小虎成长记

wonder1979800

谢谢朱朱老师。我试试看。第二条不是很有信心啊。其实也用过类似的方法，当时也挺有效果的。只是我自己没坚持下来，好处是，我再督促他的时候不抵抗了，没坚持的后果是尚未形成习惯，也没转化成他自己的自律、自检的内容。原因可能就是没加入您说的强化的穿插。

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继孩子发烧不久，我也病倒了。在昏天黑地、黑白颠倒中度过了漫长的三天。
虽然昨夜又眼睁睁熬到了早晨七点半才睡着，但今日爬起来后，精神好多了，忍不住借着买盐的机会带虎出去呼吸一下新鲜空气。两三天没出门，天气好像一下子暖和了，之前一样的衣服，身上似乎冒汗了。以为是自己的错觉，谁知路过小河边的时候，居然真的看到河水的另一边已经融化了。于是带着虎去看冰水交接的地方，告诉他天气暖和了，冰化成水了。
谁知，这一下子惹着他了。从我说完，直到我买完东西，再次路过那一半依然是冰的河水之前，一直情绪低落，“我不让冰化成水。”我给了各种解释，这是自然规律。你告诉老天爷，让他给你变冷点，水就又结冰了，均不奏效。直到再次看到冰，才算告一段落。

钢琴在ipad上。他找不到。我告诉他，ipad在有黑键有白键一弹就响的东西的上面。听不懂。有黑键有白键一弹就响的东西是什么呀？钢琴。ipad在有黑键有白键一弹就响的东西的上面？ipad在什么上面？桌子上面。画图，画有黑键有白键一弹就响的东西。上面画ipad。边画边说。开始眼神总是漂移。再问，ipad在哪？还是，在桌子上。终于看了一眼我画的，立刻回头看向钢琴上面，试图去拿了。摁住，重复一遍，ipad在有黑键有白键一弹就响的东西的上面，ipad在哪儿？在钢琴上面。
让人头疼的听觉理解力和注意力呀！当然这个稍微加了一点长度和难度。

讲了一个《父与子》系列里的《误把光头当球踢》，讲的时候，他听得蛮认真，眼睛一直盯着图。第一遍讲完，我就让他复述。（谁）爸爸和儿子在踢球呢。（一不小心）球掉下去了（下水道）。爸爸下去捡球。那不是球，那是爸爸的脑袋。然后就跑掉了，后面的三张图忽略了。——是都听懂了，也复述的不差，但是，是不是下次再讲的时候我该给他留点悬念啥的刺激一下他的兴趣了？

晚上六点多开始闹。我知道他是困了。但是又不能马上让他睡，不然会半夜醒来不睡。于是一直闹到9点多，铺好床，3分钟内睡着。往常可得半小时不止。
每次这种时候，就会你说啥他反对啥，你干啥他不同意啥，不管和他有无关系。甚至平日的规则和常识，也要反着说，就是抬杠，过嘴瘾。比如，冬天可以吃雪糕。2012年没过完，2013年过完了。我们学的反义词都是在这儿运用的。

本以为这一觉睡到天亮了，谁知他爸爸回来不久，不知何故，虎在睡梦中突然又开始哼哼唧唧，问尿吗？不是，喝水吗？不喝，吃东西吗？（晚饭根本就没吃，一天只吃了中午7个饺子，11点多半碗稀饭）不吃。就是哼哼唧唧，翻来覆去，闹腾。开始还是迷迷糊糊的闹，后来清醒了闹。爸爸走，爸爸上班去。爸爸去小卧室睡。奶奶到大卧室睡。（奶奶是我生病那天来的）看着窗帘胡说，黑天空变成白天空了，该起床了，（起床干啥？）起床拉窗帘，（然后呢？）穿衣服，穿裤子，穿袜子。（然后呢？）洗脸刷牙，——才发现他原来对起床的程序明白的很！——（然后呢？）背书包出去。（去宝宝佳吗？你去了敲门，没人开，再敲，还是没人开。然后邻居家的奶奶出来了，说你，谁家的孩子半夜来上学了？）

