每一天都是崭新的 进阶二年级

玲玲玲玲妈妈

带着女儿和她两个比较好的小同学一起玩儿，孩子们很开心。

临走的时候一个小朋友问我：阿姨，我们还可以再在一起玩呢？　

我说：当然了　　小朋友：那明天可以么？明天我们还玩吧？

我说：玲玲明天有课，周五，要是周五有时间我们再在一起玩吧

玲玲玲玲妈妈

引－－－

在与孩子玩游戏时有一条基本原则：先跟随，后主导。只有跟随一段时间后，才能找到介入游戏并加以引导的机会。主导孩子的关键是，轻轻地点到为止，包括建议一个主题或一个主意，或者仅仅是一些身体碰触，然后等着看孩子如何反应。点到为止，如果引入的主题暂时没效果，那就先放弃。走开，我很忙——》我现在没空，但15分钟后我就可以好好抱抱你和你做游戏了。人的情绪应该得到释放才是健康的，压抑或得不到发泄都会造成潜在恶果...

游戏力的重点是在跟随孩子和主导孩子之间，取得一种微妙的平衡。一方面，我们让孩子完全主导游戏，培养他们的创造力和自信；另一方面，当他们陷入重复、无聊的困境或者可能出现危险时，我们能够积极地加以干预。 以肯定代替否定，并不表示你要假装认同那件事。如果你很讨厌某个游戏，你可以表达你的感受，但是试着把以前严肃的“不，我不想玩”改变成幽默的哀求：“求你别逼我玩这个，换个别的吧。” 关于安全：父母..

玲玲玲玲妈妈

我是那么喜欢《游戏力》这本书，　每次读起来，总是觉得是给自己的心灵续杯

---如果说孩子发脾气是因为受到了太多的挫折，那么令人惊讶的是，在比较宽松的家庭里，这种情况也是屡见不鲜。为什么呢？ 我认为，孩子受到限制而发脾气，客观上也释放了在其他地方积累的挫折感。而如果孩子很少受到限制，那么他们会把挫折感长期储藏起来，当限制终于出现时，它们就会随之爆发。解决的方法很简单。在游戏时光中，捏造一些好笑的“不行”，让孩子与这些假装的限制一同游戏。我同一个名叫乔安娜的小女孩儿做游戏是，编造了很多“不可以”：不可以笑，不可以两脚站立，不可以呼吸。当她破坏了规则，我就会气得连路都看不清，因此抓她时总是摔倒

--------多么温馨的游戏啊，无数次说孩子我爱你，但其实作为父母更需要的事情是孩子，我懂得你

玲玲玲玲妈妈

对游戏的支持

发起游戏
模仿模仿者
扩展儿童的游戏
协同游戏
给儿童提供安全感

与伙伴开展象征性游戏需要具备的能力（至少具有的最基本的能力）： 理解别人也在家装；能发起游戏


理解假装

能够帮助孩子理解假装的技能
   能够理解不完整的行为并懂得行为背后的意图
   能带有兴趣并能集中注意力地去关注他人的行为，达到共同注意（非常重要，需要大量的共同注意的练习，双方共同注意，那么就有了双方共同理解的背景）
   对已知情境下的模糊感到疑惑时，会去注意其他的社会性参照物（帮助孩子澄清一些东西）


发展里程碑：社会性参照
社会性参照指的是通过对他人——通常是照料者的面部表情来推断模糊情境的含义（例如，奇怪的声音）。在婴儿8－10个月的时候，这种行为开始出现，并随着儿童年龄增长而日益频繁，尤其是到了幼儿阶段更是如此。（孩子判断的依据）

创造象征性游戏
  
随着年龄的增长，模仿的成分越来越少，创造的成分越来越多


社会性角色扮演游戏

角色扮演游戏的成熟形式
象征性游戏发展的最高水平
区分游戏和非游戏行为的能力
把游戏中的规则抽象出来的能力
确定游戏主题并促进游戏情节发展的能力（加维，1974）

