维维的快乐地板时光

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周五，下班高峰期，从北四环一路龟爬着到了东五环外的幼儿园，用了整整两个小时。老师真是不错，一直饿着肚子等了我们一个多小时。
今天一开始，维维情绪有些过分激动，别人稍微做一个动作，他都兴奋的扎到我怀里。后来，老师用一些玩具把他吸引过去。
1、转陀螺
老师把灯一一关上，和他玩转陀螺的游戏，这样效果果然比上次好很多，他很期待灯被关掉，陀螺转起来的感觉。

2、荡悠悠
就是最常见的用被子荡悠悠的游戏，在这里维维玩得比在家里要好，一再要求玩。我分析有几个原因：
第一是被子比较大，让他有安全感。
第二是老师荡得时候变化多，快慢、高低、荡转等，更能抓住他的兴趣点。
第三是荡得时候和他互动交流比较多。
学习了，可以回家再试一试。不过这真是个力气活，老师荡了几次也出汗了。

3、跳台
维维爬到窗台上，老师把桌子移开，维维要求把桌子推回来，两人一来一去，有很多回合。期间，维维的眼神很好，能一直在桌子和老师直接交替。

4、手电筒
是那种能照出小红点光束的手电筒，这个玩得很high，一直追随着红点去拍，在红点和老师直接的眼神交替也很好。后来，他自己拿着手电筒，研究了半天小红点为什么会动的问题，也是个工科男啊。

总结：今天的这几个游戏确实都可以回家继续玩，确实都是他很喜欢的游戏。从老师玩得过程中，感觉学到很多东西。

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[地板时间(floortime)最简单也最困难的地方]
讲题 : 跟着小孩的脚步 , 同时挑战孩子 , 帮助他在成长阶梯上越爬越高.
主讲人 : Stanley Greenspan
(Stanley Greenspan, web radio, May 02, 2007)

地板时间(floortime)最简单也最困难的地方是:面对特殊儿时,如何真正跟着小孩的脚步,同时挑战孩子,进而帮助他们在情绪,社交,及智能等发展上持续成长.

什么是真正跟随小孩的脚步?也许我在这可以放个次标题,那就是,当我们真正跟着小孩的脚步时,我们不应该事先预测到他的反应,也不应该"期待到"孩子下一步要做什么.

假如我们跟一个有语言能力的小孩"作"floortime,而我们想从他身上得到某个特定的响应,比如说拿个苹果或玩具车给他看,问他, "这是什么?"并且期待他回答"车"或"苹果".那么,这就不是跟着小孩的脚步,而是我们在引导小孩了.
我 们希望在孩子身上找到的, 是他的创造力跟自发性, 这并不是说, 现在马上就要跟小孩来个充满想象力的游戏, 而是说,我们想要的是"孩子对另一方"的响应,假如给小孩苹果跟梨,观察他会选哪一个,并在感觉到他想要拿苹果时出言问他, "你要哪一个?"当他回答"苹果"时,我们会因为他选了其中某一个而觉得新鲜,但是,在他把手伸向任何一边之前,我们都不会知道他到底会选哪一个,如果很了解这个小孩,知道他喜欢苹果远胜过梨子,我们也许可以猜到他会选苹果,这不要紧,因为我们不能百分之百确定他的答案,不论他选梨子香蕉或橘子,我们都乐于接受.也就是说,我们并不是要从小孩那里"扯出"一个制式反应,即使他给橘子取了个怪名字,说"我要那个橘皱果",我们也无所谓,搞不好会觉得这个名字很有原创感,因此,即使并不正确,我们也不会纠正他.

所以要点是,如果你可以百分之百确定小孩的反应,那么,就是你在引导这个小孩,你在把小孩捏塑成某个样子,这是比较记忆式的学习,而不是由孩子自发的真正学习经验.为什么在floortime中,我们这么强调"跟随小孩的脚步",特别是要孩子选择他要的呢?因为,特殊儿童(特别是自闭儿)所必须克服的主要困难之一,就是把他们的意图(或说他们的爱好, 意念, 愿望)跟计划行动时所需要的动作技巧及步骤连系起来,这些动作包括去找,去拿,拿给你看.

这些孩子的另一个主要困难是:当他开始拥有自己的字汇时,把他脑海中的字眼,跟他所爱所想所感受到的情绪连接起来.

在情绪这一部分,我们希望的,是孩子因为感受到爱而说"爱你",所以他知道他在说什么,而不是照着脚本念,或背起来使用,或因为他从电视上听到,或是你叫他说.

