每一天都是崭新的 进阶二年级

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]玲玲玲玲妈妈[/U]发表的内容：

老师说玲玲每次集体游戏的时候都特高兴，总想多玩几次

体育游戏课，特喜欢体育老师

奥尔夫课，喜欢奥尔夫老师

都是年轻帅哥老师，比较有活力，玲玲每次都舍不得他们走

我给宝爸打个电话...

怎么一说起爸爸来，俺就有同感。关键俺潇潇竟然说最喜欢爸爸，晕倒！

潇潇妈妈0928

下面引用由[U]玲玲玲玲妈妈[/U]发表的内容：

感统课结束，妈妈问玲玲：宝贝你为什么哭啊

女儿：因为老师说时间到了，可是我穿的珠子比别人的都少。我就想让老师再让我穿一会儿，我想穿得和别人一样多。。。

妈妈：哦，这样啊，以后我们多多练习，...

潇也是太要强，在幼儿园吃饭都有点抢，她跟我说可以不当第一名，但一定要前十名，也不知道是谁给她定了这么个杠杠。

玲玲玲玲妈妈

到超市，玲玲指着伊利的一款酸奶说：妈妈，幼儿园就喝这种酸奶
妈妈：哦，每人一杯么

女儿：是

妈妈：那咱们买么？

女儿：不买了吧，我不喝

玲玲玲玲妈妈

早上，先送女儿去幼儿园，带上姥姥，再去离家比较远的大菜市场买些新鲜的菜

看着姥姥推着小车，女儿问：姥姥，你去哪里啊

姥姥：去ＸＸ

女儿：是去菜市场买菜么？

妈妈：是

女儿：我也想去，和你们一起去

妈妈：先上幼儿园吧，周末妈妈爸爸还带你去，买你喜欢的东西，好么？

女儿：好吧

玲玲玲玲妈妈

早上洗脸。给女儿擦香香

女儿：妈妈，老师让我们带擦手油，不让拿袋的，要那种带盖的瓶装的

妈妈拿过来一瓶孩儿面，一瓶强生，说：宝宝自己选一个带上吧

女儿：要这个
-------
上周末，女儿和我说：妈妈，老师把我的雪花膏给扔了

妈妈：为什么？

女儿：我就总想玩儿那个，老师说不许玩儿了，就给我扔了

妈妈：噢，那是不是你挤了很多很多弄得到处都是啊

女儿：嗯

妈妈：所以老师就生气了对吧。老师扔的时候宝贝是不是觉得很难受啊？

女儿：对。

妈妈：老师那样扔妈妈也觉得不太对，但是玲玲要是听老师的话，不玩儿雪花膏，不弄得到处都是，老师也不会那样做。玲玲下次别再玩儿了好么

女儿：好。那妈妈给我带个盒的吧

妈妈：等等吧，妈妈要问问老师怎么个情况，如果老师说可以再带吧
-------

正在想着这件事情怎么和老师沟通

一天接孩子问孩子的情况，老师问我：玲玲幼儿园的事情回家说么

妈妈：说一些，她感兴趣的事情，她在意的事情就会跟妈妈说，比如前些天就说什么雪花膏的事情

老师有些不好意思了，我马上说：我理解老师，玲玲一定是玩儿雪花膏来着吧，挤了很多

老师：是这样，那天带来，孩子总找理由玩儿她的雪花膏，后来洗脸的时候，挤得很多很多，摸得头发上都有了，看上去湿湿的

妈妈：哈哈，我理解，玲玲在家也有的时候挤很多。小的时候我没带好，总不让孩子碰这碰那，怕脏，怕危险。孩子可能有这方面触觉的渴望吧，请老师理解一下孩子吧。当然要规范她，请多加引导吧

。。。。。。还说了一些别的事情

宝贝，但愿你能遇到有爱心的老师，能理解你并帮到你

玲玲玲玲妈妈

女儿：妈妈，我们学八大行星了，我全都知道

妈妈：哦，给妈妈说说

女儿：木星，金星。。。。

女儿：我们小舞台的时候表演星球。可是XXX小朋友就把玲玲扮演的星球给推摔了，带的头饰也掉了。玲玲的这个星球就哭啊哭啊，流了很多的眼泪。 老师说XXX，你真是越来越淘气了，我要找你爸爸，跟你爸爸好好聊聊   然后还带着玲玲去让幼儿园的大夫看看，问问没事吧， 玲玲说不疼了，也不哭了

妈妈：哦，下次他再推你你就大声告诉老师，和他说再推你你就对他不客气了

女儿：嗯

妈妈：那玲玲，你说老师要找XXX的爸爸聊聊，会聊什么啊

女儿：就说这样不好，这样不对，不要这样呗

妈妈：你真聪明啊，妈妈亲亲

玲玲玲玲妈妈

生花妙笔非偶然──谈作文教学的观念和方法(台湾)赖庆雄  2011-09-28 08:27:47|  分类： 語文天地 |  标签： |字号大
中
小 订阅
【转引者按：在编纂香港2006年版小学中国语文时，认识赖庆雄先生，赖先生曾任台湾国语日报出版部经理，在美国、加拿大、菲律宾的中文师资研习班讲师，台湾康轩出版社国语课本编辑小组召集人，现为萤火虫出版社负责人。对中文教育素有研究，有关的语文参考书的出版也颇有建树，著作颇丰。此文是赖先生对作文教学的看法，观念新颖，听后深有启发。幸得赖先生同意转引于此，以飨同好。】



