玉暖生香

马赛琳

呵呵，到年关时节，工作也忙吧！
没来由的想起一段话，“汉朝政失于宽，绍以宽济，公以猛纠，此治胜也；”遥遥目前面临的情绪掌控和行为规范问题是应该“宽济”还是“猛纠”呢？
宽济则担心学校的纪律和社会环境不能包容，猛纠则担心孩子的心理承受能力。还是刚柔并济吧，这个你在行。一个人费劲的话，那就姥姥演曹操，你演袁绍，姥爷和爸爸在中间跑龙套。总体要求，要让孩子感受到家里非常宽容、温暖、有爱心，但是规范是存在的，在多数情况下是要遵守的。
俺在前面的帖子里，缓急二策实际上都是基于“宽济”，原因有两方面，一是前面“Ean妈妈 ”讲了很多“猛纠”的好办法，已经很好了。二是，俺觉得采用“猛纠”的办法，在短期内是要付出成长代价的，多数时候总是不忍心。如果周围社会环境能够包容的话，总希望把这个“猛纠”推迟。
俺觉得，形式越紧张，越危机，越要放松心态，可以先宽一宽。因为，宽济的办法即使不济事，没有太多不良后果，基本上通过家长陪读就能救急，或者回家休息几天，也不有太大影响。而如果在这个当口用“猛纠”的话，由于形式紧张，家长必然内心焦虑，则很难把握“猛”的分寸，很容易“猛”过头，那样就可能造成不良后果而不觉。“乱世用重典”，不能用在孩子身上。
所以，“宽济”用以化解燃眉之急，虽然不是那么立竿见影有效果，但是对孩子身心成长有好处；“猛纠”可以有计划有步骤的逐步引入到孩子长远成长规划中来，如果把“猛纠”之“猛”均匀分散到孩子十几年的成长历程中，也就不那么急也不那么猛了，在孩子心理承受范围之内。

总而言之，建议：紧急时沉着宽济，则宽而不散；平缓处略以猛纠，则猛而不躁。

小语妈妈

马老师说的很有道理，我也相信瑶瑶妈具有足够的耐心和智慧从长远的角度处理好这件事（这一点我就差远了，只要小语和别的小朋友发生冲突，我就会把事情弄的一团糟）。

瑶瑶表现出来的是课堂哭闹，影响大家，其实真正的压力主要是来自于下课时间，课间操时间，上学放学时间，体育课时间和老师讲课下面同学做小动作的时间，这些时间没有老师监控，瑶瑶暂时没有强大的能力解读和应付，有时觉得自己受欺负了，甚至抓不住时机来发火，这种压力就会积聚，而课堂、考试、写字这些是她能控制的，在这些能控制的事情稍有不如意时，她就会跟自己较劲儿，实际上这只是导火索，就像我们成年人上班时不顺心，回家无故找茬一样。

而这些让瑶瑶难以应付的时刻，家长很难真正的了解到，甚至瑶瑶自己也不愿意去回忆（小语也一样，不高兴的事，她不愿提），家长可以在家玩大量的游戏，让瑶瑶成为主宰，释放当天的不愉快，起到充电的作用，只要她能够充足电，她就能应付一整天，而不会让这种压力形成长期影响。

以上是《游戏力》这本书的观点，我觉得很有道理。

另外就是和老师沟通，不要把瑶瑶的哭闹太当回事，让老师认可这一点较难，如果能找到一个活泼善良的同桌也是可选方法之一，另外就是以上这些自由时间让老师给瑶瑶和同桌安排一些小助手的活，比如帮老师到办公室拿资料，或者到老师的办公室去聊聊天等，一来可以让小朋友觉得老师喜欢瑶瑶，二来很自然地帮她消耗掉一些自由时间，三来创造她和同桌单独交往的机会。

风雨任平生

唉！可能是被马老师言中，我好像是有点岁末综合症，工作上千头万绪，忙乱不堪、孩子又跟着雪上加霜，姥姥最近认定孩子的特殊性后便私自去各个医院寻访“名医”，买一堆太平药回来给瑶治“病”，姥姥的好心反让我更添堵，在家里对爹妈不敢有所造次，就只有自己埋头去抑郁了，当然一言以蔽之还是姥姥曾给我的恰当总结“无能”。

