宝贝，妈妈陪你一起飞翔！(07.10)

candy78xx

俊妈，谢谢你的开导。我本来没有哭，可是看到你这一句话我流泪了。真的，以前生气可以爆发,可是现在为了让翔翔在一个安定开心的家庭里,我什么都忍让,一直压在心里真的好难受.
自我调节,调节,再调节.一句话:为了翔翔的成长,什么都值得!
翔翔今晚又有令人捧腹的话:晚饭时我在打毛衣,翔爸准备喂翔吃饭.翔不愿意,我和翔说“妈妈要打毛衣，爸爸喂一样的”。可是翔还是不愿意，我只好放下手中的活准备喂他,结果翔说的一句话令我们笑了半天，只见翔先指着饭对妈妈说“妈妈喂翔翔”，接着又指着毛衣对爸爸说“爸爸打毛衣”。    这小子，安排的还真不错，哈哈哈。。。

candy78xx

    今天本来要去上早教课的，我还在担心翔会起不来,可是这小子五点多就醒了，我一摸他的头，完了，发烧了。测了下体温38.3度.所以今天又跷课了,哈哈.  吃了退烧药后烧退了,又去诊所看病,说是喉咙发红,估计是着凉了吧.开了一天的药.因为生病翔今天走路都是飘飘的感觉,虽然照样的哆里哆嗦,可是看他脸色和神情都让人心疼.   
    明天就3月1日了,按计划是要去上机构的,希望明天可以成行吧.
    祝宝贝元宵节快乐!

candy78xx

3月1日：今天翔想看“小小爱因斯坦”的片，就拉着奶奶的手到电视机前，把片放在奶奶手里说：“奶奶放”。奶奶的眼睛有点老花，看不清按钮，就让翔翔叫爸爸放，可是翔翔却说：“爸爸没有空，奶奶放”。



3月3日: 前两天翔发烧了,所以今天才带翔去机构报名上课.没想到机构以为我们不上了,把我们的学位取消了.还好,虽说发生了一个小插曲,最后一切还是如了愿,又给我们按原计划排好了课.

       休息了一个月,翔对机构一点也不陌生,还记的上课的教室和老师.感统课换了个老师,老师说翔很配合.个训老师也说不错.只是上音乐课还是在神游,气愤加伤心啊.

       奶奶昨晚回香港了,翔翔一点也不伤心,看来翔的情感真是有问题啊。

candy78xx

   今天下午翔拿了两瓶酸奶进来找我，一瓶递给我说：“这个给妈妈吃”，另一瓶就拿在自己的手里说：“这个翔翔吃”。

breeze

翔翔的语言好棒！！！祝福。

JJmum

语言真棒!都是一句句的!

candy78xx

多谢宝宝妈及俊妈的夸奖。
其实我所记录的都是翔最闪光的语言。翔说的句子都是照着我之前教他的一个字没变动的在适当的情景中照搬出来的，没有一点的创意性。今天个训老师还对我说翔的组句能力很差呢。还有，今天感统老师也向我反应翔的持续性很差，一个项目只能坚持一小会就不行了，超没耐性。接连被两个老师打击，好沮丧呢。
现在翔也到了“你我”不分的阶段了，我想还是理解力不够吧。因为他说什么都是照搬我们教的，像我经常在他需要帮忙时对他说“妈妈帮你”，现在翔一要我帮忙开口便是“妈妈帮你”。我昨天试过解释给他听“你我”的分别，我说“翔翔说翔翔时要说我，翔翔说妈妈时要说你，妈妈说妈妈时要说我，妈妈说翔翔时要说你”，天啊，说完后，我才发现我说的话多绕口。还是做罢吧，不着急，等他理解吧。
说说今晚翔在语言上让我惊喜的表现吧：晚上睡前关了灯，和翔一起躺在床上，我搂着他，故意大声的叫“翔翔，翔翔”，结果翔翔应了声“哎”后，又加了句“我在这里”。（其实“我在这里”是昨晚睡前刚教的，翔只是恰好用对了，他还经常会说错成“你在这里”或“我在哪里”等。）   我还是高兴了一下。