古人虽有云：「文章本天成，妙手偶得之」，但其实古人对作文还是有其训练原则和步骤，而且还值得我们参考。不过，时至今日，我们更重要的是建立新观念，尤其不要忽略了孩子创造力的表现，在重视逻辑训练、语文基础练习、教学方法设计的同时，更要懂得珍视、赞赏赏小朋友富有童趣、创意的作品。

从民国四十九年开始，作文教学如何革新，一直是教育界关心的课题，这其间有很多专家学者从事实验研究，他们分别从命题、教材、教法等方面，贡献智慧，投注心力，使作文园地呈现出一片欣欣向荣、花团锦簇的现象。其后才艺班越来越多，作文教学终于在家长的关爱、社会的需求下，走出自己的一片天地。

笔者对作文教学一直十分注意，几次在国外旅游，也利用机会收集相关资料。发现日本、香港、新加坡、欧美、大陆等地区在作文教学方面，一些突破性的创新与尝试性的努力，非常值得大家参考。



传统的作文教学



　　所谓「文无定法」，所谓「读书破万卷，下笔如有神」，很多人以为，古人对作文的态度是不主张「教学」，不主张借用「外力」规范的所谓「多读、多写、多商量」，所谓「文章本天成，妙手偶得之」，勤阅读、勤习作，自然可以写出锦绣文章来。其实，翻查古籍，上述观念多少有待商榷，因为传统的作文教学，除强调读写的结合外，仍然有其训练原则，有其训练步骤的：



一、    作文的训练原则：词意并重。



前人训练学生作文，主张「词意并重」，或者说「辞章」、「义理」并重。换个说法是：作文应以「意」为主，以「义理」为根本，但是好的「意」，正确的「义理」却必须以恰当的「词」，好的「辞章」表达出来。由这一点，我们意识到，在作文教学的领域里，常有内容形式孰轻孰重的争议，其实那是不必要的。



二、    作文训练步骤：先放后收。



古代学者一向主张训练学生作文，要经过「先放后收」的过程。首先鼓励学生大胆地写，等有了一定基础，再要求精炼严谨。我们熟知的唐宋八大家，好几位都谈过自己这种经验，也表示过这样的主张。

　　以这样的观点，来看今日的作文教学，我们是应该先重视内容的充实，再讲求形式的美好。过去国小三年级国语课本，有一篇书信文写作，信末祝语没有抬头，有教师打电话问林良先生是否排印错误，林先生的回答是：小学语文的学习，如果一开始就过分加以「形式」的规范，是会窒息他们读写的意愿的。林先生的看法，无形中也和古人的作文教学理念，不谋而合。

　　其次提到大胆的写，宋朝谢枋得所写的「文章轨范」，曾将书中选读的文章分为两大部分，前半叫「放胆文」，后半叫「小心文」，他在书里「放胆文」的前边，曾写了这样几句引言：「凡学文，初要胆大，终要心小──由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。……」他的意见给我们的启示是：作文既然不可避免需要由「不成熟」到「成熟」，指导小朋友写作时，删削工作就应格外小心谨慎，千万不要因为「杀伤」太多太重，使小朋友信心兴趣全失，一辈子不敢拿起笔来。



三、    作文训练方法：多作多改。



古文家很多位都曾用「多作」来总结他们从事写作的经验，并且以这条经验要求年轻的一代。苏东坡认为作文只在看多、作多、商量多而已。因为，欧阳修也说，看多了，胸中自然拥有丰富的字词汇；作多了、改多了，技巧自然巧妙纯熟，文章自然优美精练。至于看、作之间如何联系，坊间一些作文教材，已有和课文结合的设计，这是古人写作理论的实践和发挥。



作文教学的新观念



一、作文的八「不」主义：　　



（一）作文绝不是千古事



「文章乃经国之大业，不朽之盛事」，抱持这样庄严的使命来教作文、学作文，对教师、小朋友来说，未免太高太玄，负担太沉重了。小朋友学作文的目的，坦白来说，应该只是怎样更灵活运用手中的一枝笔而已。因此教学时，怎样让小朋友喜爱自己的笔，并利用笔丰富他们的生活，表达他们的情意，应该是首先必须达成的目标。我们不必要求，也不可能要求我们的学生都变成大作家。因此，我们的教育，就不必像古人一样，含有太浓厚的「科举」色彩，背负着不合时宜的「历史」任务。



（二）作文教学不是道德教育



过去作文教育常沦为运动的「仆人」，为政令宣传，脱离了既定的教学进度，这是不应该的。我们的想法是应该让作文自由滑行在作文的航道上。「倡导归倡导」，「政令归政令」，外在因素，最好不要污染作文的天空──尤其小学作文纯真的世界。



（三）作文教学不是书法教育



以毛笔写作，对小朋友来说，是相当辛苦的。小朋友因为小肌肉不发达，执笔格外艰难。我们认为：无穷的妙绪，不能直接奉赴腕下，对所有的心灵，都是一种折磨。目前高中联考及台湾区国语文竞赛，都已停用毛笔书写作文，这是顺应人心，也是合乎为文之道的一件重大兴革，很值得在历史上写下一笔。



