语言发育迟缓的孩子后来怎样了？

爱橙子

咱们的孩子能力差一些是事实，光靠夸自己孩子，逼迫老师承认自己孩子没问题，并不是很好的解决方式。老师提醒你孩子的问题，家长却不承认，还有很大意见，那很可能人家老师就不再跟你说了，但是也不会对孩子太用心。因为家长不认为自己孩子有问题，那人家老师就算用心把孩子带好了，家长也觉得是自己孩子本来就很好，并没有老师的功劳。所以，要想让老师对孩子好，不如老师提醒我们时，我们就承认，自己孩子确实有点问题，希望老师能协助，一起把孩子带好，赶上来。这样，以后孩子每取得一点进步，我们都要感谢老师，老师付出的也有成就感。所谓将心比心，你光要强不承认孩子弱有什么用？人家老师正好表面应付你，实际不管孩子，等过两年，孩子进步还是不大，老师正好说，看，你不是说你孩子没问题吗？怎么过了两年还是不好呢？所以，当一名问题孩子的妈妈，真的是一个艰苦的任务。不是凭自己一腔意气能当好的。

爱橙子

处理好跟老师的关系，对孩子还是很重要的。

lingyu58

诺曼·格施温德是位出色的神经学家。他发现高能力和无能力奇怪地集 中于某几类天才身上。他对自己观察到的现象颇感兴趣。他发现右脑能力（包 括数学、音乐和美术等空间领域）发达者往往是非右手习惯者。格氏反对把 人分成惯用左手或惯用右手的那种二分法。他认为用手习惯是一种连续体。 非右手习惯者是指所有那些不常用右手的人，包括左手习惯者，弱左手习惯 者和双手兼用者。格氏发现这些人中语言障碍的出现频率比平常人多，比如， 诵读困难、结巴、说话晚，甚至还有孤独症；这种障碍削弱了他们的语言能
　　
力。他们比常人易患哮喘和过敏症等免疫系统疾病。这些特征常常集中于某 些个人，如果不集中于某些个人，则集中于某些家庭。
　　格施温德把这种天赋与缺陷的异常集中称为“优势病症”。他和他的同 事阿尔贝特·格拉伯达一道把右脑（空间能力）天赋，左脑（语言能力）缺 陷，非右手习惯以及免疫系统疾病间的联系归因于睾丸激素对发育中的胎儿 大脑组织的改变。
　　格施温德和格拉伯达发现，怀孕 20 周后，子宫中睾丸激素的增多会抑制 左后脑某区域的发育。这是因为左脑比右脑发育慢，因而更容易受到侵害。 大脑某区域受到抑制，大脑另一半球的相应部位可能会增强发育，起补偿作 用。另外，同一半大脑中发育受限部位的相邻区域也将得到补偿性发育。所 以，左后脑（与语言相关）发育受限会引发周边区域（与计算能力有关）及 右脑相应区域（与空间和音乐能力有关）的补偿性发育。这样就形成了包括 美术、音乐、数学以及计算机在内的右脑技能之类的天赋，同时也产生了诵 读困难、说话晚和结巴这样的语言病症。
　　右脑这种补偿发育还容易导致被称做“异常显性”的畸形大脑组织。据 格施温德统计，百分之七十的人口属“标准显性”——左脑有控制语言和手 功能的强化势，从而形成右手习惯；右脑有控制其他功能的强化势，例如， 视觉——空间能力及音乐活动等。异常显性系指任何偏离标准显性的模式， 从解剖学和功能上讲，大脑更加对称：语言区不偏向左脑，视觉——空间能 力区不偏向右脑。另外，约三分之一的异常显性者估计为非右手习惯者。
此外，睾丸激素还会抑制胸腺的发育，胸腺在免疫系统的发育过程中起
着关键作用。因此，格施温德与格拉伯达认为，过量的睾丸激素会导致过敏 症、哮喘、结肠炎和重症肌无力等免疫系统疾患。
睾丸素过量有以下原因：男性胎儿不仅接触孕妇的，还接触自己的睾丸
激素，因而更容易受到侵害。（同理，双胞胎中如果一个胎儿为男性，那么 另一个无论是男是女都容易受到侵害）因此，以上提过的综合征更容易发生 在男性身上。这种在数学领域中对男性有利的性别差异与格施温德假说是一 致的，同时也与男性中非右手习惯者多于女性，男性更容易有学习障碍的事 实是一致的。孕期吸烟或过度紧张也会增加睾丸激素。另外，也许是遗传方 面的原因，有些胎儿的睾丸激素受体十分敏感。
这些综合征发展到极端程度，听起来就像特才综合征的情况一样：计算、
音乐、美术方面超常，但语言能力差。如果格氏理论正确无误，那么具有空 间技能——即数学，视觉艺术以及音乐等右脑相关技能——的人应当表现出 以下五种倾向，而男性应当比女性在所有五个方面表现得更为突出。
1.高超的空间技能（右脑发育增强的一种标志）
2.非右手习惯（异常显性的一种标志）
3.语言能力在大脑两半球都有体现（异常显性的一种标志）
4.与语言有关的障碍
5.免疫系统疾患
　　下面我们将讨论一些人们感兴趣的证据来说明这 5 种倾向。应该指出的 是，人们还在对这一理论的许多方面进行着激烈的争论。许多具体的语言有 的被驳倒，有的缺乏足够的证据。但是，总的来说，该理论的正确性也许是 勿庸置疑的。如果是这样，它将推进我们对天才及其大脑的研究。科学家研 究大脑时再不能无视格施温德和格拉伯达二人试图用一种统一的理论解释
　　
的，看似互不相干的现象间的联系。至少该理论激发我们用一种全新的方法 研究大脑的组织和天才现象。迄今为止，还没有哪种理论能解释这些联系。

