DTT中，每个项目要连续进行10次吗？

秋爸爸

穿插。砸一下冲灵剑。其实也不算砸，因为我当然非常赞同那第一段“以人为本，1.你要摸清孩子的能力，2.要让孩子明白你要他干什么。”的话，而且这话，也没有砸到我的4楼，且是一致的。

4楼中，第三段是最核心的意思。
“这里，楼主的问题，是新家长常见的问题，其实不是需不需要10次的问题，而是能否做的下去，做的活波，做的双方开心的问题。”

如果不以人为本，肯定不需要10次，1次都嫌多，根本就做不到双方开心。

秋爸爸

现在说回楼主的问题。楼主孩子才不到3岁，且是刚开始做DTT的，对吧，我在4楼特地提到了这个限定因素。

如果你现在做不了一组10次，那是非常自然的新手常见情况，不要紧。
但是如果以此你认定你以后也肯定做不到，并且由于挫折，从此认定做10次是“死板”，是DTT要求太过分，是ABA的不人本，那么，这将如同你从“方粉”蜕变为“韩粉”一般让我痛惜！

秋爸爸

如果楼主这时候，用“穿插”来解决问题，可以。但这只是暂时的，而且应该是事先就计划好的。比如，你定好了，每一个项目我就5次，然后换项目。这个完全可以。
可见，我不是在10次上较真。
但是，如果你本来打算做10次，却在第3次因为孩子不再配合而即兴开始换项目搞穿插，那离你放弃DTT不远了。

专业老师，如果做这样的起步型的基础项目，诸如配对这样做指苹果...，如果因为挫折而擅自决定“穿插”的话，督导老师肯定不会同意的。

那上级督导会怎么办？会指出是什么原因造成的你在第3个回合让孩子抗拒起来了，会分析你在操作上哪里出了问题。这才是专业技术的解决之道。

燕原

就咱学英语那点事儿你也好意思说，都被批了无数遍了，十年都没法开口。

说说 Rosetta Stone 是怎么穿插的，纯技术贴。

先上大课，把内容全部过一遍，中间同样单词有三次在不同场景中的重复，假设一节课有十个单词。
接下来是十个小练习，从听说读写不同方面，把课上内容再次重复，每个单词的学习积累肯定有十次。

然后第二课的练习中，会应用到第一课的单词，积累次数五次。

如果一个单词今天集中来十遍，明天再集中来十遍，其实不如今天分批共十遍，明天分批巩固五遍有效果。

秋爸爸

你绕过弯来没有，如果5遍也都被认为是“死板”呢？你干嘛不就1遍拉倒呢？

燕原

刚开始学法语，一遍怎么够，这和人性化不人性化无关，和是否开心也无关，多少遍是一定要做到的，但是做的频率和方式是有讲究的。

秋爸爸

对于咱孩子，那些基础的初级项目，10遍多吗？哪有10遍之内就学会的东西？

那频率该多少？谁说了算？你让家长和老师自己说了算？

秋爸爸

“和是否开心也无关”
怎么没关？我说的开心，就是指强化！如果他得到了强化，他自然乐于执行这个任务。背法文，你记住了，自我满足了，就是强化。

燕原

我不反对一天做十遍，我反对的是刻板地连续做十遍。

但是变着花样连续做十遍也不妥，孩子会糊涂，所以连着三遍，穿插其他，然后回过来复习几遍，中间可以变换场景，但切忌把孩子搞晕，变换一两次就够了。

秋爸爸

“我不反对一天做十遍，我反对的是刻板地连续做十遍。”

