嘟嘟一定会好起来的，妈妈一定会努力

xiaobaihe

记下几句精彩的语句，大家共勉。
     对别人，我们要学会：尊重，放下。
     对自己：我们要学会：承担。
     对老天爷，我们要学会：臣服。
     对过去，我们要学会：接纳。
     对未来，我们要学会：顺其自然。
     已经发生过的，就是老天爷最好的安排。
     对于孩子，我们要允许他害怕，这样可以帮他重建自己。

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人的四种主要情绪的诠释：喜、怒、哀、惧。
　　喜：是分享的能量。
　　怒：是自我保护的能量。
　　哀：是结束的能量，是疗伤的能量。
　　惧：是保命的能量。
所以人的情绪无所谓好坏，它只是一种来去自由的能量。当我们认识到情绪的意义时，我们看着它来看着它去，不用压制它。学会和情绪相处，学会表达自已的情绪。真实的我和理想的我永远都会有落差，善待那个真实的我。
　　如何面对过大的压力，首先要分清楚什么是你自已的责任。
　　１：自已的责任有：照顾好自已身体、情绪，过得快乐、幸福。
　　很多人把自已的责任推给别人，而又把别人的责任揽在自身。以为自已过得不快乐、不幸福都是别人的错。怪这怪那。
　　２：别人的责任：这里的别人包括你的父母、老公（或妻子）、孩子，别人的幸福、快乐是他们自已的责任，我们要尊重他们，他们有自已完整的人生，让他们学会承担自已的责任。
　　３：老天爷的：过去和未来的事。过去的即成事实无法改变，未来的事不可预测。对过去人们往往喜欢遗憾、后悔、难过、抓住不放，而有时我们过分自大，以为自已可以掌控未来，在患得患失中挣扎无法自拔。
那么请对自已的责任学会承担。
　　　对别人的责任学会尊重、放下。
　　　对老天爷的责任学会臣服。
而且苗老师认为已经发生的事就是最好的安排。以她个人的婚姻为例，她说曾几何时，离婚令她感到多么痛苦和羞耻。可今时今日，回过头去想，她已觉得那才是老天最好的安排，让她今天能重新拥有一段美好的婚姻，并且珍惜它。这也是一种学习啊。看来真是境由心造啊。

     从泉泉妈妈菜地里偷摘过来的完整笔记。
     那天晚上，“臣服”令我感想最深。是的，有时候，我们一定要学会“臣服”。只有这样，我们才不会总是想不开。

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社会性参照
社会性参照是一种沟通的过程，指的是当一个人面对一个他无法决定的情境时，会参照他人，从他人身上获得对于情境诠释的讯息，以决定要如何进行下一步行动的能力。一般婴儿约在9个月大时发展出社会参照的能力，此一能力大致上是与分享式注意力及模仿等能力同时期发展出来的。社会性参照可分为三：（1）参照物：影响讯息的主题。（2）参照者：被影响的个体。（3）被参照者：影响个体的人。进行社会性参照介入时，大致上可以分为日常生活中介入及游戏中介入二种，分别说明如下：
1.      日常生活中介入
在日常生活中，有许多机会进行社会性参照的介入，例如在超市买东西时，可以要儿童帮你拿你想要买的食物。例如要买水果，你站在较远的地方指着某一颗苹果说：“小明，帮妈妈拿这一颗苹果”，此时，小明要看着你指向的那一颗苹果（即参照你），问“是这一颗吗？”，你或者点头或者摇头，进行确认。在餐桌上吃饭时，也可以进行社会性参照的训练，例如儿童要父母帮他夹菜时，大人可以装作不知道要夹哪道菜，要儿童以手指向那道菜时，才夹给他吃，当然可以相反过来，大人要儿童帮忙夹菜，但不要明确说或者指所要吃的菜，待儿童询问时，才指向所要的菜。
2.      游戏中介入
有相当多的游戏可以进行社会性参照的介入，主要的做法就是要在游戏的过程中制造许多的不确定性，让儿童来参照他人。以下举几个例子来加以说明：
A．      迷津游戏：以长条纸制作多条分叉路的迷津游戏，将纸卷起来，露出分叉路口，但不能让儿童看到出口，此时，儿童只能看你，指着其中的一个分叉路，问你是要往这边走吗？你可以点头或者摇头来加以确认。此一游戏，可以在一个迷津中制造许多社会性参照的机会，等到儿童会参照你之后，你再与儿童互换角色，由你来走迷津，参照儿童，并由儿童来确认是要往那一条路走。
B．      玩丢人球的游戏：可以有数人贴站着墙壁，有一个人（下指令者，即被参照者）以眼睛或者以手指向站在墙壁上的某一个人，另一个人（即参照者）则依下指令者的眼神或者手指用球丢向其制定的人；所有的玩者应轮流担任其中不同的角色，学习担任参照者与被参照者的角色。
C．      猜手中物：可以在右手或者左手中放一个儿童喜欢的物品（但不能让儿童知道东西放在哪一只手），要儿童以手指向某一只手来猜物品放在那一只手，猜时，儿童要参照大人的脸部的表情，大人可以用笑脸或者哭脸来让儿童得知物品是放在哪一只手，儿童猜对时，可以抱抱他，或者让他玩该物品等不同的鼓励方式。