他一听我说别人说他呢，急了，抓我脸，揪我。我的火腾一下就上来了，一晚上找茬，我一直小心翼翼，生怕激怒了他，情绪爆发。可结果却是他从情绪问题升级成了动手打人，而且还打的是天天爱他，照顾他，陪他的妈妈！要是连这都不管，日后发展成新闻里的那些当街殴打爸爸妈妈的孩子，岂不成了笑话！

我一下子抓住了他的手，厉声斥责。说了什么，我现在都忘了。反正他一听我声音不对（没开灯），“哇”的就哭出来了，转身就去打爸爸。我按朱老师说的，让他爸爸走开。可惜他爸爸不但不配合走开，还火上浇油，“不能打爸爸，要不爸爸揍你！”结果他哭的更厉害，打得也更频繁。只不过可能没让他打着。
过了一会，自己说，想让妈妈抱。我搂搂他的脖子，又嗲嗲的说，想和妈妈亲昵。
又问他，想吃东西吗？这次说，想吃。我说，我去热饺子。他又说，要冷的。我说，爸爸去拿，他又说，妈妈去拿，我说，我去拿，他又不想让我和他分开。
好容易同意我去给他拿。于是，晚上11多，又躺在被窝里，吃了一顿晚餐。10来个饺子下肚，小子情绪好多了。开始故意逗我笑。闹腾了这半天，原来就是饿了。

让我感叹的就是，明明我饿了，我想睡觉之类的话，都是会说的。为什么真正需要表达的时候还是要先情绪一阵，闹腾一阵，让人去猜，猜中了还好，猜不中就鸡犬不宁。我知道，我小时候也是爱让人猜的，但那是小女孩的羞涩和矜持，别人猜不出的时候，顶多心里委屈一下，绝不会因此大闹天宫。这到底是zb的特点还是教养的问题？还是只有我家人才这样?

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纠正用笔姿式。启示：视觉提示和自我管理。
昨天津湾大剧院那个人的阿萨姆奶茶洒了。有意识的用时间状语，那天，刚才，一律用昨天替代。
我让他看邻居家用两棵树的树冠搭的拱形门，他说是手树。因为画画课老师提过树象手。
听阿童木，我说，阿童木的胳膊是铁做的，你的胳膊是肉做的。他自己又加了一句，菩萨是泥做的。
昨天晚上要起床，我说再等三个小时就可以起了。他就开始数，1，2，3。头一回呀。我说，你那是3秒，三小时有这么长呢，我伸直两个胳膊比划。

luckywlj

下面引用由wonder1979800发表的内容：

继孩子发烧不久，我也病倒了。在昏天黑地、黑白颠倒中度过了漫长的三天。
虽然昨夜又眼睁睁熬到了早晨七点半才睡着，但今日爬起来后，精神好多了，忍不住借着买盐的机会带虎出去呼吸一下新鲜空气。两三天没出门...

这种情况我儿子也是，明明是饿了或者瞌睡了，就是不直接说，要先闹腾一阵子才行。

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两天没去幼儿园，昨夜虽半夜闹着要去，但今早却是哭着不肯进去。可晚上回来后表现又出奇的好。

回家刚换鞋脱外套，屁股还没挨着沙发，我忽然想起唱歌课。又让他穿好外套和鞋，心里有点紧张他又象以前一样哭闹一路。刚好他问，上次的宝特水还有吗，于是说去买他爱喝的宝特水，顺利出门。
车上，感叹，'天气太冷了，我都冻僵了。'天气，冻僵，都是别处习得的，句子也非常自然。

