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re:转方老师加课记录今天熹儿跟着他娘...
转方老师加课记录
今天熹儿跟着他娘疯去了,马桶盖家里有事来不了。临时让行政部通知上最后一节课的老师,我说随便给我揪两个孩子来上课吧。
新来的是小马哥和天歌。
上课了,互相问候后,我要孩子们观察周围,看看和昨天有什么不同。
格格率先举手:今天有ZCX,昨天没有ZCX.
我明白她的意思,但是其他人能明白吗?时间表达错了,内容部分也不是很准确。
我说:你的意思是昨天ZCX来上课了,今天他没有来?
格格点头。
我让小朋友继续观察。乐乐说昨天人不多,今天人很多。
我说其实昨天人更多。
我不想耗下去,所以提醒他们看看左右两边的人有什么不同。
乐乐和格格终于明白,但是表达的时候不能连贯说:今天是小马哥和天歌来上课了,昨天他们两个没有来。而是光说:小马哥、天歌。
继续加强。
小柯今天掉魂了,严重走神,做小动作。不过后来我把铅笔盒拿远一点后倒是也能管住自己不去玩。
我给复习了昨天的儿歌《四季》
考虑有两个新的小朋友,所以我重点强调了炎热、温暖、寒冷、凉爽,以及钻、爬、落、飞这些词。
然后我转换话题问:春天有什么特征?
乐乐说:有花,有叶子。接着又说了一句:春天有大树。
我笑问:冬天没有大树吗?我不想急于去纠正,我要让他仔细去想,学习自我纠正。
乐乐马上说:春天的树树叶变绿了。
我补充说:春天树会长出很多新树叶,树叶变得绿绿的,看上去树就大多了。
乐乐点头称是,我让格格也主意听我刚才讲的。
我再次发现小柯走神,这让我焦虑。如果你单独对他讲,这是没有问题的,但是在大课上,小柯就不会你讲的和他有关,耳朵直接漏风了。
我再观察小马哥和天歌,我觉得他们的能力不到,无法回答开放性的问题。
我再让孩子们回答到了冬天有什么特别的特征。
我鼓励小马哥,他终于怯生生地说:滑雪。我赶紧说你的意思是说冬天会有雪,然后就可以去滑雪。
我又鼓励天歌,天歌说冬天要有棉袄。我马上表扬了天歌,我说你的意思是冬天很冷。
我让小朋友们想,冬天的河面会怎样?只有乐乐不假思索说:结冰。
我又问冬天的家里会有什么事情发生?乐乐说要点上热炉。估计他家是用热炉的。
我告诉孩子们冬天需要有暖气,否则会很冷。然后又问冬天和夏天使用空调有什么不同。
乐乐和格格都说冬天让空调出热风,夏天出冷风。我告诉他们这叫:制热和制冷。
那三个孩子各有表现,小柯走神,小马发愣,天歌游魂,我苦笑不得。
我再问夏天。
格格说:夏天有太阳。
我乐了,问小朋友们:冬天有太阳吗?
天歌说:冬天有太阳。
我再问格格:不是光夏天有太阳,冬天也是有太阳的,你的意思是不是想说冬天的太阳和夏天的太阳有什么不同?
格格回答说:夏天的太阳把人晒黑了。
终于搭边了。我说到了夏天会觉得太阳晒着就特别热,可是到了冬天呢?
有小朋友回答:冬天就愿意晒太阳了,因为暖和。
接着我用一种颜色来代表四季:浅绿----春天,深绿----夏天 金色-----秋天 留着冬天我没有说,眼睛看着小柯,小柯马上起立:白色----冬天。
我又问夏天下雨多,还是冬天下雨多。此时外面正下雨。
只有乐乐回答:夏天下雨多。
我问为什么?乐乐说夏天太热了,下雨就会凉快些。能这样回答就可以了。
明显看出乐乐的知识面比较丰富,而且这半年的恶补,在回答问题的能力上大有提高。刚回来的时候我和张老师等碰头,最让我们头痛的是他的胡说八道,刹不住车。
接着我说了一些词组,有一些偏难的,让他们来对对碰。
火热、鸟语花香、倾盆大雨、鹅毛大雪、丰收等等。
第三个项目是游戏,我们用脚玩石头剪刀布。
我让萍萍老师来当小朋友,这样就是六个人了,让他们挑比赛对手,看得出他们是不明白对手的,而是挑了自己喜欢的人来当对手。
天歌没有接触过这个游戏,所以特意让人教他,但是却发现这些小朋友也忘了。
简直乱成一团,出什么状况的都有。
如果你喊剪刀石头布,他们就跟着你出剪刀石头布,晕。
改成喊一、二、三,出,结果有一个人出了什么的时候,另一个又是跟。再晕。
相比乐乐比较好,其次是格格和小柯,可能是他们忙于出什么了,顾不上关注谁输赢了。
但是我要他们观察这三个队谁赢了。
赢了的三个用手心手拉背先剔除一个,然后再剪刀石头布决出胜负。
小柯赢了。
每个人回到座位,我叫名字提问你是和谁一组的?谁赢了。
基本能回答自己是和谁一组的,谁赢了又乱说了。问其他人是和谁一组更是乱说,最后谁赢了也乱说,我明明宣布了的,连小柯自己也否认自己赢了。这次我不是晕倒了,是直接休克。我的宝贝们啊,你们怎么如此狠心来折磨你那年老的方妈妈呢?