回 到苹果跟梨的选择, 很多小孩可以从图片中找出苹果或车, 但是他们不知道车子是什么东西.假如你问他, "哪个是车?"他没有办法从一堆玩具中找出车子,然后拿来给你看,然后教你怎么玩,我们要的是他真的知道什么是什么,要真正了解字汇的意义,在用到某个字汇的时候,我们必须要"带有情绪及感觉"才行.也就是说,因为玩过车也吃过苹果,所以我们知道车是什么苹果是什么,妈妈给你一个苹果,你拿到它,闻一闻,吃一口,你觉得很好吃或天呀真难吃然后扔了它,不论你的反应是什么,苹果对你的意义由此而来.

就 像'妈咪', '爱', 或'分享', 这些字眼一样, 这些字眼有很多意义, 而这些意义是由过程中感情产生时所带给你的各种经验而来, 情感是慢慢建立的, 对这个世界的经历越多, 字汇所代表的意义就越丰富.比如'妈咪'这个字的意义,一开始是抱抱跟亲亲,然后是定规矩的人,也是陪你玩,带着你变着花样疯的人,妈咪可能有时让你觉得有她是世界上最棒的事,有时让你觉得有了她你真是生气,她有趣又亲密,她会好好保护你...每个孩子对妈妈都有不同的经验,所以每个小孩画的妈妈都不一样;但是以上种种,只有在真正原创的使用字汇时,才会发生.

所 以关键是, 不要, 绝 对 不 要 ,试图得到特定的反应.不要这样测试,也不要这样教导或评断你的孩子,你要教孩子的,是一个更重要的课题,你在教他把他的念头(idea)跟情绪(emotion)连接起来,所以他的想法是有意义的,你不是在教他苹果或梨子这个东西,你在教的是一个更宽阔的课题,也就是字汇跟观念是如何开始有意义的,这有点像教一个人学会钓鱼所以他一辈子都有鱼吃.如果你教孩子的是:每个字汇都有其意义,那么你就是在教他怎样靠自己的经验在这个世界上学到新的事物,你并不只是在教他某些特定的技艺.

容我再提醒各位一次:你应该一直觉得有些新鲜,而不要试图从孩子身上得到固定的反应或字汇.

拿 着两样东西, 小孩会选哪一样, 你不应该事先就可以确定, 当然, 你可能会猜到,但并不能百分之百确定,如果有一个小孩很喜欢你搔他的肚子,于是在玩触觉游戏的时候你问他, "要痒肚肚吗?"他点头说是,这并不是不好,因为你们仍然在互动,问题是,你之前就十分确定他的答案会是什么,而你也在努力的从他身上得到那个答案,也就是说,你在帮助孩子做一个记忆排序的学习,而不是让孩子想想他自己,然后再做决定,在玩搔痒游戏的时候,不管小孩会指他的肚子或脚底要你痒他,你不应该事先知道他的反应.

即 使是简单如看左或看右这个行为, 也要试着让他选择, 如果你之前就放了一个他毫无例外兴趣十足会看的东西在右边, 所以你知道他一定会往右看,这完全跟选择无关,你是在做一个排序的反应,你是在建立常规;对于晚上上床睡觉这种事,常规是好的,对于用餐,个人卫生等等,规律化也是好的,但是,在学习情绪,社会性,智能发展及语言发展的基础时,规律化就不太好了.因此,不论他只是用姿态表示意愿,或是有意义的运用语言来回答,不能够事先确定孩子会给你的反应,非常重要.

现在让我们来看幼儿发展的六个里程碑:调节,参与及互属,有意义及具目地性的一来一往沟通,可以社交性的共同与人解决问题并持续互动,扮演游戏时能够有意义且具创造性的运用想法,而后可以合逻辑的把念头连接起来,检视自己的意愿来回答"为什么"并说明原因.

比如说,把自己的想法跟妈妈的问题连起来.
"你为什么要出去?"
"因为我想出去玩."

这 些过程, 这些从参与一直到合逻辑的把念头连接起来的六个过程, 是我们要挑战孩子, 要从孩子身上扯出来的成果, 某种程度上来说 , 我们的确试着控制孩子的情况, 希望他能在成长阶梯上越爬越高, 所以, 如果用"森林"这个角度来看,是的,我们是在引导孩子,但是如果以一棵棵的"树木"来说,小孩才是领导者.我们不妨用另一种说法来加深印象,那就是,身为一个孩子的照料者或治疗师,在小孩的安全上,你们是老板,在吃东西,什么时候上床睡觉,个人卫生上,你们也有主导权,此外,你们还必须负责为孩子做重要的决定.但是,在树的品种上,也就是长出来的到底是白杨树或樱桃树,这些互动及玩耍的内容上,小孩是永远的赢家,而你,你是一个一直要在成长阶梯上,确定孩子越来越往上的那个人.

