星星雨学习笔记（2009.8.18至2009.10.29）

马文燕00

从朋友的朋友那里弄了一份资料，希望对大家有帮助。
2009．8．18（星期二）
1．ABA（Applied Behavier Analysis）应用行为分析法，包括：DTT回合，目标分解，强化，指令，辅助，塑造法，连环法。
2．表扬孩子奖励孩子（正确行为）目的：
a．使好的行为继续出现
b．建立是非观念，告诉孩子哪些行为是对的
c．增强自信心
d．体验与别人交往的快乐
3．表扬
　a．夸张，表情丰富
　b．蹲下去（让孩子看到）
　c．家长去找孩子
4．奖励包括：口头，动作
教师提示
1．不要按肩膀，要拉后衣领（当他立正，但是突然要跑时，立即拉回）
2．当孩子出现一个问题行为时，我们不要抱怨，而是应该去想怎么帮助他们。

2009．8．19（星期三）
1．我们首先要接纳孩子，帮助孩子，放松自己，放松心情帮助孩子，放松学习环境，孩子学得更好
2．对家长的要求
a．多表扬孩子
b．答应孩子的事情一定要兑现，为了孩子相信我们自己
3．课前准备
a．放松心情
b．坐下，孩子椅子高，家长椅子低，要坐稳不能乱动
c．手放好（加强规矩性）
①双手放在腿上
②手背后（但手背后不适合玩手的孩子）
③手放在腿两侧
④双手交叉放在桌子上
4．注意力包括
a．与人的注意力
b．看课题的注意力
c．一对一的注意力
d．集体中的注意力
5．怎样吸引孩子的注意力
a．用双手遮挡住孩子的视线（不要扭孩子的头，因为不舒服，有逆反心理）
b．用孩子喜欢的东西，放在妈妈的眼前
c．家长转眼球吸引孩子
d．用有声音的东西去吸引孩子
e．拉着孩子的食指，指家长的鼻子
f．妈妈把眼睫毛弄漂亮吸引孩子
g．家长主动找孩子目光
注意事项
1．时间由短到长一秒，三秒，五秒，七秒
2．只要孩子看一眼就要奖励
教师提示
1．要教孩子走和停，孩子不懂时用胳膊夹着孩子胳膊，家长说停时，用胳膊给孩子一个办提示孩子停下
2．当孩子要某样东西达不到目的时，他会撞头打头，这时不要忽视，要他表达出来，说出我要什么马上给他
3．如果孩子要小便他很着急同，家长不要问太多，只用孩子语气说：“我要小便”

马文燕00

2009．8．20（星期四）
1．给孩子提要求
a．正确反映马上奖励
b．反映错误，再说一遍要求，帮助孩子完成
c．孩子没有反映，马上帮助服完成（零秒帮助，立即帮助）
2．注意力不集中，要多练习，眼睛要看着家长或课题
3．给孩子上课，孩子出现的情况
a．孩子一点都不想上课，是因为学习意识没有建立
解决方法：①学习内容简单，提要求帮助完成并马上奖励
②从孩子喜欢的事情入手
③奖励要多
b．上课一会儿，不想进行下去
原因：①上课内容太难
②上课时间太长
③生理原因（不舒服）
④奖励的东西不喜欢，奖励间隔太长，奖励不及时
⑤课题太容易
⑥教孩子的人孩子喜欢或不喜欢人（孩子有压力和情绪），或是陌生人
⑦环境吵闹或有分散物
4．配对阶梯
目的：a．培养孩子观察力，注意力
b．提高认知，理解力
c．提高听指令，配合力
①实物与实物配对（两个一样的东西放在一起），家长提问：一样的放在一起（拿孩子没有见过的东西配对都没问题，可以通过）
②卡片与卡片配对（两个一样的卡片放在一起），家长提问：一样的放在一起
③物品与卡片配对（例苹果与苹果卡片配对），家长提问：一样的放在与一起
④形状配对，家长提问：一样形状的放在一起
⑤颜色配对，家长提问：一样颜色的放在一起
⑥相关连物品配对（例：锁和钥匙，牙刷和牙膏），家长提问：相关连的放在一起
⑦相关连的卡片配对（例：锁卡片的和钥匙卡片），家长提问：相关连的卡片放在一起
⑧文字与物品配对（例：苹果字和苹果实物配对，前提认识字）
⑨数字与数量配对（前提知道数量）
注意事项
以上配对要一步一步来，通过了再做下一项
教师提示
1．对孩子的要求最多不要超过2遍，说2遍之后孩子不理就直接辅助，例：叫孩子过来，如果不过来就辅助拉过来，因为说太多孩子会认为他没有必要发出指令就做出反映
2．当孩子手里拿着喜欢的东西，你要他不给，可以拿着他的手把东西要过来，之后马上给他，练习孩子交换意识
3．用平常的语气和孩子说话，不要用大声喊，总喊他会适应大声喊，小声就不听话


