杰杰 学业情况观察，请教分析

群群妈妈

您儿子情况和我儿有相似之处，就是在理解上需要大人讲解后才会做对题。我也是苦恼着。跟您学习了。

学生02

我在心中一遍又一遍的看老师的回复，降低降低再降低，练习练习练习再练习，唯有强化这一项隐退了，现在做数学练习力求基本上与学校老师讲的同步，他每天自己做，不会的放一边，我再来教，然后自己检查数学作业 ，检查时我们两人一题一题的读题，对了就给一个勾，一个勾换一元，周五发工资，多少勾换多少元，他现在积赞了200多元了，平常和我们一起逛超市，是不花自己的钱的，连营 业员找的零钱也变成他的了。（钱到一定数目怎样管理，到时再请教）
当然，检查也不一定是全对，有时会有错的，只要不是新课，他就能自己发现问题，比如
1，        最大的七位数是（），最小的八位数是（），他在前面写999，9999 后面写9999，9999
检查作业时，我们一起念题，先把题目念一次，如果念了，他还没发现，就找铅笔， 在最大的上打圈，在七上打圈，没错了，继续往下，最小的，八位，确定是八位也没错，是最小的吗？他能反应过来了。这样改了，也算对，不但要口头表扬，“我儿子真细心，能自己发现错误了，这样考试的时候自己就会检查了，改正了错误，对的就越来越多；”还要再给一个五角星，表示十元的奖历，表扬他知错就改不发脾气。他也会很高兴，就说只有努力学，才有好成绩之类，因为时间的关系，每次检查完作业，并没有把错的题型再练习几个回，不知道这么样学习能不能跟上？唯 一知道的就是老师反映情绪好了很多，完成作业，上本子工工整整，工整是写字对他来说不再是难题，放假期间每天练习描写，把字的架子练习好了，这之前每期到复习功课，作业多时他的字就越来越差，估计与学业完成不好心里着急有关，能力范围的事，他是很乐意做好的。

这里面牵涉到情绪的问题，是我要检讨的，以前我每天在黑板上板书他的功课，目标最小化不说，练习也是很多，结果考试时只要没出过的题型，他还是要错，错在想当然，错在他自己根本不分析题意，然后错了回来后我会大怒还会骂他，心中想到的也不是错这一个题目，而是很黑暗的将来，我的情绪直接导致他也会着急，估计是看我急，他自己会自责，常会把书丢地上，或者自己赌气离开，然尔傻傻的我，还在责备他的不懂事，……。
魔鬼在细节里可能真的没错，孩子没有那份巧，学不来功课，但是我是他最亲的人，我的焦虑更导致他的焦虑，他看在眼里急在心中，又不会用恰当的语言来表达，真是苦了他。幸好教过他，每次我将要发火，他就提醒我，妈妈，你不要骂我，我会变宝的


通过朱朱老师的回复，现在我明白学习不是一朝一夕的事，也不再钻牛角尖了，一砖一瓦慢慢练习吧，能走多远得多远，而且把目光放在学习之外的更多生活细节上了。
最后衷心的感谢方老师，感谢朱朱老师的回复，感谢以琳ABA团队的老师们，谢谢你们为我们提供了以琳这个平台，谢谢你们的回答。

学生02

数学，还有语文的阅读写作能力，理解，不想还好，一想就烦，烦，烦
太多的东西要教
教好了作业势必要花很多的时间，那其它社会性的东西怎么办呢？
上学不能认真听课，就是社会性的不足，有没有两全其美的办法，如果没有，那我情愿抓生活，学业能学多少是多少，不是没时间练，而是不能把宝贵的时间全部用来抓学习，除非别的部分都OK了。

学生02

ABa的老师，你们好：
怎样听教师讲课不走神呢，是同化环境来练习，还是课后一对一的培养能力，以前我认为一对一的把能力培养好了，能听懂了，就好了，但是这样我们就走进了一对一的误区了，从来是一对一，教师讲课他也存在走神，课后教师要一对一的单独跟他讲很多，他的注意力只能集中那么二十分钟，讲多了，他就走神，教师面前同样发脾气，把书一丢，丢完后一冲，走出办公室，过一会儿又好了。这种行为估计是一种自我调控，讲多了头脑不能接受，心烦，把书一丢，冲出办公室缓解一下，然后又进来，好在这个问题行为被教师读懂了，知道放他一马。
但是不一对一又能怎么样呢，同样的课题板书在黑板上，用课堂的形式吗？（目前一起讲他注意力更好。）从他能接受的二十分钟开始，慢慢的增加时间？