candy78xx

社会性参照
社会性参照是一种沟通的过程，指的是当一个人面对一个他无法决定的情境时，会参照他人，从他人身上获得对于情境诠释的讯息，以决定要如何进行下一步行动的能力。一般婴儿约在9个月大时发展出社会参照的能力，此一能力大致上是与分享式注意力及模仿等能力同时期发展出来的。社会性参照可分为三：（1）参照物：影响讯息的主题。（2）参照者：被影响的个体。（3）被参照者：影响个体的人。进行社会性参照介入时，大致上可以分为日常生活中介入及游戏中介入二种，分别说明如下：
1.      日常生活中介入
在日常生活中，有许多机会进行社会性参照的介入，例如在超市买东西时，可以要儿童帮你拿你想要买的食物。例如要买水果，你站在较远的地方指着某一颗苹果说：“小明，帮妈妈拿这一颗苹果”，此时，小明要看着你指向的那一颗苹果（即参照你），问“是这一颗吗？”，你或者点头或者摇头，进行确认。在餐桌上吃饭时，也可以进行社会性参照的训练，例如儿童要父母帮他夹菜时，大人可以装作不知道要夹哪道菜，要儿童以手指向那道菜时，才夹给他吃，当然可以相反过来，大人要儿童帮忙夹菜，但不要明确说或者指所要吃的菜，待儿童询问时，才指向所要的菜。
2.      游戏中介入
有相当多的游戏可以进行社会性参照的介入，主要的做法就是要在游戏的过程中制造许多的不确定性，让儿童来参照他人。以下举几个例子来加以说明：
A．      迷津游戏：以长条纸制作多条分叉路的迷津游戏，将纸卷起来，露出分叉路口，但不能让儿童看到出口，此时，儿童只能看你，指着其中的一个分叉路，问你是要往这边走吗？你可以点头或者摇头来加以确认。此一游戏，可以在一个迷津中制造许多社会性参照的机会，等到儿童会参照你之后，你再与儿童互换角色，由你来走迷津，参照儿童，并由儿童来确认是要往那一条路走。
B．      玩丢人球的游戏：可以有数人贴站着墙壁，有一个人（下指令者，即被参照者）以眼睛或者以手指向站在墙壁上的某一个人，另一个人（即参照者）则依下指令者的眼神或者手指用球丢向其制定的人；所有的玩者应轮流担任其中不同的角色，学习担任参照者与被参照者的角色。
C．      猜手中物：可以在右手或者左手中放一个儿童喜欢的物品（但不能让儿童知道东西放在哪一只手），要儿童以手指向某一只手来猜物品放在那一只手，猜时，儿童要参照大人的脸部的表情，大人可以用笑脸或者哭脸来让儿童得知物品是放在哪一只手，儿童猜对时，可以抱抱他，或者让他玩该物品等不同的鼓励方式。