2009.8.21(星期五)
1．动作模仿阶梯
目的：a．培养孩子观察注意力
b．配合力
c．听指令跟随能力
①使用物品模仿（例模仿推小汽车，模仿大人打电话，从孩子喜欢入手）
②一部粗大模仿（肢体模仿拍手，拍腿）
③一部精细模仿（手部手指有关）
④两部精大模仿（先拍手再跺脚，跨度不要太大，家长全部做完孩子再做）
⑤两部精细模仿（先指鼻子再指耳朵，家长全部做完孩子再做）
⑥三步粗大模仿（先拍手再拍腿再拍头，家长全部做完孩子再做）
⑦三步精细模仿（先拧瓶盖再放豆子再拧瓶盖，家长全部做完孩子再做）
注意事项
a．生活中用起来（例：一部粗大模仿，模仿洗一下脸。两部精细模仿先拧盖再倒水，先盛饭再吃饭）
b．模仿有一对一，还有集体中模仿，最终集体中
教师提示
1．不要经常告诉孩子不应该怎么样，应该告诉孩子应该怎么做（例：上课应该做在椅子上，不应该乱跑）
2．生活中训练，训练中生活
田惠平校长讲课
①生活就是面对和解决问题
②面对自闭症要学习一种生活状态
③接受生活尊重生活状态
④比较是对生命的不尊重
⑤只有尊重孩子才能读懂他
⑥自闭症孩子上学和他的能力没有关系和他的权利有关系
⑦多夸奖孩子让孩子身心健康
⑧孩子去幼儿园，如果小朋友和老师接纳他，他会越来越好，如果排斥孩子对孩子伤害更大
⑨学习ABA不能把孩子治好，ABA好比盲人的拐杖和导盲犬，是更好的帮助孩子适应生活中的困难，是你和孩子的桥梁
⑩从自身做起，培养一个健康的孤独症孩子

只要陪你一起走

多谢上传宝贵资料！

马文燕00

不客气，就是打字太慢了！孩子睡着了，才能上网哟

马文燕00

2009．8．24（星期一）
认识了解孤独症特点
a．社会交往障碍
①不主动交流
⑴鼓励他去交流
⑵从兴趣点入手，时不时关注
⑶先去关注孩子，让他被动交流慢慢到主动
②表情很少（有交流）
让孩子模仿表情
③没有目光对视或很少
⑴主动找孩子目光
⑵目光对视
⑶目光追随
④对别人的指令听而不闻
从简单指令开始（不会的教，会的帮助）
b．语言
①没有语言（终生不语）
②说话不清晰（单音，组成字，组成词组，短句）
③语言固定一种说法（教孩子变换说法）
④鹦鹉学舌（仿说理解后到应答，及时辅助）
⑤人称代词混淆
⑥语速快，语速慢（给孩子打节拍说）
⑦助动词，连词不会使用“和”
c．行为
①特别迷恋某个物品（通过迷恋物开发其它喜欢东西，拿迷恋物当强化物）
②某些物品摆放位置
③固定某条路线
④重复某些动作（很难消除）
d．理解
①认知障碍，识别物品着色（如果突破最初的，后面再教就容易了）
②视觉强于听觉
③接受新事物不太适应
④善于把握具体事物，不善于抽象
⑤不善于对一段时间做出计划性安排（例：早上干什么，晚上干什么）
e．其它方面障碍
①偏食
②感觉敏感或迟顿
③睡眠障碍
④入厕脱衣服
f．精细阶梯
目的：①培养孩子注意力（注意课题注意力）
②听指令，配合力
③手眼协调力
④控制力（控制笔）
⑤促进语言
在精细前，大运动要好，这样才能控制精细，精细好才能促进语言
①正确握笔姿势
②胳膊压下去，用力乱画
③边界涂色“□”（边界粗过度到边界细）
⑴注意不要涂到边界外面
⑵涂满，涂均（纸涂漏是因为用力过度；刻板只在一个地方涂，告诉他要换地方涂，指一下换的地方）
④先从正方形，长方形开始涂，再涂圆形
⑤仿涂颜色（家长指令：和我涂一样）
⑴一种颜色仿涂
⑵多种颜色仿涂
⑥按要求涂色
⑴语言提示，在孩子认识颜色基础上
⑵按字涂色，在他认识字的基础上，涂色框下写（红）
⑦描红　家长画一条线，孩子在上面画线
⑧点连线
⑴点的数量由少到多
⑵点由大到小
⑶点的距离由近到远
⑷点包括横线，竖线，两点斜线（连三角形）
⑸看孩子连横线多还是连竖线多，哪个多就先从哪种连
⑨点连字（家长用点连个字，让孩子描）
教师提示
1．问答是指问孩子：你要干什么（例：问孩子：“你要吃什么”，孩子答：“我要吃饼干”，问答很重要，是教孩子理解力的）
2．主动语言是指，拿着饼干先不说话，他要不知怎么说提示他，第一步我要吃饼干。第二步，我要吃，让孩子说“饼干”。第三步我要，让孩子说“吃饼干，第四步不提示，孩子看见饼干自己说“我要吃饼干”
3．当抱怨孩子时，就像你在抱怨盲人为什么看不见一样，因为这是自闭症的本质障碍
4．当你给孩子东西他不要，要让他说“我不要”，没有语言要摇手
5．要想让孩子关注别人，家长就应该带着孩子关注（例：做游戏应该让孩子喊加油，关注其他孩子）