看见马老师的回帖时俺已经猛纠上了，因为瑶近期持续的或有理或没理哭闹我一直都在强忍着，尽量以理服人。可目前来看已经愈演愈烈了，这就好比社会的矛盾激化到无法用政治手段调停时，就不得不诉诸武力了，于是新仇旧恨地一起进行了一次清算。


赞成小语妈妈的意见，我也同意并一直践行着大多时候都站在她的立场上考虑问题的，但是我最近也想这并不表示要姑息她自身的一些毛病。一方面她在学校确实承担了很多压力，比如虽然我们不看重她的成绩,可是老师每次会给满分的同学发小奖状，这个巨大压力导致她每次发卷子时都会紧张地藏在课桌下，只有等老师公布100分名单后她才会从小心翼翼地从桌子下面爬出来。 另外因只会哭不会解释，有啥状况时她自然而然就成了那个特殊时期的刘少奇，免不了受很多委屈，孩子的确是很难。

另一方面她现在确实有很多毛病。比如经常会有同班小男孩或小区的小朋友热情地跟她打招呼，她却大声说“我讨厌你，我不想理你”，姥爷说这样跟人家说话不礼貌，瑶就扯嗓子大哭。 放学时看见路边摊卖作业本她想要，可姥爷没带钱怎么解释都不听，就在那儿又哭又叫，差点害得姥爷连人带车都摔倒，引发得路人都在围观，最后卖东西看不过，就让姥爷先把本拿回家，以后再给钱。可以想象一向爱面子胜过生命的姥爷当时有多尴尬，近期这类事情还真是不胜枚举


整风

如马老师所言宽严相济自然是最好的，不过目前家人都在走宽的路线了。姥姥现在对瑶比我更宽容，经常孩子爸爸说瑶两句，姥姥就先挺身而出了，所以还得由我来扮狠角色，于是昨晚便在家开展一场声势浩大的整风运动，幸亏当日瑶的诸多不良表现导致树敌过多（把一向无原则宠她的姥爷都惹急了），家庭成员前所未有的同仇敌忾，我跟她算账的整个过程没有受到任何阻挠。不过最后听见哭得死去活来的瑶滴滴血、声声泪地质问“你们都不爱我了吗”还是有一点点的于心不忍。唉！要不是你太过分了，谁愿意这样呢？要知道妈妈真得很笨的，连打人都不知道该如何下手，犹豫半天才选择后面那没有大的血管和神经的部位踹了两脚 。整风后最明显的效果是瑶不理我了，连作业上的签字都视坐在旁边的我为空气去另一个屋子直接找姥姥了。不过一晚上过去后就全忘了。

今天进家门时瑶高兴地扑过来说“我今天数学考了91分，可是我没有哭，Y老师和Z老师都表扬我了。哦！太棒了。我抱起她转了几个圈并赶紧翻出包里的一盒彩笔作为奖励。瑶特别兴奋描述“数学老师表扬了我，我就告诉我们Z老师了（班主任），Z老师也表扬我了，这件事儿一传十，十传百大家就都知道了。不对！不对！今天有三个同学没来，是一传十，十传四十七，大家都知道了。
很久没看见瑶这么高兴了，我那可爱的宝宝好像又回来了，唉！难不成真是欠揍型？

晚上我找机会不时地抱抱她，亲亲她（打完人后还是很心虚的），临睡觉时我还是忍不住好奇问“你今天怎么控制住没哭呢？” 瑶说“我把卷子翻过来了，从背面看，只能看见对钩，就高兴了。”嗯，会自己想办法平衡很好啊。

晚上给Y和Z老师发了短信，对她们及时对瑶表扬的做法给予了感谢，要知道在孩子心中，老师的表扬分值胜过我们十倍。

此外还发现瑶一个问题，每次数学考试她都会漏做题，比如这次考试她又漏掉了一列整整八道题，怎么回事儿呢？是注意力不集中导致？

qinhantang

下面引用由[U]风雨任平生[/U]发表的内容：

不过目前家人都在走宽的路线了。姥姥现在对瑶比我更宽容，经常孩子爸爸说瑶两句，姥姥就先挺身而出了，所以还得由我来扮狠角色，于是昨晚便在家开展一场声势浩大的整风运动，幸亏当日瑶的诸多不良表现导致树敌过多（把一向无原则宠她的姥爷都惹急了），家庭成员前所未有的同仇敌忾，我跟她算账的整个过程没有受到任何阻挠。...