到了学校，发现是唱歌去，说不唱歌，许诺课后买宝特水，顺利上去。
进教室，乱哄哄的，老师给二重奏的姐姐试漂亮的演出服，他跟着看，又和一哥哥一起拨弄电子琴。情绪一下好了。
老师让翻到第一页，复习旧歌。我刚要象另一个小年龄家长一样上手辅助，但偷偷站在他身后先看了几秒钟。他其实没听见老师的指令，听见也不会找第几页。但他又瞄了一眼旁边小哥哥，因为是复习，很熟悉，又在第一页，他一下子就找到了。坐在椅子上，我心里窃喜呀！幸亏我没上手。再看他手指着字边唱边点，身子都跟着一起一浮的样子，特别认真，特别可爱。第二首老师弹前奏，他就知道是什么了，直接翻到。（语言指令与音乐指令的区别）
整个一节课，小动作比上次少得极其明显。教新歌时虽仍不大张嘴，（喜欢熟悉的），但教动作时跟着做，爱看哥哥和姐姐做。（忽然想起复式班，混龄教学，对他很合适）

一下课，妈妈，宝特水。我都忘了。自己记着呢。为什么买宝特水？因为，因为唱歌。让他去问有没有，捂着耳朵往后躲。大概是太期待了，害怕没有，期望落空。结果还真没有。
车上，情绪不高，默默坐着，也不看车窗外。
下车，那儿有个超市。哪有超市？一下激灵了。你去买。要几块？5块。上次爸爸让买过，记住了。其实是四块五，找钱还搞不懂。
我没进去，在玻璃门外表情示意他取物，等待结帐。人多，小超市，大家都没排队，他就一直静静的等。终于被注意到了。却只给钱，东西不出示。人家问他买什么，不说话。还是进去辅助完成。

吃饭很主动，宝特水加白开水，喝的很美。吃饱了，偎依着11岁哥哥腿上玩愤怒的小鸟和切水果。问服务员要水，问厕所在哪里。
后来和哥哥，姐姐，叔叔去大厅玩。忽然，哥哥进来找他。我急忙跟出去，叔叔也在找他。我心里有点慌了，脑子里闪出论坛里丢孩子的贴子。正准备问人，有没有看见一个小男孩，一转身，看见他不知从哪里冒出来，也在找的样子。一把抱住他。下次找不到我们，应该去找谁帮忙？找？服务员，说服务员阿姨，我找不到妈妈了，帮帮我吧！
后来，自己在门外玩雕花的栏杆。再看时，没人了。问服务员，刚才这个小孩是不是自己走了？是。这次我直接到大厅拐角的电视处，果然在。下次离开妈妈，和妈妈说一声，妈妈，我找哥哥去了，记住了吗？记住了。眼神飘着，我知道这种方式等于白说。跟着我又回包间，径直走到我们的那个。我才想起，他的方向感极强，只要没有坏人，是丢不了的。进包间之前，还先从缝里看看是不是我们的人。

整个晚上，除了有几次手的动作和偶尔几句念叨，之前骤增的那些自我刺激一下子减少的极其明显。车上的时候也没有。

刚下车，妈妈，月亮！在一中心医院那儿。真的，一湾月牙挂在灯火辉煌的医院上方，象在静静的陪着生病的人们，非常和谐美好！还有星星呢！真是个美好的夜晚。

回家，弹琴，121711，1234567。非常熟练。我让洗漱，然后玩会ipad，极其配合。自己藏在被窝里玩全脑体操，又看弟子规。倒计时3次后，收走ipad，和妈妈亲昵一下。嘴上说了两句还要玩，但没闹。就过来和我亲昵了。
爸爸来了，照例要求骑小毛驴，还要求举高高。但我要求结束睡觉，很配合。

这一晚上，过的好轻松呀！是这次发烧把他身体里的闹人的病毒烧没了吗？要是天天这么轻松该多好呀！祈祷......