马文燕00

2009．8．25（星期二）
仿搭积木阶梯
目的：仿搭锻炼模仿能力
手眼协调能力
顺充性
和别人的配合协作能力
①拿起来积木
②任意搭积木
③仿搭积木 局部仿搭 家长搭一块，孩子搭一块（家长和孩子积木完全一样）
        整体仿搭 家长搭完，孩子再搭（家长和孩子积木完全一样）
注意事项：横向和高度都要注意想，
          快数由少到多
          家长一堆积木，孩子一堆积木
          一组造型学会再做另一组造型
④按图形搭积木，比例1：1，快数由少到多（家长在纸上花积木图形，孩子把积木放在图形里）


2009．8．26（星期三）
穿珠子阶梯
目的：精细训练，动手能力
手眼协调能力
配合协作能力
练习注意力
①刚接触珠子的孩子任意穿，珠子要大
②仿穿珠子 按形状仿穿，按颜色仿穿，按数量仿穿，按大小仿穿
包括：局部仿穿　家长穿一个，孩子穿一个（家长和孩子珠子完全一样）
整体仿穿　家长穿三个，孩子穿三个（家长和孩子珠子完全一样）
注意事项：珠子由大到小，孔由大到小，线由硬到软，由短到长。
③听指令穿珠子　按形状仿穿（前提孩子认识形状，家长指令：穿一个正方形）
按颜色仿穿（前提孩子认识颜色，家长指令：穿一个红色的）
一步指令穿（家长指令：穿一个红色的）
教师提示
１．问孩子动词时，给孩子提示，家长提问：他在干什么？
２．奖励孩子东西要安全
３．对于孩子等待不好有2种方法
给孩子吃的前，家长拿着吃的让孩子数数，由少到多
给之前，先让孩子分给其他人，最后自己吃
４．模仿摸脸，摸头时，不能让孩子拍头，拍脸（家长示范动作要轻）
５．上课开始时，不要用“好不好”（例：我们上课好不好，孩子说：不好，家长不好回答）