六个重要要素（和认知的发展，社会性的发展密切相关）

想象的角色扮演
想象的以物代物
有关动作与情景的想象
角色扮演的坚持性
社会性交往
言语交流

游戏中的语言（命令，请求，提问常出现在娃娃家的游戏中）

伙伴之间的交际性语言
角色之间的交际性语言
以自我为中心的想象性独白

玲玲玲玲妈妈

读《我们教室有鬼》有感

一说起哲学，总给人一种高深莫测的感觉。不过在儿童哲学的研究者杨茂秀的眼里，哲学没那么神秘。他认为，整个世界就像一棵故事树，每个人来到这个世界，都带着自己的故事，而且在不断地积累故事。讲故事给别人听或者听别人讲故事，其实就是在培养表达与倾听的能力，学会幽默地面对人生；透过故事可以引导孩子重视并整理个人经验，了解事情并不是只有正、反两面，当立场、情境不同时，还有其他的可能性；富有哲理的故事有利于培养学生从多角度去思考问题，获得更多远、更客观的思考空间。而这些，就是在教会孩子一些“哲学的思考方式”。
杨茂秀认为，一个人的哲学素养可分为两个层次：一是能够不断地重组自己的经验，进而获得新的理解，以提升自己的境界；另一个层面是会关照自己的思考历程，不断地修正自己的思考方式。当这两个层次同时兼具时，就接近圆融的境界了。从这个意义上看，每个人都有一定的哲学素养。而读书的过程，就是将自己已有的经验和书中传递的经验进行重组，从而提升自己、改进思考方式的过程。杨茂秀的《我们教室有鬼》这本书，就能起到这样的作用。
一、教室里有鬼
二年级的学生汉勋和昆伦，常常说他们教室有鬼，但没有人认真倾听他们的想法。在杨茂秀和他的团队这里，孩子们终于有了倾诉的机会。
“我们教室的讲台后面，有孙中山像。你注意看他的眼睛，他的眼睛也会一直看你。我试过很多次哟！我跑到窗户边，他在看我。我跑到门边，他业在看我。我躲到桌子底下偷看他，他也在看我。我跑到哪里，躲到哪里，他都会看着我。唉！躲不掉的啦！孙中山不是去世了很多年了吗？怎么还会在教室里一直看着我呢？你说是不是有鬼？”
“我们那一天上课，上到一半，咻！黑板不见了，出来一个银幕，然后书本上的动物，人呀什么的，统统上去了，像在演皮影戏那样。你看，黑板怎么会突然消失，变成银幕？书上的东西，怎么都跳到上面去演戏？这不是有鬼吗？”
“我们那一天上课，上到一半，咻！老师的头断掉，头不见了。这个断头的老师，还一面上课，一面找头，在教室里走来走去。”
……
两个孩子叙述的有关教室里的鬼故事很长，这里摘录并重新编辑了其中的三个小故事。
相信有很多人都有这样的经历：看一幅画的时候，感觉到画上的人始终在注视着自己。其实这与绘画的技巧有关。画肖像的时候，如果把两只眼睛画成平行直视，没有焦点，那看他的人，不管站在哪一个位置看，都会觉得肖像是在注视她。相信也有很多人注意到教室里投影打开，老师讲课的时候一部分的身体置身于投影仪的聚光灯下的景象。但即使我们将这些道理告诉了学生，教室里的鬼就会真的消失了吗？
大家都知道，糖是甜的，制作成糖精之后甜度增加了很多倍，味精、鸡精等也是同样的道理。孩子的学习也是如此。生活中处处都是学习的场所和素材，处处都有可以学习的教师，但当我们专门设置了学校和教室，将孩子们聚集在教室里开展学习的时候，课堂就应该发挥类似于“糖精”的作用，学习的气息应该更加浓重才是。
但当下的课堂发挥了这样的作用吗？看看我们在课堂里追求些什么就知道了。课堂的学习活动是和生活阻隔孩子在促进孩子们建立与生活实践的联系？教师是特别关注教材教法还是特别关注课堂文化的营造？教室里浓郁的是文化气息还是一份份越做越多的试卷？充斥于耳的是学生对相关知识的讨论还是闭口不言的安静？……当我们不断阻隔生活、眼中只有教材教法、总是借助“试卷”来替代学习，用“不要讲话”来营造令人难以理解的安静时，这个教育，恐怕比“我们教室有鬼”更可怕了。
二、上学与教育
孩子每天上学，走进学校接受教育。在这习以为常的现象背后，是否有不太对劲的地方？