高超的空间技能

我们已经知道，在数学、音乐、美术方面有天赋的人具有高超的视觉—
—空间能力。有一项研究还为右脑的增强发育提供了直接的证据。他们要求 有学业天赋的青少年观看脸部画片（一种涉及右脑的视觉任务），其中有数 学天才的被试者的右脑受电刺激后反应活动增加。这说明他们的右脑在这项 活动中比对照组被试者的右脑要活跃。只此一项研究当然说明不了什么问 题，但却与在涉及右脑的任务中具有右脑天赋者可显示出右脑功能增强这一 预言是一致的。

非右手习惯


　　在数学、美术和音乐方面有天赋的人中非右手习惯者的比率远远超出了 整体人口中非右手习惯者的比率。
数学
　　数学家及那些直言自己有数学才能的人往往是非右手习惯者。例如，在 一项研究中研究者发现，在那些自称自己在数学上有特殊才能的人中，百分 之二十是非右手习惯者，而在自称自己没有数学才能的人中只有百分之十是 非右手习惯者。在学业能力倾向测验的数学部分或言语部分获得高分，或在 这两部分中都获得高分的青少年中，左手习惯者出现的机率是普通人的两 倍。这些青少年的家庭其他成员中虽然也有左手习惯者（这显示出遗传的作 用），但天才青年中出现左手习惯者的机率比近亲中出现左手习惯者的机率 要大，符合子宫内激素起作用这种可能。在非左手习惯者中，许多人是双手 兼用，或家庭中其他成员是左手习惯者。
数学天才中这一发现是不难预料得到的。进行数学运算、阅读或书写数
学符号是左脑控制的活动，而使数学关系和思想概念化则属于右脑能力。那 言语能力（左脑功能）为什么应和非右手习惯有关呢？这一是因为言语能力 是由学业能力倾向测验中的言语部分来测定的，这种测验实质上是言语推理 的测验，而不是如对句法的敏感性等纯语言能力测验；二是因为言语能力强 的青少年数学能力可能也相当强。因此，非右手习惯机率的增加便与他们的 数学天分有关。
美术
　　美术家中出现非右手习惯者的机率也很高。对学美术的学生的一项调查 发现，其中百分之二十一是左手习惯者（同一所学院其他专业学生中只有百 分之七），百分之四十八是非右手习惯者（其他学生中只有百分之二十二）。 另外一项研究发现，教师判定具有美术天赋的学生中，百分之二十用左手作 画。投身于建筑业的非右手习惯者比率也很高。进入棋界的男性棋手中非右 手习惯者也很多（女性选手不是如此）。
音乐
　　音乐家中非右手习惯者也很多。例如，在一项研究中发现，认为自己有 音乐天赋的被试者中，百分之十一是非右手习惯者，而自认为没有音乐天赋
　　
的人中只有百分之四。但要证明用手习惯和音乐才能的关系远比证明美术或 数学能力与用手习惯的关系复杂得多。
　　因此，有相当数量的证据表明，非右手习惯与数学、美术和音乐方面的 天赋有关，但必须声明两点：首先，尽管在运用右脑能力的工作领域左手习 惯者很多，但把所有的行业都算上还是习惯用右手的人居多。你或许会问， 在投身于“右脑领域”的人中，是不是那些左手习惯者要比右手习惯者天分 更高呢？回答可能是否定的。目前尚未发现在音乐、美术或数学领域工作的 非右手习惯者比右手习惯者更聪明。
　　第二点值得说明的与第一点有关。从普通人中选出非右手习惯者和右手 习惯者进行比较时，我们看不出非右手习惯者有较高的空间能力。有的研究 表明没有差异，有的发现非右手习惯者有较高的空间能力，有的研究结果则 恰恰相反。出现这样自相矛盾的结果可能是因为非右手习惯者是一个混杂的 群体。我们说过，非右手习惯者中实际上仅约三分之一的人大脑呈异常显性。 这些人中，有的大脑两半球都有语言区，有的两半球都有空间能力区。更为 复杂的是，一些出生于非右手习惯家庭的右手习惯者大脑也呈异常显性。
　　语言能力在双脑都有体现的人，空间能力也许会很差，因为语言技能“挤 掉”了空间能力。或者他们可能有较强的语言能力，因为他们的语言能力在 大脑分布广泛。他们肯定不会成为从事美术、音乐或数学方面工作的非右手 习惯者，而可能成为法律或其他语言领域的工作者。空间技能在两半球都有 体现的人语言技能可能很差，因为语言区被挤占了。他们可能有较强的空间 能力，因为他们的空间能力在大脑中分布广泛。他们可能是那种避开语言工 作领域而步入视觉艺术殿堂的非右手习惯者。

语言在大脑两半球都有体现


　　鉴于非右手习惯者中只有大约三分之一大脑呈异常显性，我们有必要对 大脑显性情况进行更直接的研究。现在已有一些证据表明，各种形式的天赋 与两侧对称型脑组织关系更大，右脑亦参与一般由左脑完成的任务。
文字处理通常主要是由左脑完成的任务。有学业天赋青年大脑的语言功
能不偏重任何半球，他们进行文字处理时既用右脑，也用左脑；普通人在文 字处理过程中多用左脑。我们可以用称为干扰任务实验来证明这一点。比如， 让数学天才学生和普通学生一样一边大声读某一文字段落，一边尽可能快地 击键。左脑控制右手击键；右脑控制左手击键。阅读是言语活动。如果言语 任务由左脑完成，这势必影响右手的击键速度。对普通学生来说，言语任务 减缓了右手的击键速度，而对左手的击键速度没有影响。这说明言语任务只 涉及左脑。相比之下，对数学被试者来说，言语任务减缓了双手的击键速度。 这说明左右脑都参与了对该段落的处理。因此数学天赋与语言的偏侧性降低 有关。