因此,当你跟着小孩的脚步,比如说放一个红球在头上,手上再拿个蓝球,看孩子会去拿哪一个,试着介绍左右给他,试着让他更亲近你,当你做这些努力,引诱小孩过来跟你玩的时候,你期待的是他在成长阶梯上可以爬得更高一点,你在试着得到更多沟通循环,更复杂的共同社交性解决问题,或是,你在试着帮助孩子开始玩扮演游戏,在这里我要强调一点,那就是,对一个开始运用自己的想法,并且"几乎能够"或"已经能够"来回跟你互动的孩子而言,跟着他的脚步,不用带领他也能让玩耍开始闪闪发光的最好方法之一,就是想象扮演游戏.

我认为许多专业同侪及小孩的照料者都不够重视扮演游戏这一部分,因为毕竟,一旦孩子开始说话了,他可以告诉你他要果汁而不要花椰菜,对你来说这的确是全然的狂喜,于是你便不太能清楚看到下面这件事:
扮 演游戏, 才是让孩子能够更深更广运用想法及语言的引擎.由小孩主动,有意义,具情感,生动的与你互动的扮演游戏,才是让一切起飞的引擎,不论他是一头凶猛的狮子,你是母狮或是一只吓坏了拼命逃跑的小兔,你都要想办法延长对话及增加戏剧性,扮演游戏很不容易,但显而易见的,玩扮演游戏的方法,就是成为小孩脚本里的一个角色,然后不断的试着加深加广这个脚本.

当某个照料者或治疗师告诉我, "你知道吗,他真的没办法玩什么复杂的扮演游戏",我给他的建议都是,好好观察孩子,他真正的兴趣在哪里?他在试着做什么?观察他并挑战他,让你的角色更有趣,所以这个角色并非一直重复着搬演千篇一律的脚本.

比 如说, 你们开始玩上课的游戏, 孩子是老师你是学生, 假设他一直翻来覆去的说, "坐好把铅笔拿出来", 因为他在学校听到老师这样说所以他也照样说, 那么, 你必须挑战孩子往前一步, 你也许可以当个调皮的学生, 然后跟老师说, "我的铅笔不见了, 不见了不见了, 帮我帮我", 这个老师拿了一枝铅笔给你, "铅笔在这, 给你, 不要讲话", 然后你可以再进一步的玩, "啊!我的铅笔又丢了,又丢了又丢了",或者, "我要蜡笔,不要铅笔,蜡笔蜡笔",不管怎样,不论你是装傻或混淆情况,试着对话,试着得到更复杂的对话,你还可以说, "我要用铅笔画什么?我要用铅笔干麻?我有铅笔啦!那现在要干麻?",不论你用小小的混乱来制造问题让孩子解决,或是你用"我要画什么"来延长对话,你 必 须 增加扮演游戏的深度及广度, 所以, 挑战孩子并不表示你没有跟着小孩的脚步,有些人认为跟着小孩的脚步就是做小孩想做的事而不能放太多自己的意见在玩耍中,但请再想想,扮演游戏,特别是充满想象力的角色扮演,甚至仅仅是姿态的互动,都是要两个人合作才玩的起来的游戏.

跟着孩子的脚步,在小孩感兴趣的事情中寻找你的线索,他在看什么?他在玩什么?他在做什么动作?即使他只是漫无目标的在房间里晃荡,这些都是你打开宝盒的钥匙.从孩子身上找线索,然后,请注意,然后你要试着扩展它,试着把这些行为推前一步,你 一 定 要挑战孩子多向前一步, 所以你总是在那里把情况弄混乱一点, 放多些调味料,丢曲球,帮助孩子扩展他的视线,帮助孩子成长,你 绝 对 不要只放着小孩在某处一遍又一遍重复做着一样的行为, 不是因为你告诉他, "别再做了 !", 而是你的角色让"重复"变成一个不太可能的事情, 或是你用你的姿态挑战他停止他的重复.

假如孩子拉你陪他玩同样的玩法,比如说,拉你去帮他拿架子上一个他已经第四次放在那儿的球,那么,你走过去的时候脚突然卡住了, "啊!我不能动了,我的脚卡住了,我很想帮你拿球可是我的脚卡住了,卡脚卡脚!",这个勇敢的孩子现在得帮你把脚给拔出来,然后,然后你再度开始走的时候又绊到东西跌倒了, "啊!我摔倒了!",现在这个孩子得费尽八力的把你给拉起来,最后你终于走到架子前面帮小孩把球拿下来,不过在这之中你已经加了五个多出来的步骤.假如孩子拉着你要你把门打开,那么,突然间门卡住了,于是你们得去叫妈妈来帮忙,然后叫奶奶来帮忙,叫狗狗来帮忙,最后你们必须说一个神秘的咒语, "打开打开,打开门"等等,你持续一直想办法在起点跟终站之间加入步骤,于是,在跟着孩子的脚步时,你也得到了更多的沟通循环.