三．      分享式注意力
     分享式注意力广义的说是指儿童与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力，此一能力包括响应性（responsive）与主动性（initiative）分享式注意力，具体行为包括眼神交替（eye alternating）、手指指示（pointing）、跟随手指指示（following point）、展示（showing）、眼神追视（gaze following）等多种行为。自闭症儿童常常无法与人分享兴趣（例如经由手指指示、给予和展示）、对别人手势的沟通无能回应（例如经由手指指示、给予和展示）、情感与乐趣的分享有限等。这是一个极为重要的介入目标，但对于自闭症儿童来说，是相当不容易达成的介入目标，因为此一能力不会有实质性的好处，只是与人分享所见所闻，因此在动机上较难诱发。以下说明在日常生活中与游戏中介入的做法：
1.      日常生活中的介入
    日常生活中有许多机会可以进行此一能力的示范与训练，家长或者老师要把握日常生活中，值得分享的种种食物。例如到超市时，看到以前没有看到的水果时，可以用手指向水果说“小明，你看这水果好特殊哦！”，说时，不只手要指向水果，脸上也要有丰富的表情，如果再配上动作则可以引起儿童的注意，让他知道你要与他分享；也可以在搭车时，就车上所看到的景色与儿童分享，或者在吃饭时，眼睛看向从没有看过的炒菜，一面与儿童分享，说“好香的菜!”。另外，也可以在家中的墙壁上常常更动所挂的画或者儿童的作品，让彼此都有机会进行分享。事实上，在日常生活中，可以分享的事物相当的多，只要大人善加运用，到处都是机会。
2.      游戏中的介入
家长或者老师可以设计多种的游戏来让儿童学习分享式注意力，在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好，因为重点不在玩具，而在制造分享的机会，玩具太复杂的话，儿童可能会将注意力放在玩具身上，反而难以与人分享。以下介绍几种可能的做法。
A．      与儿童玩纸牌时，在洗牌时，笨手笨脚地故意将牌洗到牌桌外，制造意外，让儿童主动与大人分享。
B．      玩可以改变状态的玩具，例如会弹跳出来的人偶箱（Jack-in-the-box）,让儿童在非预期状态下，人偶突然弹跳出来，以制造分享的机会。也可以使用会咬人的动物玩偶，只要儿童的手伸向玩偶的嘴中，动物就会咬下来，以制造惊险的画面与分享的机会。
C．      在常玩的各种游戏中变化玩法，以制造可以分享的机会，例如在玩《老师说》的游戏时，故意做些与《老师说》内容相反或者不相关的动作，并同时配合夸张的声音与表情，让儿童注意到你的笨拙或者好笑，从而主动与你分享。

分享式注意力可以玩的游戏很多，主要的做法在于制造可以分享的机会，玩法没有特定，但以能够在游戏中制造新玩法与新鲜感，再配合介入者本身的夸张表情、声音与动作，从而制造分享的机会。游戏中，不一定要使用玩具，如果使用玩具，也要以简单好玩或者易于分享的玩具为主，尽量避免复杂或者认知性强的玩具。家长或者老师在进行介入时，尽量少用口语的提示，多用声音与表情与动作，让儿童自己注意到好玩与好笑的事情，自行与人分享。当然也可以在游戏的情境中，偷偷地在环境更动常见的事物，以制造分享的机会。

结语：
游戏与文化介入模式主要是以文化学习有关的能力为主要的介入目标，包括社会性趋向、相互调控、模仿、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等，介入的做法，主要是以日常生活中介入与游戏介入为主，在介入时，特别着重儿童的兴趣与主动性，让儿童亲身体验与建构各种的日常文化活动。
除了要从游戏与日常生活中教会自闭症儿童文化学习的能力外，此一模式也强调要将当地的文化内涵传承给自闭症儿童，而不是空有文化学习能力，而无文化的内涵；最后我们也要建构一个善意与接纳的助人文化来帮助自闭症儿童。

涛涛妈妈

翔翔真棒，情感也很不错，涛涛在这么大的时候还只会发啊。。。。。这些之类的元音，现在对主要照顾者——妈妈的离开经常都是无所谓。

candy78xx

谢谢涛妈的夸奖。其实我说的都是翔的语言进步，他的很多本质问题我都省略不说。涛涛的自理能力真强，让人羡慕!

candy78xx

     昨天外公打电话给我,让我别叫翔爸去找工作,让翔爸就在家帮我一起带翔翔,先把翔翔带到能上学了,再去上班.外公的措辞很谨慎,他在努力的找不伤害我的语言出来,可是我还是感觉他看出来翔的不一样了.  说完我就又流泪了.  我努力想掩饰的事实啊,终究瞒不过别人.
    婆婆原来一直说翔很正常,可是临走的前一天,她又改口了,变成“但愿翔是没问题的”。口气非常无奈。
    姐姐说，接受现实。虽然现实如此，你也要照样的好好生活，而且要快乐生活。
    自我调整吧。