呵呵！瑶瑶妈，如果你是这场整风运动的发起者和执行者的话，那么可以把整风运动定性为“温柔一纠”。估计你拍了闺女两下之后，心疼得一宿都睡不着。
希望这次整风能够达到明确行为规范的目的，强度又在孩子心理承受范围之内。

jerrywu_001

瑶瑶真的是非常的可爱。 不过她声嘶力竭的哭喊的时候也确实头疼。 佩服瑶瑶妈妈！

风雨任平生

谢谢qht的美好希望,只可惜成效仅仅维持了一天后就一切照旧了.
贝妈:我经常被瑶折磨地呈抓狂状,您佩服我啥呢?

年底的焦灼状态又复发,最后决定先把工作上的事儿摆平后再来对付娃儿.可今天又被老师的电话将一切打乱,实在没心情干活了.

要说近期瑶在家和在学校真是判若两人.这半个月感觉瑶在学校已经混成恶贯满盈式的人物了，可在家里却是出奇得好。

因为哭闹又分别被音、 体、美老师扭送到班主任那里了.截至到目前瑶就剩下外教课老师没跟她翻脸了,大概是因为语言不通的缘故吧!此外瑶又因为行为问题被留校两次.原因是上课又把脚翘到课桌上了,下课后她把走道两侧的桌子当双杠荡腿玩儿,以及未经允许乱翻别人的铅笔盒.今天下午刚开始的一个会议上,赵老师电话又来了，一接听里面就是一片哭嚎声，吓得我赶紧捂着电话出门.赵老师勒令我“以最快的速度把孩子接走”.可我当时实在走不开,只好让姥姥去救急.一会儿姥姥来电说"瑶誓死不跟她回家,抱着赵老师腿哀求再给她一次改正的机会.赵老师说"你已经严重影响其他同学听课了，我答应,同学们们还不答应呢。" 机灵的姥姥急忙在旁说"同学们,你们愿意给瑶瑶一次改正错误的机会吗?"不少小朋友说"愿意".于是老师也不便多说什么了,瑶又被留下听课了.

可在家里我们俩个相处得还是很愉快的.而且我觉得瑶兴趣也有所扩展,比如我们可以一起探讨台湾主权的问题了(课本上有一个欢迎台湾小朋友回来的儿歌引发的),谈论了少数民族的宗教信仰和风俗习惯问题(她们班有四个回族学生用粉饭盒引发的),谈论了长机和僚机的配合作战问题(皮皮鲁系列里的,以至于我驮着瑶和她爹打架玩儿,瑶称"妈妈你是长机,我是僚机),甚至还有离婚问题(我不知她从哪儿听来的这个词,她煞有介事地叮嘱咐我千万不要离婚.我只有解释我们是相亲相爱的一家人,谁也不会和谁分离)我明显感到我们之间可讨论的话题已经越来越宽了.好几天晚上瑶在家几乎一点情绪都没犯,为此我还手工制作了“快乐奖”奖状颁发给了她。