谢谢以琳团队的老师！现在孩子和我做得比较多的桌面练习，一是每天有固定的时间，二是我从来不忘强化，再加上平时多学练习，确实能生巧，很大程度上帮他在学校，在哪同学中间有信心，有地位，不落后太多。但是也许真的跟NT的差距就在那摆着，他无法集中注意力的上课去听，靠在家补是不长久的，而且还有那么多自习与自由时间，都被他浪费掉了，不会主动的学习，还有一句就是：高年级的功课不是光靠练习的，这也是我的切身体会！
这是他与生俱来的缺失，急不来的。另外从现在看来，每天做完作业 ，要把检查作业的这一步还给他，不能做完了，告诉一下，等我去发现错误码，指正错误，我的任务是听，力求他讲出思维，用对话来指导我作业是怎么做的，怎么想的，为什么，现阶段能不能少做桌面作业、是思维出错，还是计算，拆开来分析。

jinglenn

这位妈妈，你真的很用功，但还是这句话，学业是急不来的。我们的孩子，不仅学习的速度慢，而且还有其它很多的困难，不会泛化，不会灵活应用，容易走神等等。

你提到的课堂注意力的问题，不适合在家里练。因为即使你在家里树起来小黑板，也不过只有他一个学生，没有办法完全重塑学校这个环境。况且，你在家里给孩子补功课，最主要的目的是能让他跟上多少是多少，所以一对一面对面的学应该是效果最好的。既然两个目标没有办法同时抓，就抓主要的吧。我以前听方老师讲，她以前也是晚上一直给石头补课，包括还组织了补习小组，帮助石头还有其它需要补课的同学一起补课，这个方老师最有发言权，等我有机会抓到她的时候，让她来发表一下感言。

学生02

谢谢！非常感谢！目前网络不佳,只能先表达谢意！

学生02

谢谢朱朱老师，我想还是我的心态问题，一边教，一边只耕耘不问收获，可能才会平息心态。
这一学期的数学，
通过课前准备
读题
讨论读到的关键字
草稿，再做题
这几步来完成一题，
还有每天的作业，如果是独立完成，一起检查时，我也这样要求，知道这是急不来的，但是朱朱老师帮我分析了后，因为心中有底，不再无畏烦恼，心就放开了，学业不再是压力，而是一种必须
我不恼了，孩子的情绪更好了，通过语言强化他的认真思考，配合能力更好了。
每天复习一小时功课是我规定的，事实这一小时里功课是分二个二十分钟，中间有十分钟休息，尽量做到脑，眼，手全部配合。
然后这回的期中考试仍是不尽人意，只有65分，我看了下题，比如，在套运动服，上衣96元，裤子68元，如果买50套，共花多少元？
96+68=164，写成184
后面肯定184*50=9200，
4 分扣2分，我也满意了，单独的计算是不出问题的，放在一起了，注意了题意，就注意不了计算，能力的问题，多练习吧。
有可能这种练习，会像才讲话那会儿，意思是对的，含糊不清



这个问题仍然存在。销后一一上报，这是目 前阶段的主要问题之一

学生02

然后在练习完学业后，一起看看课外书，（有个原则，学了数学，就不能再要求语文，不然他烦，因些，1357数学，246语文，抽周末学点英语。)或者看下最近的电视爸爸去哪里，看下小朋友们刚适应新环境时如何控制情绪，及种种搞笑的场面。

我想他尽量和别的孩子一样，做同样的事，体会同样的心情。

学生02

谢谢朱朱老师与团体的各位老师们，孩子最近在学业上好像突然醒悟了，在应用题有理解上有了很大的提高，同时字迹工整，作答规范，是我不曾料想的。
而且课后的家庭作业，很独立的完成。除了不会做的，才要我坐镇。看着他不停的试商，不停的画草图，感觉到数学在他的心中不再是难度，而是乐趣。
现在我做的事就是，他放学后我保证在家里，我整理自己的东西，有人来了就更夸张的表扬他，具体到细节。
（对于很难的数学，比如培训班的拔高教学，思维还是跟不上，很努力的坚持，看他挺难受的，我将再与老师商量，一是争取到了陪读，再就是怎样在这种情况下尽量多学一点）

学生02

回过头来，再试下，看以前不会的题目，现在会不会，比较了以后，我再来贴：
试题1，昨天妈妈在超市里买了猪肉，豆腐，白菜，土豆，今天又买了猪肉，鱼，白菜，芹菜，两天一共买了几种菜。
2，一条水渠长500米，已经修了8天，还有100米没修完，平均每天修多少米
3，一个同学每天绕田径场跑2圈，每圈400米，一个星期7天跑多少米？
4 ，游泳到对面500米，二个来回多少米？
5，我今年10岁，妹妹今年8岁，5年后我比妹妹大几岁？

学生02

周日上培训班，还是培训四年级数学，用的教材比人教的深奥一点，但大部分都是用个小故事来带出个数学问题，而且老师是画图作答的，这样很好的解决了之前谁比谁多，谁比谁少，那绕圈子的句子儿子以前会头晕，会烦，讲了还是不能理解，但是现在就不同了，比如A是B 的三倍，A有15，B是多少，以前应用题还有点别的文字说明，是*是/真的就在他那一会儿的注意力上，虽然平时也练习，现在的话，就重点在：A是B 的三倍上做好练习，A多还是B多，那A多，是Ｂ的３倍，这样的话就不会出现１５＊３的局面了，还是通过学习画图，再来做应用题
如果学习不紧张，还有些时间，周末的时候，还会把平时画图的题再抄下做一做，对理解文字是有很大的帮助的。
儿子在抽象的数图型，梯形，平行四边形的定义与判断上还是不能理解的，这个以后再练。