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今早起床依旧不痛快。我回避了。
晚上放学回来，情绪特别好。自言自语和动作刻板比昨天多一点，但比生病之前还是要好非常多。
特别是，刚才给他看了一会韵律操视频，他不想看了，“我不想看了，我想玩ipad。”那先做5道加法题。“我不想做题。”不管，写好5题。
第一道，还是有点难。磨蹭，不算直接随便写错。不许我擦掉。自己擦，又发泄，快把纸擦破了。部分身体辅助，让他数指头。做对了，写好。后面4道就非常顺利了。（行为动量）2分钟不到，全部做完。击掌庆祝。拿出ipad，问，为什么可以玩ipad了？因为我做题了。

想起上一次做加法的时候，每一步都出错，弄得我气急败坏的情形，今日真感觉换了一个人。感觉病好了，注意力好了很多很多。

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今早起床比较顺利。可能和我说滑冰去有关，虽然我说是明天，不是今天，又嘟囔了'宝宝佳下班了'之类的话。洗脸最近比较积极，主要的吸引力是牙膏，还让我问他嘴里的牙膏味。
这两天的顺利，到底是因为病后的成长，还是我有意无意的总是给他期望，给他透露强化物？再一次感叹，处处强化物是如此重要，其实，就如同我们成年人，总是得看到希望，活的有点盼头。

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今天的音乐课，虎的表现可以打80分了。特别是有几个环节，主动和老师互动，和小朋友互动。
课后，如约带他去滑冰。问他要冰车还是冰刀鞋，坚定的选择了冰刀鞋。看着他在冰面上滑来滑去，仿佛能享受到运动本身带来的快乐了。想起去年带他来时，不好好滑，只是一个劲的刹车去捡冰面上的碎冰吃的情形，不由得感叹，孩子是长大一岁了，确实不一样了。开始他一直推着一个锥形物体滑，“妈妈拉着你滑一圈吧？”他有些迟疑，我又问，是让妈妈拉，还是推这个？他想了想，说“一手妈妈拉，一手推这个。”行啊，小子，挺会折衷的。后来他爸爸又拉他滑了一圈，就乖乖的换鞋走了。想起去年有一次，只剩下他一个人在滑了，还是不肯走，一直在冰面上盯着立交桥后面的落日冻得我瑟瑟发抖，最后强行抱进车里开走。
总体有一种感觉，孩子成熟了，似乎在慢慢走向对的路上。

下午去理发。非常明确，我不洗头发，不吹头发，只推头发和梳头发。

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早晨拉开窗帘，地上又全白了，惊喜的喊虎过来看。他坐在窗台上，熟练的吟诵起了娃娃丫丫学说话里看了无数遍的儿歌：大雪花，飘下来，zjh两边踩。一踩踩，二踩踩，踩出串串银花来。
早餐后，在家门口和虎玩雪。因为雪还在飘飘洒洒的没停呢，就给他穿上彩色的雨衣，我打着蓝色的雨伞。
我俩分别站在自行车两边，我朝他吹，他朝我吹，雪吹到脸上凉丝丝的，吹的我眼镜上也满是的，我尖叫着躲开，他乐得哈哈大笑。我踢一脚冬青卫矛的树枝，一大片雪就哗哗的落下来。他就学我也踢。我捡一根树枝，在雪地上写字，他就也要了去，在雪地上，把他这学期学会写的10个数字，边写边背儿歌写了个遍。我在雪地上跳骑马舞，他就在旁边唱“欧巴江南style”。
他说，妈妈和我一起做一个铁轨。就用脚在地上划出一道来，又划出一道。我估计是昨晚在那个叫小火车的饭店里看到地上画的铁轨受的启发。我再来做一个小火车。
在一辆停着的汽车上，他随手把雪堆成一个小棱，妈妈，这是路，这是路，（他指着没有雪的地方）这是山，从这走走走，爬到山上，再走走走下来。这想象力，我都快有点跟不上趟了。
玩了好一会，我有点想回去了。我唱着问，我想回家。他也唱着回答，我不想回家。我的好妈妈，你别回家。回家就下雪了。
又过了一会，我回去了啊！妈妈回家去，我在这儿玩会儿。
又让他玩了好一会，回来了。嘴里嘟囔着不回，但情绪没有不好，一进家门，立刻爬上床又玩他的ipad，玩到兴致起，还跟着里面的歌怡然自得的唱起来。

