小学语文学习

黄花菜122

下面引用由[U]zxxaylf[/U]发表的内容：

那。。不贴这些啦。。

贴啦贴啦！对我们那一根筋的家伙，这些都是多么实用的东西，至少语基的分能提上去，唉[EM04]
谢谢啊！

方静

楼上，你倒悠闲悠闲冒出来了。我这边每看一篇东西都在想玄儿是否用得上。
我看你们两个早晚让我白灼了。

方静

这燕原，怎么弄出个小鸡过马路来该被字句和把字句呢？
想着把字句的时候小鸡是抱着过的，因为它不懂红绿灯的规则。
想着被字句，小鸡过马路，那马路能怎么样？忍不住想起我们唐琳过马路，那真是需要交养路费的。以琳好多地都是被她过路过坏了的。

方静

我看这小学语文贴早晚成了博士研究汉语贴了。
要么就跑马，等着老V和秋爸爸上来跑。
这老V 好久不露面了，难道真去修汉语去了吗？

黄花菜122

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

楼上，你倒悠闲悠闲冒出来了。我这边每看一篇东西都在想玄儿是否用得上。
我看你们两个早晚让我白灼了。

白灼好，最近乱忙，感觉已经被红烧了[EM04]
这年头，混碗饭吃这么难。最羡慕zouwen，大把大把时间炖冬瓜汤做好太太！

燕原

Why did the chicken cross the road?

Because there is no Chinese teacher on the other side.

sxy

老师要求写一篇150字以上的作文，名字为：《我的小狗》
小明写：我家有一只非常可爱的小狗，名叫波比，我很喜欢它，每天都会带它出去玩，而且晚上还会给它洗澡，它很听话，但也有不听话的时候，比如我叫：波比，过来。波比不过来，我就再叫：波比，过来。它还不过来，我就使劲的叫：波比，过来。它还不过来，我就会一遍一遍的叫：波比，过来，波比，过来，波比，过来。。。。。。。。。，数到第143个字后再写，波比终于过来了。

kangkangbei

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

一年级语文要达到的目的是：
一、培养良好的学习习惯
1、掌握正确的读写姿势
2、掌握正确的使用学习用品的方法
二、汉语拼音。
1、认对、读准声母、韵母。
2、能准确地拼读音节。...

方老师，这贴太好了，好到我产生错觉：这是为我量身定做的！真是天上掉馅饼了！
有问题请教：我的计划是不是太大了，该不该继续？
计划：自从讲座后，我决心抓认知，在上海书城研究一天，决心还是用一年级教材认字，于是我雄心勃勃的准备将一年级课文里所有字一一写出，边写边编号，然后让他从卡片中拼一句话。因为我发现，教材有图片，一篇课文指读个两三遍就记住了，但是将字挑出来让他单独认就不会了，儿子玩伴也是如此。比如：我将20个字排成一排，让他拼出“我是小学生”5个字，如果不会，可以对照书，逼他看字。然后将他不会的反复教，直到他准确快速拼出，然后进入下一课。目前我写了100字，写到“两个娃娃包不下”的“下”字是第一百个。字数之多出乎我的意料，因为后面还有很多课文。看到这帖，我不知道还该不该继续？