可为啥在学校她就总是失控呢？唉！ 真想把她别在腰上走哪儿带哪儿算了。

qinhantang

不知为什么，俺比较倾向于“宽济”。虽然看起来是个急活，但是做起来要靠慢功夫。
孩子这些反常的情绪反应，是一个现象，折射出孩子神经系统的发育程度。看起来，瑶瑶的理解能力完全跟得上同龄孩子，但是控制能力要弱一些，比较容易就越过情绪的“break threshold”而导致情绪失控。
个人还是认为家长还是要放下焦虑情绪，将眼光投向长远。孩子的成长是一个漫长的过程，而且每个孩子的发育千差万别。有时候回顾自己的成长历程，在某个阶段认为是很大的问题，花了很大的气力也很难提高或者改善，可以也不知道在哪一天，或者哪一刻，那些问题不知不觉的消失了，原先的大问题，仿佛不知不觉间就不存在了。
善者因之，其次利导之，其次整齐之，下者与之争。
俺想，现阶段即使要来一点点“猛纠”的话，也应当把握在“因势利导”的层面，似乎不要上升到“整齐之”，当然更不能“与之争”。
不妨就让孩子在学校闹闹，其实事后她也能认识到自己的错误，只是当时控制不住。所以讲道理或者讲规范肯定一讲就通，但是讲了没用，一准是“积极认错，态度端正，但是照犯不误”。还是由着孩子在社会化的环境中慢慢成长吧，毕竟小学一年级，有老师管，同学们还很善良，再加上家长时刻绷着弦，应该不会有大问题。也许哭一个学期，回家过一个寒假，就长大一截，下学期就好多了；再过一个暑假，有长大一截，这个问题就基本不存在了。
在家里可以适当引导引导，比如，把导致她情绪失控的经典案例在家里反复操演操演，在生活中泛化一下，做个辅助，应当会慢慢好起来。

binfeng2000

我觉得是你们把对孩子家里家外的标准混淆了,用不同的标准来要求她,让她知道了在学校和家里可以表现得不一样,所以她也会在学校里和家里反差这么大,我建议你们以后在家里对她的态度,包括游戏,奖励等等,要把她在学校里的表现联系起来,她在学校里表现差,她回家里也没有好果子吃.但是她可以有一个机会在家里改正,如果在学校里再犯,她就连在家里改正的机会也没有了.看样子,你们也是一手硬,一手软,很多这样的家里学校里的表现反差太大,都是家里人对孩子有两套标准造成的,尽管你从来没有说过她在学校里可以闹,但是如果她闹了,回家没有得到应有的惩罚,那就是变相地在鼓励她可以在学校闹的,因为我看了她闹的这些事情,不是自己的各种原因非闹不可的,还是以情绪发泄为主.教育和辅助自然是第一个应该做的,但是同时家里家外要同样要求,让她无机可乘.

风雨任平生

我现在做法基本跟秦老师说的一样，"由她去吧！"幻想着一切先礼崩乐坏,然后再先破后立，娃儿也能象历史一样在大毁灭，大沉沦之后会出现大创造，大兴旺这样的大转折。呵呵。。俺现在基本就靠这点儿臆想来活了。

谢谢F版的建议!在家我实在对她硬不起来.主要想她太可怜了，每天早晨都是满怀憧憬高高兴兴上学去，然后晚上垂头丧气悲悲切切回家来。在学校混一天下来实在是太不易了，同学烦，老师厌的,经常哭得嗓子都哑了。每次哭闹完了回来一见我面，自己就怯怯地主动深刻检讨上了先，我若再给她惩罚，感觉孩娃儿真是没活路了。所以我经常是当啥事儿没发生一样,待她心情好些时，讲故事和演戏时再把她在校的不良行为加进去的，孩子非常的敏感，也会天真地反问我“妈妈你说我为什么就是屡教不改呢？(老师给她的评语)”  我听了很难过的,心里想"不怪你,都怪老妈没把你生好".不过嘴上还是说"人一生就是个改缺点的过程,每天坚持改一点儿,就会越来越好的,你现在已经慢慢改掉不少缺点了啊,相信这个哭闹的缺点坚持去改一定不在话下."

小语妈妈

瑶妈，瑶的班主任是否知道您的这个帖子呢？对于一个普通的老师，让他们理解我们的孩子的确很难，所以我们几乎没有办法去要求他们，他们也就几乎没有办法帮到我们的孩子，这方面跟国外和港台相差太远了。

您的这个帖子可以推荐给班主任看，从前往后看下来，班主任能理解的，如果可以的话，其他任课老师也可以看，我相信只有老师理解了，才能给瑶契合实际的帮助，不再在一些具体的行为上跟她较劲儿，而是去梳理她情绪的线索，找到问题的关键，从正面去激励她做一个好学生。

我记得“帮我一把”里面曾经有一个小学生上课唱歌的，大家怎么可能想到他是因为害怕一个人，所以听到那个人的声音就会唱歌，对于这样的例子老师是如论如何也想不到的，对于瑶瑶“上课翘脚，下课在走廊荡秋千”种种行为还是有原因的，只是这种原因她说不清楚，或许老师也没有耐心去问，先批评先制止了再说，而一整天的时间又太长，连自我恢复的时间都没有。