杨茂秀认为：上学跟受教育好像是两个很不一样的概念。有些人上过很多年学，还是没有什么教养；有些人虽然一辈子没有上过学或者只是小学毕业，行事作风却是温文尔雅，能力高超，不只对他人，对自己都做了很多让人赏心的事，而且做他的亲人也能在日常生活里面安乐无有担心。
孩子走进教室里上课，回到家里做作业，看上去每天忙忙碌碌，但很有可能就像一个机器一样，只是受教师和家长的摆布，没有自己的思想和主见。虽然看上去做了不少作业，也取得了很好的考试成绩，但这可能只是做给教师和家长看的，并非出自自己的意愿。一位著名中学的校长曾说过，他们的学生中，80%以上的学生是有厌学情绪的。一个带着厌学情绪的人来到学校里上学，会受到很好的教育吗？
赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中－－道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”走进学校里上学的孩子，光会做题目是远远不够的，只有在道德方面不断地获得提升，那才是真正的受教育。
道德教育当下面临困境，我个人以为有这样几个原因：一是将隐性的、潜移默化式的道德养成显性化，变成一门门的课程、一个个的活动来开展，德育简化为说教，有时还与考试挂钩，与生活中的、自然状态下的道德行为脱节严重；二是长期以来推崇“圣人道德”和“英雄道德”，道德标准如同海市蜃楼，虚幻飘渺、遥不可及，使人感到做一个有道德的人难之又难；三是学校教师和家长在对待孩子的时候，总是嘴上说的是一套，行动上做的是另一套。教师和家长与其说是在帮助孩子，还不如说是在阻碍孩子。
人有情商、智商，同时也有德商。美国教育学博士米歇尔•博芭女士提出：所谓“德商”，简而言之，就是指人类的七大美德：1）同情，对别人的需要和感情较为敏感；2）良心，明辨是非，不偏离道德的轨道；3）自控，约束冲动，三思而行；4）尊重，关注别人的权利和别人的感情；5）善良，体恤他人，关注他人的痛苦和受到的伤害；6）宽容，对新的观点和信念持开放的态度，尊重别人；7）公正，公平竞争，不偏不倚地对待别人。这些都应该作为教育的头等大事，潜移默化地贯穿在上求学的整个活动之中。
三、勇气与猜测
我一直认为自己缺乏语言天赋，到上海工作13年了，上海话基本上不会说，别人说的快一点的时候也不大能够听得懂。英语也是如此，虽然背了不少的单词，但到用的时候一句也将不出来。偶尔说一句上海话或者将两个英语单词，还被听着笑话半天，时间长了，自己也不愿意说了。很长一段时间，我总拿加德纳的多元智能理论来为自己开脱，认为人的智能各不相同，言语能力不是我的智能强项。
读了杨茂秀的《我们教室有鬼》这本书后，我发现过去对自己的认识和判断是有问题的。之所以讲不出英语和上海话，是因为既不具备积极“表达的意愿与勇气”，也没有努力养成“猜测的能力与态度”。杨茂秀认为，在语言教学的过程中，最坏的情况是：学习者没有勇气犯错，不敢猜测。学习新的语言，不管是谁，都要敢说出不太有把握的东西。在试探与确认之中，来回演练，才能够掌握文法的规则，意义的音乐性以及氛围安排的巧妙。我们才能用声音、图像、肌体动作或是书面语言，来包装自己的意义，将它传送给别人。同样地，也才晓得把别人传递过来的东西所含藏的意义解放出来。
杨茂秀在书中讲了自己的一个故事。他在辅仁大学读书期间，选修了德文课。第一次上课时，老师就要求大家用德文来介绍自己。杨茂秀自己对德文还一窍不通呢，但他毫不怯场，站在讲台上假装用德文，胡言乱语地介绍了自己一通，逗得下面的同学倒的倒，笑的笑，乱成一团。但下课后却得到了老师表扬，老师说：“你说的虽然是胡说八道，但是听起来不像中文，不像拉丁文，不像法文，也不想意大利文或英文，整个感觉比较像是德文。你已经掌握了德文的感觉了。”