与语言相关的障碍


　　与左脑相关的紊乱症与右脑才能相关这一假说或者可以通过观察无学习 能力的儿童是否增强了右脑能力来证明，或者可以通过观察具有右脑才能的 儿童出现学习紊乱症的频率是否提高来证明。用这两种方法测试的结果使这
　　
一假说获得了清楚而一致的答案：视觉——空间能力和与语言相关的学习紊 乱症之间的确存在相关性。
　　首先，儿童中与语言相关的无学习能力者右脑能力很强。有诵读困难的 儿童在绘图、拼字谜等右脑空间技能测试中表现良好，而在与左脑相关的、 序列性技能测试中成绩很差。比如，他们很难准确地记住数字串。这些发现 与我对诵读困难者视觉——空间能力的有趣观察结果相吻合，同时也与孤独 症患者（语言交际能力受到损害的人）具有高超的视觉——空间技能这一事 实相吻合。
　　检查有视觉——空间才能的成人或儿童有无言语障碍时，也会发现这种 联系。机械能力超凡而最终成为发明家的儿童在校期间言语能力常常比较 差，而数学能力却很强。美术家（音乐家情况不同）在言语流畅性测验中成 绩很差。学美术的学生有阅读困难者比其他专业学生多，而且拼写错误也多
（主要是与阅读能力差相关的拼写错误，亦即不体现字母与声音关系的非表 音性错误）。诵读困难但空间能力强的儿童是数学能力强但语言能力差的儿 童中更为极端的情况。
　　音乐天赋与语言相关障碍之间也存在一定的相关性。在一项研究中，百 分之二十的音乐天才曾有过诸如诵读困难、说话晚、结巴、不善数学或多动 症等无学习能力问题。相比之下，不具音乐天赋的被试者中只有百分之十的 人有过类似情况。有过诵读困难的人比没有阅读困难的人有音乐天赋的机率 要大。
尽管数学天才儿童有时可能数学能力强而言语能力差，但不至于出现阅
读问题。正如我们前面已经提到过的，这可能是因为要有较强的数学能力必 须左右脑都相当发达。
从进化论的角度来看，诵读困难何以延续至今很令人费解。在文字出现
之前的社会，诵读困难当然不难存在。那时我们还不可能形成以语音体系为 基础的书面语言，因为书面语言的发明是很久以后的事。
美术家，也可能还有音乐家，有某种语言困难的倾向也许能为我们解释
为什么这些方面有天赋的儿童有的成了美术家或音乐家，有的则没有从事这 些方面的工作。阅读困难使得他们避开阅读量大的工作领域。他们可能自行 回避，而后不期而然地进入音乐或美术领域。考虑到现代文化钟情于语言， 不重视美术或音乐这一现状，许多人尽管语言与视觉或音乐天赋兼备，最终 还是选择语言领域，而不是美术和音乐，这就不足为怪了。

免疫系统疾患


　　高智商者始于儿童期的免疫系统疾患的发生频率高于平均水平。这一点 和非右手习惯者一样。在本博研究的有学业天赋的青少年中，大约百分之六 十曾患过过敏症，其比率比普通人高出两倍多（从理论上来说，这可能是因 为他们数学能力强，而不是言语能力强）。20 世纪 60 年代纽约市立师范学 院开办的一所天才儿童学校中，高智商学生比普通学生患过敏症和哮喘的次 数多。因为当时的人们不能从生理上解释这一现象，所以只能将这种高发生 率归因于城市生活的压力。对免疫系统疾患与美术或音乐天赋之间可能存在 的关系，研究调查则更少。迄今为止，证明这种关系存在的证据微乎其微。

爱橙子

对不起，是我没有仔细看帖。误会了。

lingyu58

格——格模式甚至还可以用于解释具有左脑天赋而运算能力高超的特才 者。格施温德指出，（由于睾丸激素的作用）左脑某些部分发育迟缓不仅会 刺激右脑的发育，而且还可能促进左脑未受抑制区域的发育（左脑未受抑制 的区域很可能就包括计算能力区）。计算者还可能利用右脑控制的视觉—— 空间策略进行运算。因为有报告称，他们进行运算时，实际上是能“看见” 数字的。记忆词汇能力过人的特才者也符合这种模式。虽然阅读是左脑控制 下的一种语言技能，但特才者可以把字母看成空间图案而不是有意义的语言 符号。
由于孤独症患者中非右手习惯的发生率高于平均发生率，特才者可能也

有非右手习惯倾向。这与格氏理论模式的预示相吻合。如果研究人员能发现 特才者不仅有非右手习惯倾向，而且易患免疫系统紊乱症，我们就能利用这 一模式进一步解释特才综合征。
　　迄今为止，大脑方面能证实这一理论的直接证据尚且不足。在我们所知 的四例特才者的大脑解剖中，只有一例有明显的大脑损伤。然而如果预先没 有确切的研究目标，尸体解剖就是十分粗陋的研究方法。X 光能更清楚地显 示左脑的损伤情况。音乐特才莱斯利·莱姆基的左脑即有某种受损迹象。另 一位音乐特才 J.L.也是一样。有证据表明，孤独症患者也有左脑损伤迹象。 例如，在对包括几名特才者在内的 17 名孤独症患者的研究中发现，其中 15 名左脑异常。但目前我们真正需要通过研究揭示的是，少数有孤独症和智力 迟钝的特才者与没有特才的人之间有何区别。
　　特才方面的专家达洛德·特雷费特认为，大部分特才者是早产儿，这与 左脑受损右脑补偿的观点是一致的。正常妊娠后期胎儿大脑会出现叫做“删 除”的脑细胞大量死亡现象。如果删除前胎儿的左脑受到某种损害，右脑中 大量的自由神经元会承担起死亡细胞的功能。如果产后出现大脑损伤，能够 担负起死亡细胞功能的神经元会很少。这就是许多特才者是先天的，而不是 后天的原因，即产后左脑损伤不能在右脑获得足量的补偿。不过，如果婴儿 早产，删除现象很可能还没有发生。因此，若产后发生损伤（如氧气过量等 造成的大脑损伤）还是有大量右脑自由神经元来补偿的。现在我们知道，给 早产婴儿施放氧气可导致失明。照此推理，我们可以解释音乐特才者为什么 会集早产、特才和失明三者于一身。
特雷费特还推断，大脑损伤可解释特才者为何记忆超常，情感超然和注
意力高度集中于很窄的范围。他指出，特才者高度准确的记忆能力可能是大 脑皮层受损的缘故。大脑皮层控制着有意识、有意义的记忆能力。我们对那 些可以形成联系的、对我们有意义的（特别是情感意义的）东西记忆牢固。 他推测，一旦大脑皮层的记忆能力受损、记忆就会由大脑皮层条纹系统转移 到原始的水平；原始水平的记忆是无意识的，机械的，非认知性的。特才者 这种极端的模仿记忆也许是靠不住的。特才者的记忆比神童的记忆机械，更 不附加任何意义。
因此，目前对特才综合征的最好解释是，它是由大脑某区域受损而致。
这种损伤可在其他区域得到过度补偿，包括转向机械狭隘的死记硬背这种非 大脑皮层形式的记忆。大脑先天损伤的原因无疑是多方面的，包括妊娠期内 某一时刻睾丸激素过多，临产缺氧，给早产婴儿施用过量氧气等。这种解释 有助于我们搞清特才者中男性甚多的原因。男性胎儿的大脑发育慢，因而更 易受到损害（接触睾丸激素多）。这一解释还可以帮助我们了解特才者为什 么总是局限于某些领域。这些领域或是与右脑相关的（如绘画、音乐），或 是左脑邻近后部语言区的区域控制的（如计算）。