记得总是给孩子挑战,有时你可以拿自己当个有趣的障碍物,假如小孩只是漫无目标的在房间里晃来晃去,你可以跟他玩"移动栅栏"的游戏,用手臂环着他(但是不要碰到他),所以他可以把你的手臂移上移下.你也可以爬进一个帐篷,孩子要爬进来才能抓到你,或者可以布置一个障碍物游戏场,你们可以跳进球池里,荡秋千,做一些孩子喜爱也具备感觉刺激的活动,于此同时你可以创造出许多,许多步骤.在这里我必须再说一次,你并不能确定他会先做哪一个后做哪一个,你能做的是不断加入一些新鲜感,总是给小孩选择,因此孩子一直做出属于他自己的反应,你并没有在带领活动,如果你十分满意于孩子一直响应出"你要的"反应,那么,现在就把脸上得意的笑容拿掉,因为你在为小孩做主,而这绝对是不可以的,假如一个孩子让你觉得有些无计可施,有些费力,换个角度来看也许是件好事,因为,这表示孩子是他自己,是一个独立的个体.

另一个跟着小孩脚步的关键是:当个非常好的观察者,不要打断孩子正在做的事.

比 如说, 有个孩子一直反复来回说, "奶奶, 来.奶奶,来.奶奶,来",因为他想确定奶奶会来参加某个家族聚会,妈妈开始对这个行为不耐烦,但是因为不确定奶奶会不会来,她并不想去处理,妈妈觉得最后要是奶奶没办法来的话,小孩会很沮丧,而对于这个只有一点点语言的孩子,她认为只要不理他,小孩就会忘了这回事;不过,这个孩子并没有停,于是妈妈不耐烦的大声吼孩子, "别叫了,停下来",妈妈也开始沮丧.

面对一个初具口语的孩子,觉察到他真正想表达的讯息是非常重要的,这可以帮助他知道你了解他,也是一个把重复的语词导向比较具创意对话的好方法, "奶奶来?你要奶奶来?还是奶奶在她家?", "要奶奶来,要奶奶来", "奶奶来做什么?",也许你因为怕奶奶没办法来,小孩会更失望而不想开始这个话题,不要考虑这个,让孩子想象. "奶奶来做什么?", 如果孩子不知道, 问他, "奶奶来抱抱你?还是奶奶来睡午觉?", "抱抱",这时你可以拿些娃娃出来,让孩子挑哪个当奶奶,哪个当小宁或莎莎,哪个是妈妈,看孩子能不能开始玩一些扮演游戏,如果他不能,只是反复的喃喃自语同一句话,那么你不妨问他要不要打电话给奶奶, "要,要",如果这时候奶奶告诉小宁或莎莎她不能来,那么,我们再开始处理现实,我们可能必须面对一个哭闹的孩子,但是,他并不是重复在念同一句话了.

也许孩子会很失望,人类健康情绪的一种,可能他会闹一阵子,五分钟半小时甚至一天,但这是早晚(当他知道奶奶不能来时)都要处理的情绪,重要的是,你了解小孩要告诉你什么,而几乎大多时候这都是面对重复性口语最好的解决办法,也就是找到重复语言背后的意图,了解孩子想要告诉你什么,当孩子重复叨念时,也许他没办法说出什么合语法的话,但是,在他不能解释给你听他真正要什么的时候,他能做的也只有口语的重复,这其实是我们每个人会有的行为,我们在失去一些语言,或老是担心记不住事的老人身上,都可以看到同样的行为.

我们可以用同样的态度来处理肢体的重复行为,问自己, "孩子想要告诉我什么?", 在这里的通则是:试着附予意义,试着在看起来没有头绪的行为背后找寻意义.

假 如他在晃或跳, 也许他喜欢这样动身体, 假如他摇晃他的手, 也许摇晃手让他开心, 也许在做这些事的时候, 孩子的身体里有兴奋的感觉, 也许他脑海里有音乐所以摇晃双手, 因此, 加入孩子, 试着对话, "好玩不好玩?" "好玩, 好玩," 一旦你加入他, 一起跳, 一起摇晃双手,一起指挥乐团,一起弹奏音乐,于是你们在做韵律性的活动,这时,你可以把自己当成一个有趣的障碍物,看看孩子能不能够因为你的介入做出一些改变,比如说,由此变化出游戏,把你的手放在他的双手里面,所以在拍手时,他会拍到你的手,或者把你的手放在他的手外面,所以他拍手时会碰到你,问孩子, "妈妈的手这里,还是那里?".

当你在做这些事的时候,你会发现更多让孩子快乐的事,更多孩子的兴趣所在,总是假设孩子在做的事能带给他某种程度的满足,而我们可以借着互动让孩子更接近他的目的,有些孩子需要很多感觉刺激,所以我们要带他去荡秋千跳球池溜滑梯,让他做些满足前庭刺激的活动,同时,我们也跟着一起玩,包括韵律活动,音乐,游戏,等等.