三．      分享式注意力
     分享式注意力广义的说是指儿童与其社会伙伴协调彼此视觉性注意力的能力，此一能力包括响应性（responsive）与主动性（initiative）分享式注意力，具体行为包括眼神交替（eye alternating）、手指指示（pointing）、跟随手指指示（following point）、展示（showing）、眼神追视（gaze following）等多种行为。自闭症儿童常常无法与人分享兴趣（例如经由手指指示、给予和展示）、对别人手势的沟通无能回应（例如经由手指指示、给予和展示）、情感与乐趣的分享有限等。这是一个极为重要的介入目标，但对于自闭症儿童来说，是相当不容易达成的介入目标，因为此一能力不会有实质性的好处，只是与人分享所见所闻，因此在动机上较难诱发。以下说明在日常生活中与游戏中介入的做法：
1.      日常生活中的介入
    日常生活中有许多机会可以进行此一能力的示范与训练，家长或者老师要把握日常生活中，值得分享的种种食物。例如到超市时，看到以前没有看到的水果时，可以用手指向水果说“小明，你看这水果好特殊哦！”，说时，不只手要指向水果，脸上也要有丰富的表情，如果再配上动作则可以引起儿童的注意，让他知道你要与他分享；也可以在搭车时，就车上所看到的景色与儿童分享，或者在吃饭时，眼睛看向从没有看过的炒菜，一面与儿童分享，说“好香的菜!”。另外，也可以在家中的墙壁上常常更动所挂的画或者儿童的作品，让彼此都有机会进行分享。事实上，在日常生活中，可以分享的事物相当的多，只要大人善加运用，到处都是机会。
2.      游戏中的介入
家长或者老师可以设计多种的游戏来让儿童学习分享式注意力，在设计游戏时，所使用的玩具越简单越好，因为重点不在玩具，而在制造分享的机会，玩具太复杂的话，儿童可能会将注意力放在玩具身上，反而难以与人分享。以下介绍几种可能的做法。
A．      与儿童玩纸牌时，在洗牌时，笨手笨脚地故意将牌洗到牌桌外，制造意外，让儿童主动与大人分享。
B．      玩可以改变状态的玩具，例如会弹跳出来的人偶箱（Jack-in-the-box）,让儿童在非预期状态下，人偶突然弹跳出来，以制造分享的机会。也可以使用会咬人的动物玩偶，只要儿童的手伸向玩偶的嘴中，动物就会咬下来，以制造惊险的画面与分享的机会。
C．      在常玩的各种游戏中变化玩法，以制造可以分享的机会，例如在玩《老师说》的游戏时，故意做些与《老师说》内容相反或者不相关的动作，并同时配合夸张的声音与表情，让儿童注意到你的笨拙或者好笑，从而主动与你分享。

