行为干预第四步：当行为发生时应该怎么应对（避免强化不正确的行为）

jinglenn

小布叮妈妈，你做的基本上是正确的。没有在孩子发脾气的时候去哄孩子，至少不强化孩子不正确的行为。

中间可以改善的一个部分：孩子因为有情绪，把头摇的和拨浪鼓似的，你问孩子“是不是不要手机”，其实你知道他是要手机的，但因为有情绪，所以不愿意再用正确的方式表达。这个时候，你问他是不是不要手机，其实是给他机会讲反话了。如果你要提问的话，尽量从正面的角度问，“你还要手机吗？”如果孩子说“不要”（很大可能性，孩子会这样说），你持续上面你提到的操作；如果孩子说“要”，你可以把手机递给孩子，在孩子接过去之前，提示孩子说“谢谢”，这样，在非正确行为和强化物（手机）之间自然地插入了一个正确的行为；你也可以忽略孩子摇头的行为，直接进入下一个环节，打开手机的计时软件，说“手机要开始计时了”，孩子这个时候多半会过来抢你手上的手机，你作势要给他，但在他完全拿过去之前提示孩子说“谢谢”。在孩子相处的过程里，你慢慢会悟出来什么样的沟通方式会让孩子顺着你引导的方向走。知道孩子会发脾气（或者是小小的行为问题），这个时候要想办法引导，不要等行为问题发生再干预；当然行为问题发生的时候，你还是要坚持你做的。

另外孩子闹了20-30秒，这个程度对于一个三岁的孩子来讲是很短的，在可接受的范围内。就以上面的例子来讲，当孩子不再闹，说“我要手机”，这个时候你可以说“是要用手机计时吗？”（还是回归到原来的主题），如果孩子回答了你的问题，（只要求孩子用简单的语言回答，比如“是”），这个时候就可以给孩子手机。这样，你对于整个事件的发生是控制了主动权的，而不是由孩子来控制主动权。

扩展孩子的语言是重要的，但如果你平常的尝试会引起孩子的反感情绪，你就要考虑是不是你要求孩子重复讲的话太多了，可以适当减少对孩子的要求。并不是孩子每次一句话，你都要他去重复的，否则会很打击孩子对使用语言的积极性。并且，扩展孩子的语言有很多方法，并不需要扣住孩子想要的东西，如你上面的例子，孩子说“我要手机计时”，你可以给孩子手机，然后问孩子，这是谁的手机呀，是你的还是我的，类似于这样的问题，也一样是扩展孩子的语言。由于孩子得到了他喜欢的东西，他回答你问题的可能性就会大一些。

最后，跟孩子互动的时候，要适当夸张，要记得夸孩子，要强调孩子做得好的地方。盯着孩子需要练习的地方，同时也会让你在无意中一直盯着孩子不够好的地方，从而忽略了孩子的进步。

lsqsmz

正在集中学习朱朱老师的行为干预四部曲，谢谢朱朱老师。
分析桥桥的行为问题，主要是公共场所包括在融合班级里的尖叫声，集中在自我刺激的层面上。语言提示，图片提示，动作提示，眼神提示等都能管用一段时间，但还是不管在什么场合，冷不丁还是会出来一嗓子。
最近出现了拍和踢的行为，比如桌子，墙，暖气，门，栅栏等等，似乎属于自我刺激和引起注意力的混合。说他是自我刺激，因为他自己上下楼或者独处时，喜欢到处拍拍和踢踢；说他是引起注意，是如果有大人在旁边时，他会有点挑衅地坏笑。
这些行为问题，防不胜防啊。

qxpcx

朱朱老师，还有一个情况，就是时不时会说下大人跟他说过的话，就像前两天在家画张图填颜色，他自己就说了句：在学校里你怎么不画啊，估计是哪个老师跟他说的，在出租车上玻璃上写名字，他自己随后用手擦了，嘴上同时说：你干嘛把名字擦了。像这样情况是什么原因，时间好像也挺长的，也想不出什么办法改掉。

qxpcx

朱朱老师，今天早上问了幼儿园老师儿子最近情况，她说比刚开始时差了些，有时还是坐不住，不跟小孩交流，我们在家感觉也比以前差了，以前教他时能坐着半个小时，中间也有注意力不集中，提醒下还行，现在能注意力集中时间少了很多，还有前段时间自言自语少很多，或是基本没有，但最近发现又出来了。我们也不知道那边出问题了，像这样我们该如何训练他。（他好像对什么都没有大的兴趣，除了电脑游戏，也是一阶段玩愤怒的小鸟，最近一直玩鳄鱼洗澡）。现在自己回想感觉之前好像对他有耐心现在容易控制不住情绪，会不会这个有影响。

