噼里啪啦我最棒！

来福

周日带着格宝出去吃饭.

由于上午去了石老人, 运动量比较大, 所以很早格宝就饿了. 可是, 一盘又一盘菜端上来, 都没有格宝"熟悉的面孔"出现. 唉! 这个小丫头，实在是挑食得厉害啊. 好不容易吃了几块肉, 然后就又不吃了, 只是盯着桌上的菜, 及看着我们吃. 终于, 格宝喜欢的煎包姗姗来迟后出现了, 她一下子就坐直了, 往前够. 跟着, 好玩的一幕出现了. 她右手握成拳头, 很激动地胳膊肘连续往回挥了几下, 那开心的样子, 就跟大人们看球赛时, 看到支持的球队进球时的表情和动作是完全一样的. 谁也不大敢动, 格宝一人大概吃了半打煎包. 厉害! 希望不要上火了.

来福

不知道为什么? 格宝很喜欢同班一个孩子的奶奶. 一看见这位奶奶就笑, 给这位奶奶捶背, 甚至愿意短暂抛下格妈, 张开双臂让这位奶奶抱自己. 是这位奶奶长得像自家的奶奶吗?

昨晚回来, 格妈神经兮兮地对我说, 格宝怎么突然喜欢了盯着厕所看, 直勾勾地看着不愿走. 这习惯可够另类的. 今天中午回来, 格妈说终于明白她这么看为什么了. 原来, 厕所的窗外, 就是户外的秋千. 透过窗子, 能够看到其他孩子在玩秋千的样子. 格宝知道自己要上课, 暂时还玩不了, 所以就够着厕所看看外面荡的孩子们, 聊慰相思之苦啊!

可怜的女儿!

来福

上午的个训内容, 是听指令按数取物. 比如, 拿二个绿色的积木等等. 没有练过这个, 但居然还完成得不错. 估计还需要巩固几次才行.

最近加课的次数稍微少了些, 在家的时间多了. 于是, 除了个训外, 就是在家练习格宝一直最痛恨的涂色(艺术类)及用镊子夹豆子(精细类), 还算不错.

看看格妈, 感觉跟个小老师似的, 应该算是上道了. 掌声鼓励! ^_^

liubihua138

格妈上道了,格帅是不是想放权了?

来福

转贴自以琳教学活动 497楼 惟有音乐盒
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课题一：简单问句      操作老师：张君
前提：学此课题需具备一定的语言表达能力及理解能力
基本操作步骤：
一、感知，理解
教具：卡片
通过老师提问“这是什么”孩子回答的形式，让孩子听，熟悉“这是什么”这个问句。
家长：“哎，这个我不认识，老师，这是什么啊？”通过第三者让孩子对问句“这是什么”加深印象，这个时候就要让孩子知道，这些东西我们是不认识才要问的。
想让孩子表达，听是第一步。所以一定要让孩子多听。
二、表达
1、第三者示范：
先找出孩子不认识的卡片，让第三者辅助“这些卡片我们不认识，我们来问问老师，这是什么吧！”然后先由第三者发问：“老师，这是什么？”让孩子听，然后让孩子表达“你也来问问老师，这是什么”。如果是在家，我们可以利用更多的人来提问“这是什么？”，然后再让孩子表达。
此时第三者的辅助要及时，可以先是让孩子仿说，然后一起说，再到只提示一两个字，最后让孩子独立表达。
2、字卡提示：
对于认字的孩子，可以使用字卡提示的办法。这时我们可以用“角色互换”的游戏让孩子当老师来提问“学生”，让孩子记住这个问句。孩子可以先看着字卡提问，然后逐渐撤销字卡提示。
三、泛化
1、与物品属性，如颜色、形状、类别、味道等结合提问，让孩子充分理解“什么”的含义。
2、与物品功用结合提问，如：“这是怎么用的？”“这是干什么用的？”“这怎么玩？”
3、与方位结合提问，如：“这上面是什么？”“这里面有什么？”
4、与社交结合提问，如：“你是谁？”“他是谁？”“你在干什么？”“你叫什么名字？”“这是谁的东西？”
5、与“这是什么？”并列的有“那是什么？”可以跟在“这是什么？”的后面进行学习。
6、与“人物”“地点”“时间”“事件”“情绪”等结合提问，如“你在哪里？”“什么时候去超市？”“你开心吗？”
生活中还有很多问句，在这就不一一列举。
四、注意事项
1、对于孩子认识的东西要提醒他们“认识的就不用问了，不认识的才能问”避免他们明知故问。那么家长在这段时间里和孩子交流的时候也要注意，不要频繁的“明知故问”，多用分享式的语言，让孩子养成良好的表达习惯。
2、多用示范的方法，让孩子自然的学习。
3、注意语气与生活情景的结合。
4、学习问句时，要创设多一些情景，让孩子有机会来表达疑问。