分享式注意力可以玩的游戏很多，主要的做法在于制造可以分享的机会，玩法没有特定，但以能够在游戏中制造新玩法与新鲜感，再配合介入者本身的夸张表情、声音与动作，从而制造分享的机会。游戏中，不一定要使用玩具，如果使用玩具，也要以简单好玩或者易于分享的玩具为主，尽量避免复杂或者认知性强的玩具。家长或者老师在进行介入时，尽量少用口语的提示，多用声音与表情与动作，让儿童自己注意到好玩与好笑的事情，自行与人分享。当然也可以在游戏的情境中，偷偷地在环境更动常见的事物，以制造分享的机会。

结语：
游戏与文化介入模式主要是以文化学习有关的能力为主要的介入目标，包括社会性趋向、相互调控、模仿、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等，介入的做法，主要是以日常生活中介入与游戏介入为主，在介入时，特别着重儿童的兴趣与主动性，让儿童亲身体验与建构各种的日常文化活动。
除了要从游戏与日常生活中教会自闭症儿童文化学习的能力外，此一模式也强调要将当地的文化内涵传承给自闭症儿童，而不是空有文化学习能力，而无文化的内涵；最后我们也要建构一个善意与接纳的助人文化来帮助自闭症儿童。

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儿子会说整句的话了，会说骑自行车，要吃什么也会说，会背些儿歌，都是我们平时哄他睡觉时的一些，会自己脱鞋，会自己脱些简单的衣服！有学习的能力！从1-22都会数，也认识，能认识基本的颜色，只要教了基本都会学，就是不知道是否能理解！更多的是鹦鹉学舌！
我不知道儿子是高功能的还是中低功能的

不过知不知道已经不再重要了，我只知道他是个不一样的孩子，最近准备给儿子过完年找个小托班上上！多些跟孩子接触的机会，儿子还是很喜欢小朋友的，只是不知道怎么跟他们玩，如果有大点的小朋友逗他，会笑的很高兴！只是没有什么机会和这样的小朋友玩，我们周围似乎找不到贵人

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手指操就是一边唱歌瑶一边配上手指的动作来跟孩子玩，一般孩子都有兴趣，也是让孩子语言、动作模仿，也能练习手指灵活，也能吸引目光对视，我们扬扬就是做这个的时候目光对视要比平时好多了的，主动笑笑的看着我，也跟着比划。
    下面提供两个，有心的妈妈可以回去试试。

    握紧拳头，张开拳头。
    拍拍小手，握紧拳头。
    握紧，张开，拍拍，拍拍拍。
    握紧，张开，拍拍，拍拍拍。

    一根手指头呀，一根手指头呀，变变变变变成小牙刷。
    两根手指头呀，两根手指头呀，变变变变变成小白兔。
    三根手指头呀，三根手指头呀，变变变变变成小花猫。
    四根手指头呀，四根手指头呀，变变变变变成螃蟹爬。
    五根手指头呀，五根手指头呀，变变变变变成小花狗。
    六根手指头呀，六根手指头呀，变变变变变成小黄牛。
    七根手指头呀，七根手指头呀，变变变变变成小花蛇。
    八根手指头呀，八根手指头呀，变变变变变成小手枪。
    九根手指头呀，九根手指头呀，变变变变变成小钩钩。

    第一个就是边念边根据内容做手的握紧、张开和拍的动作。
    第二个在念第一句时一只手竖起相应的手指头，念第二句时另一只手竖起相应的手指头，说变变变变变时两只手绕几个圈然后变成相应的动作，如变成小牙刷时一只手做刷牙的动作在嘴前上下刷。动作不限，可以自编。

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在这个过程中，我们得出的体会有很多，归纳起来有几点：
     
     完全接纳
   什么是爱，我们会猛然发现这是一个无法定义的词汇。但看过《士兵突击》，我们或许能了解什么叫“不抛弃不放弃”，我私自认为这是爱的反面诠释。
     我们无法选择父母，我们同样也无法选择孩子。但世界上有一种至真至善的情感，她的名字叫“爱”。
     正如一位母亲写道的：
     