杨茂秀由此得到的感悟是：学一种语言，是在学一种生活方式。最重要的能力，恐怕就是勇气跟猜测。表达包含了解与确认，而猜测除了意愿之外，也是一种能力，更是一种态度。反思一下我们的教学，是不是太过于注重精确性了？当我们过于注重精确性的时候，学生遇到没有把握的东西，就不敢去猜测，不敢去试探，长时间下去，结果不只是对知识的冷淡，同时也是对自己的能力，失去了应有的信任。
一些在语言学习上偏科的学生，其偏科的原因是否与此有关呢？不只是语言学科，对几乎所有的学科来说，我们授课的方式基本上都是口耳相传式的，但每天布置的学习任务、对教学成果的检验和判断，主要还是依据纸笔的作业和测验。换句话说，我们是用书面的文化，来验证、来评量口传的文化活动。在这个过程中，将有多少的错误和猜测发生，很多学生学习成绩不好，是否与他们缺乏猜测的能力合试探的勇气有关呢？如果真的与此有关，教育改革的突破口和着力点不就有了吗？
四、信任与怀疑
有这样一个故事，在网络上流传甚广。
有一位父亲跟儿子在户外玩。儿子爬到墙上想往下跳，他让父亲在下面接住他。在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事：这个故事中也有一位父亲跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁的儿子有一天爬到一面墙上往下跳。这位富翁张开双臂在下面等着接住他的儿子。可是当他的儿子跳下去的时候，这个富翁却闪身躲开了。富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很困惑地看着父亲，不知道他为什么要这样做。这时候，这个富翁跟他的儿子说：我让你跌一跤是为了让你学到一课——这个世界上就连父亲有时也未必信得过，何况其他陌生人。讲完了富翁与儿子的故事，这位讲故事的父亲也伸出双臂，对儿子说：来，跳下来吧，我会接住你。这时儿子心里不安起来，这个故事已经令他内心产生了怀疑与犹豫。父亲连声催促他。于是儿子咬咬牙闭上眼睛跳了下去。他以为会摔在地面，但当他睁开眼的时候发现自己躺在父亲的怀抱里。他父亲跟他说：我也想让你学到一课——连陌生人有时你也可以相信，何况是你的父亲。
且不说采用这样的教育方式是否妥当，但这个故事却揭示出进行学习所要具备的两个非常重要的条件——信任与怀疑。
很多时候，孩子去做一件事情的时候不问为什么，不是他们不好奇，是因为他们信赖我们。由于这个信赖，人的很多技能，人的很多文化，可以不通过解释，不通过说明，直接由做中学，传递下去。无论是小的时候跟着父母和家人，还是到了学校之后跟着老师，“信任”都是学生开展学习至关重要的条件。学习者如果对环境和教导的人失去了信赖之心，那么，他主动的想象就失去了信心，学习也就困难了。
通过和环境、与教导的人的互动，孩子会形成自己的一套信念系统，知道在什么情况下是安全的，在什么情况下是不安全的。一个陌生人想去抱一个孩子、逗他玩的时候，孩子经常会吓得哭起来，其实就是他的信念系统在发挥作用。成人也是如此。
当然，人不会将自己装在套子里，与世隔绝，人总是想法设法拓展自己的视野，逐渐扩大自己的知识面，以便获得对世界的更加客观的认识。当人的信念系统不能解释某一些现象的时候或者遭遇到困难、没有办法解决的时候，就会提出问题。提问不是在句子的末端加上问号就完成了，它要有好奇，想要了解的心里驱策力。
也就是说，人的信念系统也不是一成不变的，他会随着自己对环境、对世界认识的不断加深而不断地重构。没有信任，就没有学习；没有怀疑，就不会发展。“信任”加上“怀疑”，是学习很重要的两个条件，而且信任是基础。如果一切都不能信赖，我们又从何疑起呢？
原来环境中的老手，便是新手的典范。新手自自然然会将老手视为学习的对象。新手对老手的信任，是学习的必要条件。我们一直说教师要为人师表，就是要做学生学习的典范，成为学生信任的对象。如果这一点都做不到，学习又如何发生呢？