其实瑶很多能力都没问题，她只是需要一个在学校里面的“内应”，能帮她分担和缓解部分的压力，如果老师能做到这一点，她的一些不良行为就会消失。又或者把一整天分成两段，中午接回家吃饭，让她有一个调整情绪的时间。

binfeng2000

用我老姐早年的一句话,叫"恩威并施",爱和严,奖与罚,做爹妈的都要变着花样地耍.

qinhantang

下面引用由[U]风雨任平生[/U]发表的内容：

"人一生就是个改缺点的过程,每天坚持改一点儿,就会越来越好的,你现在已经慢慢改掉不少缺点了啊,相信这个哭闹的缺点坚持去改一定不在话下."
  
...

俺很赞同这个观点和做法。临大事，有静气。
再往宽里讲，有些缺点需要快快改，有些需要慢慢改，有些改不掉，有些干脆不需要改。想想俺们自己的成长历程，其实也是这个样子。
有一点比较明确，那就是随着孩子的成长发育，瑶瑶肯定能够逐步控制自己的情绪和行为，虽然不明确知道在哪一天，但一定是不远的将来。
所以说，归根结底，之所以讲“宽济”，实际上有两个基点，一个是“怜爱”，于心不忍，对于介于正常和特殊之间模糊过渡区域中的孩子，肯定不能凡事按照完全正常孩子那样严格要求讲规范；一个是“信心”，就是说，坚信孩子有自然成长的能力，只要家长和学校提供一个温暖宽容有爱心的局域环境，并且加以合理教育引导，孩子有能力自己成长，在未来的某个时间，其各项指标逐步达到或者接近社会要求。

个人的一点想法：对于不同年龄，不同程度的孩子，规范、能力、情感，这三方面教育侧重有所不同。对于介于正常和特殊之间模糊过渡区域中的孩子，学龄前（0-6岁），排序如下：亲情——能力——规范；小学低年级（1-2年级）：情感——能力——规范；小学中年级（3-4年级），能力和情感并重，规范次之；小学高年级（5-6年级），能力——规范——情感。在进入青春期之前的1-2年逐步加大规范的教育，把规范作为能力的一个重要组成部分来抓。

风雨任平生

谢谢小语妈妈，我失误的地方的确是没有做好学校的工作，没有为孩子在学校创造个接纳的环境。因为我本身是个慢热型的人，所以观察人和事都很需要时间，到目前为止我的观察和直觉还没有让我有十足的信心去跟校方正式谈瑶的实质性问题,不过我想无论如何下学期我得有所行动了.此外我还真从没想过让老师看我的记录.大概我骨子里是个对人性抱悲观态度的人,如果说“非我族类，其心必异" 有些太极端的话,至少不太确定有局外人肯花这样的功夫（当然不排除有），即便看了不曾经历也难以体会这个中滋味的,再看看现在小学老师们的压力就更不可能强求了(家长会上老师给我们详细描述了她的一天,明白一个道理谁活得都不易). 而且从私心上讲，这里是唯一能让俺心灵放松的地方了，不舍轻易地将之丧失。

冯版说得对,只是不同的人按同样的原则做同样的事儿仍会是个截然不同的效果.目前俺正在实践中积极改进，无奈天资有限，恐怕再续上好几辈子也达不到方老师的水准。

谢谢qht总是不断给我以支持和信心,鞭策着俺这只老蜗牛也能一直缓缓地向前爬行。


发现自打娃儿上学后，我似乎一直生活在白色恐怖之中，每天精神都高度紧张，时常半夜醒来恍觉周遭的一切如同梦寐一般,回翻了自己记录瑶上学后的帖子,好像总体的调子都是一片凄风苦雨. 这个感觉很不好。其实在屏蔽掉天空上的云彩之后，发现这天还是解放区的天，而且客观地讲瑶还是有巨大进步的，一学期即将结束，录点儿喜事儿。

1 .瑶上学出勤率基本是100%(老师让领回家时除外), 这在幼儿园是不敢想的一件事儿,瑶虽然在学校成天又哭又闹的，可她还是非常热爱学校，并以自己学校为荣，经常走在街头都会冷不丁挺胸收腹甩着正步，一遍一遍地扯着嗓子唱她们的校歌，不知怎的那幅样子常常会让我想起一个人---唐.吉珂德。