下午如约和同事的女儿滑雪，就是那个虽不知ABA是何物但却深谙ABA精髓的爸爸和他的女儿。雪圈，雪板，冰车玩了个遍。那个爸爸是既知如何与孩子玩，又知如何教孩子的高手，孩子和他一起，和姐姐一起玩的很美。

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今天坐公交车送虎去上学，并在幼儿园待了两个小时。下了车，我让他小心车。他说，要是车撞了，爸爸妈妈就没有儿子了，爸爸妈妈就想儿子了，爸爸妈妈就哭了。

晚上，叔叔和爸爸都回来了。妈妈，昨天叔叔和爸爸走的时候不和我们说一声，他们做的不对。没礼貌。因为每次有人不吭声出门，他都要问我那个人干啥去了，我就这样告诉他，他今天当着大家的面，把这句话说出来了，叔叔不好意思的笑了。

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一早起来去北京，还是没赶上郭大夫的班。有些郁闷。然而这一路看到了很多不同的风景，火车站里的和尚，地铁里弹吉他卖唱的哥哥，在地铁里看报纸的上班族，在地铁上画眉毛的姐姐，树枝上的鸟窝，大卡车拉了许多小轿车。也激发出了虎的很多有灵感的语言。也算不虚此行。
在医院里，看到一个大男孩，和他父亲一样高。手里拿着塑料绳在打结，不时回头，目露凶光的无声威胁跟在身后的父亲，脸上的肌肉在激烈的颤抖。他的父亲不敢紧逼，旁人看得也有点恐惧。
不知道这个孩子是什么问题，但我却不由得心生悲凉。情绪问题啊情绪问题，如果到了青春期仍不解决，在旁人看来，确实和俗称的'疯'没有什么区别。笨点，慢点，其实都是小事。切记！切记！