方静

你那屁孩多大了？
我个人还是觉得要针对我们孩子的需要，把基础打扎实了。形象化的东西积累得再多也不够的。
还有最重要的是孩子会泛化，会使用。

方静

还是来基础的吧。
加点学前准备的知识。（很多妈妈给我悄悄话，我一被鼓励就来劲了）
再次强调好习惯：
1、听：听人讲话，态度认真，注意力集中，还要边听边想，边听边记。（在边听边想上下功夫，过度到边听边记） (我特别强调听。听的操作分三步：第一步听懂主要内容，第二步带着问题挺重点，第三步检查问题答案的正确性和完整性。）
2、说：能说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方，学习使用礼貌用语。（礼貌用语的使用一定要泛化）
3、读：读准字音，不加字，不漏字，不唱读，不顿读，能在课外阅读适合自己的书报。（李鹏爷爷估计小时候他父母忙于打仗，所以他老总是顿读。）
4、写：有正确的执笔方法和写字姿势，做到认真书写，保持纸面整洁、爱惜文具等。（这姿势可是要在写字前就练，我对卷面整洁的卷子扣分总是特别松）
5、想：边听边想、边读边想。（这可不容易，你不知道他听的时候是否想了，读的时候是否想了，平时要注意）
6、问：碰到不能解决的疑难问题，敢于提出。（基本问句会了吗？先会问：这是什么？）

多读，这是最重要的，我们的孩子的问题出在他不读，更不用说多读了，所以没有积累。
看图说话，一定要大量做，并要帮助孩子展开想象，能根据语境说几句连贯的话，能按要求讲简短的故事。每当带孩子出去玩后，一定要他回来向其他家人讲述自己感兴趣的见闻，（回家路上已经做了练习）能清楚明白回答家人的提问。（家人要高度配合）

yitonglisa

继续聆听方姐的教导. 这几天我们指读课文较多,每天读30分钟.

kangkangbei

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

你那屁孩多大了？
我个人还是觉得要针对我们孩子的需要，把基础打扎实了。形象化的东西积累得再多也不够的。
还有最重要的是孩子会泛化，会使用。

我那小屁孩6岁半，上大班，和T版乐乐差不多。
明白了，我紧跟你的步骤，谢谢！

方静

紧跟T班走，这样比较稳当。

方静

听故事：
动物们搬进新楼房了。
小兔、小猫、小牛、小狗和小鸭住在一栋楼房里。小鸭住二楼，它的楼上是小兔的家，楼下是小猫的家，小兔的楼桑是小牛的家，小牛的楼上是小狗的家。
它们分别住几楼？
家长不要急于去给孩子讲解，我们的目的是要让孩子学会听。当然孩子要有一定的基础，包括注意力方面的，也不能拔苗助长。
家长讲完一遍之后，问孩子他需要回答什么问题。我想一个5---7岁的高功能自闭症孩子，在听的能力上都是需要训练的，不要指望一开始就能对答如流。
当他了解自己需要回答什么问题后，可以告诉他妈妈会再讲一遍，你首先需要了解有哪些动物。
然后妈妈再放慢速度再讲一遍，一些有关问题的要素，语气要加重。
让后让孩子回答。
这里的窍门是一定要记住小鸭住几楼，然后推上去。
如果孩子实在理解不了，妈妈需要画一个房子，标上一、二、三、四、五层。
让孩子自己想办法做记号根据听到的标上。

方静

在学前准备中，分类是非常重要的一项技能。
不要仅仅停留在分成水果类、交通工具类、日用品类上，到了小学名堂更多。比如木制品、塑料制品。当初石头就是搞不清楚什么是木制品什么是塑料制品，后来恶补的。
对各种设施的认识是必须的，会给出图片让孩子来连线什么的。所以什么医院、宾馆、警察局、理发店之类的一定要认识，还有比较细的，比如孩子们常去的游乐园的设施。
对人物的认识，名人是需要认识的。如果给出一堆名人，里面有一个李白，我也不认识李白，但我会根据服饰来判断，这就是能力了。
量词。中文里量词是很重要的，不过我老公向来都是让我：给我拿一条衬衣，人家也博士毕业了。估计从小到大一路考来，正好没有考量词的题让他碰上。
动词。常见常用的动词孩子一定要会活学活用，总是用来填空的。
反义词：今天不知谁已经贴出了很多的反义词，家长根据孩子的能力去挑一挑，让孩子会灵活使用，并慢慢加量吧。
词语接龙游戏。严格的是要一样的尾字接下去，松一点只要谐音就可以。一定要多和孩子玩，五岁以上的孩子是一定要玩这样的游戏的。

DAVY2008

好帖,努力学习!