（四）作文教学不是一般教学



作文教学有其专业地位，必须获得各方的敬重；作文教学极需专业素养，也必须有赖各方建立共识。想一想，改错别字是不是需通晓文字学，才能改得透彻仔细；「文章赏析」是不是要有修辞的技巧，才能析赏精到得法；讲议论的方法，是不是需借助逻辑学、辩证学的知识，才能建立法则、触类旁通；而要使学生的思想理念更高远，是否本身也需拥有哲学、禅学的修养？所以作文教学，绝对不是任何略识中国文字的人可以胜任的。



（五）作文教学不是枯燥的课程



常听人说，作文时间就是头痛时间。不只学生害怕作文，教师更视教作文、改作文为畏途。不过虽然作文教学负担沉重，我们却没有理由让学生感受这样沉重的气氛。因此上课如何透过讨论引导，启发学生兴趣；如何穿插语文游戏、作文游戏，让课堂生动活泼；如何使用进步媒体，借助声光色电，激发学生心灵，都应加以研究设计。



（六）作文教学不是倡导无病呻吟



作文的「作」，绝不是「做作」的作，而是创作的「作」，「作」更准确地说，应该是内心有什么，将它妥贴地表现在外的一种行为。因此，在作文教学时，教师如何让学生有真话可说，而不是说一些「成人的话」，鹦鹉式的「假话」，让学生真正表现内心世界的喜怒哀乐，而不是为作文而作文的语文「游戏」，是很重要的。



（七）作文教学不是表面功夫



教作文、改作文绝不是基于行政的要求，而是对语文教育的一种责任与奉献。传统式的作文批改，只会让学生对作文感到失望，我们应该绝对避免。尤其打圈护文，只是把卷面弄花而已，骗人骗己，无益教学。我们应做的是如何让爱心，像自来水汩汩地流泻在字里行间；让墨色淋漓的芬芳感动学生，使学生更乐意接近作文。



（八）作文教学绝不是快餐文化的一部分



作文教学是无法立竿见影的，它是长距离的心灵竞技，我们既然投身此一行列，必须具有任重道远的情怀，以做一个作文教学的老兵自许。



二、 新观念的建立：　　



（一）珍视创造力的表现



创造力是上帝赐予人类的恩泽，有了创造力，腐朽成为神奇，荒漠变成天堂。小学生有没有创造力？当然有，他们的创造力比成人有过之而无不及。

有一篇文章说：高中生表现奋发进取的热烈情绪，常常是这样写的：「驼一身朝阳，载一船希望，向前航，向万顷宝田，撒一网心愿，莫迟延。」

同样的意境，小朋友却是这样写的：「我是一条小河，有一天，一个伤心的孩子来到我的身边，造诉我，她的成绩退步了，我会唱一首勇往直前的歌给她听，还请她看一看逆水中的游鱼，她笑了，向我道一声谢谢回家去了。」小朋友的思想，就是如此纯真、可爱。

成人写雪和风，常有这样的感触笔调：「青山原不老，为雪白头；绿水本无忧，因风皱面。」

而小朋友的写法是：「雪是山爷爷的胡子，阳光是把新式的刮胡刀，当山爷爷长满了胡子，阳光就自动替他刮一刮。」小朋友的创造力这样丰富，这是我们教学最宝贵的资产，应加以珍视，并悉心灌溉、培养。

（二）珍视逻辑思考训练。



例一：有位作家写了一首散文诗，题目是「零的幻想」



零是谦虚者的起点，骄傲者的终点，零是负担最轻，而任务最重，零是一面镜子，让你认识自己，零是一个救生圈，让弱者随波逐流，零是一个敲响的战鼓、敲响强者的奋勇……



零真是一个神奇的数字，它可以提起人们无穷的联想，从它身上还能想到些什么呢？比如说零是块空地，零是一个袅袅升空的烟圈，零是一个坚强无比的铁环，请你按这个散文诗的格式，将这诗的后半部写出来，（注：我们的联考作文如果是这样命题，所有补习班都将关门，猜题永远猜不到）。　



例二：有位同学，每当他在学校耽误了一些时间，回来晚一点，他的父亲、母亲、奶奶还有小妹妹常交相责怪他。他经常为了什么而耽搁了回家的时间呢？因为他是学校动物小组的成员，常常给小动物喂食、清洁笼子。

设想这样一幕情境：某天他回家时，家里已经开饭了，于是家人都如往常一样的责怪他。假如他的父亲是工程师，母亲是工人，奶奶没有工作，小妹妹只有五岁。这些年岁不一、职业不一、文化程度不一的四个人，面容也会不尽相同，你认为他们会用怎样的话语来责怪他，请你描绘这样一个场面，父亲、母亲、奶奶、妹妹，都责备他。他们说的话要切合他们的年岁。



例三：这里有一张图，画着一个矿工在寻找水源，他连续挖了五个地方还是找不到水源，图上有一行文字写着「还是换个地方挖挖看」，请你根据图意写出感想评论（一九八三年国内高考题目）。



逻辑思考训练在香港、大陆很受专家学者的重视，它在作文教学的殿堂中，犹如一座发光的宝塔，使很多人都忍不住想去探索其中的奥秘。而那些奥秘也真的可以使孩子思想的精灵一下子活跃起来，使他们心灵的眼睛更灿亮。香港会考也常以逻辑思考的题目来考查学生的语文能力。



题一：选出符合该题结论的两个句子1.这部电影很卖座；2.色彩很美；3.内容健康，没有色情和暴力；4.有人情味，演、导表现都很好；结论这是一部好电影。



题二：天气干燥容易发生火警，今天天气非常干燥，所以1.今天容易发生火警；2.发生很多次火警；3.今天恰巧没有火警发生；4.近来火警非常多；5.天气干燥未必有火警，请写出答案。