candy78xx

     今天感统课滑板时翔哭了，这是上课一周来第一次哭。
     音乐课照样是翔最爱发呆的时间，不管我在一旁怎么语言提醒和动作提醒，翔照样神游。这时我真是想动手打他。
     个训今天补课，补课没几分钟翔就哭了，找妈妈。课后，个训老师和我说翔的几个问题，一是关注力问题，这个问题是老生常谈了,我问怎么训练,老师说这要多方面结合才有用.第二是翔的语速太快,老师说平时可以拍着节奏让翔随着节奏说话.第三就是翔的发音不清楚了,要多练口舌操.   在和我老师聊天的时候,翔发现另一个老师桌上的一个大苹果,就跑过去拿了想吃,被我抢下后他就一直哭,我说我们家里有,回家吃,结果回家的路上翔就一直念着吃苹果,还好在快到家时忘了这事,要不家里没苹果,又要哭闹一阵了.哈哈.
     下课回家后,吃了午饭的翔在客厅里一直自言自语,说着外星语.之后又开着钓鱼玩具看鱼在那边转圈.午睡前洗脸和手脚时又非常不配合,我非常生气,又动手打他了.其实孩子真的有时候教训一下就非常听话了,接下来我要他跟着我做动作,他就又快又准,看我脸色稍缓一点,他嘴里马上说"爱妈妈爱妈妈",我一变脸做动作他就又马上跟着做,直到我气消,他才放松的投入我怀抱.不知是不是因为这样折腾一下,午睡翔睡了四个钟头.
     还有,翔最近一个多月非常迷恋桥,出门看到桥就一定说"过桥过桥,车车过桥..."直到最后看不到桥了说"桥桥88".在家他玩的最多的也是拿着玩具车在玩具桥上开来开去,嘴里一样的念着"过桥过桥...".问他想去哪玩,一般他也是说"坐车车过桥桥...".据说我们这样的孩子刻板行为结束了一个就又会开始另一个,概然这样,我想就没必要想方设法去转移他的注意力了,反正他这个结束了又会去迷恋别的,那就随便他好了.这种态度不知是不是错误的.

fenghaixiao

翔妈，我觉得翔翔很不错啊，尤其语言方面，语言理解和表达都不错，翔会镜像对话，会自己组句子，这个是个里程碑啊，
你不应该这么悲观，我觉得你应该庆幸老人都理解，不像我们家老人和爸爸不承认，可能是医生说的太轻了
我现在宁愿医生说的严重点，让他们重视；所以我觉得邹小兵式的诊断对孩子未来是有利的
语言应该落后在6个月之内吧，这样不多，何况是男孩；
晨还没有翔好，不过有些方面有点像，比如重复自己刚学会的话；

来福

翔妈好! 小翔翔程度这么好, 总觉得不应该归纳于此范畴的. 当然, 重视+干预肯定是不会错的.

candy78xx

谢谢晨妈和格爸(还是格妈,呵呵)这样的安慰鼓励我,我会不断调整自己的.谢谢!
格爸,我也一直在关注格的进展,参考了格在翔这么大时,除了语言外什么都比翔棒很多.谢谢你给我信心.

candy78xx

    翔感冒了,虽然不是很重,可是今天我还是没带去上课.翔这两天的睡眠也不好,一晚上都是翻来复去,睡到早上四五点就醒了,然后玩到六点多又接着睡.所以到了起床时间我都不忍心叫他起来.今天翔爸还是一直坚持的要送机构,可是我看到翔的一脸病容及明显的黑眼圈,还是不肯.今晚睡前翔玩的兴奋了点,还整吐了,吐了一床一身都是.吐完后整个人就恹了,躲在我的怀里昏昏欲睡.我和翔爸说明天还是要在家休息吧,身体还是重要的.
   不知是不是生病引起的,昨天下午翔突然又变的胆小起来,听到点楼上的水声之类的就会突然很恐惧起来,跳着叫着的扑到我身上,双眼紧闭,抱的我紧紧的,嘴里还很急促的带着哭腔的叫"妈妈抱妈妈抱".我是最怕翔这样的,除了安慰他我也不知道要怎么做了.
   今天和翔一起在玩具箱翻玩具时,翔拿了一把玩具镙丝刀问我"这个,这个是什么?"这是第一次听到翔的问句.不过我不能肯定他是仿说还是主动的,因为我在一边和他一起翻玩具,边翻边说:"这是什么啊,这是***.这又是什么啊,这是***".不过在我回答这是镙丝刀后,翔就很高兴的重复我的话,还把镙丝刀举的高高的.
   