玲玲玲玲妈妈

宝爸的工作面临着选择和改变。

分居八年，我第一次在电话里和他哭诉。

我哭，是为了女儿。

不知道，他最终的选择是什么。

玲玲玲玲妈妈

今天老师告诉我，女儿班级进行了“期末语文考试”----拼音试卷

女儿全部做对。班里很多的小朋友没有达到这个水平。

我说我真高兴。 老师说：您一定带着她好好复习来着，用功来着

我说：没有啊，这个全是玲玲自己的学习，是她自己学习的能力。 现在我比较关注她玩儿，平时作业都不写。我还以为老师会说玲玲考得很差呢。

老师：英语老师也很喜欢她，她回答问题挺好的，上英语课特别活泼。数学课也很好。 跳绳也很棒，她有的时候是可以在班里做个小榜样的

-------宝贝，加油！

易天妈妈

下面引用由玲玲玲玲妈妈发表的内容：

今天老师告诉我，女儿班级进行了“期末语文考试”----拼音试卷

女儿全部做对。班里很多的小朋友没有达到这个水平。

我说我真高兴。 老师说：您一定带着她好好复习来着，用功来着

我说：没...

看着都觉得高兴，宝贝真棒！

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]易天妈妈[/U]发表的内容：


看着都觉得高兴，宝贝真棒！

多谢鼓励，互相交流

玲玲玲玲妈妈

  
《不得了的野餐》     
文字作者 ：郑宗琼   
郑宗琼继《蛋糕哪儿去了？》之后，又一次带领大家体验寻找、探索的乐趣！
  
  
内容介绍
蛋糕烤好了，
大家一起去野餐吧！
一路上都发生了什么事？野餐的时候怎么啦？„„丰富的画面中暗藏着精彩的
小细节，虽然没有文字，但一个个小线索都在说着好玩的故事！„„„„
   
作者介绍   
1933
年出生在印度尼西亚的爪哇岛，是拥有中国血统的荷兰籍人。早期经常给报纸画漫画，
1966
年开始涉及儿童图画书创作，
并于
1978
年在荷兰首次获得授予最优秀儿童书的
“金画笔奖”
，
是常
年活跃在荷兰儿童图画书界屈指可数的著名画家之一。
  
互动游戏：  
怎么玩？   
你知道为什么熊的一条腿绑着绷带吗?   
山羊为什么会生气?   
花瓶里的花是在哪儿摘的?   
山羊的红果子被谁偷吃了?   
是谁在树上和墙面上乱画?