　  今后我们想开展作文教学的气象，逻辑思考训练是绝对忽略不得的。



（三）注重作文指导体系的建立



作文教学是一贯性的，也是独立性的。「一贯」是就它的「全程设计」来说；「独立」是强调它的「阶级目标」。如大陆作文教学计划，低年级的课程，大半是安排从说到写的训练，「说」的训练大于「写」。中年级则要求与低年级衔接，并侧重片段的写作练习，同时考虑到思想内容和文字的关系。高年级重视段的训练，及篇章结构训练，注重思想内容和文字的关系及基本能力的综合培养，这是他们在「一贯」精神上的实践安排。

再以观察训练来说，教材先要学生观察周围景物，再观察动物的外形、动作，观察人物外貌、动作、对话……整个观察训练，都在有计划的程序下设计进行，从这儿，我们可以看出训练「精神」所在。

苏俄教育家苏波姆林斯夫基，也很重视观察能力的培养。在他所拟的233个作文题目之中，观察的题目就占了116个，占有率为百分之五十强。以上这些例子，都证明「体系的建立」是作文教学不能忽略的目标。为了确实建立作文教学体系，今后我们的作文教学，应该可以一些设计教学来贯串：



1.以内容为中心设计教学：如郊游、球赛、上学。

2.以体裁为中心设计教学：如记叙、论说、描写、应用。

3.以数据规画为中心设计教学：如看图作文、听写作文、实物讨论作文。

4.以描述技巧为中心设计教学：如写人、写物、写景。



以上的安排设计仅是略举一端而已，他如从题型加以设计教学，从比较阅读加以联络贯串，也具有「分类目标」的效果，值得各位参考。



（四）注重语文基础练习



绘画需要写生训练，作文也需要基础练习，以培养其基本能力。不过此处所说的「作文基本能力」，并不是指删减冗词赘语、填充、依式造句、选择、填写相似词，相反词等能力。而是进一步要求学生，具有指出文句特点、语段篇章结构的能力。



例如：过去课本有这样一段课文：「最初有独木桥，后来人类的生活进步了，就有木板桥、铁索桥，后来科学发达了，又有水泥桥和钢架桥。」教师就可以造诉小朋友，这是依据时间的先后去了解事情，依时间的顺序去表示情意的方法。



再如：「松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处」。这首古诗如以幽默方法分析，恰巧呈现「希望─失望─希望─失望」的心情，而「人见太行愁，我见太行喜，不见喜太行，家在太行里」。这首短诗，论其结构顺序，恰巧暗合「起」、「承」、「转」、「合」的格式。都可以拿来教学，做为「基础练习」的导引。

另外常见阅读文章中有这样的句子：「团结就是力量」，进行基础练习，就可以教学生仿作：「时间就是金钱」、「懒惰就是成功的绊脚石」、「吃亏就是占便宜」。



（五）重视作文教学的多方设计



晚近以来，作文教学犹如「千树万树梨花开」，展现极为丰富多样的面貌。

如以「方法的多样化」来说：常见的教学就有：1.一题数作法；2.一文数题法；3.一物数见法；4.一事数见法；5.一题数材法。

再以「题类的多样化」来说：美国作文教师在母亲节就常以游戏、比赛、写信、礼物上写一句话，让学生表达内心的感想。

另外以「练习的多样化」来说，语文游戏已成为教学的「宠儿」，不同的单元，穿插不同的语文游戏，真是寓教于乐。语文游戏方式，据笔者所知 ，也有日益求新求变的现象。即以成语游戏而言，就有「猜谜」、「钟表填答」，填格子「成语开花」、「成语接龙」等方式。笔者前年奉派赴美加讲学，即以此一课程，向侨校教师报告，与会教师对此皆深感兴趣。



（六）重视作文教学的欣赏及批评



作文教学要加强学习深度、增进学习效果，欣赏批评的工夫是忽略不得的。欣赏批评的层面包括很广，举凡「修辞」、「结构」、「立意」方面，学生作品有所表现，都可以拿来当做教材；教学中如发现富有童趣、创意的作品，更应加以珍视、赞赏，提供传阅、发表。如台中县黄嘉琦小朋友写的童诗「大便」，不但题材特殊，更具有浓郁的童稚味道，是成人抓不到、写不出的好作品，教学时，如能提供欣赏，教室情境一定会宛如「一夜春风来」，充满笑声。

玲玲玲玲妈妈

著名语文教育家赖庆雄昨来青讲快乐语文

为了将“快乐语文”“创意作文”的理念与方法带给岛城的广大少年儿童 ，9月24日上午，青岛出版社邀请来中国台湾著名语文教育家、童书编辑赖庆雄教授，给岛城的学生家长、小学老师带来了一场趣味横生的“创意作文”公益讲座，提出抛开作文大全、重视亲身体验式的作文写作技巧。

　　写作要有创造力

　　虽然赖庆雄是第一次来青岛，但是现场不少岛城家长、老师慕名而来。据介绍，赖庆雄致力于语文教育研究40余年，曾担任中国台湾康轩语文教材主编12年、中国香港新亚洲语文教材主编6年，也曾多次来到大陆从事语文辅导书的编辑工作，并担任青岛出版社近日出版的《萤火虫快乐语文》系列图书的总编辑。