庭院梧桐

下面引用由[U]thankstoyilin[/U]发表的内容：

任何语言学习的目标都是一致的，能听能说能读能写能理解。

可一不小心，现在国内学什么语言都在偏离这个方向。比如英语学习，从小学到大学本科毕业，学了N年（想起来就吃惊），没几个能说能写的。问题就在...

非常同意T版的观点，理由T版说的很充分了。
因为女儿程度不高，拿以琳作为尺度的话，当年在以琳是勉强混在二组的孩子。所以我对她没有课业上的要求和升学的奢望，语文方面只希望将来能读个书、看个报，能听懂，会表达，走出去能借助文字辨别环境，需要时能运用文字工具写下自己的要求和想法，其实就是T版说的“能听能说能读能写能理解”。现在看来要求也不低啊。为了达到目标，有个学习思路，基本上不按照学校的路子走了，运行了一段时间，感觉女儿挺上路的。写下来分享一下吧：
语文学习思路：
一、识字
古代的孩子是在六岁之前（虚岁？）完成识字任务的，女儿七岁了，要阅读，首先过的是识字关。用的方法是读古代启蒙读物《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》，反复朗读、背诵至滚瓜烂熟。读时做到：手指、眼盯、口诵（大声读）、耳听（听自己的声音）。每篇字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字（没有重复）。
一段时间以后，识字量不知不觉中上去了。具体没有统计，但是小学一年级课文、简单的儿童故事书就难不住她了。感觉古人识字的方法确实很好，几篇读物文字读起来朗朗上口，孩子很容易就背过了，背过还要指着读，就是在识字了，不用大人拿着卡片考，孩子自己就能认字。识字关就这样轻轻松松的跨过去了。这个方法看上去似乎不讨巧，但是确实很扎实、有效，识字的同时还另有收获：经过半年多的手、口、眼、耳的协调运作，还养成了专心读书的习惯，有了读书的方法（一字一句指读），同时树立了自己阅读的信心。

二、“精读”
识字有了突破，使阅读成为可能，于是开始大量阅读。 古人说“读书破万卷，下笔如有神”，这个规律应该也适用于我们的孩子，如果往孩子的脑子里装进大量的语言材料，或许可以通过语言材料的积累和酝酿达到语言的突破。我们的孩子无法自己从生活中采集语言，那么就用笨办法，通过背诵把语言材料存进脑中。
经过选择，决定以小学语文课本为精读范本，因为课文循序渐进，每篇课文讲一个完整的意思，内容简单，结构完整，适合孩子背诵理解。虽然有些并不尽如人意，但毕竟是专家的集体智慧，也省去自己编排教材的麻烦。当地用的是苏教版，课本比较容易得到，且版本大，字看起来舒服，就选了苏教版。陆续购齐了小学全套课本，以期有个全面规划。同时选择人教版、沪教版部分好的篇目打印成册作为补充阅读。（在前面推荐的网站上找的）
其实所谓“精读”也不过是熟练背诵，大致理解。没有课文分析，课后练习，拼音省去不学，写字也暂且放下了。
阅读的方法第一轮仍然是反复朗读、背诵。进度基本上是两天背一篇，每天一小时（分两段），用了差不多三个月的时间，把苏教版小学语文上下册39篇课文全部背过。遇到的生字很少，读、背的过程中顺便就解决了，不在课文中的其它字、词、成语也都过了一遍。这一轮基本上是“素读”，只读、背，不提问，不要求理解。
第二轮是复习，以每天五篇的速度进行，每篇文章先读一遍，再背一遍，遇到不太熟练的篇目就多读几遍，很快把上下两册又过了一遍，巩固了记忆。
第三轮可以算作是理解，为了增加兴趣，把所有篇名做成标签，让孩子抽签，抽到哪一篇就先背诵一遍，然后根据文章内容问孩子几个问题，遇到可以分角色表演的就跟孩子演一演，可能真的是“书读百遍，其义自现”，发现孩子基本上可以正确回答问题，表演也饶有兴趣。当然让孩子完全理解每篇文章的每个细节是做不到的，如果拿来“一课三练”之类肯定答不好，不抠了，古人有云：不求甚解。
然后读人教、沪教版精选篇目。人教文章内容简单，比较讲究“思想性”，沪教的选文可读性更强一些，且有点大量阅读的意思，篇目比较多。北师大和S版没有认真看过，如果不够“吃”了再去找找看吧。有了教材的线索可以一步步的加深难度，从一年级到六年级整个读下来，阅读量应该有一个积累了。