让我做个总结,我们今天谈的是跟随小孩的脚步,仔细的观察,试着看到或试着附予你觉得没有意义的行为某些意图,也许孩子做的事并不总是有意义,但是,相信我,大多时候你都可以找到原因.

创 造互动, 在互动的时候, 不要尝试得到固定的反应, 总是试着给他选择, 总是努力得到新鲜感, 或是起码不要事先知道孩子的答案, 假如你之前就知道孩子会给你某个字或某个动作, 那么, 你就是在带领孩子,你在写他的台词,你在控制孩子,假如你事先不确定孩子会给你的答案,那么,你就是一个真正在跟随小孩脚步的地板时间人(floortimer),你必须一直挑战孩子往前一步,在成长阶梯上爬高一层,更深的互属,更多沟通循环,更频繁的共同解决问题,更专注的想象游戏,然后最后,自发性的,可以把意念连系起来合逻辑的跟你聊天.

于此种种发生的同时,蛋糕上加分的鲜奶油是:当你这样跟小孩玩的时候,你们会得到更多乐趣,更多,更多快乐.是的,你在教,你一直在教导孩子,但是你是在教他整片森林,而不是一棵一棵的树木,谢谢各位.

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[玩具火車的二十種玩法]1. 火車躲貓貓, 找小火車, 火車哪裡去了?
2. 數一數, 火車有幾輛?
3. 在開始玩時拉長準備時間, 並增加互動質量, 花較長的時間把火車拿出來, 把火車排好, 軌道架起來, 不要馬上給孩子他要的火車, 讓他花點力氣拿到.
4. 把火車放在頭上玩.
5. 假裝把火車吃掉.
6. 將火車排成長長一列.
7. 用火車玩"你抓不到我"這個遊戲.
8. 假裝自己是一輛火車, 當成火車頭跑來跑去, 並發出咻咻的火車行進聲.
9. 幫火車配音, 假裝火車說話.
10. 玩"火車撞壞了"的遊戲.
11. 以玩耍方式把火車從鐵軌上推下去.
12. "玩耍式障礙物"玩法, 擋住火車的路.
13. 在火車行進時唱歌, 以不同的音調及字詞唱出火車的路徑.
14. 假裝在鐵軌上行走, 做工, 假裝是鐵路工人, 火車查票員.
15. 將火車分類.
16. 改變火車排列順序.
17. 用火車載貨物, 或帶某人去哪裡.
18. 把火車跟鐵軌排好後, 在上面玩跳遠比賽.
19. 把火車疊高, 唉呀! 不小心把火車碰倒了; 或玩"把疊高火車打倒"的遊戲.
20. 一人拿一輛火車比賽誰跑的快.

請記住, 慢慢開始, 並把互動拉長.

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[Floortime卡住的時候怎麼辦? ]

情況1: 小孩退縮或不理睬你, 這時候如果你更用力玩(聲音誇大, 表情誇張, 動作加大), 實際上會讓孩子更退縮.
建議: 這個時候要比較和緩, 比較慢, 低, 的加入他.
給小孩一點點休息時間, 不要急著達到互動的目的, 然後, 用比較柔和的聲音開始加入他.
試著做一些白目好笑, 預期之外的玩耍方式.

情況2: 陪玩的大人玩得太開心太介入, 結果忘記專注在小孩主動的興趣想法上.
建議: 停下來, 等待一些時候, 觀察小孩主動去做去玩的事, 然後試著加入並拓展孩子的念頭.

情況3: 玩耍的時候, 小孩變得太興奮, 開始玩帶攻擊意味的遊戲, 可是, 我們不玩槍戰.
建議: 不要對帶攻擊意味的行為卻步, 學著緩和這類行為.
對帶有攻擊意味玩耍的態度: 這個時候是我們跟孩子一起做到緩和及平穩衝動的好機會, 我們可以主動把攻擊行為導向不同的方向.

情況4: 告訴小孩, "好棒!" 然後互動就停了.
建議: 對情況做直述, 說出簡單的評論, 嘗試開啟另一個溝通循環.

情況5: 對孩子的要求太快反應, 太快做到.
建議: 拉長, 拓展互動.
談出並聊到更多孩子的意見, 發生的事情, 孩子的選擇.
假裝聽不明白, 對當時的情況裝糊塗.
把握每一個"小孩自身動力高"的機會.