　　今年72岁的赖庆雄精神矍铄，在近2小时的讲座中，为能看到所有的观众，选择站着演讲。丰富的教学经验让他在讲座时，时不时举出鲜活生动的例子，使得现场笑声不断。“在未来10年，孩子将面临更加复杂、多元化的社会，这时就需要他拥有创造能力，其次还有阅读能力、预见能力、独立解决问题的能力。而最重要的就是创造能力。”赖庆雄认为语文作文是激发、培养孩子创造能力的最基本的手段。

　　对于抽象的创造一词，赖庆雄现场做了详细的解释：要看一个孩子有没有创造力，就看他在写东西时能不能体现出流畅性、独创性、精密性、深刻性、变通性等几方面的特点。针对每个特点，赖庆雄都总结了一套教学方法。

　　“家长们可以让孩子说一说看到温暖一词的想法，如果他想到了太阳、灯光、炉火，那这个孩子的想象力一般，如果能够想象到大衣、围巾、手套，属于比较有想象力，如果能想到送别的车站、生日卡片等具体化的东西，那就说明他有很强的创造力。”

　　作文大全要抛开

　　赖庆雄强调，创造力是可以培养的。他在演讲时动情地劝导现场的家长、老师们不要束缚孩子的想法，“孩子的作文不是完全为道德教育服务，而更应该驰骋想象，勤于动手，写出体验性作文，表现出孩子本身的活泼和天真的童趣来。”

　　赖庆雄认为，“体验性作文”才是提高孩子创造力的作文。赖庆雄举例说，“说起良师，很多同学会想到教过他的老师或者爸妈，而孩子若视大自然为师、山水为师、动物为师，体验大自然的无言的智慧，才更富有创造力。”

　　被很多家长拿来当写作工具的“作文大全”，赖庆雄主张抛弃。他解释说：“我小学时喜欢上了徐志摩的诗歌，喜欢背诵他诗中华丽的词藻，并学习他，也将大量的形容词用在作文里。”写完后，自我感觉良好的赖庆雄被他的老师一位晚清时的秀才批评：“此文已入了魔道。”随后，老师告诉他，“文章就像说话，把话说得清楚明白就可以，内在的素质比外在的光艳更重要。”

　　写作前要先动手

　　教孩子写作文、提高创造力，赖庆雄有自己的一套方法。例如，在训练孩子写作的流畅性时，赖庆雄每次都让学生在习作后面写上写作的时间、字数。“在写了十次习作之后，我发现孩子们写作文的时间越用越短，句式也变得丰富。”赖庆雄认为这种方法更能培养孩子的主动性。

　　在锻炼学生的变通性时，赖庆雄建议家长让孩子将老故事新说。“比如，现代的孩子看到《乌鸦喝水》时，可能会想到如果乌鸦捡到了吸管，就不用丢石子了。这种就是变通性，要鼓励孩子这种联想。”

　　赖庆雄还叮嘱家长、老师不要急功近利，要一步步地培养孩子写作文的兴趣。“低年级的小朋友，可以培养他把简单图形变成复杂图案的能力，这样在动手绘画的过程中，同时锻炼孩子看图说话的能力。这种绘画与写作结合的办法，会让孩子意识到原来写作文并不困难；再慢慢培养他写生活作文的能力，写生活作文时，则需要先体验再写。”

　　现场，赖庆雄教授与观众进行了互动，并将由其策划编著的《萤火虫快乐语文》分册作为礼品赠送。据青岛出版社工作人员介绍，《萤火虫快乐语文》编写队伍聚集了中国台湾优秀的语文教育专家，丛书按着小学生的成长阶段分《文字变装秀》《成语奇趣屋》《句子柔软操》《快快乐乐学修辞》《做活动学作文》等20册。 本版撰文/记者 朱洁茹

玲玲玲玲妈妈

一、汉语拼音教学总的要求

　　《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。与以往大纲相比，有这样一些调整：课程标准把“熟练地拼读音节”改为“准确地拼读”；把“默写声母、韵母”降低为“正确书写”，把“背诵字母表”改为“熟记”；减去了直呼音节的要求。这和旧大纲相比明显地降低了学生对拼音学习的要求，但新课标对教师的拼音教学的要求却提高了。

　　二、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学

　　暑假我们都参加进修学校组织的新课程、新教材的培训活动。在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级的语文教师，深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我们可以采取的一些教学策略。

　　（一）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。

　　儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，ɑ、o、e、i、u、ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《ɡ k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。

　　1．引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。

　　师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？

　　生：小河边。

　　师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？

　　生：哥哥和弟弟。

　　师：对，这就是“哥哥”的ɡ。（相机挂出卡片ɡ）弟弟在干什么？

　　生：把捉来的蝌蚪放回小河。

　　师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《ɡ k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。

　　2．联系情境图、语境歌让学生探究字母读音。

　　新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我们可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。[

我在教学声音ɡ k h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生ɡ k h是声母，声母要读得轻、短一些，只要把刚才儿歌中说到的“哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河边”的“河”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母ɡ k h的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“哥蝌河”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了3个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车讯等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣。

　　3．课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声韵母回归到具体的语言环境中去。

　　“情境图”与“语境歌”只是拼音教学的辅助手段，不能花费太多时间，因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，既是对整堂课教学内容的练习、复习与巩固，也在所学的声韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。

　　还是以教学《ɡ k h》为例，出示“情境图”用讲故事的方式引出课堂小结，再次指导学生一边看图，一边读“语境歌”：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，很快，学生们自发地一边打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。进而我鼓励学生一边表演，一边尝试背诵语境歌。课堂气氛达到了高潮！同学们一边有表情地背诵“语境歌”，一边手舞足蹈地模仿狮子和猴子的律动进行表演，连下课铃声响了，也好像没有听见，仍然沉浸在课堂欢快、热烈的氛围之中……

　　（二）合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.

