看图说话的另一种方式-镜像对话

忘了我是谁

下面引用由[U]kuailexiaoyu[/U]发表的内容：

这二天打印出小忘的镜像对话，跟助教反复的看，讨论，并设计了一些项目，盼望过路的师父们前辈们有空指点一二。
我的思路是，找一些简单的阅读短文。然后就阅读短文的内容，开展镜像对话。
例如阅读短文：...

这一段对话做得挺好的，因为小鱼对答都能找到结合自身情况的句子说出来。虽然看上去有些刻板，但开始的时候，我们的重点是在对话的内容，训练他的理解能力和表达能力，是在让他在别人的话中找到表达自己的机会，所以从这个意义来说，这是个很成功的开始，套用句式的问题随着他理解和表达能力的增强会逐渐减少趋于自然。

忘了我是谁

下面引用由[U]kuailexiaoyu[/U]发表的内容：

镜像对话之后，助教继续示范讲了一个简单的过生日故事。然后小鱼跟着讲了一个。
过生日
我的生日在8月13号，很热很热（1）。我看起来很快乐（病句，助教不知道是否打断他修改，她担心也会同时打断小鱼的思...

这个故事讲得也很棒！称赞小鱼！

关于病句的问题，助教做得对，在他叙述的过程中他正在组织语言思考，不要打断他，因为我们目前这个训练的目的是讲故事不是改病句，如果你进行任何的提示，都会偏离我们的目标。他之所以说出病句还是他的表达能力问题，不能在项目进行中掺和着搞。

建议助教在小鱼讲故事的时候把他讲的故事记下来，如果有病句直接帮他改成对的，比如说，他说“我看起来很快乐”，帮他写成“我很快乐”。在他讲完之后，先大大地鼓励他，夸他讲得好，然后让他把助教记下来的故事（全部都是正确的句式）和助教一起你一句我一句的念两遍，当然，要让他念包括他讲述的时候说错的现在已经改对的句子。

对于他说的病句，目前没有必要当他面指出来，因为你们刚刚开始对话训练，能够看到，他在组织语言方面还有些吃力，所以我们的重点仍然应该放在鼓励他表达的内容方面，目前这个阶段，如果你总是指出他的病句，他在跟人对话的时候就会有压力，影响他的思考和组织语言。但是，我们可以给他改过来之后不动声色地让他学习，让他即有机会练习正确表达又不会有压力。

感谢小鱼妈妈的分享！

kuailexiaoyu

忘师叔的指点，字字珠玑！我反复看，反复琢磨。
我每次做得都想办法传上来。盼望忘师叔有空时都给点建议！
谢谢！（那个，只要师叔给个机会，水煮鱼伺候）

忘了我是谁

下面引用由[U]kuailexiaoyu[/U]发表的内容：

忘师叔的指点，字字珠玑！我反复看，反复琢磨。
我每次做得都想办法传上来。盼望忘师叔有空时都给点建议！
谢谢！（那个，只要师叔给个机会，水煮鱼伺候）

哇哇哇！水煮鱼？！看来我跟你师父得改名叫“鱼粉丝1”和“鱼粉丝2”了。哈哈！

另外上面忘了表扬一下小鱼，在讲故事的时候最后加上了两句总结，这完全是他自己想出来的，没有用助教的句式套用，非常好！

方静

有大师了，我可以喘气了。

忘了我是谁

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

有大师了，我可以喘气了。

啥大师啊，干活滴！

superhorse1128

感谢小鱼妈妈的分享，学习了！

玲玲玲玲妈妈

学习了

kuailexiaoyu

阅读短文——夏天
初夏，石榴花开了。远看，那红色的花朵像一簇簇火焰。近看，一朵朵石榴花像一个个小喇叭。淡黄色的花蕊在风中摇动，就像一群仙女在翩翩起舞。
阅读过程，我们重点在比喻句跟形容词的拓展。