多和孩子们玩吧,很自然地去玩,这是我想对家长们说的。
第四个项目是做桌面习题。在一推字母排列中划出BDDB,并标出有几个。
我观察了一下各个做得非常好,很有条理,乐乐的心也静了很多,而小柯这是他的强项,做这样的题的时候他绝对是最可爱的王子。小马哥和天歌还是找不到方向,尤其天歌还好急好哭。
再一个题是在一些图形中数出有几个菱形,这是很简单的,但是天歌败下阵来,并且哭鼻子。
做完练习的时候,我要求小柯开始传给格格,格格传给乐乐,乐乐传给小马哥,小马哥传给天歌,这是幼儿园和小学很常用的方法,小马哥和天歌需要练。
第五个项目是面具。
我叫天歌姥爷、小柯妈妈、小叶哥哥上来戴上不同的面具坐好,然后让小朋友举手说哪个最漂亮,为什么,然后可以去抱这个人,并换面具给他戴。
进行前,我要求他们用谁和谁,还有谁造句。
看到他们不理解,我就示范,小柯和格格还有乐乐今天都来加课了。
乐乐很棒,马上举手:天歌姥爷和小柯妈妈,还有小叶哥哥都带上面具了。
全场鼓掌。
接下来的表达部分,天歌说姥爷的最漂亮,因为姥爷戴上面具像小丑了,很棒。
但接下来的都是说戴上面具真漂亮,不够丰富,他们不能想象一下戴上面具会变成什么样了。我后来提示阿凡达,也提示变形金刚等等,小乐乐就非要往鬼上想,算我怕他。
第六是讲故事《偷气球》
很简单的故事,我提前说我讲完了要小朋友们给起个名字的。说的是河马大伯在卖五颜六色的气球,每个气球有一条线然后绑在车子上。大伯打了和哈欠,就打瞌睡了。小老鼠想要气球,但是没有钱,就去偷。用牙咬断一根线,抓住气球结果飘到天上去了。小老鼠害怕了,不敢松手,不知道飘到哪里去了。
故事讲完了,我让大家想想起个什么名字好,除了乐乐和格格,其他都不在状态,他们是无法听完一段话的,走神了。我真是担心,这样的状态怎么上学呢,小学课堂不会一直有视觉提示的,连幼儿园现在讲故事的时候也是听录音机的。心都揪起来了。
乐乐说起个名字:河马大伯卖气球。格格说起个名字我们一起玩。
我提示这个故事有几个角色,主要讲了什么,乐乐勇敢回答:小老鼠偷气球。我让他精简到偷气球。
并提问其他小朋友们乐乐起了一个什么名字,如果我不一直这样提醒他们认真听,他们就在空中敖翔。问题是到了正常的课堂中,孩子多,老师能这样一直盯着我们的孩子吗?
我让他们想一下小老师是怎么偷气球的,小马哥说是用手去偷的,还比划着。除了乐乐,没有人反对他的观点,我真的痛苦啊,我去过幼儿园,比他们小的孩子,别人说错了是马上能找出来的。
小老鼠为什么能偷到气球,只有乐乐和格格能说出是河马打瞌睡了。
为什么要偷,这倒是知道的,没钱。
我说我很想吃冰激凌,我也没有钱,让他们帮我想办法。因为乐乐想到的办法是他问爸爸要钱给我买,让我千万不要去偷,所以其他小朋友都是让他们的爸爸给我买了。我看我早晚成祸害。
我也让小朋友结合自己想要一样东西,但是没有钱该怎么办。
最后让大家想象小老鼠会飘到哪里去了。
乐乐说飘到北京去了,因为他刚从北京回来。我又问到了北京会怎么样?小东西说北京有很多坏人,让它被抓走。这倒符合故事情节。
我说小老师飘着飘着挂到树上了,上不来下不去叫救命,黑猫警长来了,小老鼠认错,警长就救它下来了。
小柯说飘到美国玩去了,还不能把偷和后来的结局挂钩。
最后是找不同
乐乐、格格、小柯大有进步,表达上的进步,让我欢欣鼓舞。
小马哥和天歌需要加强。
结束的时候是回忆这节课的内容,乐乐、格格都可以,小柯有点困难,小马哥和天歌不行。
我说明天上课我要带点巧克力来奖励,乐乐马上说你可不要带过期的巧克力来。
我想生活中有很多这样的场景出现,你讲一件事情的时候,小孩好像是给打岔了,但这个岔口还在原来的话题上,那么我们如何抓住这个机会来延伸,成为一场有效的谈话呢?
我接过了这个话题,我说乐乐小朋友担心方妈妈带了过期的巧克力,那我想知道为什么食品过期了不能吃?
小柯说吃了会肚子痛。非常棒。
乐乐和格格也发表了意见。
我再延伸:你怎么知道这个食品过期了呢?
我告诉他们可以看产品上的日期,可以看看食品的颜色,可以闻一闻等。
然后我又问你到商场买食品的时候要注意看保质期,我强调保质期。然后我说能不能大声吆喝着看?这些细节都是要注意的。
乐乐又来打岔:到家乐福买也要看吗?我阻止了他的问题,这也是家长要注意的,否则你被他牵鼻子走了。
汗流浃背结束了一堂课,半天不能缓过神来。 |
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