　　笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。下周我们就要教学声母zh ch sh r了，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh ch sh 的字形和第７课的z c s 的字形有什么不同？zh ch sh 是由２个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一顶会发现翘舌音zh ch sh比平舌音z c s多了一把小椅子，在写的时候z c s 和小椅子要靠得紧一点。

　　比起“zh ch sh”来，“r”的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会很有成就感。[

（三）初建合作意识，指导学生正确拼读音节

　　新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以2－4为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点：1．这幅图上画的是什么？2．图上的音节怎样读？3．这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”，“一只老虎正在青青地草地上散步”，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

　　三、创设情境，让学生享受拼音

　　《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

　　（一）创设语言环境，驰骋学生的想象。

　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。在教学bɑ的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。教师说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，bɑ的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔，八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固的目的
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生发挥想想大胆地把字母画出来。如在“l”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，从而编出的儿歌也就丰富多彩，我想这个“1”学生将终生难忘。

　　（二）创造生活情境，激发学生学习的欲望。

　　教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子, 以提高孩子学好拼音争当小组长的积极性；也可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。以后还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

　　（三）创设趣味情境，增加学生求知的乐趣。

　　根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。昨天教育局课改办的老师听了我一节拼音课，我上的就是学习声母j、q、x与ü相拼的音节，课堂上我让学生戴上头饰进行表演，并配上故事：三个好朋友j、q、x一块儿出去玩，路上碰见了愚愚、愚愚有礼貌，摘下墨镜再握手。通过学习儿歌，戴头饰表演，让学生懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规律。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规律时，也配上儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改，听话的好孩子。

　　同样是昨天的那节拼音课，其中区分b d q p的教学过程我是这样设计的：

玲玲玲玲妈妈

“动画显示b d p q ，学生认读——区分班上的双胞胎兄弟——你有什么好办法辨别这四胞胎姐妹（学生说出了好多种区别的办法：看半圆的位置区别、与阿拉伯数字6和9加以比较、有的把b d看成是大肚皮，把p q看成是大脑袋——儿歌、还有的用肢体语言、动作来加以区别）通过区分学生把这四个字母已经牢记在心里了，所以后来在变魔术的游戏中人人都把这四个字母摆对了。

　　刚才的几个教学情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　（四）创设智力情境，提高学生拼读热情。

　　教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，教师就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼，猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又有引发新知的学习。一次我听了一堂拼音课，学完ɑo、ou，教师设计了这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ɑo、ou，又通过谜底 “足球（zú qiú）引出了韵母iu的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。

　　（五）创设竞争情境，调动学生参与积极性

　　课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。比如登山游戏，教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高

四、多种教法，让学生喜爱拼音

　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

　　（一）我说你猜。看口型猜猜老师要什么音，如 ɑ o e;还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m一个门洞——n n n。

　　（二）摘果子游戏。用于复习刚学过的字母或音节。在黑板上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。师：“qu”这个果子已成熟，谁来把它摘下来？生：我来摘 大家说我对不对？余生：对对对，qu qu qu。

　　（三）摆字母。（我教的两个班每个学生都有一个拼音袋）摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母，然后再练习拼复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

　　对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”来摆字母。例如，在教“O”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子?于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“O”展示在眼前。

　　（四）打“拼音牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出 ‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑ”，出牌者还要念“我出ɑ，b—ɑ——bɑ，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

　　（五）贴商标。(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

　　生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

　　1．请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

　　2．学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

　　3．如果该生认读粘贴都正确(生齐:“棒棒棒”)学生再跟读一遍。

　　如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错！再想想！”)会念的小朋友立即做出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

　　“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。才能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。

玲玲玲玲妈妈

汉语拼音标调歌

看见a母a上标，

　　没有a母找o、e，

　　i、u并排标在后，

　　i上标调不见点。

　　j q x，真淘气，

　　见了ü眼就挖去。

玲玲玲玲妈妈

学拼音教学儿歌

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

　　动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f ......

　　扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e .....

　　站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi ....

　　专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

　　n和l的区别练习

　　小门小门n、n、n，小棍小棍l、l、l。

　　今天学习了n和l，小伙伴们真快乐。

　　单韵母识记儿歌

　　公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。

　　白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。

　　妈妈晾衣，上下对齐i i i. 。

　　乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。

　　小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

　　牙齿对齐iii

　　嘴巴突出uuu

　　像吹笛子üüü

　　小ü很骄傲，

　　两眼住上瞧，

　　大y帮助它，

　　摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）

　　小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi

　　小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu

　　小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻，组成整体认读音节yu yu yu

　　标调

　　小i有礼貌，标调就摘帽

　　j q x 与 ü相拼

　　小ü小弟弟，他最懂道理，见到哥哥j q x，脱下帽子行个礼

　　bdpq的区别

　　左拳b来右拳d，

　　两拳相对念bd,

　　左竖朝上就念b,

　　右竖朝上就念d.