  

爱橙子

如果老师实在没有爱心，转园也是可以考虑的。咱们这些孩子，实在需要一个有爱心宽容的老师，也就是大家说的能帮助孩子的“贵人”。这位妈妈，可以多去几个幼儿园，跟园长、老师谈谈，挑选沟通好、有爱心、愿意帮助落后一点的孩子的幼儿园。这世上总是有不少好人的。仔细给孩子挑一个最有利于成长的环境吧。

lingyu58

下面引用以前坛友发表的内容：

是不是自闭症你要观察他的思维方式。他的思维是不是完整的。是否有归纳，推理，联想这方面能力问题。自闭症是一种脑功能发育不良表现
出现一系列症状统称。假如不是自闭，那他的思维是完善，正常儿童具有吸收性，缘于他思维是完善。对于很多东西，他可以利用他的思维本能学习，自闭症不能有这样的能力，所以他要训练。教会他这些能力
一个正常的儿童，当他看到蒙氏教具，数学教具，他拿起第一他是先是在地板敲一下，后在墙壁敲一下，听它的声音，后在门上敲一下，他在比较，进行推理，声音有什么不同，他在观察发现教具上的颜色是红蓝相间，每根都是，他觉得叠起来。叠起来，还是这个规律，他用了归纳。自闭症儿童，多多少少会有这方面的缺陷
自闭症出现任何表现，其实都基于这个原因，就是思维的问题。以症状来评论都是雾里看花，废话一堆，点不到重点。评论是不是就看他的思维。
正常儿童学习任何东西都在本能使用思维中最基本的元素。他拿起一个钉子，他马上发现他和他以前见到得有什么不一样，在那里见到，他是怎样用的。而自闭儿童，你得帮他归纳，这是什么，这用来干嘛的。他和别的有什么不同。他的敏感性很差。他体会不出，你帮他指出一点，他就明白一点。当然这是典型的自闭症。而就算是高功能的，你和他接触一段时间，你会发现，你在教育时，他思维不灵活，他学不下，他卡在他不完善的思维。你要不停的点出。他连不成面。

http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=731297&Re=1
http://www.haodf.com/zhuanjiaguandian/wangchenyang_83881.htm
http://baby.qq.com/a/20121130/000007.htm

爱橙子

我去给孩子先幼儿园时，事先跟园长和老师沟通，我很诚恳的说 了自己孩子的问题，并且说的比 实际还要严重一些。我说，这个 孩子你们要是收下，肯定比别的 孩子要费些心，但是每个孩子都 是天使，作为妈妈我不能放弃 他，要尽最大努力帮助他。也希望能找一个愿意接受他、帮助他的幼儿园。如果您幼儿园不愿接受这样的孩子，我就再去其他幼儿园看看，直到找到接受他的幼儿园。结果园长就说，只要不是打人自伤暴力的孩子，他们愿意接收并帮助孩子。第二天我带孩子去见园长，园长看了反而责备我，说你对孩子要求太高了，这个孩子挺好的，哪里有你说的那么严重？这就是我事先打了预防针，他们做好了很不好的预期，见到孩子却发现其实还可以，反而让他们更喜欢孩子了。这位妈妈参考一下我的经验。

爱橙子

我最为对幼儿园为孩子费心的回报，我们上半天课，少吃一顿饭，但我要求教全天学费，全天餐费。这是对私立幼儿园园长的回报。至于班主任老师，也要适当感谢人家的付出。我儿子十月份才去，我还没想好感谢老师的方式。

lingyu58

爱橙子，谢谢你，你是一个好善良的妈妈，人在矮檐下不得不低头，事实上对于我们这样的家长为了孩子都是不得不陪着小心，热脸贴着冷PG，就是为了给孩子创造一个好的成长环境，然而。。。，期间所受的委屈一言难尽。什么时候才能结束这样的生活啊。

crescent666

lingyu,跟你分享一下我的经验，供参考。我们除了和老师大量沟通意外，还采取很‘中国’的方式的，逢年过节全部送礼，塞卡啥的，而且频率相对比普通的孩子高，放暑假也请他们出来吃饭聊聊。虽然不是什么光彩的行为，但也是一种不得已的有效的方法。对我们来说，孩子有特殊性，需要老师更多的关注，有时候意思意思也应该的。而且我觉得这样我再提点特殊照顾的要求自己好像也心安理得一点，比如希望我儿子能坐在老师旁边等等。另外，我们阿姨和门卫这里都会稍许意思一下，送点吃的啥的，所以我儿子原来幼儿园的门卫都和我们比较熟，他去教室送报纸都会关注一下我儿子在干嘛，有时候告诉我们。

