
好在我们明白困难总是要面对的，问题总是要分析的，事情总是会有转机的。
在评估完老师所发的复习提纲后，我们果断做出按ZR的能力来做基础复习，以课本和同步练习为主的复习思路，难题放过，提升扩展题放过，确保基本题他看到会答。
方案调整后，ZR的情绪有所好转，几天后，复习得以顺利进行。
每天的复习时间：课堂上尽量按老师进度走，尽量多完成，不会的直接辅助，减少晚上的补作业时间；放学后陪读老师视情况，能做多少做多少，以情绪稳定为主；晚上8：00开始，进入母子复习冲刺，基本他能和我共同复习到10点半钟，然后去洗澡，上床前我们再做几个小游戏，其实也是复习中的基本内容。
我们的目标不在于他考得多少分，主要还是让他习惯这种紧张的气氛，熟悉考卷，起码他能在考场上，在陪读老师的辅助下，能按时把会做的题做完。-------一开始连这个目标都很难。

今天，他做到了。

**************结果：
卷面成绩：语文99分，数学100分
实际能力：双科均为75分左右。（扣除陪读老师的辅助，哪怕是提醒他重新计算，帮助他读题都扣除）
语文的弱项是阅读和作文，阅读经过最后的冲刺阶段，如果是从原文中找得到答案的，他基本能回答，只要涉及到理解和转换的，不会答。作文，需要辅导，给一点提示能往下写，语言的组织能力还是较弱。不过复习阶段我们才真正开始有意义的练习，从一点概念没有到考试时，稍稍提醒能往下写，也是不小的进步。在这里要反醒的是平时我们的练习太少，没有针对性。
数学的弱项是应用题，尤其是带有一点干扰的题目，他容易出错。关键的问题还是在于理解能力跟不上。

**************反思：
这个学期需要反思的是，平时给的压力不够，我们和孩子都有点松懈了，造成最后阶段的紧张应对。下学期还是需要把压力均衡传递，一个单元一个单元的过，不能放松太多。
阅读和写作，要坚持练习。事实证明练习是有效果的。
数学的应用题要做归纳，确保真正理解题意，而不是瞎碰运气，不是加就是减。
暑假不能放松，继续做以上内容的练习，提升理解能力。

做多少的准备也许都会存在不足，但是什么都不做，显然是不行的。
饭要一口一口吃，学习也要一点一点来。