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我脱衣服的时候，秋衣挂在脖子上。“妈妈的衣服成了项链了！”
卫生间，我歪了一下。虎连忙拿起拖把，“我给擦擦地，爸爸妈妈就滑不倒了。”
他老自言自语，我说，医生听见了，医生来给你打针呀。“医生听不见，医生在医院呢。”
北京的路上，我让他抓紧我，要不然就找不到妈妈了。“我找不着妈妈了，我可伤心了。”
地铁上，“地铁老摇摇晃晃的，我头都晕了。”
火车上，看车窗外，“这儿可多车呢！”
吃饭慢，最后总剩下他一个人。“爸爸妈妈还有奶奶全都吃完了，就剩下一个人在吃饭了。”
爸爸走了。“爸爸干啥去了？”“给他的当事人打官司去了。”“打官司是干啥？”天，我给自己挖了个坑。
爸爸开车接电话。爸爸你又开车打电话，不听警察的话。
又看到没扔到垃圾桶的垃圾。“他做的文明吗？”
火车站看到和尚。过一会，又看到一个光头。“妈妈，他也没有头发。”我赶紧解释，和尚没有头发，但没有头发的不一定是和尚。没有头发，也不吃肉，穿袈裟，住寺庙，敲木鱼，念经的才是和尚呢。听得那个人忍不住笑了。
看见居民楼，又问“可以把居民楼点着吗？”我简单回答不能。他继续，“点着了就不能住了，”对呀，就没地方睡觉了。“把床也烧没了。警察就来了，说，谁让你把居民楼点着了？警察就把我抓到监狱里，我就出不来了，就见不到爸爸妈妈了。”
蓝天下干枯的的树枝。“像手一样，那个是食指，那个是中指，那个是无名指，那个是小指。”“妈妈，云！像小羊。小羊棉花糖。”
打车，司机说“北大六院就是这儿。”一下车，“妈妈，我没病。”
在饭店吃完饭，这个盘子是椭圆形的。
我好冷呀，我快冻成冰棍了。
以前出门，上车一会之后才问“咱们现在去哪？”现在，还没出门，就一而再再而三的问，“妈妈，咱们去哪？我不去宝宝佳。”每次画画课和唱歌课前，为了防止他闹，我都不敢明说，全用的是我自己的“个人魅力”。
唱歌课，唱“小雨沙沙”。唱到“我要出土”，问我，啥出土了?
在墙上贴了正确的握笔姿势和坐姿。每次吃饭，都要看好几次。“妈妈，我拿的对吗？”自觉把握筷子姿势也泛化了，我才发现握笔和握筷子姿势果然是相通的。“我学他呢，抬头挺胸。”
吃饭，桌上好多碗。“这是碗爸爸，这是碗妈妈，他们俩在干啥呢？排队，一二一，一二一。”
玩游戏，“我胜了，你败了。”
刻板他的白袜子，但逐渐有所扩展，“我穿着白袜子，蓝裤子，棕毛衣。我长头发。”理发后，不满意自己头发短，爸爸头发长，故意说自己头发长。
回忆，“帅帅姐姐推着我，扑通，我掉到冰窟窿里了。”后面是臆想。
上画画课，我不舒服，在老师的卫生间里吐了。出来，虎就看着我，妈妈你吐哪了。老师说，你儿子可担心你了。
玩游戏，看动画里的人飞上太空。“我也想飞，可是我害怕掉下来，摔疼流血，我就哭了。”
掰着自己的大拇指，“这个人下车了。”
看握手图片，我提示，这个人手白，这个人手黑（黑人）。“他没洗。”
唱歌课，“那个姐姐一只白袜子，一只黑袜子，我们两个人笑话她呢。”
教他跳舞，我说，上身不动。“哪个是上身？”
回忆，“妈妈想买长江七号玩具，可是那个人说没有。”
“妈妈，不是昨天是哪天？”是前几天。“前几天，我在地铁里说，嗯~~~~~~~~”老说成“昨天”，我老纠正，这回提前问了，可惜他说的事情就是昨天发生的，真是晕了。“地铁那个柱子能爬上去吗？蜘蛛侠才能爬上去呢。妈妈，地铁那儿能挨吗？”哪儿？“门那儿。”妈妈，手机能放铁轨上吗？还是要走出去。昨天一路上边走边说，对他印象非常深刻。更坚定了我下学期要多带他出去旅行的想法。
在我提醒下，“奶奶，我在地铁上看见那个人唱歌没有钱，我没给他钱。呵呵。”说的和我想让他说的不一样，看来孩子的视野就是不和我们一样啊。
妈，那个阿姨想变老吗？——不想，可是谁都会老的。妈妈也会老的。——妈妈不老，爸爸老。——妈妈也不想老，可是谁都会出生，长大，变老，然后死掉。没有办法。
楼上又挪椅子。“妈妈，他们老挪椅子。”——是啊，他们老重重的挪椅子，让我们听见了。他们应该轻轻的挪。你听，我听见他们穿拖鞋走路的声音了。他们重重的走路，又被我们听见了。——可以重重的弹钢琴吗？这样，刚刚刚的。
“妈妈，ipad那个背着书包上学堂的，他想打零分吗？”你想打零分当笨蛋吗？恩~~~~~不想。
他呼呼呼的喝了一口咖啡。

总体感觉，主动的有意义的语言在增多，表达方式和词汇量都有扩大。好多时候，都是他在挑起话题，我惭愧。不刻板的时候给我带来了很多乐趣。一半是天使，一半是魔鬼（刻板和情绪化的时候）。

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下面引用由wonder1979800发表的内容：

今天坐公交车送虎去上学，并在幼儿园待了两个小时。下了车，我让他小心车。他说，要是车撞了，爸爸妈妈就没有儿子了，爸爸妈妈就想儿子了，爸爸妈妈就哭了。

晚上，叔叔和爸爸都回来了。妈妈，昨天叔叔和爸爸...