一般到新的幼儿园开始的阶段就困难，过了一段时间，小孩老师都适应了就慢慢好起来了，所以送礼也不要拖，动作最好要快。这次我儿子换了个新的幼儿园，第一周我们在教师节前就塞卡了。我儿子到新环境开始很紧张，一开始不太配合，老师也不好意思说什么，去过几次孩子适应了，也没啥特别的纪律问题，老师还夸他很乖，他也觉得新幼儿园不错，我想这一年的问题我算解决了。

我现在担心的就是明年上学怎么办，老师有分数压力的，就不是送送礼品能解决的了。

lingyu58

下面引用以前坛友发表的内容：

我只是谨凭个人经验给出几个判断是否假性自闭（感统失调，发育迟缓，缺乏刺激，性格气质原因，ETC)的标准-

1.加以干预后进步飞速；
2.没有严重的情绪问题；
3.很多东西你没教他就会了，而且会自己在生活中泛化;
4.一些社会性能力自己就发展出来了，比如指，分享，假想，等等。

爱橙子

有无眼神并不是判断是不是自闭的依据。很多自闭孩子都是有眼神对视的，包括我家儿子，也是多久都行。

爱橙子

为什么对自闭那么不可接受呢？其实如果智力正常，很多自闭孩子长大以后是可以独立生活的。

lingyu58

邹小兵答记者采访-自闭症时间:2009-11-27 14:01来源:未知 作者:adminfly 点击:476次
　　
邹小兵,中山大学附属三院儿童发育行为中心主任、教授。
　　
　　
　　上世纪九十年代中期,邹小兵作为最早一批关注和诊断自闭症的儿科医生,改变了以往只由小儿精神科医生确诊自闭症的现象,为自闭症在国内的宣传科普做出了重要贡献。
　　
　　发病率接近智障发病率
　　
　　

　　三月风:近年来,自闭症的发病率急剧上升,最新调查表明,已高达1/160。我国学者估计目前中国可能有150万甚至数百万的自闭症患者,您是怎么看待这种高发病率的?
　　邹小兵:这一数据并不能完全说明自闭症的发病率增高,这一数据统计和自闭症诊断标准的修改以及公众和医学界对自闭症的认识、诊断水平在提高有关系。
　　近些年,国外对自闭症的诊断率也迅猛增高,美国的统计数据从以往2/10000提高到1/150,英国和日本的数据比美国还高,达到1/100。这一现象也是因为国外这些年对自闭症的定义和标准发生了很大变化导致的。我国自闭症发病率的提高受到西方国家的影响,实际上自闭症人群一直存在,只是当我们对自闭症的认识提高了,就会发现越来越多,比如很多原先诊断为精神发育迟滞的人,再认真分析会发现他是自闭症;你也可以看到另一种现象,在某地如果医生能够诊断自闭症,该地的发病率就增高。
　　需要重视的是,这一发病率对慢性残疾性疾病来说,是非常高的,它已经接近精神发育迟缓(即智障)的发病率,自闭症与精神发育迟滞、脑瘫已经成为儿童三大主要致残疾病。
　　
　　16号染色体异常
　　是最新研究发现
　　
　　三月风:自闭症病因研究的历史发展及您了解到的最新研究进展是怎样的?
　　邹小兵:国外自闭症实验研究进展比国内快,病因研究经历了很大的变化,现在国内外比较一致的观点认为自闭症是与遗传基因有关的生物性疾病,后天环境因素的作用不详,估计不是主要病因。今年1月9日,《新英格兰医学》杂志发表了一篇很重要的文章,报道了有关自闭症基因研究的最新进展。
　　原先认为是“冰箱母亲”理论,即自闭症是父母冷漠和教养刻板化导致,在美国,这种说法当年导致了很多内疚难当、悲痛欲绝的自闭症患者母亲自杀,这种观点被彻底推翻。
　　有少数学者认为自闭症发病和接种麻疹、风疹、腮腺炎三联疫苗(MMR)有关,主流研究和越来越多的相关性调查否认了这点,更多倾向认为是基因异常导致。
　　今年1月9日刊登在《新英格兰医学》杂志(NEMJ)上的一篇论文——《染色体16p11.2缺失或重复与自闭症密切相关》引起世界广泛关注,它的主要完成者是中国人,美国哈佛大学儿童医院研究员、复旦大学兼职教授吴柏林博士。
　　很多人一直相信自闭症与基因和遗传有关,但是一直找不到确切的证据。最近10年来总是有学者说找到了某个有关联的基因,但最终又因为无法重复而不了了之。这次的研究发现特别有价值,它发现,在16号染色体的短臂11区2带发现了一个微小的缺失,这个地方约有25个基因。尽管它只是在1%的自闭症的患者体内找到,但因为正常人群中这一缺失的发现率是万分之一,由此推算,自闭症患者身上出现这种缺失的可能性是正常人的100倍,它是致病基因。
　　美国媒体认为这一发现的意义重大,但也提出有很长的路要走。因为目前只是在1%的自闭症患儿身上发现了这种基因异常,而且这些基因异常的患儿的父母大多数并没有这方面的缺失,说明这种基因异常是新发的变异。

　　
　　准确说法是自闭症谱系障碍
　　
　　三月风:您刚才谈到近年来,自闭症的定义和标准发生了很大的变化,这种变化的情况是怎样的?
　　邹小兵:公众常说自闭症,在学界,自闭症的准确说法是自闭症谱系障碍,它包括典型自闭症、阿斯伯格综合症、未分类的广泛性发育障碍(PDD—NOS)等。
　　简单来说,典型自闭症是指具有经典性的语言障碍、交流障碍和特殊兴趣、刻板行为的患者。阿斯伯格综合症是指具有正常智商和语言发育无明显落后但是具有交流障碍、刻板行为等特征的自闭症谱系障碍,英国有学者指出牛顿、爱因斯坦、米开朗其罗等一大批改变了世界的人可能是阿斯伯格综合症。未分类的广泛性发育障碍是指一些自闭程度很轻的患者,他们的症状不典型。我们说自闭症的发病率增高,也跟我们提高了对这部分人的认识有关,他们有一部分甚至就是生活在我们中间。
　　