qxpcx

补充一个情况，在家教他时，他完成一道题或一件事时，就站起来跑了，要喊他过来，这又是什么原因呢，难道他兴奋了。

jinglenn

下面引用由lsqsmz发表的内容：

正在集中学习朱朱老师的行为干预四部曲，谢谢朱朱老师。
分析桥桥的行为问题，主要是公共场所包括在融合班级里的尖叫声，集中在自我刺激的层面上。语言提示，图片提示，动作提示，眼神提示等都能管用一段时间，但...

桥妈，我印象里，桥的能力是还可以的，是不是？

如果他的能力达得到，可以通过正面强化的方式来增强他的自我管理能力，比如代币系统。先从家里做到，观察桥的基础能力：大概多少时间，他拍一次或踢一次东西，以此为训练的基点。然后介入代币系统，在训练初期，先界定半个小时到一个小时的时间，在这个时间段里，你不需要和桥互动，但需要观察桥。你和桥定好规则，如果桥能坚持不拍或踢东西，就可以获得一个代币，获得十个代币，就可以换什么东西。然后，在限定的时间内，你时不时地夸讲桥，并且给桥一个代币——这里的时不时是以你观察到的基础时间来确定的。比如桥能坚持五分钟不拍或踢东西，超过五分钟之后这类行为就随时可能发生，那就以五分钟左右为限，你每隔这点时间就要夸桥一次。夸孩子，其实就是在提醒孩子“你正在做正确的事情”。时不时地给桥代币。桥得到十个代币之后，马上给他换他喜欢的奖励。通过一段时间的训练之后，你可以慢慢延长提醒桥的时间间隔。再慢慢地把这个训练从一个小时扩展到两个小时，半天，到全天。当你能扩展到全天的时候，桥正确的行为应该就已经建立起来了，代币系统也应该建立起来了。

接下去，你可以用代币系统来提高桥控制自己尖叫的行为。干预的过程差不多。在初期都需要你以夸讲桥的方式来提醒他，所以要夸在行为发生前。

供参考。

jinglenn

下面引用由qxpcx发表的内容：

朱朱老师，还有一个情况，就是时不时会说下大人跟他说过的话，就像前两天在家画张图填颜色，他自己就说了句：在学校里你怎么不画啊，估计是哪个老师跟他说的，在出租车上玻璃上写名字，他自己随后用手擦了，嘴上同时...

你小孩子什么情况，我不是很清楚。

小孩子复述他在别处听到过的话，是语言发育的一个过程。如果孩子开口说话或者说说整句话还不久的话，那这就是正常的学习过程。你可以在他说话的时候跟他对话，使得他讲的话变得有功能，而不是自言自语。

jinglenn

下面引用由qxpcx发表的内容：

朱朱老师，今天早上问了幼儿园老师儿子最近情况，她说比刚开始时差了些，有时还是坐不住，不跟小孩交流，我们在家感觉也比以前差了，以前教他时能坐着半个小时，中间也有注意力不集中，提醒下还行，现在能注意力集中...

自闭症的孩子里，有不少是需要跑动刺激的。这类孩子，家长常常会形容他们坐不下来，长时间地跑跳。对于这种情况，我们需要介入专门的项目，让孩子有跑跳走动的机会。

当你在给孩子做训练的时候，不要以孩子一坐就是半个小时一个小时为目标。如果孩子本身就坐不定，你在设定训练目标的初期，就要安排做一个桌面项目，接一个运动项目，再做一个桌面项目，再接一个运动项目，以此类推。在这个情况下，孩子站与做是你在控制，而不是你所描述的“孩子站起来就跑了”。训练项目的安排，最好有图片提示，让孩子事先知道今天训练的项目有哪些。图片可以是抽象性的，比如桌面的图片和运动的图片各数张，穿插地贴在提示板上。训练开始的时候，告诉孩子今天要做哪些项目，并且指着照片给孩子看。当完成一个项目的时候，拿掉一张图片，指着下一张图片，告诉孩子要做什么，然后领孩子到规定的地点。你要孩子听你的安排，就需要让孩子事先知道你的安排是什么，他可读不到你脑子里想好的东西。

给孩子做训练，一，项目不能太难，孩子有困难的，一定要辅助，不要让孩子觉得难；二，要有很好的互动，不要让孩子觉得枯燥；三，强化物要到位，要让孩子劳有所得，这样才会有动力。

供参考。

lsqsmz

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：



桥妈，我印象里，桥的能力是还可以的，是不是？

如果他的能力达得到，可以通过正面强化的方式来增强他的自我管理能力，比如代币系统。先从家里做到，观察桥的基础能力：大概多少时间，他拍一次或踢一...