镜像对话。我们在花园里摘了一朵花，也画了一朵花。助教拿摘得花，小鱼拿纸画的花。
师：我手上的花是红色的。
鱼：重复师的话。
师：我手上的。。。。。（说完指了指他手上的画纸）
鱼：我纸上的花是黄色的。
师：我的花是摘来的，但是花是不能摘的。
鱼：停顿了很久，师再重复一次，然后鱼接‘我的花是画的，但是我的话是不能吃的。
师：我的花有五片红色的花瓣，中间还有浅黄色的花蕊。
鱼：我的花有五片黄色的花瓣，中间有绿色的花蕊。
师：我喜欢白色，不喜欢红色。
鱼：我喜欢黄色，不喜欢红色。
师：我最喜欢的花是茉莉花，它是白色的。
鱼：我最喜欢的花是菊花，它是黄色的。
师：茉莉花是夏季开的。
鱼：菊花是秋季开的（有点不确定的语气）
师：茉莉花洁白的像雪花一样。
鱼：菊花像雪花一样。
师：重复洁白这个词。
鱼：菊花金黄的像橙子一样。
师：我喜欢雪花，因为它和茉莉花一样是白色的。
鱼：我喜欢秋天，因为菊花跟秋天一样都是黄色的。
师：重复二次，小鱼都是一样的答案，然后
鱼：我喜欢秋天，因为丰收的食物和菊花一样都是黄色的。

恳请忘师叔指点！

忘了我是谁

以上这个镜像对话好的地方：

1.小鱼很快能明白对话的形式，回答的很好，说明对话在他的水平范围。
2.小鱼所回答的内容都是他自己想出来的，表达了他自己的意思。

需要改进的地方：

1.可以看出你们做这个对话，和前面一个过生日的对话完全不一样，目的是阅读写作，而不是生活中的聊天。从这个意义上来说，这样做镜像对话是让人担忧的，因为这容易让小鱼混淆口头语言和书面语言的使用环境，而且，如果一旦以后有这种情况出现，你还难以纠正他，因为这毛病是你训练出来的。所以，如果目的是阅读写作，在做镜像对话的时候，事先一定要跟小鱼说清楚，我们来练习写文章，我写一篇，你写一篇，你跟着我写。可以让助教把自己说的和小鱼说的都分别记下来，对话完成之后当成两篇文章对照着念。让他在做练习的时候，首先明确语言环境。

2.如果从写文章的角度来说，对话的内容看上去太松散了一些。如果把两个人的话分别写出来，这文章写得有点前言不搭后语的。所以建议助教在做这个项目之前要有一个计划，不是说，我一句，你一句，跟上就行。

3.一定要把握好大方向，聊天和阅读写作，最后的目标是不一样的，要随时观察总结，发现问题及时纠正解决。

何子

小忘讲的很对。

我们以前有过散的教训。
小时候，为了让越越开口更顺利些，我们练习这样的对话是比较多的。

但他长大了之后，我们没有把目标提高，还是想到哪讲到哪，没有中心。
孩子大了之后，即使是聊天，如果一件事要聊清楚，也是需要有思路的，并且突出主题。

kuailexiaoyu

谢谢忘师叔何子姐。
1：这个镜像对话最大化的问题在于表达的语言太书面化。
2：小鱼的表达非常弱，很多时候无法通顺的说出一句话。我们目前的目标是训练他能够通顺的表达出一句话。这个目标是否有问题？
3：这次镜像对话的目的不是阅读写作。只是希望借助一个阅读短文，让小鱼有个大概的主题参照。不过看来，我选择的主题是否不够贴近日常生活？我是否应该选择更贴近日常生活情景的主题短文？
4：假如我这个主题可以，请教忘师叔，如果是你，你会如何设计项目？
5：散，一直是我最无法克服的问题。我就不知道该如何keep住一个话题。
再次深深的感激忘师叔的指点，受益匪浅！