    三月风:天才都有自闭症特征么?
　　邹小兵:英国有个科学家就提出,是自闭症改变了世界,人类历史上有很多顶端天才具有自闭症特征,人们往往只看到了天才们光辉灿烂的一面,而忽视了他们自闭的一面。国外有一个“孤岛天才综合症”的网站,记录了阿斯伯格综合症人士的特才,他们可以不与你对视,可以生活不会自理,但他们能背万年历,脑袋里有大英博物馆12000种藏书的目录,坐飞机在罗马上空盘旋几个小时,就可以把整个罗马画下来,听一遍音乐就能弹奏出整首曲子。以前国外报道这样的案例比较多,国内其实也有很多,在我们的病例中也见到不少。
　　

    三月风:弱中央统合(weak central coherence)的心理学说是不是就可以解释这种现象?
　　邹小兵:弱中央统合是揭示自闭症神经心理机制的一种,但目前并没有一个学说能够全面解释自闭症患者的特殊才能,如果能成功解释,兴许整个人类的智能都将大进一步呢。国外实验室也在根据自闭症患者具有特殊才能的现象,做类似研究,他们发现当让健全人大脑中的某一部分功能暂时失去能力,受试者的记忆力突然变得很优秀。


三月风:不能分类的自闭症(PDD—NOS)是怎样的一种表现?
　　邹小兵:比如一个小孩,他1岁左右能叫爸爸妈妈,1岁半也会有意识的叫爸爸,也会表达自己的需求,“我想上街玩”,但他基本上不能进行一个回合的对话,他在幼儿园会唱儿歌,但从来不会描述幼儿园发生的事情。他也很少用食指指物,会不会用食指指物,是我们早期筛查一个很重要的标准。还有老师反应他记忆力强但沟通差,一个人玩。我们经过3个月才能确诊他是PDD—NOS。
　　
　　干预治疗效果
　　不像想象的那样槽糕
　　
　　三月风:您怎样看待“自闭症不可治愈”这一观点?
　　邹小兵:广泛的自闭症有很多分类,轻型非典型性的自闭症不存在治不治愈的问题,他们本身就在健全人当中,只是他们的行为有些怪异,并且从自闭症的三维研究来看,随着时间的变化,一些非典型性自闭症人士的怪异行为会碎片化,有些怪异行为没有了,有些还保留着。
  
　　对于经典自闭症来说,1980年以前,学者认为这不可治愈。但1980年以后,美国、英国、欧洲国家相继开展了很多自闭症儿童的早期治疗、早期干预康复训练及其教育等工作,他们展开的这些工作其实改变了我们对自闭症不良预后的认识,自闭症不像我们想象的那样,干预后就一定那么差。
　　现在世界各国有越来越多的报道,自闭症儿童由于训练而有了改善,走向了康复,甚至一部分孩子进入了普通幼儿园、小学、中学,拥有了正常的人生。早期发现、早期干预肯定是可以改善自闭症的,不仅轻度自闭症患者能得到康复,重度自闭症患者有相当一部分也能做得到。
　　美国的天宝·葛兰汀是重度自闭症患者,两岁半确诊,康复后,在伊利洛斯大学动物科学专业拿到博士学位,任教于科罗拉多州立大学,全美国有一半以上的牛栏设备都使用她设计的产品。她身上仍有自闭症患者的特征,但她能在社会上独立生活还有了学术地位,就算健全人了。自闭症患者需要选择合适的康复教育方法,早期发现,早期干预。

crescent666

lingyu,很理解你的心情，我上月碰到那医生的时候也是气得要死，恨不得马上给她点颜色看看。不过话说回来，社会上的这种歧视冷漠的现象永远会存在的，尤其是现在的社会，到处都是虚浮攀比的状况。我们也不得不不断调整自己的心态。我朋友就劝我说，你和社会上那些傻子较真，你自己也成傻子了。所以你自己先放松，再想办法保护孩子。

其实你儿子状况比我儿子当年要好呢，我儿子没上过托班，直接去的小班，那个哭的惊天动地哟。

下面引用由lingyu58发表的内容：

crescent，谢谢你，其实孩子上小小班时我就是这样做的，这次也不知道是怎么回事，阴差阳错的，最重要的是这个人就凭我家孩子开始的一点表现就认定他是ZB，还到园长那里告状说我家孩子指令听不懂，当他用那...

lingyu58

天才依靠形象思维

　《如何培养天才儿童》




　　以爱因斯坦为例，一些著名的艺术家、作家或者科学家们在他们幼年都曾经有过学习障碍的经历，这样的人和事例并不少见。

　　法拉第、安徒生、弗罗贝尔、罗丹，还有诗人叶芝等，他们在幼儿时期一度左脑发育不佳，因此左脑对右脑的抑制作用也小，才使得右脑得到了很好的发育。



　　一直以来有一种观点蔚为流行，这种观点认为：记忆力、思维能力和计算能力这些本应属于左脑的功能，只是由于左脑的发育不良，因而作为补偿，这些能力就相应地转移到了右脑。这种观点只把一种情况作为其建立的事实基础，即有些左脑功能遭到损害的比如罹患失语症的脑功能障碍者，很小的时候就显示出超常的记忆力以及计算能力的事实。可是这种观点不过是把那些原本就属于右脑的能力，当作是由于左脑发育不良而转移的补偿性的能力。