朱朱老师，桥的能力实在不敢恭维，不过他确实一直在进步着。桥的性格比较温顺，没有攻击行为，所以我尽力让他在普通小学随班就读。我陪了三个月，现在转交给了一位姐姐，转交的也比较顺利，情绪在稳定状态中。基本半天或者大半天在校，下午在家，我来带他。朱朱老师，谢谢你如此细致的指导。我有点顿悟了，下面就是坚持实施了。
桥除了上面谈及的自我刺激行为问题，还有一个最高级别自我刺激是：手里拿个能甩起来的东西，寻找视觉上的动感，比如拿个中国结的小穗子，扭秧歌的飘带，跳绳，甚至是一本书，都能成为他满足这种刺激的工具。因为这个不影响别人，所以我没有刻意控制，而是在变换花样满足他。为此，他还加入到了小区的老年秧歌队，呵呵。这个自我刺激伴随在他整个生活中，除了上课不允许，睡着了不需要，其他时间如果不互动转移，都或多或少地在自我刺激着并快乐着。朱朱老师，针对这个，我该如何处理好呢？感觉这个刺激对桥来讲，和吃喝拉撒一样重要呢？谢谢朱朱老师。

旋转76

朱朱老师的分析很细致，我也认真学习了你教的方法。但还有一个问题请教：儿子在2岁左右就喜欢在手里握东西，如果手里没有捏什么东西的话，他就特别不安。在机构训练后，有段时间在我们的提醒下他自己就能放下手里的东西了，后来两个月他几乎不需要再手里握东西了。但2周前感冒后，他手里有必须要握东西，甚至睡觉也放不下，主要就是握住小玩具中有点尖头的东西。如果我硬要把他手里的东西拿走，他就会哇哇大哭，一边哭一边抢。遇到这种情况该怎么办？

旋转76

孩子复述他在别处听到过的话，是语言发育的一个过程。如果孩子开口说话或者说说整句话还不久的话，那这就是正常的学习过程。

朱朱老师，我儿子也是出门后见着生人就去跟别人说话，有些是重复的哪些我也听不懂的话，有些是重复问别人一些没有意义的话：“我家有爸爸妈妈，你呢？”他总喜欢去跟陌生人说话，别人听不懂就问我们是不是外地的。这种情况我该不该去制止他？

小布叮的妈妈

谢谢朱朱老师

jinglenn

下面引用由lsqsmz发表的内容：



朱朱老师，桥的能力实在不敢恭维，不过他确实一直在进步着。桥的性格比较温顺，没有攻击行为，所以我尽力让他在普通小学随班就读。我陪了三个月，现在转交给了一位姐姐，转交的也比较顺利，情绪在稳定状态...

桥妈，你处理的方法很好。对于自我刺激的行为，一般分两种情况来对待。如果孩子的能力非常好（我们所的边缘的孩子），那我们会要求孩子在公众场合不这样做，并且通过训练孩子自我控制的能力来减少这类行为的发生，同时允许孩子在非公众场合满足这类需求。听你说桥的情况，应该还没有达到这么高功能，那你选择的干预方向就是对的————允许孩子在不影响别人的情况下有类似的行为，并且通过其它适当的活动来更多地满足孩子在这方面的需求。相信你需要干预桥的方面还很多，这个行为可以往后放一放。等桥再大一点，能力再强一些的时候，再干预也是可以的。

jinglenn

下面引用由旋转76发表的内容：

朱朱老师的分析很细致，我也认真学习了你教的方法。但还有一个问题请教：儿子在2岁左右就喜欢在手里握东西，如果手里没有捏什么东西的话，他就特别不安。在机构训练后，有段时间在我们的提醒下他自己就能放下手里的...