玲玲玲玲妈妈

不得了的野餐-百读不厌的无字书-

《不得了的野餐》是一本无字书，它的故事情节暗藏悬念，绘画方面对动物们的动作刻画地尤其生动形象，这是它留给我的第一印象。于是我决定选择它，并向女儿推荐。可当我和女儿一页页地仔细阅读时，才发现这本书“大有玄机”！而之后的一两个月中，它始终“稳坐”在书桌上，每每翻开，我们都能兴致盎然的再看一遍，再看一遍。

第一遍阅读时，我们看明白了它的主要故事情节。它讲的是一个野餐蛋糕失而复得的故事。因为看明白了无字书讲的故事，找出了是谁偷走了蛋糕，女儿觉得很有意思，也很有成就感。而我心里想的是，这不就是一本豪华的“看图说话”么，正好可以让女儿练习练习。

于是第二遍阅读开始，我就让女儿给我看图讲故事。女儿很快的讲完了故事大意，可我一边看图一边听故事时，却发现这本书的内容其实太丰富了。

这样第三遍阅读又开始了。我提醒女儿，还有没有她没讲到的细节，女儿就不断的添加内容。可没想到五分钟过去了，连两页都没讲完。女儿开始感叹说好难啊！这时，我才发现这本书的真正魅力。原来简单的故事情节中却包含着很多有意思的小小细节。

去野餐只是主要线索，而这本书更是讲的一个关于全村动物在整个野餐过程中的种种表现的故事。书里有厨师黄狗夫妇、倒霉的猪护士、灰猫妈妈和宝宝、推轮椅的蜥蜴和坐轮椅的青蛙、狐狸、袋鼠、大小兔子、山羊阿姨、猫咪情侣、爱美的贵妇犬**、獾、灰熊、踩高跷的灰老鼠以及在半路上碰到的两只黑老鼠等等共大小26个主人公。而在主要的故事情节之中，每一只动物都有它们自己的小故事，从野餐开始到结束，它们的表现都有不同。就以动物宝宝们的种种表现为例，它们有的在打闹，有的一路乱丢**，有的乱涂乱画，还有的到处破坏东西，而大人们的表现更是各不相同。所以，假如这20多种动物每个人的故事都分别讲的话，那得多长时间？如果结合在一起讲的话，又是一个多么庞杂的故事？所以我和女儿就决定慢慢地、仔细地阅读这本书，每次我们都能为又发现了一个新的有意思的细节而高兴。每次我们都抱着希望和无比的兴趣重新读一遍，而总是会有新的收获的！

玲玲玲玲妈妈

和女儿玩，居然玩了整个晚上

我们的玩，我们的交流很流畅，先把几点感想记下来

1.积极的回应就是交流中最好的强化   
以前总是困惑，为什么介入的时候，会有那么多的挫败感？ 那种挫败感来自于女儿不回应我。同样，当女儿和妈妈发起交流，妈妈没有给予回应，那么她的内心同样会有挫败感

回应她，特别是在玩耍的时候，不仅要语言回应她，还要用动作回应他，还要在语言和动作之外，给孩子更积极的回应，高质量的回应，这种高质量的回应就包括着air到的细微的交流信息，引导她，回应给她你对这个主题的闪念，充满活力地表现出来，加上你的理解，你的表现，才有可能有想追求的“把控”----吸引她接着不离题地回应

2。做出NT玩伴的真正状态，帮助孩子提高。 这个需要平时细致地观察NT孩子间的互动（甚至是交流高手NT孩子间的互动），放松心态，就一次次细致地看，让那些反应的模式印在大人的头脑里，用我们的心智去模仿出来，越真实越好，当和自己孩子玩的时候，把这种很好的模式运用出来。 当真正的NT玩伴，是所有和孩子玩的家长的目标

3.运用家长的心智和认知，运用我们对自己孩子的了解，运用我们的耐心和爱心，运用一切可以给予孩子的支持，做好的NT玩伴----这样我们就会表现得善于把握游戏中的契机，善于有新的点子，扩展出有意思的玩的方式，在游戏的回合中快速判断我们的回应该是大量的输入方式还是平衡的对应方式还是等着孩子找我们的等待的方式