这是无意义的永远正确的废话。如果刻板，我连一遍都反对。

燕原

你反对的是穿插，我支持穿插。

燕原

我说这个无关，那个无关，不是说我反对，而是说因为咱们在那个主题上没矛盾，所以不用讨论了。

只在有分歧的话题上讨论就行了。

秋爸爸

过份的“穿插”，如果过分过急的“泛化”一样，会增加孩子的困惑，降低学习效率。

有人还有“为什么要求发指令清晰简单，太死板了”。是一样的道理。

“这样做！”--太死板！
“宝宝，乖，你看，爸爸在拍手，你学爸爸的样子一起做，好不好啊？”--多人本主义？

秋爸爸

总之，10次为一组，对于那些入门的基础项目，不过分，是完全可以开心地做到的。做不到，不在于方法的死板，而是该找操作问题，往这个方向努力。

新家长自己做DTT，也很需要自我强化，为了减少挫败，开始的时候，可以从只做2遍就放手，让孩子去自由活动或带领其他活动，不需要一上来就自我严格要求10遍。但应该有信心，朝这个方向进步。
应该告诫自己10遍并不多，10遍并不难。

燕原

一开始连着做三次一样的足够了，强化物给足。
然后在练习阶段泛化一两个其他场景，加上最初场景一共练习七次，达到一天做好十次训练的目标。

不能过度泛化，也用不着一下做十次，然后放孩子去玩。
切不能把孩子能坐住连续做上十遍任务当成目标去做。

投票吧。。。。

秋爸爸

日常生活中的随即教学，无法做到一来就10次。比如吃饭穿衣睡觉这些。
但同样，DTT中那些各个关节点上的操作要求，你都可以应用过来，同样要求有DTT过程中的“无错误教学”的原则、和随时准备启动“错误矫正程序”原则。
这些日常行为的教学，天天都会遇到，如果坚持，反而比桌面的一些刻意设置的项目更为容易得到强化。也不会被乱“穿插”，比如穿裤子，没有只穿一条腿儿就穿插别的项目的机会。

秋爸爸

下面引用由燕原发表的内容：

投票吧...

你已经柿油党了！投票就民主？民主就一切都好？

哎~~，科学啊科学...!

燕原

当然不会让孩子一早上练习穿十次裤子，如果内裤一条，棉毛裤一条，外裤一条，一早上就可以练三遍，然后穿插学穿衣服。

中午睡觉的时候如果还想练，那就脱外面两条，睡醒了再穿。

如果感觉练得不够，中间加几次尿湿了换裤子，一天也十次了。

依然是穿插法DTT啊。

燕原

下面引用由秋爸爸发表的内容：



你已经柿油党了！投票就民主？民主就一切都好？

哎~~，科学啊科学...!

民主不见得好，但不投票连民主都不如。

你哪儿就代表科学了。

jinglenn

首先来讲，一个训练项目做10次，如果方法得当，孩子是不会烦的，烦的是家长或者训练师。原因：对于孩子来讲，做什么都是一样的，关键是做完之后得到什么，点苹果点香蕉也好，配图片配实物也好，对孩子来讲就是一个指令，然后完成一个指令，对他们来讲没啥不同，只要后面跟着的强化物是孩子喜欢的，只要在训练的过程里，家长和孩子的互动是孩子觉得有兴趣的，孩子就不会觉得烦。家长当然觉得烦，一个训练一回做十次，一天做两回，一星期下来，同一个指令给了上百回，不烦才怪。

其次，每一个训练项目做十次，但每个训练项目中涉及的东西一般都会超过一个，一般来讲三个吧，所以分配到每个实物轮到的训练也就三次，而不是十次。举个例子，教孩子认苹果、香蕉、西瓜；给指令拿苹果，动作，强化；给指令拿香蕉，动作，强化。。。。以此类推，每个实物也就轮到三回，对不对？

再次，一个训练做多少回，要根据孩子的程度来决定。一般来讲，孩子已经掌握的，属于复习的项目，我们一般做一到两次，新的项目，一开始的时候需要做十次（具体分配见上面一点，也就是说一个项也就三次），没有这个强度，DTT的训练就达不到效果，也就不是DTT了。当孩子明确显示他掌握了某项目的时候，再慢慢减次数。

说到背单词，各人有各人的方法，没有参考性的。记得我上小学的时候，每天抄生词，好像也是每个生词写十遍啊，难道现在的孩子上学不再抄生词了？

供参考。