孩子是不是还很小？对于小年龄的孩子，我们可以允许孩子在手里捏个什么东西。当然，你在干预之后孩子可以在公众场合手里不拿东西，是更佳的结果。孩子在生病的时候，自我刺激行为会增多，这个是正常的。你可以允许这个行为发生。毕竟，孩子在生病期间，你也受不了让孩子一直哭。等孩子病好了，你再干预，以前成功过的，再干预还是会成功的。另外，孩子哭，你就把东西给他，其实在强化孩子哭的行为，所以不如在孩子哭之前直接就给孩子，以避免强化孩子哭闹的行为。我们通常会建议，在孩子身体不好的时候，尽量避免引发孩子的行为问题，因为这个时候和孩子打仗，输的总是父母，所以少给指令，尽量满足孩子的要求，并且给孩子很多的注意力，以全方位地避免各类行为问题的发生。

jinglenn

下面引用由旋转76发表的内容：

孩子复述他在别处听到过的话，是语言发育的一个过程。如果孩子开口说话或者说说整句话还不久的话，那这就是正常的学习过程。

朱朱老师，我儿子也是出门后见着生人就去跟别人说话，有些是重复的哪些我也听不懂...

孩子有沟通的欲望是好的，但主动去跟生人讲话，这个行为是不应该强化的。孩子小的时候，别人不觉得突兀，但当孩子大一点之后，有的时候就会让人觉得奇怪或不舒服了。同时，对孩子的安全来讲，也是很大的隐患，所以要极早干预。

和陌生人讲话，通常是寻找注意力的行为，所以，你要多给孩子注意，多跟孩子讲话，多和孩子互动，减少孩子去寻找别人的注意力的机会。孩子太小的话，你也没有办法教孩子怎么区别谁可以讲话。等孩子略大一点，认知功能达到能区分的程度，并且能服从规则的时候，你可以通过社交故事来让孩子明白他可以主动和谁说话。

供参考。

lsqsmz

下面引用由jinglenn发表的内容：



桥妈，你处理的方法很好。对于自我刺激的行为，一般分两种情况来对待。如果孩子的能力非常好（我们所的边缘的孩子），那我们会要求孩子在公众场合不这样做，并且通过训练孩子自我控制的能力来减少这类行为的...

允许孩子在不影响别人的情况下有类似的行为，并且通过其它适当的活动来更多地满足孩子在这方面的需求。
朱朱老师，读到上句，竟然眼睛都潮湿了。我深知，这个对桥有多难！谢谢朱朱老师的鼓励。

sxy

下面引用由[U]lsqsmz[/U]发表的内容：


允许孩子在不影响别人的情况下有类似的行为，并且通过其它适当的活动来更多地满足孩子在这方面的需求。
朱朱老师，读到上句，竟然眼睛都潮湿了。我深知，这个对桥有多难！谢谢朱朱老师的鼓励。

抱抱亲，啥也不说了，咱一起把猪猪举个高高。

旋转76

谢谢朱朱老师。我儿子现在已经6岁了，手里捏东西和主动找陌生人说话还是不太好的情况。我们也在平时给他讲过不能喝陌生人说话的故事，他知道这句话，就是还不能应用到生活中去。我曾经还以为他是不能管住自己的嘴和行为，但现在我想有可能是泛化的问题，不知然否？

jinglenn

下面引用由旋转76发表的内容：

谢谢朱朱老师。我儿子现在已经6岁了，手里捏东西和主动找陌生人说话还是不太好的情况。我们也在平时给他讲过不能喝陌生人说话的故事，他知道这句话，就是还不能应用到生活中去。我曾经还以为他是不能管住自己的嘴和...

明白和做并不是一回事。孩子能明白，并不代表孩子能在生活中这样做，所以要在生活中训练。

孩子如果在某个特定场合，经过训练后，知道不去跟陌生人说话，而在其它场合仍然会跟陌生人说话，那是泛化的问题。如果孩子在任何场合都会跟陌生人说话，你也还没有对孩子进行专门的训练，那就是孩子还“不会”。

建议：选择一个孩子常去的地方，你要有一个训练的计划。去之前，告诉孩子他可以主动和谁主动说话。在那个地方，你要站在离孩子比较近的距离，当观察到孩子走向陌生人的时候，就要阻止孩子，然后提醒孩子“这个人认识吗？”如果不认识，那就不要主动去说话。如果孩子可以不去跟那个人说话，夸讲孩子。从那个地方出来，要夸孩子做得好，然后给一个物质的奖励。坚持一段时间，让孩子从实践中明白，哪些人是不应该去说话的。同时，在训练的过程里，不要让孩子有太多一个人的时间（除非他不想被打扰），否则孩子会因为需要大人的注意力而更有找人说话的冲动。

供参考。

旋转76

朱朱老师，你给出了这么有操作性的建议，而且是在凌晨4点钟回复的，我真是感激涕零，但也提醒老师要注意休息，保重身体，我们及孩子都还非常需要你。