　　这些患者共同的特征是，左脑的功能差，语言能力、读写能力、计算能力都比一般的学生差，存在智力障碍，而另一方面，他们都不约而同的拥有丰富的想像力。

　　哈佛大学教授、神经生理学者卡拉巴德认为，生长发育慢的人，他的神经容量却较之平常有所增加，也就是说，成长发育迟缓的孩子对事物能保持较长时间的新鲜感。而人类的创造性拥有一个重要的特征特征，就是拥有儿童般的世界观，对待事物充满活力并且细腻，而这些特质正是成长迅速的人们会快速失去的东西，相反左脑发育迟缓的人他的右脑却会得到很好的发育。卡拉巴德因此得出结论：孩子发育成熟得较缓慢与后天发掘出非凡才能，这两者之间存在某种我们仍旧无法说清楚的对应关系。如果能了解到这一点，那么家长们应该不必再为担心自己孩子发育迟缓而过分苦恼了吧。

　　与牛顿齐名的伟大科学家、电磁效应的发现者法拉第也是一个发育迟缓的例子。他在幼年时曾经有语言障碍，而且数学和记忆力也很差，但另一方面，他在形象思维方面却拥有很强的能力，人们都说他拥有活跃而细腻的心灵以及鲜活的想像力。也就是说，尽管他左脑的智力发育迟缓，但却拥有具备独特创造力的右脑，是大器晚成的天才。法拉第自己说：“我是个酷爱空想的人，我相信写一本百科辞典就和写《一千零一夜》一样，是需要想像力的。”

　　天才们所共有的特点是想像力与形象思维能力突出。未来的时代将会是一个重视右脑能力的年代，那些能运用右脑，超越文字、数字等符号的禁锢，熟练控制影像的的人材将会受到社会的重视和青睐。

happyfish11

lingyu58 ，好几天没来了，孩子这几天表现怎么样？
我觉得你除了做好转园的打算，但还是要坚持住，是多给孩子一点时间去适应，才上学一二周能看出什么问题；我的邻居一个活泼可爱的女孩，去年去了小班，老师反应她在班上经常答非所问，要带去测智力，结果把大人吓得马上去园长介绍的早教机构测智力，结果当然一点问题也没有，现在上了中班。所以我觉得要给孩子适应的时间，我们的孩子可能适应的时间会比NT孩子多很多，但家长要坚持，当然还需要观察判断，如果真不适应，孩子在幼儿园不能进步，就要考虑转园了。我觉得你现在要做的事，不让那个老师对孩子产生干扰，让他觉得没有安全感。

lingyu58

                                          接受孩子的不完美

　　朋友小时候发烧注射链霉素，落下了毛病———轻度听力障碍。她母亲是个完美主义者，当别人说“你女儿听不见我说话。”“你女儿听力不好”时，她母亲就会倍感没面子。

　　一年夏天，邻居站在她家门口，对着院中的她喊了好几声，她都没听到，最后她母亲在里屋听见了，赶紧走出来。邻居说：“你女儿是个聋子，喊了忒多回都没听见。”她母亲很尴尬，慌忙转换话题，女儿的缺陷，是她心里的一根刺。等邻居走后，母亲气急败坏，几近是咬牙切齿地责骂她，这让她既委屈又不安，她深深地觉得，听力障碍是件多么可耻的事。

　　因为听力障碍，她辨音不清，故而口齿不清，这也成了她母亲心里的一根刺。从小到大，在她母亲眼里，她就像一样寒碜的物品，拿不出手，见不了人。她一直很自卑，在人多的地方，她总是很局促不安，总生怕自己会惹出点什么笑话，又给母亲大人丢脸了，然后再招来母亲一顿责骂。久而久之，她成了一个沉默寡言的人，并且有点忧郁。

　　后来她遇到了一位好老师，那老师洞悉她的心病，常有意无意地开导她：“听力障碍，就好像我高度近视一样，没什么好自卑的。”但她就是自卑，至今未能走出困住她的心理樊牢。如今她三十岁了，漂亮能干，却一直单身。其实她有不少追求者，但她担心对方以后会嫌弃她，总把萌芽的情愫扼杀在摇篮之中。于是她被剩下了。

　　她母亲总是喋喋不休地抱怨她嫁不出去。其实在我看来，最该受指责的，应该是她母亲。正因为她不接受不完美的女儿，一手塑造了她女儿的性格和命运。

　　我见过更大缺陷的人，比如小儿麻痹症者、重度弱视者、手脚畸形者等等，他们都比我朋友不幸得多，但这些人都过得很幸福。追根究底，是他们的父母都把他们当成正常人。这说明，家长要学会接受孩子的不完美，只有家长接受了孩子的不完美，孩子才会接受并喜欢上不完美的自己。

　　人一旦不能悦纳自己，便会产生诸多心理问题，比如悲观、自卑、愤懑、自暴自弃等。家长要学会接受孩子的缺陷、局限、挫折和失败，家长宽容了，孩子才能悦纳自己，最终拥有健全的人格与平和的心态。 徐睿聪/文
  
  

                                  引导孩子悦纳自己，确立自信   标签： 杂谈   
                爱孩子，这是连母鸡都会的，但教育好孩子却是一门艺术。

                                           ----高尔基

    在所有父母的眼里，自己的孩子都是宝贝，但是，孩子要健康成长，仅有父母的赏识远远不够，很多时候，成长的强大力量来自自身。一个接受自己、赏识自己的孩子，更可能自动自发，更容易事业成功、生活幸福。聪明的父母都懂得让孩子悦纳自己。

    什么是悦纳自己呢？所谓悦纳自己，就是能够愉快的接受自己，包括接受一个有缺点的自己，不过分追求完美，不对自己求全责备。一个悦纳自己的孩子，会接受一个真实的自己，客观地评判自己，并愿为自己的生活负责；同时在欣赏自己之际，他也会欣赏人生，欣赏他人。而一个不能悦纳自己的孩子，不仅可能会因不能接受自己，经常不能拥有愉悦的心境，难以享受生活的甘甜，更可能一遇到挫折就自信心崩溃，自暴自弃。表面阳光的孩子，内心也会有不少阴影。其实，世界总是不完美的，成长总是伴随着烦恼，不满意自己，不接纳自己只会带来很多飞负面影响。相反，乐观地面对不完美，无条件地接受自己的一切，快乐而又自信，世界也会因此更美好。