三、泛读
主要选取有趣味的故事书，鼓励孩子自己读。
首先找出两、三岁时候的《婴儿画报》，里面的小故事简单有趣，画面漂亮，每页一两句话，容易上手。孩子很快把库存的读完了，有时边读边笑，知道她是理解了。
然后读《亮亮成长系列》，这套书故事贴近生活，比较容易理解，每页两、三句，新版加了内容最多也就四、五句话，孩子读起来不会有畏难情绪。生字会偶尔遇到，告诉一次，再记下来集中强化一下，等下次再见到时就认识了。每个小故事后面有问题，让孩子自己读，试着回答。遇到“为什么”之类的开放性问题孩子往往不知如何开口，就做示范，教着说。这个过程中常常想起方老师说的“教孩子，不是考孩子”，考，是攫取孩子的智力，教，才是给予。不急不躁说给孩子听，让她模仿。给孩子时间慢慢的把学到的东西内化成自己的。
读完亮亮的书，又找出了过去给孩子讲过的一套“好孩子故事丛书”。里面的故事都是经典的耳熟能详的，“小马过河”“狼和七只小羊”“小红帽”“渔夫和金鱼的故事”等等。因为孩子脑子里有印象，所以读起来有似曾相识的亲切感，许多故事已经知道了故事情节，再通过一字一句的阅读来学习表达这个情节的语言。
近年来国内引进了许多优秀的绘本，画面精美，语言凝练，许多可以拿来给孩子读，《爱心树》《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《小黑鱼》《爱花的牛》《逃家小兔》《风到哪里去了》《爱你本来的样子》《月亮，生日快乐》《我永远爱你》等等（许多网站有好书推荐）都很好看，让孩子通过阅读感受画面和文字整体的美感。许多绘本故事看似简单，其中有深意，孩子只管看，理解多少就是多少，不讲解，不提问。绘本一般是精装书，价格比较高，为了省米，就常常带孩子去书城，拿出随身带的坐垫，找个角落跟孩子席地而坐，然后让孩子到绘本区选一本书来读。这样总能接触到最新最好的绘本书。希望孩子成为书城的常客，成为一个爱书的人。
阅读范围可以非常广泛，难度逐渐加深，从图画书入手，渐渐到文字配插图，到纯文字读本，从儿童故事到伊索寓言，神话故事，成语故事，古代勤学、诚信、感恩等方面的小故事，以至儿童科普读物，名人传记，儿童诗歌，名家小品等等。这个逐渐加深的过程会很漫长，但是只要在走着就不怕远。有套《新语文读本》是作为小学生课外阅读的读本，由浅入深选取了许多名家作品，最近正打算引导孩子阅读。

四、古文
童蒙的几篇读完了，又选了《声律启蒙》，是古人学习对对子的，类似《篱翁对韵》，文字和韵律都很美，也是学习语言的好材料。打算读上平声部分，目前读到“八齐”。然后计划读《论语》，再往后可能还有《大学》《中庸》《老子》《孟子》《古代诗歌选》《历代美文选》（育灵童版），再以后太遥远还没有做规划。这些需要坚定的信念，（其实还在犹豫）然后才能长久的坚持，慢慢的积累。总在想，每天拿出一定的时间只管耕耘，相信应该会有收获吧。