马文燕00

2009.8.27(星期四)
１．交换意识建立
现象：孩子手里有喜欢的东西或玩具，一旦拿过来，孩子不给甚至有的会哭闹，打人等
分析原因：特别喜欢这个东西；对别不信任，一旦被拿走，就再也得不到
交换意识建立方法
孩子喜欢汽车，家长对孩子发指令，把汽车给妈妈，孩子不给，辅助孩子拿过来，马上把汽车再给孩子，加上语言：“因为你给妈妈汽车，妈妈奖励你汽车”
如果说把汽车给妈妈，孩子就能给，在这基础上提出简单要求，孩子会的，感兴趣的要求（如拍拍手），孩子完成之后，奖励汽车。注意：汽车从孩子手里拿过来后，要放在孩子看得见的地方
如果第二条没有问题后，可以涉及现在教的课题，容易的，会的课题多做几次再奖励汽车，也可以是孩子不会的，辅助孩子完成之后奖励。
２．剪纸阶梯
目的：练习孩子手部灵活度，手眼协调力，观察注意力
剪纸前先撕纸
正确拿剪刀任意剪
　　拇指一个洞，食指中指一个洞
　　孩子自己一手拿剪刀，一手拿纸
一剪刀剪断，再练习连续开合剪刀
剪直线
　　直线由粗到细
　　直线长度由短到长
　　先练习一剪刀剪断直线，到连续剪直线
剪弧线
　　开始弧度不要太大
　　弧线短一点
　　弧线由粗到细
剪直角，转弯时，要教孩子转纸
教师提示
１．        给孩子上课时只说：“手放好”，不多说别的
２．        如果孩子不喜欢课题，可以喜欢的和不喜欢的课题穿插教
３．        教孩子认字时，要教有实际意义的（例：教苹果字和实物联系起来）
４．        在上课时，孩子情绪不好，以调整情绪为主，以孩子喜欢的为主，表情要夸张，强化要多一些

马文燕00

2009.8.28(星期五)
１．两步粗大模仿
　　两个动作不要跨度太大
　　初期不要手和脚结合（例拍手跺脚，拍腿跺脚）
　　教两步，三步模仿时，家长先做完孩子再做，如果孩子和家长同步做，控制住他，容易忘记哪步，要重点辅助。
　　指令：这样做
２．配对里的卡片，形状，颜色都可以配，可以拿大汽车和小汽车，或是有两个不同汽车和苹果放在一起，让孩子把两个汽车放在一起。
３．诱发主动表达
　　找孩子喜欢的东西，动机强的
　　主动和应答不要混
　　孩子说不出及时辅助
　　逐步退掉提示
　　仿说语言最终让孩子自己表达
４．        自控能力
情绪的自控
学习中手，身体的控制
生活当中，见到喜欢东西要拿
学习借东西
别人不借给你，教孩子别人的东西不能要（例：别人的不能喝）
５．        如果要是孩子挨打
　　　　要告诉老师
　　　　求救　
　　　　如果不管用，还手打他
６．        加强注意力的训练
　　　　与人的目光对视　　用塑造法由短到长；说话时眼睛看着家长，看了马上奖励
　　　　与物　　追随；对课题注视（例：移动储蓄罐，让孩子放雪花片）
７．        教会孩子的东西要泛化
　　　　人物泛化；环境泛化；玩教具泛化
教师提示
１．        教孩子内容要全面发展（例：模仿，理解，语言，生活自理）
２．        教孩子时要注重孩子快乐，千万不要逼，强迫孩子
３．        多给孩子做事情的机会，有懒家长才有勤快孩子
４．        不要把教具当玩具，上完课把教具收起了
５．        上课时就是上课，孩子玩时就是玩
６．        不要太多告诉孩子不可以，多告诉孩子应该怎么做‘
７．        上课教内容时，不要总说否定词，打击孩子自信心，挫伤积极性，以鼓励为主，做错时什么也不说，或只说“没关系，我们再来一遍”，去辅助孩子做正确
８．        应答是为了提高孩子理解力，也很重要
９．        如果孩子怕新环境和陌生人，要多带孩子认识更多的人，带孩子去陌生环境
１０．        家长多关注孩子表现好的时候，忽略孩子的不足
１１．        奖励不等于贿赂，贿赂是指和孩子说“做一个吧，做完妈妈奖励你”
１２．        你是孩子和外界的翻译
１３．        让孩子对你的每一个指令都要做出反映
１４．        叫孩子过来时，不是你去拉他过来，这样孩子会以为拉他就叫过来，所以一个家长辅助孩子，另一个家长叫孩子，让他去找你
１５．        锻炼孩子身体协调：平衡木，羊角球，跑，跳