kuailexiaoyu

再写上我们做的第三个镜像对话。
阅读短文——公园里的花
一天，姐姐和弟弟到公园里去玩。公园里的花儿开了，有黄的，有白的，有红的。弟弟要摘花，姐姐说：别摘！别摘！公园里的花是给大家看的。
我：星期天，我去公园玩。
鱼：我去动物园玩（提示什么时候？他补充，星期六）
我：我在公园看到了五颜六色的花（这里我现在反省，这句话是否不够生活化？是否改成我在公园看到很多漂亮的花？）
鱼：我在动物园看到许多动物。
我：我看到了玫瑰花。
鱼：我刚想去骑大象。（我摇头）我刚想去骑大象。（我继续摇头，并重复：我看到了玫瑰花）我看到了水果。（我继续重复，我看到了玫瑰花）。我看到了动物。
我：我看到很多漂亮的花。
鱼：我看到了很多动物。
我：我看到的花有玫瑰花。（呵呵没有备课，重复了，记住忘师叔说的，要先备课）
鱼：我看到了动物有大象啊，猴子啊。（这里他继续想往下说的，但是我打断了，我其实应该打断吗？）
我：我看到的玫瑰花很漂亮。
鱼：我看到的大象很大很大。
我：我看到的玫瑰花是红色的。
鱼：我看到的大象是粉红色的。（我停顿了，没有继续，但是有摇头，小鱼自己嘀咕了一下，粉红色的吗？我摇头），我看到的大象是灰色的。（我鼓掌表扬他很棒）
我：我看到的玫瑰花身上有刺。
鱼：我看到的大象，身上有肚子，像一堵墙那样结实
我：我在公园里还玩了很多游乐设施。
鱼：我玩了。。。我骑了大象。我刚想去骑（我嘘打断他。我担心他会就这样一路跑走了。我应该打断他吗？）
我：我在花园里看到了漂亮的玫瑰花，我刚想去摘。。。。（这里我是不是该继续游乐设施怎么玩的话题，而不应该一下跑走了）
鱼：我看到了一头漂亮的粉大象，刚想去。。。。（这里又粉大象，我摇头了，于是他改）我看到了一只猴子在叫，刚想去抱。
我：旁边的爸爸说别摘花别摘花，这是不文明的行为。
鱼：旁边的爸爸说，别抱，别抱，这是，这是，这些猴子是给大家看的。（我鼓掌）
我：我在公园里喝了一杯水。
鱼： 我在公园里，喝了，喝了，喝了一碗汤。（这里他卡估计跟他禁食不能随便吃东西有关。另外注意到他跑公园去了，我小声的提醒，啊，你在哪里？）我在动物园喝了一碗汤。
我：公园真好玩啊。
鱼：动物园真好玩啊。
我：今天我玩得很开心。
鱼：今天我玩得很高兴。

鱼讲的去动物园玩的小故事。
第一次：星期六，我和爸爸一起去动物园。我看到了一头大象，有灰色的，粉色的，黄色的。我刚想去骑，爸爸说别骑别骑，大象是给大家看的。
我小声嘀咕：可是我从来没有见过粉色的大象啊。鱼跟着学。我继续嘀咕：可是我从来没有见过黄色的大象啊，我只看过灰色的大象。
爸爸在旁边插话：怎么会有这个颜色呢？可能是动物园里的叔叔阿姨给大象染色了。我提议：我们重新再讲一个可以吗？鱼答：不好。我说：你可以说我在动物园看到什么什么动物了好不好？鱼搭：不好不好。但是他还是接着讲了。
星期六，我和爸爸一起去动物园。我看到了动物园的动物有大象啊，猴子啊，熊猫啊，长颈鹿啊，鹿啊，熊啊，鳄鱼啊，老鼠啊，蛇啊。我最喜欢熊猫（我提示了一下你最喜欢什么动物），我刚想去抱，刚想去养，爸爸说别养，别养，这是我国的熊猫，要保护的。（这里提示他熊猫是国宝）
这是我周末给小鱼做的。我觉得我最大的问题是不会就着一个内容去延伸拓展。恳求忘师叔批评，指点！

茉茉莉

我也来搬个板凳坐下，好好跟着学一把！

忘了我是谁

谢谢小鱼妈妈分享训练内容。因为对小鱼不了解，只凭帖子的内容做分析，给我的感觉小鱼的水平好像很高，因为他能说很长的句子，内容也很丰富，表达也很流畅。所以，你说训练目的是让他通顺地表达一句话，这个好像跟我先前看到的不一样。如果是这样的话，现在回头看，我很多意见没说到点上，小鱼妈妈根据小鱼的情况掌握着用吧。

那我们就说怎么让他通顺地表达一句话吧。

如果要通顺地表达一句话，有几个要素：1.能造出别人能明白的句子 2.内容符合实际，表达他心里所想。 3.内容符合语境，有的时候一句话在一个语境说是对的，但在另一个语境说就不对了，比如，上次小鱼说的“我看上去很快乐”。4.如果是回答问题，还得首先听明白别人问他什么，然后组织自己的句子。

