星星雨学习笔记（2009.8.18至2009.10.29）

马丁

好奇一下，楼主现在练到几层了？

39楼讲的“手挡视线”，让我想起我自己正在电请的一个专利。去年圣诞节的时候看电影“非诚勿绕2”，那个难看，看不下去，就跳台去看“非诚勿绕1”，好看。片子刚开始的时候，葛优卖一个“锤翦布同步器”， 我在那个上面略加改进，用来训练我儿子的眼神，效果还可以，就是不知道专利什么时候批下来。

sxy

乐得俺....都想连翻仨跟头,马兄的专利能否让俺一睹为快啊?俺当初看非1的那个同步器时,也联想到这玩意儿能集中小S的注意力.

对非2也不感兴趣,啥东西一扯到2,就不是那个味了.

马文燕00

呵呵，宝宝前两天发烧，这两天又感冒，愁死了，

马文燕00

2009.9.22(星期二)
1．目标：你所希望孩子达到的要求 大目标；小目标；长期目标；短期目标
2．目标调整：是指目标的提高或降低
       如果孩子完成课题很困难，就要降低目标
       如果孩子课题容易，就要提高目标（例：一步模仿提高两步模仿，从仿说到应答）
3．目标的转换，不同项目里的目标转换？（例：模仿转换理解）
        目的：可以检测孩子一个课题是否真正掌握；避免一个课题做烦了；
4．目标设定：因人而异，要在孩子能力范围之内
5．练习连词“和”，如果孩子只拿一个不拿另一个，例：拿杯子和勺子，退到上一步，先练习仿说，和家长仿说“拿杯子和勺子”，这样的目的是练习孩子的听觉广度，孩子没有拿对是因为听觉广度不够，练习仿说之后，再练习“和”就相对容易
6．孩子上课发脾气，等不发脾气之后奖励，但要注意在孩子不发脾气做课题很好时要及时奖励，不要等孩子发完脾气后奖励，如果表现好时不奖励，等孩子哭后，孩子会认为只有发脾气后会得到奖励，那样他会经常哭。

马丁

下面引用由[U]sxy[/U]发表的内容：

马兄的专利能否让俺一睹为快啊?

专利局给我回信了，是这样说的：呸！你这玩意儿500年前就有了，一筒，两筒，四筒都有，学名叫“望远镜”。

马丁

田老师的话还在长考，先挑第6楼

第6楼说的是认识了解孤独症特点，a,b,c,d说的都没错，e,f 就没必要了，多了也许会乱。还有这个：

“②表情很少（有交流）
让孩子模仿表情”

表情是发自内心的，不宜谈模仿吧？

sxy

哈哈，您不提筒子望远镜，俺差点用头盔改造呢。

不好意思，广告过后，请马女士、马先生精彩继续。。。

马文燕00

2009.9.23（星期三）
1．孩子上课时，有时让孩子拿一样东西，例：拿大，小，孩子拿对了，但是他没有自信看大人的表情，大人如果没有表情，他拿对了但又换，这种情况家长先不表态，孩子做完后，把手放好再表扬。
2．孩子刚学大小，他还不明白时，只让孩子先认识大的，都会了之后再教小的，小的会了，大小轮换
3．当孩子人物，动作，两步指令，功能，数量都会了，一定要融合在一起
4．泛化
       物品识别（苹果）
           由实物到平面泛化（卡片照片）；颜色泛化（红苹果，绿苹果）；大小泛化（大苹果，小苹果）；切开的苹果
        动词（睡）
            卡片；真实的人在睡觉；电视里，电脑里的睡觉；真实的卡片到简笔画里的睡觉的
         功能泛化
            吃的；喝的；玩的；穿在身上的；戴在头上的，手上的；穿在脚上的；擦手，擦脸用的；用来坐的；用来买东西的；用来坐车的；场所里的功能（理发的地方，寄信的地方）；职来的功能；剪纸用的；写字用的
5．连词“和”的泛化
       物品与物品（拿苹果和香蕉）；
       颜色的组合（拿红色和绿色），形状的组合（拿圆形和三角形）
       功能的组合（拿写字用的和喝水用的）
       人物的组合（把苹果给妈妈和姐姐）
       物品和卡片的组合（拿杯子和卡片）
       动作和组合（拍手和跺脚）
注意事项：所有泛化最终都是要用到生活中