4 当你和孩子玩得很好，很精彩，你们的玩法必然会吸引有交往意愿的NT孩子加入，他加入，你的真正的助手就来了，他可以配合你，示范给你的孩子，他的加入，他带入的东西，直接就呈现在你孩子的面前，游戏和交流的真实经验就全部出现了

5、游戏所玩内容涉及的认知是非常重要，知道的越多，理解得越多，当玩起相应题材的时候，孩子就会有比较好的把控感，就会表现很好

6，游戏需要反复练习，反复理解，在这种重复的活动后，孩子会表现更好----多多练习，熟能生巧

7.作为爸爸妈妈要玩好游戏，同样是需要学习，练习。实践非常重要，没有切实地投入地去玩，就不会有感受，也不会有进步

玲玲玲玲妈妈

晚上带着女儿在小区，去小卖部买水。女儿看见外面几个小孩子在追着踢球，
女儿就说：我们玩球，就这样踢（女儿出来了踢球的动作） 我没有象平时那样仅仅用语言回应她，我是语言加上动作，也做踢球的动作，我说：你踢过来，我就踢回去！  女儿接着说：啊，糟糕，球踢到大树上面啦！ 我：噢，这可怎么办啊？？ 女儿：你跳着蹦着够它  好的，（我马上就做那个动作，）然后说：不行，太高了，够不到   继续给孩子回应：我有办法了，我找个大树枝捅捅试试？ 哦，不行，还是够不到
女儿很自然地承接：哦，刮风啦！！大风把球给吹下来啦  我：哦，就是啊，还是大风厉害，呜呜呜地一吹，球就下来了
我们接着边说边玩边走。
女儿说：我把那个球一下子扔进了高高的云朵里   我：哦，谁啊，谁啊，居然扔过来一个球啊，这可是天上的云彩啊，我看看，让我看看，哪里有这样的超级手臂，可以扔得这么高？！ 咦，向下张望了半天，没有谁啊，就一个玩着健身器械的小屁孩儿啊（女儿当时做的事情）  女儿就举起了她的胳膊，然后说：就是我扔得，我很厉害吧  我：真是很厉害，确实超级厉害，你这个小手臂啊，简直是超级能量手臂

女儿：我再一扔，一下子扔到喜鹊窝里！ 我：谁啊？讨厌，捣毁我的窝，我跟它拼了！  这个时候一个在旁边的孩子加入了：我也有超级手臂，我也要扔！

女儿：我一下子扔了一个球，扔到了高高的楼房顶上   男孩儿：我也扔一个到房顶上去  我：谁啊，把玻璃都砸破了，怎么这么没教养，往人家房顶乱砸东西啊    女儿：我还扔，扔到松鼠的家门口，我就是只爱捣蛋的松鼠  男孩儿：把它家门口都堵上了  我：哦，你这捣乱的小男孩儿松鼠，说说你为什么要堵松鼠家的门？  小男孩儿：嗯，因为，所以。。。  我：哦，不会说啊，原来是一只笨松鼠  女儿：我堵门我就不想让它们出去，可是它们的窝还有一个后门，还是出去了，看来我还是差了一点儿   我：哦，原来这么复杂啊，看来你是只聪明松鼠   我们就是一直这么一起玩着，非常开心

玲玲玲玲妈妈

女儿给我编故事，是讲两个海宝宝是好朋友，在一起玩儿，可是闹别扭了，就表示谁也不理谁。 可是过了一段时间，自己又觉得没意思，又互相想去找朋友去玩，于是又和好了，在一个海宝宝家玩起来。可是正玩得开心，大狼来了，两个海宝宝马上就藏到柜子里，还给柜子里面锁上，让大狼打不开。 大狼想，没有一点声音，也打不开，估计里面没人了。就去卧室里，然后大狼睡着了。 两个海宝宝就偷偷出来，烧了一把火，把大狼烧死了