　　左下p来右下q,

　　两拳相对念pq,

　　左竖朝下就念p,

　　右竖朝下就念q。

　　左下半个ddd 左上半个qqq

　　右下半个bbb 右上半个ppp

　　6是b，反6d；9是q ，反9p，

　　正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p

　　泼水的 p，广播的b

　　两手相对，伸出大拇指，握拳，“左手b，右手d，两手一碰b和d”。

　　拼读方法：

　　声母韵母好朋友，一见面就牵小手，

　　前音轻短后音重，两音相连猛一碰！

　　声轻介快韵母响，三音连续不中断。

玲玲玲玲妈妈

音节的拼写规则

一、声母中 y、w 的作用和使用方法

　　y、w 的作用在于隔音，避免音节与音节之间发生混淆，所以在拼写时，只要音节的开头是 i、u、ü 字母，就必须使 y、w 表示音节的开头。因此，y、w 也叫作头母。如：liù uàn（六万）改写成 liù wàn（六万），zhù ì（注意）改写成 zhù yì（注意）。

　　y、w 的使用有两种方法：

　　１、给韵母加上 y、w：

　　在零声母中，凡 i 行的韵母要用 y 开头，如果 i 后面没有另外的元音，就在i前加 y。加 y 的字母有 i、in、ing（yi、yin、ying）。

　　还有，凡是 ü 开头的音节在 ü 前一律加上 y，同时 ü 上两点省略，它包括的字母有：

　　ü üan ün

　　（yu）（yuan）（yun）

　　凡是 u 开头的音节，如果 u 后面没有另外的元音，就在 u 前加 w。如 u（wu）屋。

　　２、给韵母换上 y、w：

　　如果在 i 的后面还有其他的元音就把 i 换成 y，它表示音节开头。如：

　　ia ie iao iou ian iang iong

　　ya ye yao you yan yang yong

　　如果 u 后面有区别的元音就把 u 换成 w。如：

　　ua uo uai uei uan uen uang ueng

　　wa wo wai wei wan wen wang weng

　　二、ü 的用法

　　声母 j、q、x 与韵母 ü 和以 ü 开头的复韵母 üe、鼻韵母 ün 相拼时，ü 上面的两点可以省略，这是因为 j、q、x 不能跟 u 相拼。所以在 j、q、x 后面出现 u 这个字母时，它只能是 ü 而不能是 u。因此，ü 上两点去掉，也不会与 u 混淆，如 jū（居）、qū（区）、xū（需）。

　　为了记住 ü 的拼写规则，可以用口诀帮助记忆；j、q、x 三兄弟，见了小 ü 把点去。

　　另外，ü 和声母 n、l 相拼时，ü 上两点就不能省去，因为 n、l 除了能和 ü 相拼外，还能和 u 相拼。

玲玲玲玲妈妈

拼音复习法介绍
　一、歌谣、顺口溜帮助记忆

　　如b-d：bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。n-m：一门n，两门m。q-g：直腿q，弯腰g。t-f：伞把t，拐棍f。

　　二、做卡片，玩游戏

　　老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。

　　三、找朋友

　　老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。

　　四、读儿歌、猜拼音谜语

　　给学生先一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。如谜语：

　　mǎn wū wá wa，

　　yuán yuán nǎo guā，

　　chū mén yì huá，

　　jiù bǎ huǒ fā。

　　让学生猜猜拼音说的是什么？当学生能拼出“满屋娃娃，圆圆脑瓜，出门一划，就把火发”时，他们举十分高兴，抢着读，争着猜。不管用哪种方法复习拼音，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地学好汉语拼音。

玲玲玲玲妈妈

拼音儿歌童谣
大南瓜（ua）

　　老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大，拿不动，抱不下。走来一个小娃娃，拉着小车笑哈哈，帮助奶奶送南瓜。

　　下雪了（le）

　　下雪了，下雪了，小河变胖了，小屋长高了，世界变白了，娃娃的鼻子变红了！

　　小蝴蝶（i）

　　小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戏。飞到西，鸡吃你，飞到东，猫抓你。飞到我的手心里，说说话，放了你。

　　捉蜻蜓（ing）

　　天灵灵，地灵灵，满天满地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。

　　打勾儿（u）

　　金钩，银钩，我俩打个勾，伸出小指头。勾一勾，不吵嘴；勾两勾，握握手；勾三勾，做游戏；勾四勾，好朋友！

　　两只羊（ang）

　　桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上，你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

　　小枕头（ou）

　　小枕头，胖乎乎，让我枕着打呼噜。呼噜噜，呼噜噜，好像枕着小肥猪。

　　大雁下蛋（an）

　　大雁，大雁，头上转转，飞到水边，下个蛋蛋。

玲玲玲玲妈妈

zh ch sh r》说课稿

一、说教材

　　《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容，这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，应制定以下几点教学目的：

　　1、借助故事情景，让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

　　3、在对比中，学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆，学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够，因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：生字卡片和多媒体电脑动画一套。

　　三、说学法

　　在学法上，我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课，表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯。

　　四、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下环节来教学本课：

　　一、音乐律动，导入新课

　　因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系，因此我采用音乐律动和复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友，然后看看谁来迎接我们了，课件逐一跳出卡通人物z

　　c s，问学生它们共同的名字叫什么，强调平舌音在读的时候要注意什么？然后接着在来跟它们打招呼，课件逐一跳出卡通人物zi ci si，生个别跟卡通人物zi ci si打招呼，再让学生说出它的名字是整体认读音节，及发音的要领。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习斩课打好基础。

　　二、观察情境图，初步感知zh ch sh r

　　根据学生的年龄特点，设计了情境．以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母
首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里，什么升起来了，课件出示情景图，学生说一轮红日升起来了，红日的日就是r的读音，