   你的模样，简单快乐纯真   我的心，却止不住迷茫伤痛挣扎    我在此岸吧，你却在彼岸    为什么永隔两岸，你听不见我将你呼唤    漫漫长夜，我紧拥着你    你却用冷漠抵抗着我所有的温度    就算流落四方吧，就算斗转星移    我答应过你，我便永远一直陪着你    宝贝别怕，让我拥着你，给你这温暖一切    宝贝别哭，让我爱着你，给你这美丽春天     你笑了，一天，我看见朵朵的花开     映着我哭泣的脸庞,和难掩的沧桑......

     正是靠着这种爱，我们才能在崩溃后，收拾自己零落的心情，继续前行。不管拥有一个什么样的孩子，我们都会全部地接纳他，有一种爱，就是无来由的心甘情愿......

     包容

     落后儿童的诸多表现是我们始料未及的。
     由于感觉过敏，他们对于司空见惯的声音、味道、物品、形状、身体接触作出极端的反映；也由于感觉迟钝，他们可能对周围环境熟视无睹，甚至你大声叫他的名字他们也无动于衷，置若罔闻。他们可能混淆“你、我、他”，他们也可能重复同样的动作，或者相同的语言，他们可能会一直自娱自乐，完全沉迷在自己的世界里。他们的生活自理能力可能严重不足，独立吃饭、穿衣等方面都有困难。若干技巧和相关能力有待发育，所以他们退缩，畏惧。他们的游戏能力简单、初级，他们渴望交往，却不知从何开始。有时候，他们不懂规则，甚至破坏一些约定俗成的规矩。
     但请大家相信他们，这些表现不是他们要对着干，是由于他们不理解或者做不到。作为父母，我们知道这些孩子有多么努力，只是他们不善于表达，无法述说他们是多么地认真地在生活和学习。他们刻板和混沌的句法，根本无法表述他们感受到的复杂的问题。
     
     快乐快来
   
     快乐是人生的原始动力，对他们来讲也是绝对正确的。
     恒儿的笑容是富有感染力的，我们一直珍惜他的快乐心情。只有正面情绪才能推动他的交往欲望与动机。这种动机与欲望是弥足珍贵的，只有动起来才有希望，才会有模仿。模仿是学习的基本方法。
     因此，我们努力地保护着他的情绪，消减着他的负面情绪，用夸张的语调和表情，调动着他和我们互动。恒儿有今天的程度，良好的亲子关系，起了很大的作用。
     
     注意力是关键

     落后儿童之所以落后，除去脑组织受损的原因外，可能应归接于神经系统的发育迟缓，具体原因已超出了医学的认识水平。
     智障儿童是想学学不会，而他们这样的儿童是能学会不学。不学的具体表现是他们的注意力维持不住，过分集中或者过分分散，在节奏转换上不能随着流动的外部信息的变化同步转换。因此，在自动装置部分失调时，家长作为外部干预系统必须及时起替代作用。当孩子注意力涣散，脱离主题，擅自下位时，只要我们给予必要的提醒，帮助他们调整注意力，他们是能跟上的。事实上，有证据表明，他们在有的方面的能力是可以超出同龄小孩的。
     
     社交辅助

   他们这样的孩子是渴望社交的。但是在社交技巧、能力和自信心方面，严重不足，因此，他们会出现回避甚至逃避。这时，我们需要给他们一些必要的辅助与示范，适当地降低难度，循序渐进，他们也会慢慢地进步。
    社交方面的问题和小运动方面的问题是他们最滞后的问题，这个问题可能会长期存在。我们对此作好了充足的准备。
     
     在最后，我想用大家都熟悉的一首歌来自勉
     
     昨夜多少伤心的泪涌上心头    只有星星知道我的心    今夜多少失落的梦埋在心底    只有星星牵挂我的心    星星一眨眼    人间数十寒暑    转眼像云烟像云烟    像那浮云一片    诉说岁月的延绵    生命的尽头不是轻烟    我把切切的思念    寄托星光的弗远    希望你知道我心愿
     