马文燕00

2009.8.31(星期一)
１．家长情绪
好情绪放松开心，夸奖，平静，发现优点，教孩子心情好，孩子高兴，轻松，良性循环
坏情绪，生气，绝望，失望感，武力，孩子逆反心理，挫折感，厌学，产生问题行为，配合力下降
２．指令
语言指令
非语言指令：肢体语言，图片，文字
指令的原则　统一性；不重复性；明确预期反映；与强化相结合
３．技巧
及时，适时
准确，简明扼要
可实现性
有必要性
４．指令注意事项
环境单一，目标明确，避免不必要刺激
观察孩子反映，给予必要辅助
语言指令根据孩子理解能力，把握恰当，提高的原则
5．两步模仿
　　　　指令：这样做
　　　　过关标准：出示任意一个
　　　　练习孩子连续注意力
　　　　练习孩子配合力，记忆力
注意事项：控制孩子的手，用腿压住孩子手
　　　　　容易忘记那个动作，就重点辅助哪个动作
　　　　　孩子不做模仿怎么辅助
　　　　　　　手把手辅助；家长示范；家长边做动作边说1,2
６.吹气
　　　　练习爆破音
　　　　不要发出声音来
７.发指令时，控制住孩子的手（指令还没有发完，孩子就提前拿）听完指令再做出反映
８.提高注意力（把东西放在桌上不同位置，让孩子看着去拿）
９.为什么教功能（例：喝水用的）
目的：听到指令之后知道使用哪个物品　第一步，桌子上只有一个杯子。第二步，增加参照物（另一个物品），但指令还是拿喝水用的，没有问题增加参照物的数量（参照物和杯子可以任意换位置）。第三步，以同样方法去教另一个物品的功能，如写字用的。第四步，喝水和写字用的随机轮换
１０.指令与强化
　　　有一定配合力，不用每次都奖励，如果出现不配合让他做一个简单正确指令“拍手”等，马上强化，这时要强化多
１１.上课时要穿插课题
　　　转换注意力
　　　提高兴趣，避免烦躁
教师提示
１.社交课学习让孩子等待吃饼干，先是两个小朋友你吃一块，我吃一块，后来把家长也加入一起分享，培养孩子耐性，分享要多练习。
２.如果孩子不喜欢课题，并拿东西去玩，要发完指令，快速辅助。
　

jsnthjh

谢谢，楼主，很有借鉴

jsnthjh

下面引用由[U]马文燕00[/U]发表的内容：

2009．8．20（星期四）
1．给孩子提要求
a．正确反映马上奖励
b．反映错误，再说一遍要求，帮助孩子完成
c．孩子没有反映，马上帮助服完成（零秒帮助，立即帮助）
2．注意力不集中，要多...

  
这个我一定要注意了。

马文燕00

2009．9．1（星期二）
1．玩具没有得到发火
发火，给他，强化发火
发火，不给，强化正确行为
2．指令和模仿的区别
指令：给孩子发出指令，让孩子自己去做，家长不去做（例：家长说拍拍手，孩子就拍拍手）
模仿：家长说这样做，家长先示范之后孩子做
３．对于孩子不喜欢课题原因
强化不及时，解决方法：多强化
课题本身不喜欢，解决方法：从喜欢入手
课题太容易，解决方法：提高难度
注视课题不太喜欢
   量少点
   各其它课题穿插
   从喜欢入手


回楼上，不客气，互相帮助吧，不好意思，都打错字了，

jsxts

楼主辛苦了，把这么好的资料打出来给大家学习借鉴。万分感谢！

马文燕00

2009．9．2（星期三）
１．给孩子上课时，如果奖励他玩具他很喜欢，找他要他不给原因：孩子很喜欢；怕要走再也得不到。
解决方法：给孩子缓冲时间（例：家长给孩子数数，和孩子说：妈妈数到5，你把玩具给妈妈，数到后，拿回玩具）
２．教物品识别，教会一个物品之后，一定要泛化其他同类物品，例：这个杯子认识了，其他样子的杯子也要认识
３．家长操作
扔东西原因：不喜欢这个东西；不喜欢上课。
不喜欢上课解决方法：家长保持平静；如果不做课题辅助做；要多强化；各个课题穿插做
４．家长操作
从孩子喜欢着手，开始进入课题
注意力不集中，可以闪卡片（家长拿一摞卡片，快速的读，吸引注意力）
５．做两步模仿，当他忘记第一步，只做第二步，给他发出指令：“这样做”之后，就及时辅助他第一步，当他第一个两步模仿完成（自己独立做完），之后再换另一个两步模仿
及时辅助；别让孩子有太多挫折感；要多给予强化
６．教孩子颜色时，不要把红色和黄色一起教，因为红色和黄色是谐音
７．给孩子上课时，发完指令孩子没有反映，先探测一下，如果你不知道孩子会不会做，先探测一下，如果不会做，重发指令直接辅助。