2009.9.24(星期四)
1．如果孩子新接触一个陌生人上课，这时要和孩子先建立感情做一个小游戏，先做一些简单的容易的内容
2．如果上课孩子不想做，想跑，这时要控制住孩子，用脚把他的小椅子固定住
3．孩子扔东西，就要让孩子捡起来并严厉和他说：“不可以扔东西”，还可以惩罚一下，如弹一下手，让孩子感觉不舒服
4．点数（1个，2个，3个，4个，5个）数会了，要轮换，拿3个数3个，拿5个数5个，家长提问：数数有几个
说明：点数：是指让孩子数数，例：数数有几块糖（5块糖）让孩子数1，2，3，4，5，
     轮换是指：拿3块糖让孩子数，拿5块糖让孩子数，拿2块糖让孩子数，轮换着，如果都会了，就证明点数明白了
5．如果孩子注意力不集中，可以给孩子快速闪卡片，就是家长快速读卡片，一张一张翻卡片，吸引孩子注意力
   拿着孩子的食指去指大人的眼睛，嘴巴，鼻子，并要快速的指
6．注意力的练习（重点）
闪卡
移动闪卡片
用手指指大人五官（指令：看着我）
用孩子喜欢的东西，让孩子眼睛追随
变手指（轮换手指给孩子看）
连续做几个课题跟随指令（指令：这样做，拍手，拍腿，跺脚，叉腰等）
从容器中寻找喜欢的东西（几个容器里，有一个容器里有孩子喜欢的东西）
容器不动，有一个容器里有孩子喜欢的东西，让孩子自己打开容器
手心里有孩子喜欢的东西，让孩子去找事哪个手
孩子和家长对面坐，用玩具车去运孩子喜欢的东西
连续去穿珠子
连续去拿物品（例：拿苹果，香蕉，桔子）
孩子认识物品，家长发指令慢（例：拿。。。汽车，拿。。。牙刷）
孩子对卡片感兴趣，可以把卡片背着放桌子，让孩子翻过来读
孩子对卡片感兴趣，拿几张卡片让孩子去找其中一张
注意事项
   时间由短到长
   不要只局限一种形式的练习，要多去泛化其他的方法，去练习注意力

jsnthjh

楼主辛苦！

jsnthjh

不过啊有感于我们国家的干预还是ABA法则的一派独大，攻克核心障碍的长久效果不是最佳。家长，尤其新家长太需要了解如何制定一个整体考虑的介入方案了，我们有多少时间能在弯路上跑呢。

马文燕00

是呀，现在越了解越担心，宝宝牛的表现也越来越明显了，愁啊

马文燕00

2009.9.25（星期五）
1．功能是把剪纸用的给我，但孩子不会，就退一步家长拿着剪刀让孩子说是什么，还不会退一步识别物品（家长指令：拿剪刀），如果会了再一步一步提高
2．语言对于一些孩子相对比较难
       练习语言之前，调动孩子积极性（做游戏，玩玩具）
       不要无意中经常说一些否定词“错了，不对等”
       不要伴随无奈的表情
        语言相对难，一定要去做目标转换
        相对难的课题，强化频率相当要高，切记强化物要有效（孩子喜欢的强化物）
3．功能（干什么用的）和名称（是什么）对于某些可能容易混
指令发出一定要明确   这是什么（名称）；这是干什么用的（功能）
4．主动表达  以吃的为例
如果吃的放在孩子眼前能够主动表达，慢慢吃的转移到不在孩子跟前也能表达出来
吃的，喝的生理需求主动表达没有问题要到其它更高的情景
如果有问话的形式， 不是主动表达了而是应答
5.音量的大小，孩子声音不能太小，也不能不分场合的过大，以过小为例，可能是平时生活的环境中，家长的声音大，给孩子无意中的一种压力


2009.9.28(星期一)
1．辅助：附加刺激，使用在指令和正确反映之间
语言辅助难撤除
一个课题可能要遇到多种不同辅助方式，选择最合适你孩子完成这个课题的辅助
一个课题先尝试从轻的辅助开始入手，不起作用，再用重的方式
2．辅助孩子的是什么？
       辅助要教的内容（正确反映）
       辅助配合（有时孩子会但是不做，这时要辅助，辅助斩是配合）
3．辅助的方式
身体辅助（完全身体辅助，部分身体辅助）
动作示范（指鼻子，孩子跟着家长指鼻子）
语言辅助（描述，内容补充）
描述，让孩子拿笔，孩子不知道，告诉孩子黑色或白色的笔
内容补充，是指拿笔问孩子“这是什么”，孩子不知道，家长说“这是笔”让孩子仿说
视觉辅助（图片，实物，文字等，例：让孩子拿笔，拿1个笔的图片给孩子看，让孩子拿笔）
4．辅助的技巧
反差要大（大小，颜色，形状，功能等，刺激物大，参照物小）
辅助要及时
避免无意识的辅助（眼神，手势，次序，表情，语言）

jsnthjh

你的孩子1岁半，正是用关系发展的路径干预的最好时期，国外的经验，预后大都良好。

hnhstt

怎么又没有了呢，，，

硕妈

真的谢谢楼主，通过这个笔记让我学到了很多，对于孩子我是有点着急，有时候着急上火，手比脑子快了，有时候忍不住就打孩子了。特别的学习和生活自理方面的。我以后再也不这么做了，我要先学会克制自己才能和孩子共同进步！

cjqzy

谢谢

小牛仔妈妈

非常感谢楼主提供给我们那么好的笔记，搬我地里好好学习了。