fenghaixiao

晨晨也是，喜欢自言自语问答，比如吃饭在挑肉吃：“肉肉在哪里？”“噢，肉肉在这里”；好像我没这样说过；
还有指着自己的照片，“这是谁啊”“这是晨宝宝”，应该是仿说，我问她太多了
拿着卡片问“这是什么”，然后我来回答；但问的时候没有看我的眼睛，我感觉还是没有彻底明白问句；
有时不知道卡片上的名称，我问她”这是什么“，她也说”这是什么“；她如果知道的话，会正确回答我的问题

candy78xx

晨妈，这点晨晨比我家翔好太多了，翔最经常的的自问自答是在想要妈妈抱时说：要不要妈妈抱，要妈妈抱。想要吃某件食品时说：要不要吃**，要吃**。“**在哪里？”“这是谁啊”这类的问句我是从来也没听到他说过呢。

candy78xx

     今天还是去上课了。不过迟到了两节课。翔上音乐课的状态比往常好一点，会主动模仿一些动作，我想是不是因为生病使他没精神左顾右盼，反而能盯着老师？不过上感统因为跳的过猛，吐了。
     晚上和轩哥哥逛街，居然肯和轩手牵手走了一大段路。不过到了商场就到处乱跑乱钻，根本就不听招唤。过了9点就特没精神了。
     感觉最近翔退步了，语言没有以前生动了，有意义的语言也少了，更多的是重复的无意义的自言自语。这几天掂脚走也严重了，又喜欢把三轮车翻过来玩轮子了。更可怕的是，发现他开始对某些声音敏感了，经常会因为听到楼上的走动声，天空上飞机经过的声音等等而突然恐惧。发呆的时间也多了。
     生病三天就觉的翔消瘦好多。好心疼。

candy78xx

    今天早教亲子课，翔表现的还可以，没有严重破坏我心情的事发生，哈哈。第一项是老师用图片讲故事“老鹰觅食”，说的是老鹰肚子饿了，想在花园里捉小白兔小黄鸭红松鼠当食物,可是小动物们都躲到和它们相同颜色的花丛中去,使老鹰无功而返.讲完后老师问的问题翔居然也能回答一二.这后老师要小朋友们扮做小动物老师扮老鹰,在老鹰飞来时躲到桌底去时,小朋友们都嘻嘻哈哈的乱成一片,没有配合的.所以翔的表现虽然不正确,可是和正常小朋友相差不大.   接下来是精细给水果上色,可是翔这时却还是记挂着老鹰,在老师讲课时一直重复念着"老鹰飞走了".头疼.
    课后带翔和我的两个同学小聚午餐,翔见到他们后在我的提醒下大方的和阿姨哥哥姐姐问好,午餐吃的也很配合,之后去其中一个阿姨家玩,哥哥相当大方,一进门就把他所有的玩具倒出来和大家分享,好多的小汽车,翔就一头扎进玩具堆里去.哥哥姐姐大翔一岁多和两岁多,和翔没有共同语言,各玩各的.不过后来有出现小姐姐抢翔的玩具,翔哭叫的情景.  令人伤心的是,我同学一听到翔的发音,吃惊的表情令我心痛泣血.她们马上就问"怎么会这样子?为什么说话声音是这样的?"虽然我知道翔的发音实在有问题,可是这两三个月听也听习惯了,实到没想到会引起他人如此的疑惑.我马上扮可怜说我也不知道为啥,我也很着急,同学就马上安慰我.事情就这样过去了.
     下午三点多到家,我问翔今天发生的事情,翔也能说出一二来:到过哪里,做过些什么,和谁一起玩.(当然有的要提醒).最令人高兴的是,居然还记的今天早教课讲的故事情节,我问他老师说的是什么故事,他说"老鹰的故事",我问老鹰想吃什么动物,他说了两个"小兔子和小鸭子",问他小动物躲到哪去了,他说"花丛中",问小动物躲到什么颜色的花从中,他就记的"小兔子躲在白色花丛中".   已经算不错了.