这样的语文学习，因为没有太大的压力，方法又简单容易操作，所以大人、孩子都感觉轻松愉快。至于效果如何呢，要等时间的检验了，至少现在孩子在车上可以背诵司马光、乌鸦喝水打发时间，可以跟我“云对雨，雪对风”的对对子，可以把读某本书作为回家的期待，可以从车窗里捕捉到一闪而过的“丹香”两个字，告诉我那是个蛋糕店，可以在我做饭的时候让她安安静静的呆在自己阳台改造的小书房••••••

几个疑问
1、关于拼音
拼音是帮助识字的，如果识字量达到了可以直接阅读的程度，拼音这个工具就失去了作用，那么拼音似乎可以不学了。不过现在打字要用拼音，那么还是要学的了，或者只会认，会拼，够打字用就可以了。
2、关于写字
孩子写字是弱项，进展非常慢，目前仍处于简单的独体字阶段，犹豫要不要花大量时间去练字，还是就这样“动口不动手”。
3、关于古代经典
虽然想让孩子读，还是担心她永远不会懂，是义无反顾的读下去，还是把那个时间用来读白话文。这个方向不是很坚定。不管怎样，《论语》想先读了再说。

方静

梧桐真是下了功夫。
我觉得更重要的是，这几年的磨练是让梧桐找到了怎么样让女儿过得最好，实在是感慨。
感谢梧桐的分享，其实很多孩子可以这样快乐、有趣地学习的。

thankstoyilin

就梧桐的几个问题谈点个人看法，仅供参考：

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1、关于拼音
拼音是帮助识字的，如果识字量达到了可以直接阅读的程度，拼音这个工具就失去了作用，那么拼音似乎可以不学了。不过现在打字要用拼音，那么还是要学的了，或者只会认，会拼，够打字用就可以了。
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   关于拼音，我的看法基本和上面一致。现在我给孩子抓拼音，大部分原因是为了上学时跟得上学业的要求。长远看，能把拼音用于打字就行了。语文考试，随着年级越高，拼音的题目就越少。况且，孩子大一点之后，可以教会他拼音打字，通过打字还能巩固拼音。

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2、关于写字
孩子写字是弱项，进展非常慢，目前仍处于简单的独体字阶段，犹豫要不要花大量时间去练字，还是就这样“动口不动手”。
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   我觉得写字是需要细水长流练的。不在于每天花多长时间，而是每天都要写一点，比如一张A4的田字格（当然要根据孩子实际情况来）。按时间匡算的话，我想不超过40分钟吧。写字是一项综合的练习，其中也包括观察、模仿、精细和耐心。我现在一般是自己手书奇数行，让乐乐在偶数行对照着独立写。现在我发现他能做到观察出笔画中的美感要求，比如楷书“中”字中间部分的倒梯形，“天”、“无”等字两横之间的长短配合和距离，他临摹得比较到位。这一点是他上半年做不到的。
   练习的过程中，我会在边上用话语提示“第二横长一点”“（‘月’、‘目’字等）不要写的那么胖，要写瘦一点”。这些语音指令的听从，也是一种训练。

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3、关于古代经典
虽然想让孩子读，还是担心她永远不会懂，是义无反顾的读下去，还是把那个时间用来读白话文。这个方向不是很坚定。不管怎样，《论语》想先读了再说。
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    对于古代经典，我基本反对我们的孩子大量阅读。要阅读，首选贴近平日生活的现代文，通晓流畅，这是拓展孩子词汇、增进理解、提高表达的必要途径。如果真要想读古文（首先要明确目的是什么），也优先考虑优美的散文，像 《与朱元思书》（“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”）、《醉翁亭记》，或者干脆是唐诗宋词，“海客谈瀛洲、烟涛微茫信难求”，念起来不更过瘾吗？
    《论语》，我个人觉得太古了一点，对大人尚且艰涩，更别提孩子了。比如动不动就“不吾知也”、“吾与点也”。前者还包含了动宾倒置，对孩子来说太confusing了吧？

张雁

吾与T版也