2. 终于养成了规律的作息习惯 每天晚上9点半之前睡觉,早晨7点之前起床，中午没有午睡，自己在学校吃饭（睡觉和起床当然还需要人提醒，但是已经省去了两个哭闹环节）。

3. 养成了较好的学习习惯。每天自己记录作业、（记作业上瑶还有个小小的刻板，就是逢周六，周日她必须空白两页才写下周一的，要命的是逢十一长假她必须翻过7页才肯记录，怎么解释都不成，后来想不就是废几页纸嘛，也就不纠缠这个了）自己收拾书包、（根据课程表的安排将第二天需要的书本先分门别类的装进不同的文件袋，不同科目用不同颜色的袋子,然后再装入书包，基本从没落过东西，当然在学校里铅笔、橡皮等物丢失个数不计在内） 知道作业必须完成，刚开始写作业是个让人头痛的问题，瑶不喜欢写字，每天20分钟的作业她都要一直磨蹭到睡觉前，最后以大哭收场。但是最近我发现她已经能比较快地完成了，除了完成作业瑶是不肯多花费一秒钟去学习的，不过老师作业里都包括复习和预习环节，我也就不再额外加码了。

4. 身体状况较以前好，做事也有一点毅力了.现在每天晚上都会主动邀我去“跳百索"(瑶不知在哪学来的这种古代对跳绳的叫法),我俩的跳绳花样很多，有轮番比赛看谁连续跳得多、或者定个目标掐表看谁用的时间短，或者在20米外放个小球，我俩跳绳跑去看谁能先抢到那个小球，瑶从小不会抢东西，现在有时我还真有点儿抢不过她；或者我发指令让她跳某个数以内的奇数或偶数，或者在她跳绳过程中，跟她进行我问你答的活动，问些好玩儿的问题然后变相地把她考试错题插入到游戏中，有一次我问她7+6等于几，瑶停下来严肃地问“怎么问这么幼稚的问题”，我愕然，她自己卷子上可是明明在这个幼稚问题后面写着等于12啊。

5.非常宝贝和照顾妈妈，不过仅限于妈妈。我手受伤,她第一时间将创可贴拿来.我胃痛,她会先把小手搓热,象我对她那样给我轻轻按摩.我忘穿外套出门，瑶会提醒说“妈妈你会不会冷啊？”我牙痛时不想说话,有事儿我就嗯嗯啊啊地用手比划,瑶爸看不懂,瑶却很能明白我的心思. 那种小棉袄的感觉还是很好的.

qinhantang

下面引用由[U]风雨任平生[/U]发表的内容：

那种小棉袄的感觉还是很好的...

贴心小棉袄！感觉多好啊！这样就挺好，慢慢往前走，不需要猛纠，会逐步成长起来。
一个情感丰富、心思细腻、温柔体贴的孩子，智力正常、理解能力正常，大面上，该有的都有了，其中一部分甚至还领先于同龄孩子，至于情绪掌控方面的小问题，不会有太大影响，会随着孩子的成长，逐步达到或接近社会要求的水准。

daluobo

   看到你记录瑶的5点优点，真是让我羡慕啊，咱小萝卜到现在也没有瑶诸多的能力，瑶各方面都很很好，楼主应该感到很欣慰，至于她情绪方面的问题，毕竟才上一年级的小娃儿，慢慢引导得当，她真的会很好的。

风雨任平生

谢谢qht！我有时也会想也许娃儿的基因早已决定了她的生命轨迹，那俺今后就不跟她较劲啦,只念一个“等”字秘诀，等待成长的力量。

谢谢珊妈,小萝卜每天开开心心,能和小伙伴一起玩耍这些都是让我万分羡慕的事情啊!我前一阵子人为给孩子设计了几次社交活动,结果不但没啥突破,反弄巧成拙,待俺有空时再细细道来.