所有這些事之上: 在跟你的孩子互動的時候: "得到快樂"

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昨天的PCI游戏，老师变换了玩豆袋的几种玩法，玩的都很高兴，眼神沟通都很好。玩气球时，老师把打好气的气球给他，由维维来放，他看到气球上串下跳，非常高兴。后来他让气球飞到爸爸的脚上，爸爸做出很害怕的表情，非常高兴，就顺势把注意力转移到爸爸身上，拿了一个气球让爸爸吹。爸爸说‘眼睛看着我，气球变大了’，老师当时纠正说，尽量不要用语言提示他，用表情，声音等方式吸引他。

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吃过晚饭，维维主动要求要玩保龄球。保龄球藏在柜子里，我故意让他藏起来，维维趴在沙发上，不时用眼睛在指缝偷看一下，我一回头看他，他又马上藏好。
把保龄球拿出来，我按照大人的玩法和他一起玩。但是他显然对这种玩法不太感兴趣，自己一遍一遍得把保龄球瓶排成一排，然后推到。试着和他一起排，然后排成各种形状，他仍然坚持要按照自己的方式去排。
后来开始对装保龄球的瓶子产生兴趣，一面试图背起篮子，一面说：去检栗子。喔，原来他在模仿黑猩猩小厐（关于一只黑猩猩和一只小狗去农场检栗子的视频）。大家都大笑，帮他把篮子背好，他兴奋极了，跑去照镜子，又大笑着跑回来。正好这两天买了栗子，于是我到厨房把栗子和夹子拿出了。这个夹子和视频里小猩猩用得夹子类似，但是要短一些。维维看到这些更兴奋了，立刻把栗子洒在地上开始用夹子夹栗子。无奈夹子有点大，一开始怎么都夹不起来，只能用两只手，一手拿夹子，一手拿栗子，把栗子送到篮子里。后来我教他夹了两次，终于学会了，自己能夹得很顺畅了。把栗子夹到篮子之后，我按照视频里的情节引导他，说：要付了款才能把栗子拿走。维维把篮子拎过来，我说：要先称一下，好了，一共是100块钱。维维假装把钱交到我手里。我说：可以吃栗子了，不好，栗子是生的，怎么办呢？维维：。。。我说：要怎么才能把栗子烤熟呢。维维拿来一个盒子说：用烤箱烤一烤。然后把栗子放到盒子里，一面转动盒子，一面说：轰隆隆，轰隆隆，好了，烤熟了。我说：把栗子分一下吧，栗子真香。维维递给我一个栗子，我说：哎呦，烫死了。维维拿回去，吹了吹，说：好了，不烫了。我一面假装吃，一面说：嗯，真香。维维给大家分一分吧，我要三个，阿姨要四个。维维给大家把栗子分好，期间又把点数复习了一下。爸爸凑过来说：我要5个。这次维维注意力不够好，叫了他几次，才把爸爸的5个栗子分好。感觉按数取物对他还有些困难，不能百分百完成。后来再问他谁的栗子最多，谁的栗子最少。他说：爸爸得最多。但是又马上反应过来说：不要上课。
总结今天的活动：
1、保龄球瓶的玩法应该有很多，需要耐心的扩展他的玩法，而不是仅仅停留在排列和推倒上。
2、他对夹栗子还比较感兴趣，可以在夹栗子过程中增加一些互动。
3、对于认知方面的泛化还需要不漏痕迹的加进去，否则会影响他对游戏的兴趣。
4、需要把他平时读得故事、看得视频再整理一下，哪些可以用作地板时光的活动。用他熟悉的故事来扩展他的活动，他会更感兴趣。看来还需要再精心挑选一些绘本来给他读。

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最近好像喜欢复述一个事情了，可能和老师给他训练三张动作卡排序有关。
昨天睡觉前讲等汽车的故事，讲到最后，小熊猫们坐上公共汽车走了。维维自己往下编，小熊猫回家了，天黑了，小熊猫要吃饭，吃完饭就睡觉了，把灯关上，再把门关上。我提示他睡觉前还应该干什么呢，他说：还要洗澡，哗啦啦，水龙头打开了，洗完了，再裹上小毛巾擦一擦。

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前天还在考虑怎样扩展夹栗子的活动，没想到昨天晚上维维自己就扩展出了玩法。
先是把小篮子背到背上，然后学习小庞的样子，用夹子夹着栗子直接扔到背后的篮子里。这个难度有点大，成功率比较低，试了几次，只好请妈妈帮忙了。放了几个之后，再弯腰去夹栗子得时候，栗子哗啦哗啦得滚了出来。维维自己想了一下，改成蹲下去夹栗子，栗子果然不再滚出来了。后来，又把篮子拿下来，开始用夹子夹其他东西，保龄球瓶、小熊等，越夹越高兴。为了把互动加进去，我把栗子拿到手上，让维维来夹，每次夹起来的时候，故意做出夹疼了的表情，果然能吸引他，一边夹栗子，一边看着我的反应。