马文燕00

2009.9.3(星期四)
１．连续模仿，注意力可以提高
一个指令可以多种反应；只说“这样做”，之后做几个动作让孩子跟着做
２．连词“和”
目的：提高理解力；提高听觉广度
例：汽车和笔
刚开始只拿汽车和笔放在桌子上，家长发指令：“拿汽车和笔”，如果过关再换其他两样（牙膏和牙刷）
提高：增加参照物（在桌子上再放一样其他东西，但只让孩子拿汽车和笔）
　　　参照物换位置
　　　参照物由少到多
　　　如果理解过关，拿什么拿对了，练习孩子表达（家长提问：你拿的是什么）
３．给孩子上课时，无意识的提示孩子，需要注意避免
　　眼神提示；手势提示；做完后先不奖励，等待一下看孩子是否真正拿对了，是不是不换了，也可能孩子不知道是随意拿的；随机轮换教具，没有规律
４．孩子上课不配合解决方法
如果孩子上课不配合，配合了马上奖励；孩子上课不配合，趴在家长身上，把孩子做的椅子背朝前，孩子就趴下了；家长在准备教具时，要给孩子一个玩具玩；家长做完一个项目还没有奖励孩子，他自己就拿起一个教具玩，这样不可以，你要把教具拿回来，重新奖励他说：“给妈妈了，所以妈妈奖励你”
５．家长操作
对课题不喜欢，不配合，如果他们是这样，做完一个课题让他们在椅子上休息一下，这也是一种奖励
６．家长操作
先不教知识，要先教配合，孩子配合很重要
做课题不要给孩子太多自我纠正机会，那样他就会总在自我纠正（例：让孩子拿苹果，他先拿桔子再拿苹果，家长发完指令直接辅助拿苹果）
孩子能说清楚一定让孩子说清楚，不要让他应付我们，那样时间长了，他就应付你去说了
７．家长操作
上课时，能不用食物强化就不要用食物强化，食物强化是最低级强化
如果教具换位置，要让孩子看一下位置再发指令

太湖白虾

真的太感谢了，楼主。 把这么宝贵有用的资料，一字字的打出来，上传上来。工程浩大，很不容易的。我都一一拷贝了，要再三学习运用。 希望楼主能坚持把资料全部发表，万分感谢！

马文燕00

2009．9．4（星期五）
１．如果孩子不想上课，就立即开始上课
如果上课后孩子逃避不想上课，这时就从孩子喜欢入手，并且要简单，简单指令最好（例：拍手）
下课前孩子的情绪不好，要让他平静下来，做做简单指令，他平静下来后再下课（如果哭闹下课，就强化孩子，他不想上课就哭闹）
２．孩子不想上课
积极抵抗，大哭大闹；消极抵抗，让做什么不做
方法：忽视法，继续做事情；家长情绪不要有变化，让孩子知道怎么闹都不管用；多去奖励孩子
家长情绪不好
　　只适应你，不适应其他人（家长严厉）
　　孩子逆反心理
　　情绪升级，武力
３．孩子初期开始接触一个指令时，可以简单，孩子明白之后就可以复杂点（例：这样做→请你向我这样做）
孩子一开始不听话，你给他简单指令，他和你做之后马上奖励孩子
选择参照物反差大一些，从颜色反差大，识别物反差大，颜色和识别物想让孩子选哪个，哪个就要大
归类
　　可以先放一个提示的物品让孩子归类▲　■
　　数量由少到多
　　不同大小的形状
　　形状相同，颜色不同
　　没有提示，一样形状放一起
４．如果孩子两步模仿已经学会了，就不要再“１，２”
５．在做连词“和”时，拿剪刀和笔，参照物是牙刷，在孩子还没有完全掌握前，不要把东西换位置，如果都可以拿对，才可以把东西换位置
６．如果孩子手里拿着喜欢的东西，但是东西很危险，可以拿另一样孩子喜欢的东西和他去换，而不要直接抢走

回楼上，谢谢你的鼓励！！

马丁

谢谢分享。

就笔记内容而言，几乎每楼都可以挑出4处漏洞。声明，绝无恶意，做了的永远有错，不做的永远没错，但做比不做好。

随便批评一下5楼，胡说四道。

马文燕00

回马丁
谢谢你的关注，请将有问题的地方标出好吗？我们可以再学习学习，我的女儿很可爱，但也很可怜，看书又觉得很深奥，本身自己的底子也薄，怎么办呀，看到一份资料，真的很高兴，所以想拿出来分享。因为以前也没有接触过，所以讲义有问题的地方，也不清楚呀！