  关于造句。我在另外一个帖子里面写过怎么训练孩子造句。虽然当时写的是最简单的用主谓宾拼出句子，但是，我们可以用这个方法扩展一下，拼出带形容词，副词之类的长句子，还可以拼因果之类的句子。

  表达的内容比句子结构重要。是我们应该重点训练的，语言的目的就是交流，所以表达的内容永远都应该放在第一位。这也涉及到怎么表达，怎么keep 一个话题的问题。如果我们现在的目的是鼓励他表达，那我们可以用绘本，用图片。也可以设计跟他一起做事情，一起做手工，准备晚饭，把买来的东西一起放到冰箱里，等等。在这个过程中做镜像对话，比你用现在的短文做效果会好得多，因为根本不存在要怎么表达，怎么keep话题的问题。
  
   对表达的要求要符合小鱼的水平。他现在能用什么样的词汇（参照我写过的词汇等级的帖子），能说多长的句子，能否表达有逻辑关系，因果关系，时间关系之类的句子，我们都要心中有数，目标不要订太高，这样对大家都有好处。

    做镜像对话，内容表达是第一位的，句式正确是第二位的。所以，我觉得如果你的目的是训练表达正确句式，做镜像对话不是首选，做得不好甚至有害，比如说，他觉得他必须对出像粉大象之类的句子，镜像对话变成了镜像对歌了。

kuailexiaoyu

小忘师叔的建议我打印出来了，我会跟助教再反复讨论，改进！谢谢！非常非常感谢！对我们帮助太大了！

方静

镜像对话的目标是让孩子在理解的基础上，能对你说的话做出正确切题的应答，所以，我们在做的镜像对话的时候，最重要的是对孩子的程度要有非常清楚的了解，如果对孩子要求太高，初级的镜像对话容易做成仿说，高级一点的容易卡壳，孩子不知道怎么应对，就达不到目的了。还有要注意的是，做镜像对话的内容最好都是应景的或者确实发生过的事情，不要做成为对话而对话的镜像对歌。

一级

最开始的，最最简单的上手就是，你说什么他跟着说什么。但是要注意的是，在这里孩子跟着你说的不是完全的仿说，他跟着你说的话他完全理解，模仿的只是表达方式。

我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。
我：我看见一棵树。
他：我（也）看见一棵树。
。。。



二级

这个阶段就是加入一些变化，比如说，颜色，功能，动作。目标是：训练他开始向简单思维方面发展，一方面模仿你表达的模式，另一方面要开始组织自己的应对方式。

我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的。
。。。


三级

这个阶段，可以将变化向更深的层次发展。孩子模仿句式的形式仍然在，但训练他的思维方式的比重加大。比如说，下面这个对话，是训练他模仿你运用经验的思维方式。


我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。


四级

在这个阶段，我们做对话的目标仍然应该是明确的，但是，随着孩子能力的提高，孩子在模仿的同时，在思维方面有近一步提高。可以考虑在对话的深度和广度上进行扩展。下面一段是以叙述为目标的：
我：我昨天下班去超市了，买了一颗大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。

我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买颗大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。

我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。

做镜像对话的时候，我们说的部分，实际上是给孩子一个示范，一个学习指导和思维线索，所以，我们做对话的时候一定要符合孩子的水平，如果对话阶段没掌握好，孩子的思维跟不上，就容易接不上茬了。

五级

这个阶段可以加入更多的应答，句式和目标。我们示范的部分可以慢慢的只是控制一个话题，孩子的部分可以过渡到更多的自己组织语言。

我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。

我：我买菜的时候看见方老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰淇淋了吗？

我：没有。我不爱吃冰淇淋。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰淇淋了。我们从公园出来就去买冰淇淋了。