　　板书r，紧接着问学生，在图中发现了那些动物？学生说发现了一头狮子和两只猴子，狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

　　的发音及板书，接下来问这只凶猛的狮子想要干什么？学生说出吃猴子，从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗？为什么？学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴，树枝的枝就出现了zh

　　并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后，编一首儿歌，老师配乐范读课文，“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。”最后，老师带读儿歌。

　　三、联系表音表形图，探究发音

　　1、小组学习

　　皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心．

　　在这里我出示表音表形图，让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母，学生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。其次，在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母，以各种方式自读声母。

　　2．游戏巩固

　　拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

　　游戏一听音取卡

　　把自己准备好的卡片摆好，老师念音学生举卡，进一步巩固发音

　　游戏二找一找，送回家

　　课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r

　　分别藏在哪个字里？学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

　　出现四线三格，把它们送回家，学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

　　游戏三看谁记得牢

　　它们已经送回家了，看看怎样记住，学生交流、讨论然后说说，学生用各种方法认清形。

　　四、学习zhi chi shi ri

　　1. 教学zhi chi shi ri的读音

　　zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zhī chī shí rì

　　让学生当小老师带读，其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读，可以自读、互读、“开轮船”读……

　　2. 与汉字对照读

　　给它们戴上一顶帽子，让学生认，课件出示。学生自由练读，同桌检查读、汇报读。

　　五、巩固练习

　　小朋友，交上了几个新朋友，以歌声来祝贺自己，老师边配乐边教唱语境歌，学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

　　六、总结，课外延伸

　　我们该回家，师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动。

　　鼓励学生表现好，并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

玲玲玲玲妈妈

http://www3.060s.com/special/article/2010/12/14/304326.htm

玲玲玲玲妈妈

家庭教育的最佳状态是什么

在教育上，方法的力量是有限的，家长在教育孩子问题上真正欠缺的是什么呢，真正欠缺的不是方法，是状态，是父母的教育状态。现在有很多母亲的理性让我觉得比较可怕，在谈及孩子的时候，缺乏情感的基础，缺乏情感的支撑，母亲的这种理性在教育孩子问题上是很可怕的。父亲和教育是有距离的，有距离不可怕，但父亲要表明在家庭教育这个空间里的位置，要表达清楚在家里对孩子的精神导向是什么。
　　教育的最佳状态在于一个“养”字。家庭教育重在养，而不在教。现在孩子学习上的问题，各种各样的问题归纳起来就是心力的不足，心里面对学习热情不足。养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。如果一个孩子的心在家里面得不到养护，得不到有效的滋养，天赋的聪明就没有基础；智商再高，没有恰当的、相应的心态支撑，天赋很难发挥。我们先不讲孩子的心如何，先看看养孩子心的人，也就是父母的心适不适合养孩子，或者如何达到养孩子的状态。如何点燃孩子内心的学习热情，点燃需要一定的温度，需要一定的状态才能点燃。如果家长的心是冷漠、麻木或者是焦虑不安的，我们很难去点燃孩子学习的热情。面对孩子不管出现任何状态的时候，保证母亲情绪的平和，这是你对孩子最伟大的教育。
　　正确解读父母两个字的意义
　　父亲必须在孩子面前表现出来的一种品质，就是风度。父亲拿什么去教育孩子，就是用自己的风度。在什么时候表现风度，尤其要在遇到逆境，遇到自己接受不了的人，遇到别人犯错误的时候，父亲如何表现风度，这是带给孩子内心的一种力量，也是带给孩子的一个空间。

　　母亲的“母”包含什么样的生命意义？这是我们生命角色里面必须解读的内涵。
　　第一个字是“虚”。很多妈妈很实在，看孩子的时候一眼能看出来三个问题，而且忍不住很快要指出来，这不是母亲的内涵。母亲看到自己孩子的优点和缺点的时候都不要动，为什么不要动，因为它的优点需要母亲用良好的情绪去孕育和保护，只有母亲看到孩子的优点和缺点都不露声色的时候，才能赋予孩子内心的成长动力。有的家长很纳闷，孩子在别人面前都很好，一回到家，一看到自己的妈妈就变了另一个人似的，变得不可理解。为什么这样，就是这个“虚”没做好，不能够虚下来的母亲，不能够给孩子的情绪提供一个空间，孩子的情绪就在妈妈的情绪里面包围着。
　　第二个字是“弱”。母亲在孩子面前学会示“弱”。强势妈妈的孩子很难自信，孩子的自信会在你这种状态里面一点点的削弱。能够在孩子面前示弱的母亲，孩子的内心必然自信而坚强。你们希望自己的孩子自信吗？学会在孩子面前示弱，示弱才能实现对孩子的托举，凡是站在孩子心口上说话的家长，实际上是在压制孩子的成长和发展。
       第三个是“柔”字，只要做到“虚弱柔”，凡事淡定，养孩子的心，养自己的心，充满爱和感恩，凡事相信，凡事盼望，凡事谦卑，凡事感恩，相信孩子是孩子自信的源泉。

玲玲玲玲妈妈

面对孩子不管出现任何状态的时候，保证母亲情绪的平和，这是你对孩子最伟大的教育。

玲玲玲玲妈妈

女儿玩儿橡皮泥，和我说：
咱们来做手工，用模具，做很多的圆，可以做成饼干
还可以用剪刀剪，我能剪个正方形