风雨任平生

刚开完年终总结会，长吁一口气，最近总是熬夜写一些乱七八糟、自己绝不会看第二眼的材料，娃儿的事儿倒没空记录了，一一补上。

圣诞礼物

  瑶这两年对圣诞老人本身的关注更多于对礼物的关注，记得去年的平安夜她假装早早地睡觉却把被子扒开一条缝，拿着手电偷偷外照，想看清楚圣诞老人的模样。今年节日还没到她就又一遍一遍地问我，咱们家楼房没有烟囱，他怎么进来？圣诞老人会不会象姥爷一样喝多了找不到地方？我的袜子会不会把圣诞老人臭晕？ 咱俩睡一张床，圣诞老人会不会把东西放错了？她会买我喜欢的礼物吗？总之她的担心和焦虑总是很多很多。。。最后我告诉她“没有烟囱但是有烟道一样能进来;有驯鹿带道,圣诞老人即便酒驾也不会出问题;你自己去选个礼物然后给圣诞老人留个详细地址,他就会帮你送来你喜欢的东西. ”还有两个问题是瑶自己想的解决办法"妈妈你帮我洗洗臭袜子吧,洗干净就没事儿了."妈妈晚上我睡上铺，你睡下铺,这样圣诞老人就不会放错礼物了”

本来许诺她星期六去商场选礼物，结果公司安排了会议（可怜的俺已经连续三个周六都奉献给公司了），傍晚会议结束时跟一同事一起回家，路上我把瑶的可爱言论告诉了同事，同事哈哈一乐说“都上小学了还这么幼稚啊，这不是幼儿园小孩才干的事儿吗” 有些扫兴!不过瑶是挺幼稚的,比如尽管这把年纪了,可还是喜欢去"童梦园"这样的场所,在一堆小宝宝里她总是显得鹤立鸡群，就这还动不动会被小宝宝们挤兑得张着大嘴哭,相当醒目啊!晚饭后领瑶去家门口的商场，瑶跑到玩具区选了一盒“米米妙妙”然后突然喊肚子痛，我急忙领她寻洗手间,并嘱咐瑶爸悄悄地将礼物买下。瑶出来后问我上哪儿留地址,“我说你老爸已经留下了。”瑶问“地址怎么写的？” 我说“xx小区xx号楼xx房间小卧室的上铺的粉色袜子” 瑶还算满意。

晚上哄着瑶早早睡觉，并待她睡着后悄悄将礼物盒子放在她的枕畔。天未亮瑶迷迷糊糊中摸到了盒子，立刻兴奋地喊“圣诞老人真得给我送礼物啦！真是我想要的米米妙妙啊！”得！全家都别睡了。

转天作为补偿领瑶吃她的棒约翰，现感觉领瑶出去已经是一种挺享受的事儿了。瑶会自己在扶梯口处的布置图上查找要去餐厅的位置号（缺憾是还不知道等我，总是自己闷头往前跑）到了餐厅瑶自己拿着菜单大声点东西（缺憾是她不知道应该把服务员先叫过来再说，而是只管兀自在那儿点，我只有一旁小声提醒）。瑶点的东西有主食，有小吃,有甜点，有汤，有饮料.搭配很合理。突然间让自己都有点做小女人的感觉了，事事尽管听她安排就是了，比她爹强。

看瑶吃得高兴，我还是按捺不住好奇地问“你觉得圣诞礼物真的是圣诞老人给你准备的吗？” 瑶淡淡地说“不是，是老爸给我准备的，哪有什么圣诞老人啊？”我张了张嘴，不知道该说啥？心里嘀咕“感情一直以来是她在玩儿我呢！”

可她到底是真知道还是假知道呢？明知道是假的为啥还那么配合我们?想啊想,可能这就象我们看书或影视一样,尽管心里知道那不是真的,可有时还是会为故事里的人物和情节感到纠结,甚至深陷其中,难以自拔.由此推出人从根本上是不是很需要让自己保持活在各种情绪之中,即便没有情绪的时候也要想法去制造一种情绪呢? 我好象是这样的,瑶只会比我更强烈。

燕原

好复杂啊。

betterboy

太可爱了！！赶上个这样的问题篓子还真考验爹妈的脑筋急转弯功力啊，还好姐姐反应够快，嘿嘿。

枫叶16

    是呀！瑶瑶多可爱呀！知道的问题也多！相信瑶瑶在新的一年里情绪一定会越来越好的！到时候小棉袄就更贴心了！