镜像对话的分级操作
作 者： 盈盈 张春华
出 处： 《2，APRIL•星日》　上传日期：

镜像对话的分级操作
来源《2，APRIL•星日》 盈盈  张春华
镜像对话的目标是让孩子在理解的基础上，能对训练者说的话做出正确切题的应答，所以，我们在做镜像对话的时候，最重要的是非常清楚孩子的程度。如果对孩子要求太高，初级的镜像对话容易做成仿说，高级一点的容易卡壳，孩子不知道怎么应对，就达不到目的了。还要注意的是，做镜像对话的内容最好都是当时发生的或者确实发生过的事情，不要做成为对话而对话的“镜像对歌”。
一级
最简单上手的就是，训练者说什么孩子跟着说什么，但要注意的是，在这里孩子跟着训练者说的不是完全的仿说，他跟着说的话自己能完全理解，模仿的只是表达方式。
我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。
我：我看见一棵树。
他：我（也）看见一棵树。
二级
这个阶段就是加入一些变化，比如说，颜色、功能、动作。目标是训练他开始向简单思维方面发展，一方面模仿训练者要表达的模式，另一方面要开始组织自己的应对方式。
我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的。
三级
这个阶段可以将变化向更深的层次发展。孩子模仿句式的形式仍然存在，但训练他的思维方式的比重加大。比如说，下面这个对话是训练孩子模仿运用经验的思维方式。
我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。
四级
在这个阶段，我们做对话的目标仍然应该是明确的，但是，随着孩子能力的提高，孩子在模仿的同时，思维能力有所提高。可以考虑在对话的深度和广度上进行扩展。下面一段是以叙述为目标的：
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。
做镜像对话的时候，我们说的部分实际上是给孩子一个示范，一个学习指导和思维线索，所以，我们做对话的时候一定要符合孩子的水平。如果对话阶段没掌握好，孩子的思维跟不上，就容易接不上茬了。
五级
这个阶段可以加入更多的应答、句式和目标。我们示范的部分可以只是控制一个话题，孩子的部分可以逐渐过渡到自己组织的语言。
我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。
我：我买菜的时候看见方老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰激凌了吗？
我：没有。我不爱吃冰激凌。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰激凌了。我们从公园出来就去买冰激凌了。
实例（由张春华老师提供的与学生上课的内容）
我：我家在青岛。
他：我家在—深圳。
我：我是女的，所以要去女厕所。
他：我是男的，所以要去男厕所。
我：我妈妈很漂亮。
他：我妈妈也很漂亮。
我：我妈妈很年老。
他：我妈妈很年——轻。
我：我穿着皮鞋。
他：我穿着凉鞋。
我：我的皮鞋很暖和。
他：嗯嗯，我的凉鞋——很凉快。
我：我昨天在超市买了一棵大白菜。
他：我在超市买了一个西兰花。
（盈盈）点评：张老师这几段镜像对话做得真好，前面四段在孩子能达到的范围内训练正确运用名词、表示因果、形容词及物质属性方面的能力（从对话来看，孩子这几方面的能力还在提高中）。我想重点强调一下最后一段。
做这样的对话最好事先跟家长沟通，以孩子的经验为主来进行，如果家长说起昨天去超市买了一个西兰花，那么这样发起对话就比较好，因为目标要定在训练孩子叙述发生过的事情上。如果其实孩子并没有去超市买过西兰花，只是应对张老师的句子就不大好了，这个镜像对话就做成“镜像对歌”了。我们做镜像对话的目的是训练孩子的语言和思维能力，做成“镜像对歌”思维方面就跑偏了，所以，做镜像对话尽量要以实际发生的事情为基础，让孩子不要把对话理解成对对子。如果了解到孩子昨天去超市买过冰激凌。家长可以提醒他，“哎！我们没买西兰花，我们买了……”
在这个阶段，除了一些随机的镜像对话之外，我们每天可以有一两个固定主题的镜像对话，做叙述目标训练。比如说，“昨天下课去哪儿了？”“今天打算吃什么晚饭？”等等。这样的好处是如果一句对一句的镜像对话做得很好了，可以考虑向广度发展试试。比如，最后一段的叙述，可以试着加长：
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
如果镜像对话能够慢慢做到这一步，可以加入家长。让家长先问张老师，“张老师今天晚饭吃啥？”让张老师先说，然后再问孩子，“你今天晚饭吃啥？”看他能不能跟着说。再下一步，直接问孩子，“你今天晚饭吃啥？”如果他在没有镜像示范的情况下，能自己用两三句叙述出来，我们就算成功了。当然这整个过程不能操之过急，要稳扎稳打，不行就后退。

小数点

太好的内容了，收藏、学习。

柱子妈

太好了，柱子口语不好，正好学习一下，下次教他。

懿铭爸爸

学习了，昨天家长操作课上王海霞老师提到镜像对话，这才理解在个训课上老师和孩子为什么读卡片“我有动物类的兔子，我有水果类的香蕉“