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1、大风吹
晚上睡觉前，维维忽然跑到窗户边，一边扯着窗帘，一边看着我，说：大风把妈妈吹到！一开始我还没有听清楚，他又重复了两遍。我听懂之后，立刻仰面倒着床上，维维笑得不行。后来我又把几个小玩偶拿过来，一起玩大风吹倒的游戏，维维在窗帘和我之间的眼神切换非常好。
2、吹纸条
这个游戏是在坐车的时候维维自己发明的，他把小纸条放到座椅靠背上，然后用嘴把纸条吹到座椅后面。有时能吹得比较远，吹到各种东西上。当时在车上，这个游戏玩得很兴奋，后来我试图把他移到桌面，想和他对吹，但是没有成功。他还是喜欢把纸条吹到地上，而不是吹到我这边。
3、点蜡烛
这个也是维维在家里自己发起的游戏，可能与机构老师给他们举办过的一次模拟的生日晚会有关。可能因为对蛋糕感兴趣，所以对与生日蛋糕相关的东西都产生了兴趣。他自己把蜡烛拿过来，让我给他点着，然后一边拍手一边唱生日快乐歌，唱完再把蜡烛吹灭。后来我们把这个游戏不断扩展，先是移动蜡烛，训练他的眼神追踪，后来拿多只蜡烛，教他长和短、多和少、左和右、点数等，再后来用眼神来控制他吹哪支蜡烛。这个游戏一直玩，玩了很长时间。没想到，后来在游戏课上，老师也和他玩过这个游戏。
4、一起倒
起初维维是喜欢把我们推到，后来我把他扩展成一起倒。两个人可以搂在一起，一起摇啊摇，可以快摇，也可以慢摇，最后一起倒下去。他好像更喜欢我搂着他一起摇的感觉，但是这样又没有眼神接触，很矛盾。

cathy0125

维维妈妈做的真棒！维维一定会有大进步的。
我也在学习你的地板时光。

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贝贝妈过奖了！我还没入门呢，还在摸索中。。。

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维维今天身体不太舒服，可能是吃的梨有点凉，上午在幼儿园跟老师说肚子疼（第一次跟老师反映问题，也算是一个进步。。。），中午被接回家了。

12月22日PCI记录
鉴于维维今天情绪不如昨天高，今天老师的训练重点是跟随、眼神沟通、伺机挑战。
1、扔豆袋：
1）一共玩了10多次扔豆袋，扔的时候尽量拉长注视的时间。
2）在跟维维玩游戏是，老师一直在旁边语言旁白（非常简短，语速正好维维能理解，不快不慢）
3）不断给予挑战（比较隐蔽，不让孩子感觉到在逗他）：“桌子推到哪里？”，推了5次后还问“还推吗”、“桌子拉走了”。通过挑战，让孩子打开

沟通循环圈。
4）通过意外、夸张动作刺激孩子保持沟通循环。把豆袋往后扔、往上扔、慢慢把豆袋扔到维维头上、豆袋左右晃、诱使他跳到豆袋上，然后拖着走。

。。

2、玩陀螺
通过开关灯吸引维维注意力，主动发问
抢陀螺游戏，老师不断变化出发指令（1，2，3出发），“1,2,5”；“1，2，开门”；“1,2，后打呼噜睡觉”，“1,2，后做操”；变换维维抢到陀螺

后老师的表情

3、玩小瓶盖
找老师要瓶盖时，要在有眼神接触的拿一瞬间才给，没有眼神时不给；
老师、维维交替在瓶子上放小瓶盖

中途玩了一会老鹰抓小鸡，一看他今天情绪不太高，就算了。老师提醒：动作慢一点，大人身子可以再低一点，在变化动作时要注重眼神接触。
玩到后来时，估计有点累了，让妈妈唱歌（这两天他爱听多瑞米。。。），老师提醒：一定要保持眼神接触，如果眼神走了，就暂停唱歌。

体会：
今天维维情绪不太高，在去的路上就有点不高兴，但是还能跟老师玩的这么高兴，眼神和沟通意思都还不错，我觉得主要有以下这么几点：
1）尽量跟随，情绪不好时不强迫他做事
2）不管是制造挑战也好，故意装傻或夸张表情也好，核心的目标是训练他主动跟人沟通的意识（尽量让他主动发起沟通循环）
3）在游戏时，心里对孩子的情况和状态一定要非常清楚，不要让孩子觉得跟你玩没有意思、你在故意耍他；他注意力转移，或走神、或发情绪时，用
最快的速度将他的注意力吸引过来，这要求训练者要特别能玩，动作要快。。。
4）玩具不能太多，容易使他分心