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上面是摘自恒恒宝宝家的地里，真羡慕恒恒爸爸也能参与进来

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小忘老师的宝贝-

关于和小朋友的游戏和交流。其实，这一步是所有aba，rdi的最终试金石。因为，不论什么方法，方法之间怎么掐，最后的目标是一样的，就是自闭症的孩子回归主流社会，简单的说，就是能够融入同龄小朋友的游戏和交流，并且和他们一起成长。但是在孩子能力不够的时候，你把他放到同龄孩子里去显然是不行的。孩子总和家里人或者特别熟悉的人玩，一出门就傻眼了，因为，即使是比他小的孩子，几下子下来，那些个变化和小心眼，孩子就跟不上了。但是，你不让他和孩子交流，那也没法提高啊。所以，我说一下aba和rdi的方法。其实都是therapy。都需要大人，最好是懂行的人在旁边掌控一下。
aba的方法我简单描述一下步骤，找一个小朋友，孩子能力差的时候可以从平行游戏/活动开始，最好的活动，比如说，在大人的带领下，大家一起做手工，玩board game,这样，NT小朋友的变化可以限制到最小。然后，过渡到玩一对一的游戏，比如说，玩一些有规则的小游戏，像一人站一边，轮流射门，来回踢/扔球什么的，只要大家都学会遵守规则，就可以玩下去，NT的孩子需要遵守游戏规则，不能随便折腾，但是，这样的游戏已经比上一个阶段前进了一步了，需要简单的配合。然后，再过渡到，复杂一些的游戏，游戏中引入输赢和身体接触，这样需要加大孩子的心理和身体的承受能力，然后，在比较简单的游戏中，引入不止一个孩子，让孩子逐渐加入团队游戏，孩子一多，需要的配合度显然会增加，然后，渐渐放手让他跟小朋友商量玩什么游戏，学会take turns，甚至变化游戏规则，逐渐学会技巧，迂回，妥协，公平之类的比较高级的交流。最后的目标是把孩子放到同龄孩子中间，他们自己能玩起来，这时候，对孩子的要求就是全方位的了。漫长的过程，需要好几年。
rdi的方法,rdi首先对游戏的同伴就有要求，强调的是，如果要孩子能够在游戏中学习，孩子要和社会交往能力相当的同伴一起玩。这样理论上谁也不会迁就谁，谁也不会领导谁，大家就在摩擦中成长学习。理论很好哈，操作起来比较难，问题是，哪儿找这样的孩子去啊。就算同做rdi，在同一个阶段的孩子，能力，认知，语言也是有差别，未必玩得起来。所以，无奈之下，还是得找个NT孩子掌控起来玩，但是，在孩子漏掉NT孩子的肢体语言，情绪表现，语音语调的时候，大人要及时顶上来，该提醒的提醒，该补充的补充，必要的情况下，调节一下局面。可以从孩子已经熟悉的游戏开始，这样孩子就不用费心在游戏规则本身，更可以把游戏当作一个载体，跟着大人的引导，去体会游戏规则以外，小朋友get together 的乐趣。也更容易加入一些游戏变化。 所以，大人也是偷不得懒的。

zyczc

嘟嘟现在上幼儿园了还是在机构？我家的感觉在机构也学不到多少东西在2岁5个月后就送幼儿园了。

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现在在小托班，但是老师反映不喜欢和小朋友玩，不喜欢和小朋友牵手，跟老师还好！喜欢学习

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Receptive Language 接受性语言
Receptive language is the art of understanding. 接受性语言是一种了解的艺术。 在表达自己之前,一定要先能够了解别人所有的沟通信息(包含语言,肢体,眼神与各种信号的意义)。包含认识物品名称,词汇的意义等,都是接受性语言。
下例为一些接受性语言的技巧,帮助自闭小孩学习各种沟通的意义,并集中在语言本身与它的沟通功能。