    “我太胖”、“我的脸为什么这么长”、“我很笨”、“我没有数学细胞”……这些话听起来是不是很耳熟？相信很多父母都听过孩子的类似的自我否定的话。这些自我否定扼杀了孩子的快乐，让他们日渐消极、自卑、甚至自闭。这对孩子身心健康的发展极为不利。为此，父母应在平日里有意识地引导孩子悦纳自己。这是孩子心理健康的重要保证。

    一、引导孩子喜欢自己的形象

    父母首先应该做的是：让孩子喜欢自己的形象。对于孩子形象好的孩子的父母来说，这一功课不难；对那些孩子形象确实不尽如人意的父母来说，可能有的难度。不过，只有你努力尝试，孩子就有感觉。并让孩子坚信这一点：自己可能并不“漂亮”，但很特别。

    二、帮助孩子挖掘优点，确立自信

    在这个世界上，每个人都是独一无二的，都有自己的优缺点。自信的孩子可以看到自己的优点，并懂得发扬光大；自卑的孩子喜欢盯住自己的缺点不放，非但不喜欢自己，还可能讨厌自己。父母应该引导孩子发现自己的闪光点，尤其是自己在“学习”和“分数”之外的优秀品质和优良性格。

    三、称赞孩子的特点

    父母不单要帮助孩子找出自己的特别之处，还应不吝啬对孩子的肯定和赞美。每个孩子都有各自的特点，在未来的日子里，这些“特点”可能成为“优点”，也可能成为“缺点”。父母应该肯定、欣赏孩子的每一个特点，让孩子的特点成为真正的“闪光点”。

    四、给孩子讲述名人的故事

    对孩子来说，名人的感召力是很强的，何况悦纳自己正是绝大多数名人的共同特征。有意识地给孩子讲述名人悦纳自己的故事，可以让孩子受到激励，效仿名人，获得悦纳自己的力量。

    五、父母以身作则

    培养孩子悦纳自己，关键在平时。父母是孩子的模范和表率，一举一动、一言一行都在潜移默化地影响孩子。接纳自己、乐于肯定家人的父母，更可能拥有悦纳自己的孩子。所以，父母要以身作则，即便在这方面还有很多功课要做，也要尽量在孩子面前表现出积极的一面。

     如今，父母大多意识到了夸奖的重要性，总找机会夸孩子，可时间一长，孩子没了感觉，夸奖也就失去了教育的功效。不妨改变一下方法，借助第三者之口来夸孩子，即让亲戚、孩子老师、孩子朋友的父母、邻居等替父母夸奖。这样，孩子感觉夸奖真实，自会信服，力争更好。


                                               孩子你很棒！——赏识教育
文章来源：未知　文章作者：xiaomei5311 　收藏本页
  
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有一位心理学家曾经说过：“一个舍不得赞美孩子的父母，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”这句话时刻提醒着我。教师面对的是一个个天真无邪、身心尚未发育成熟，但有着强烈的好奇心和求知欲的孩子。什么样的教育能使这些天真的孩子乐意接受，并能使教师和父母走进幼儿心里促使幼儿快乐呢？那就是赏识教育。

赏识教育就是对幼儿进行积极的心理引导，促使幼儿在教师的赞美中得到鼓励，增强自信心和自尊心，从而使他们努力进取，争当一名好孩子。

我们班有一个男孩子名叫军军，他的性格有点偏激，爱打人、推人，不遵守课堂纪律，而且自理能力又差，不会叠被子，不会穿衣服，反正有许多不良的习惯。有一天在做作业时他用铅笔把人家的手给划破了，当时我火冒三丈，冲着他就是一顿批评，可是军军却一点反映都没有。在他的生活里老师对他除了批评还是批评，日子长了他也就习以为常了。他的行为得不到周围人的认同，更多的是否定他，所以久而久之他变成了一只好斗的“小公鸡”。在一次家访中我得知军军的成长背景，他的父母在外地工作，是又两位老人带大的，军军奶奶说：“孩子天生顽皮没有办法管教他，只好样样事情顺着他。”我还得知军军很喜欢种花、养小动物，我总算在他身上找到了唯一的优点。我知道成人的要求、管束、压制、唠叨过多，就会让幼儿产生逆反心理。这次我采用正面鼓励的方法来对付军军的逆反心理，所以我打算给他一点任务让他来协助老师管理班级的花草，我还给了他一个 “管理员”的头衔。每天一早军军就来到植物角给植物浇水，给动物喂食。一个星期过去了军军做的非常到位，大家对他的表现也很满意。

赏识孩子是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时制止，这是不能含糊的。但是分寸应当适度，要实事求是，不宜过分夸大，正如有一本书中谈到的：“孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点的克服，只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发扬优点。”那么对幼儿而言，作为老师的我应多以尊重和信任的态度对待孩子，毫不吝啬地称赞孩子点点滴滴的小进步，为孩子取得新的更大的进步加油鼓励。在与孩子的相处中，我总是以肯定口吻对他们说：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等，不说伤害孩子自尊心和自信心的话。当孩子有进步时，我马上在孩子面前竖起我的拇指，让“大拇指”成为孩子的朋友，让孩子在我的赞许的目光、爱抚的动作、鼓励的话语里获得前进的动力，从而信心十足地向成功迈进.  

happyfish11

你的心情我很理解，因为我平时也是这样的。看到发育迟缓孩子的家长说自己的孩子，我就觉得自己孩子象发育迟缓；看到ZB孩子的家长说自己孩子，我又觉得自己孩子象ZB。我当然呢是希望自己的孩子不是ZB，因为我觉得他没有活在自己的世界里，他特别粘妈妈，做什么事都要妈妈陪着，看着他做、陪着他玩；但他确实又有自闭的一些特征。我就一会当他是自闭，一会当他是发育迟缓，就这样天天折磨着自己。唉，漫漫长路呀。。。