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前两天给维维讲等公共汽车的故事，故事里的几个小动物表情很丰富，其中一页，里面的小熊猫张着大嘴巴，很惊讶的样子。维维总喜欢翻到那一页，说：小熊猫很惊讶。然后一边张着嘴巴学习小熊猫的表情，一边赶快把书关上，很害怕的样子。之后，还会再打开再关上。为了消除他的这种不必要的害怕情绪，再加上那几天正好在训练他学习“怎么。。。？”这个句式，给他讲这个故事的时候我就和他分析小熊猫的心理活动，告诉他小熊猫很惊讶，是因为他觉得“车怎么还不来啊？”。后来，他在骑扭扭车的时候，我也拿几个小动物站在那里排队等车，他不过来，我就喊：公共汽车怎么还不来啊，我都等了这么长时间了。他一听，果然笑嘻嘻的就过来了。
这两天对“XX怎么还不来啊”这个句式超级感兴趣，晚上睡觉前，总是指使爸爸拿这个拿那个，爸爸去拿的时候，他就一遍遍的冲着门口喊：“爸爸怎么还不来啊？”，等爸爸一露头，又兴奋得跳起来，喊：爸爸真的来了。

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这两天都是一整晚的时间陪他玩，感觉每个游戏玩得时间都拉长了，基本上每个游戏能玩15分钟左右，不像以前，总是2-3分钟，甚至不到一分钟注意力就跑了。
1、吹气球
把气球吹大，再放掉。这两天用得气球在放得时候能快速旋转，而且还能发出嗤嗤的声音，很好玩，维维玩得很兴奋。打气得时候，维维总是跑来跑起，不够专注，我只好用表情吸引他，一边打，一边说：气球要爆炸了！气球太大了！维维会转回来，一直盯着气球。
2、捡栗子
这两天加入一些变化。一个是我用手把栗子夹起来，让他从我手上夹走，他来夹得时候，我的手一直在动，以增加他夹得难度。等他夹到的时候，我就夸张得说：啊，好疼啊，夹到妈妈的手了。维维就会一边夹，一边看着我，说：夹到妈妈了，妈妈好疼。第二个变化是把栗子藏起来，用眼神提示让他找，感觉在大环境下这种参照能力还是比较弱，很多时候还是需要用手指，他才能明白。第三个变化是抢栗子，我把栗子扔出去，再和他一起去抢，抢得时候在指令方面增加一些变化，像PCI老师那样，加入一些模仿和干扰。第四个变化也是抢栗子，只不过是把一堆栗子洒在垫子上，比比看谁抢得多，这方面维维还比较弱，有抢得意识，但是还不明白抢得越多越好。
3、剪饼干
这个活动原本是想锻炼他的精细，因为他不配合剪纸，所以哄他说这是在给跳跳虎剪饼干。这样一说，反而把剪纸变成了每天的必做项目，非剪不可了。虽然有些刻板，但是为了锻炼他的精细，还是由他去吧。这两天在剪纸过程中，加入一些互动。每次在他下刀剪得时候，我都给他一个反馈，如果剪得太大，我就一边摇头，一边说：啊欧，不行不行，太大了，跳跳虎吃不下。如果剪得小，我就说：嗯，这个饼干一定很好吃。这样，他在每次下刀前都看看我，看我是点头还是摇头，点头就剪，摇头就换个位置剪。主要目的还是提高他的社会参照能力。但是，他表现得还不是很稳定，有时只是为了看我的表情，故意剪个大的，有时会忘记抬头看。
4、吹纸条
前几天准备把吹纸条得游戏放到桌面上，没有成功，这两天把它放到沙发靠背上，果然能互动得很好了。后来，加入了竞赛，看谁把纸条吹到对方那边，玩得很high。唯一遗憾的是，玩得时间有点短，只吹了十来个回合，就把纸条拿走自己玩了。感觉还是变化得太快了，应该把节奏放缓，给他自己吹得机会。

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这两天超级喜欢听我唱DORIMI，总是要求一遍一遍得重复唱，有一次唱了大概十多次。我唱得时候，维维能一直看着我，眼神很专注。昨天，我唱半句，他居然能把下半句接下来了，虽然发音不是很准，但是也大体差不多。我说：维维真棒，会唱英文歌了。维维说：妈妈再唱英文歌。

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这几天水果时间的时候，维维总喜欢拿着水果在厅里晃来晃去，很难有交互。所以昨天晚上，我把水果时间移到了餐桌上，和他一起吃水果，果然眼神互动都好起来。维维一边吃水果，一边很深情得望着我，忽然，从椅子上下来，走到我面前，说：亲亲妈妈。然后，吧嗒在我脸上亲了一下。喔喔喔，那个幸福啊！

cathy0125

维维真棒，英文的都能跟呀。小贝也喜欢这首歌。

cathy0125

维维妈妈记录的好详细。很喜欢看描述的这么自信的帖子。维维妈妈给我的印象就是这样，仔细，耐心，和善，真是好妈妈。

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贝贝妈过奖了，我只是记录一些好的瞬间，权当自己的励志贴吧。看到贝贝的记录，贝贝很不错的，能力比维维强不少。