1.pointing/requesting 指向与要求用手指头指向物品或人物,是婴儿发展上最早的沟通本能。是最容易教导的沟通技巧。
a.拿着它想要的食物或物品,不要直接给他。拿在距离他拿得到的范围之外一点点。向他说,你要什么? 或,指给我看你要的东西。
b.扶着小孩的手并帮助他伸出手指头指向物品。(用小孩惯用的手)
c.一但小孩正确的指出,立刻给他,作为加强物。 当指向与要求的方式慢慢发展成形后,孩子比较不会有挫折感。同时要不断的变化目标物品,使小孩得以把这个技巧类化(一般化)。

2.Eye contact 眼神的接触
眼神的接触(包含eye-to-eye gaze, stare)等,对于专注与学习非常重要。同时也是大众公认的语言行为之一。 自闭小孩为什么很少有眼神的接触,这个机制有待研究,是处理感情的杏仁核体出问题的缘故吧。 眼神接触也是将来小孩融入社会必须具备的要素之一。 最简单的方法是拿着他喜欢的食物或物品,蹲下来在与他等齐的视线,提示说看着我。
但是这种方法一定要尽快放弃,改用比较具有社交性的加强方式。例如,唱一首歌,逗弄小孩身体,热情的赞美等。让孩子的眼神接触在比较自然的环境中持续维持。 社交性的接触可以提供小孩主动想去看的机会。例如要他在参与一种游戏之前要先看着别人。 眼神接触要主动的产生,假如不是有目的的看,每天都要持续训练。当小孩有眼神接触时,马上给予奖励。 让他知道他做的很好。持续与坚持的加强,慢慢的可以让小孩做的很好,同时也让孩子勇于参加社交活动。

3.Responding-to-name 对名字的响应
对自己名字的认知是了解沟通的重要阶段。了解一个人的名字,连结着一个声音与一个关注的动作,不是对一件物品,而是对另外一个活生生的人,这是沟通的开始。一天里要常常叫小孩的名字,同时要他看着你来响应。用手遮住小孩的两边的脸颊来产生狭小的山洞视野,让他专注的看你,或拿着食物等引诱他看你等等。坚持与持续是成功的关键。要确实做到让小孩听到你叫他的名字,同时有知觉的回头看着你。慢慢的你可以减少提示。当小孩可以做到对名字的正确响应以后,让他在参加任何的活动之前都有这个惯例。当小孩沉溺于游戏时,这时候叫他的名字,比较不容易获得响应。
因此,刚开始训练时,最好先移除容易分心的活动后再叫他的名字。例如：
a.坐在小苗的前面,移除所有会分心的活动后,叫他名字,教他正确的响应。
b.坐在小苗前面几尺远, 移除所有会分心的活动后,叫他名字,教他正确的响应。
c.面对小苗几步远,叫他的名字,教他正确响应。
d.当他背对着你, 叫他的名字,教他正确响应。
e.在另外的房间叫他的名字,要他走过来到你身旁,并看着你作为响应。
当小孩有表达性语言(expressive language)时,响应可以加上“做什么(what?)”,最好还有表情。例如,我叫“小苗”,小苗回头来看着我,同时说,“爸爸,要做什么?” 记住,除非你准备好做提示/加强的训练,否则不要随便叫小孩的名字。不然,小孩的名字就失去了作为差异刺激(discriminative stimulus, Sd)的意义,小孩什么都没学到。

4.Nouns 名词
小孩子最先学习到的是名词。有趣的是,老年人最先遗忘的也是名词。 名词是最基本的认知,最好有实物与名词对照,让小孩更容易理解名词的意义。
One-step instructions 一个动作的命令, 例如 ‘过来’
Two-step instructions 二个动作的命令 例如 ‘过来,坐下’
Functional instructions and increasing environmental awareness 有功能的命令与增进环境意识，所有的指令应该具有环境意识的功能。坐下,摸摸鼻子。这是很好的二个动作指令,容易提示也容易做到,但并没有什么意义。
父母亲应该配合环境,随时做具有功能性的指令,例如在家里的时候,可以教导,到厨房去把果汁拿出来,倒在杯子里喝等等。在学校,在公园,过马路,不断加强环境的意识。学会响应这种指令,可以用在日常生活中。