学生02

上培训班喜欢说，回应较好，尤其是与同学有来有往的对话都很正常，自然，这是值得一记的，也是我没料到的。

学生02

谢谢朱朱老师，数学的问题目前比较平稳了，剩下的就是多多体验成功，通过量的积累达到质的变化。

jinglenn

谢谢杰杰妈妈常常上来更新汇报，很高兴听到杰杰的进步。

蓝妹妹

杰杰妈妈，我儿子和你的儿子一般大，都是在读三年级。
发现我们的2个孩子有些共同点，例如语言理解力较差，注意力不集中。
但是，我觉得你比我耐心多了，而且很高兴，后面的几个帖子，杰杰进步很大。
请问，你是在哪个城市的？有空多交流啊~~
我要向你学习

学生02

  楼上客气了，家有儿如此，不能不努力啊，我是这样想的，小学尽量打好点基础，初中就混吧。
继续汇报：
昨天晚上的作业，有一题是这样的，正方形边长为12米，扩建成池塘后面积增加了11倍，问池塘的面积是多少平方？比原来增加了多少平方？小子打算12*11，老毛病又犯了
我示意他画图，表示一下12米的正方形，他倒好，在一张小草稿上就画了长12厘米，又准备画12厘米的宽，结果纸不够12了，才作罢。然后我跟他讲解是画草图，意思一下就行，小子这才理解，看来不动手理解是停留在表面，要操作后的理解才达到境界，这也是社会性啊
画了正方形，然后我立马帮他写下12，，问正方形的面积，又还给老师了，12*4，问长方形的面积，答：长*宽，然后我再问，把长方形看作正方形怎么算，答：12*12，知道他的定律不熟了，明示：正方形面积=边长*边长，
这个小正形面积出来了，知道了，后面这句“扩建成池塘后面积增加了11倍，问池塘的面积是多少平方？”没有问题，“比原来增加了多少平方”也没有问题
儿子对于直接的算式，是没有问题的，应用题尚在练习中，对于图形，比如长方形，正方形，梯形，平行四边形之类不知道做了多少，背了多少次定律，过一段时间后总是要还给老师的。因为这些在生活中很少用，背是机械的背，做是机械的做，到目前为止，我还没有别的办法，考试前头痛医头，脚痛医脚的对付下。

学生02

谢谢楼上的回复，我明白了，以后做这类图形的时候，尽量加上生活中的理解，这既是乐趣，也能帮助他直观的对应图形，不然的话，面积与周长有什么区别？教他背一百次，一百零一次还是还给老师，因为不理解。
再次感谢您的回复！

蓝妹妹

[QUOTE]下面引用由学生02发表的内容：

  楼上客气了，家有儿如此，不能不努力啊，我是这样想的，小学尽量打好点基础，初中就混吧。
继续汇报：
昨天晚上的作业，有一题是这样的，正方形边长为12米，扩建成池塘后面积增加了11倍，问池塘的面积...[/QUOTE

我昨天在辅导孩子功课时，嗓门大了。后悔后悔。。。。
每次一有语文课后阅读作业时，和孩子之间就会有或多或少的矛盾。儿子学校用的是江苏版的语文教材，三年级课文难度一下高了很多，常有很多难字、非口语的词句、成语，而且对阅读理解要求也高了，开始要求理解中心句，归纳中心思想了。  常常一到做习题时，孩子抓耳挠腮，对我吹胡子瞪眼；我声嘶力竭，口干舌燥解释了一个小时，他还是给我一个错误的答案。
我知道自己要耐心，语气该平和，但昨天还是没控制住。[EM12]
早上我跟儿子道歉了，但是我心里还是那么那么的难过~~~~~~
我家儿子特别依赖我，每天起床前要我去抱一下他，我上班出门前也要过来和我亲亲拥抱。一到周末就要我陪他一起睡。儿子自己也知道，自己长大了，老是要妈妈陪睡，粘着妈妈不像大孩子了，但是他心里就是那么像和妈妈黏在一起，我想他自己也挺矛盾的。
不过我还是会尽量满足他，我觉得这是他的心理需求，他需要妈妈这样的行动来表示很爱他。

xinyu610

杰杰妈妈，你好！我想请教一下你家杰杰在谁比谁多，谁比谁少方面是怎么过关的。我家虽然比较小，5岁多，目前数学能力尚可，但同样非常担心他的理解，也就是数学的应用题，我本人就是学数学的，我是大学老师，所以我很清楚数学最重要的是理解，而不是运算，所以我非常重视我家孩子的十以内加减法应用题的理解，目前只有一个我比较头疼，就是谁比谁多，少的问题。谁多谁少很清楚，但一问谁比谁多有时就会错。只要这个不错，多几个，都能回答。所以想请问你家是如何突破的。
还有一个问题想请教，我家目前我非常担心他的上课纪律问题，我觉得能在学校安稳待着，哪怕回来后给你补补课也行啊。我家没人陪读，我估计会有下座位等问题行为，不知道你家是一开始就不存在这个问题，还是如何训练过来的，想想就要上学了，真是担心的不得了。