看了你写的记录，有很多可以改进的地方，但因为不了解虎子，所以不敢随便提建议。

这一条里提到的，我有与你完全不同的看法，所以回在这里。当别人离开的时候没有吱会，你告诉虎子说是别人没有礼貌。并且，你提到在别人离开的时候，虎子总要问“这个人干什么去了”。

首先，总要问“这个人干什么去了”是一个很刻板的行为，不应该强化。并且，在很多场合也并不是一个适合的行为。

其次，对于孩子和大人的标准是不同的。孩子不论要去干什么，都应该要跟大人报备；但大人要离开做什么，不需要跟孩子报备。这个是双重标准，你不需要跟虎子解释这个双重标准，只需要执行这个双重标准就可以了。当虎子离开的时候，鼓励和强化他告诉你他去哪里干什么的行为；当大人离开的时候，不直接应答虎子的提问，或者赶在他提问前，提一个他会感兴趣的话题，转移他的注意力，把这个行为固式打破。过后虎子要还记着问，你可以告诉他“你不用管别人干什么去了，跟你没有关系”。如果他能接受，就要记得夸讲他。

供参考。

wonder1979800

谢谢朱朱老师。您说的很对，我也意识到，很多时候，我是无意间在强化他的刻板，但又不知该如何应对。您还觉得有哪些需要改进的地方，请您直言，我会根据情况选择性的改进。但我以您一直以来回答我提问的情况，估计您的判断大部分是正确的。希望您不吝赐教。

wonder1979800

明显感觉，孩子已经到了一个新的阶段，基础的认知和语言任务已经完成，基本的对人和周围环境的关注习惯也已经建立，且已经进入良性循环，需要的是拓展，提升和深化。但刻板问题却无能为力，眼瞅着刻板的内容不断翻新，但刻板的思维方式却没有丝毫改变。因为执着于刻板，所以常常表现出走神，沟通不畅，有时候还会情绪化。
有点无能为力感。我能做的，只是不断给他提供尽可能丰富的环境。他的兴趣不知能否算作广泛，反正他还是容易被新东西吸引的。只是很快新东西会变成他新的刻板内容。

wonder1979800

妈妈，我端饭的时候，汤在跳舞呢！
妈妈，你推那么快，把我摔倒了。
妈妈，你关门的时候，小猴子在跳舞呢（门把上的玩偶小猴）。
滑雪的时候，上雪阶，“妈妈，这的雪像瀑布一样。”

妈妈，过来，我醒了。
让他拉窗帘，“我走不了路了。”
哼哼唧唧，磨磨蹭蹭，我关上门出去。
“妈妈快回来，你又不要我了。”

我的裤子上有星星，你的裤子上没有星星。——我的裤子上有点点。——点点像星星一样，全都是星星。
妈妈，我的手太小，拿得动hamer吗？拿不动，会摔烂的。
妈，太阳像个棒棒糖。
不行，我害怕哭了，害怕想妈妈了。

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]wonder1979800[/U]发表的内容：

明显感觉，孩子已经到了一个新的阶段，基础的认知和语言任务已经完成，基本的对人和周围环境的关注习惯也已经建立，且已经进入良性循环，需要的是拓展，提升和深化。但刻板问题却无能为力，眼瞅着刻板的内容不断翻新...

关于刻板真是让人很无奈，潇也一样，旧的没有了，新的又来了。真不知该如何改善。

wonder1979800

下面引用由[U]潇潇妈妈0928[/U]发表的内容：

  
关于刻板真是让人很无奈，潇也一样，旧的没有了，新的又来了。真不知该如何改善。

我越来越觉得，这个问题才是影响他们的根源。哪一天他们不因为执着于某一点而忽略了周围人事，不因为刻板的东西而情绪化了，他们和社会的沟通就渐渐的畅通了。

叶在深秋

真是睿智又用心的妈妈，虎子真幸运！宝宝定会越来越好！

wonder1979800

下面引用由叶在深秋发表的内容：

真是睿智又用心的妈妈，虎子真幸运！宝宝定会越来越好！

借你吉言呀！