5.Making a game out of learning language 从游戏中学习语言
语言与沟通技巧,和其它的技巧一样,在欢乐的气氛下比较容易学好。例如学习“向上”UP这个字,就像一般父母亲抱着小孩像飞机一样的上下旋转,同时教导他很生动的认识这个字。
教导小孩认识位置的关系时,不要用物品来说明,最好要小孩们动动身体来认识,next to, between, behind, below, in front of, under…etc.这样比较生动,而且容易记住,同时也可以做一些群体活动。
为了学习效果,最好不要用太深的字汇,要用小孩年龄可以理解的。对自闭小孩用字遣辞更要简洁。小孩学语言就像外国人学习他们的第二语言的情况一样,有很明确意义而且最常重复出现的字,或是特定活动与特定对象的字,通常是最先背记住。然后,这些字汇形成了以后了解更复杂句子的基础。夸张语调或音量来作为加强或提示,可以使小孩容易记住词汇或短句。但是,这种方法要尽快结束,因为使用过久,小孩会专注在声音与语调上,忽略了字汇本身的意义。
  
  
  

  

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今天特地一天休息，在幼儿园看儿子的在幼儿园的表现，不跟其他孩子玩，不给其他孩子抢他的玩具，他想玩的玩具别的孩子不给就哭，不会用语言表达，尽管儿子有语言！不会分享，其他孩子就很好，搭了个积木就会叫老师期待表扬，儿子不会。。。。。。。。
从幼儿园回来，心里无限的失望与难过，不知道该上还是不该上

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今天嘟嘟回来，问中午吃的什么，嘟嘟说：胡萝卜 ，香菇  豆腐，也不知道是否是吃的这些  ，昨天嘟嘟自己拿个扫遮和簸箕，一边扫一边还用簸箕搓，真的好认真的扫地，一边扫还说扫地。。。好可爱。。。

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今天带嘟嘟去动物园玩，不怎么玩，就关注手中的喜羊羊和灰太狼，唉。。。。似乎很想和其他小朋友玩，但是不会用语言表达，只会用手推推小朋友，然后就笑了

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昨天从幼儿园接儿子回来，嘟嘟可高兴了，边跑边笑，看到汽车说汽车，然后天空飘起了小雨，儿子就说下雨了，还真不错。。。。。

我的好妈妈

和我们家的差不多大，说话比我们好多了啊，这你还担忧，那我是不是过分乐观了？

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嘟嘟现在会每天吃完了，把桌子收拾一下，其实就是把吃完的碗。筷子放到水池里，看来我是在雇佣童工了，还会像模像样的扫地，爸爸不在家的时候会说：爸爸上班苦钱，买饼干给***（嘟嘟的大名）吃。
爱用笔乱画，
不好的方面就是最近总爱说9，不知道为什么？
还是不爱和小朋友玩，看到小朋友就喜欢抱抱，推一下，指一下。脾气好的小朋友玩的就会很高兴！不好的小朋友，儿子一般都是被拒绝的！
玩滑滑梯的时候也知道等待，排队，从来就不会推其他小朋友，还会让其他小朋友先滑，不知道是否是真的懂？

xiaobaihe

最近嘟嘟的脾气越来越大了，这几天发烧感冒，动不动就哭，越来越不爱说话了

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休息了一个星期，嘟嘟感冒好了很多，这几天吃饭还不错，唉，还是不愿意去学校

xiaobaihe

孩子的差别越来越大，让我感觉到越来越大的压力，一边上班一边带孩子，压力真的不小！看看年幼的儿子，不知道长大了是什么样子？真是恐惧，儿子也越来越恐惧幼儿园，我也实在想不出好的方法让他去幼儿园，所以暂时就放在家里放养了