-----虽然有烧房子的笑话，哈哈，我还是觉得这个故事很有趣， 它综合了女儿最近对小朋友间关系的一些体验，她玩藏猫猫游戏的体验，她的三只小猪故事&小红帽故事体验。  很好啊宝贝，你在讲这些，你就是在感受着这些并试着内化   

关于锁，在外面锁着，里面锁着，会有什么情况还要给孩子好好讲讲。

玲玲玲玲妈妈

带着三个孩子玩 十一只猫做苦工，三只小猪，乌鸦喝水

第一个是让他们先一起听故事，另外两个是孩子们熟知的。 每个孩子都熟悉那个玩耍的框架，所以在玩的过程中女儿没有表现出和别的孩子的差距，反倒是很主动（因为妈妈是主导，她熟悉妈妈的路子，也有自信吧）  哈哈，我们私下里练习过

玲玲玲玲妈妈

性别意识在萌生

女儿：妈妈，我长大了，会长成男孩儿么？

妈妈：哦，不会啊，你是女孩儿，你长大了，你会长成女人。 男孩儿长大了，才会长成男人

女儿：妈妈，那为什么我和男孩儿的屁屁不一样啊，他们的屁屁怎么是尖的啊？

妈妈：对啊，就是不一样啊，所以长大了，男人要去男厕所，女人要去女厕所啊，所以男孩儿和女孩儿等懂事了，都会很害羞啊

女儿：嗯，我长大了，所以要去厕所尿尿，要去衣帽间换衣服，把门关起来

妈妈：对啊。腰以下，大腿根以上的这个部门，是人们的隐私部分啊，要藏起来，除非妈妈，任何人都不能看，不能碰，包括爸爸

女儿：嗯

玲玲玲玲妈妈

女儿读绘本，特别喜欢学那个讨厌

给她洗澡的时候她故意招惹我，让我说她讨厌

然后我说：哦，混身滑溜溜的都是泡沫，讨厌！

冲了半天也没冲干净，讨厌！

看看你，混身湿漉漉的，讨厌！

看看你，刷完牙也不把牙具放好，讨厌！ （女儿跑回来把它放好了）

女儿一直地笑，非常非常开心。 睡觉前，还在笑，然后说：妈妈，我想笑着睡觉

------哈哈，哈哈

daluobo

下面引用由[U]玲玲玲玲妈妈[/U]发表的内容：

宝爸的工作面临着选择和改变。

分居八年，我第一次在电话里和他哭诉。

我哭，是为了女儿。

不知道，他最终的选择是什么。

玲妈,你真不容易，一个人带女儿,还把女儿的社会性培养得这么好,你是一个很勤奋的妈妈,努力教孩子和同伴交往,并努力挖掘孩子编故事的能力,真是太佩服你了.我从你地里也学了不少东西,很多知识我都未接触过,感觉自己是笨妈,不会教孩子的社会能力.

我和孩子他爸也是常年分居,他经常出差，家里就象旅馆,很少回来.

小语妈妈

玲玲和妈妈的状态现在都非常好，加油！向你学习！

玲玲玲玲妈妈

下面引用由[U]daluobo[/U]发表的内容：

  

玲妈,你真不容易，一个人带女儿,还把女儿的社会性培养得这么好,你是一个很勤奋的妈妈,努力教孩子和同伴交往,并努力挖掘孩子编故事的能力,真是太佩服你了.我从你地里也学了不少东西,很多知识我都未...

谢谢小萝卜妈妈。 小萝卜很棒，要上中学了，而且是很不错的学校，我真为他高兴！ 他是有天分的孩子，他的背后有大萝卜多少的付出啊，我真的很感动

小语也是，小语非常非常棒，好让我羡慕。她和NT孩子的差距在逐步缩小，而且不断稳步向前，多么让人欣喜。玲玲还没有到那里，小语的现在是我追求的目标，所以我要继续努力，我会坚持下去