来福

转贴自以琳教学活动 498楼 惟有音乐盒
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课题二：人称代词      操作老师：张帆
学人称代词需具备的前提：有一定的认知基础、认识自己和他人的身体部位，认识自己和他人的物品、能分清自己和父母老师
基本操作步骤：
一、先用称呼代入，以称呼来区分宝宝和老师
1、理解：让孩子听指令做动作“指指张老师，拍拍宝宝”孩子做对后总结：“对了，这是张老师，这是宝宝。”
   注意，这个时候我们总结用的是“这是”，不能用“我是张老师”。
2、理解+表达：动作模仿，如摸头发，然后老师表达：“这是老师的头发”让孩子表达：“这是宝宝的头发”。
从表达身体部位到随身物品，如：“这是老师的衣服”孩子：“这是宝宝的衣服”。
二、“我”的学习
1、通过身体部位学习：
先以仿说的形式，让孩子通过仿说，先感知，然后理解，最后表达。如拍拍腿,
老师：这是老师的腿。     孩子：这是宝宝的腿。
老师：这是我的腿。       孩子：这是我的腿。
（多次回合后）老师提问：“这是谁的腿？”孩子回答：“我的腿”
2、通过随身物品学习，如衣服：
老师：这是老师的衣服。    孩子：这是宝宝的衣服。
老师：这是我的衣服。      孩子：这是我的衣服。
老师：这是谁的衣服？      孩子：我的衣服。
3、通过卡片学习：
                 老师：老师有西瓜。        孩子：宝宝有香蕉。
                 老师：我有西瓜。          孩子：我有香蕉。
                 老师：谁有香蕉？          孩子：我有香蕉。
4、通过玩具，食物等学习“我”的方法就不一一列举了。步骤同上。
5、表达：老师：“这是谁的耳朵？”孩子：“我的耳朵”
6、理解“我”是动态的，老师可以说“这是我的衣服”，妈妈也可以说“我的衣服”。
重点：就是要让孩子学会“我”指的是自己，不是别人，要能区分：我有什么，老师或妈妈有什么。
注意：在学“我”的时候其他人称代词先不出现，可用称呼代替，以免孩子混淆。
三、“你”
1、理解：
老师用手指着孩子的眼睛鼻子等五官，说：“这是你的眼睛。”“这是你的鼻子。”
2、理解+表达：
老师一手指孩子的五官或肢体，另一手拉孩子的手指自己的五官或肢体，老师：“指指你的鼻子。”即孩子和老师互相指对方的鼻子，然后老师要总结：“这是你的鼻子”，多次后可让孩子跟着表达“这是你的”。
3、用其他物品理解和表达，方法同上。
4、表达：
老师指着自己的五官或衣服，问孩子：“这是谁的衣服？”孩子：“你的”
辅助可以从动作辅助到口型提示，一步步撤销。
重点：让孩子理解，“你”即为正在和自己交流的人。
注意：
     一开始教你的时候要先固定一个人，如老师和孩子在做练习，那么回家家长就先不做这个“你”的练习，以免孩子会混淆。
     “你”“我”需要孩子很明白和熟练运用后才能家长或老师才能将它们混合使用。
四、“他”
“他”较“你”容易理解，我们可以通过第三者和有人物的卡片来让孩子进行学习，让孩子明白“他”即第三个人就可以。
1、老师指着孩子家长发问：“他是谁？”或家长做动作，老师：“他在干什么？”等，让孩子用“他”来表达。
2、看人物动作卡片，老师：“他在干什么？”“他有没有扎头发”等，让孩子用“他”表达。
注意：“他”和“你”这两个人称代词因孩子而异，可以先教“他”，也可以先教“你”。
五、泛化延伸
1、分东西：“这是你的，这是他的，这是我的。”
2、邀请：“你来我们家玩吧。”
3、与物品归属结合，学习保护自己的东西：“这是我的，别抢！”
4、交换：“我们交换吧！”“我用薯片换你的彩虹糖吧。”
5、借和还：“借你的铅笔用一下，可以吗？”“还给你。”
6、夸奖：“你的鞋子真漂亮！”“他的书包很好看！”
7、攀比和炫耀：“我爸爸是警察，他很厉害！”
8、“你我他”和“你们我们他们的区别”：“你我他”是单数，指的是一个人，“你们我们他们”指的是俩个人以上，且“你们我们他们”划分不是固定的，还会因自己的立场不一样而变化，如：妈妈和爸爸他们在做饭，一会妈妈陪我，我们一起写作业。
9、询问：“你是谁？”“你住在哪里？”
10、讲故事或别人描述一件事情时让孩子进行人称代词转化后转述。
11、同义词,如，表示“我”的词有：自己、咱、俺都表示“我”。那么有些地方有方言，家长可以视情况教孩子的理解和接受能力教孩子。
12、告状：“妈妈，他打我！”
13、接打电话以及传话：“妈妈，今天姥姥打电话来让你去她那。”
14、让家人帮忙做某事：“妈妈，给我买糖吧。”
15、介绍自己和他人：“我是张晓武的同学。”“他是我妈妈。”
16、转换人称代词：和老师面对面说话时：“我是明明，你是老师，她是妈妈。”和妈妈说话时：“我是明明，你是妈妈，她是老师。”
17、轮流：“该我了”“该他了”“你等等”
类似的课题还有很多，家长和老师可以在生活中发现，生活中教学。只要能结合生活即可。

来福

转贴自以琳教学活动 499楼 惟有音乐盒
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课题三：属性片的相同和不同            操作老师：陈瑾
教具：属性片
前提：配对，分类、认识颜色及形状、可以总结归纳颜色和形状都有哪些、明白一样和不一样
步骤：
一、“一样的”
1、理解“一样的”：
老师：宝宝，这是什么颜色？           宝宝：红色
老师：宝宝，你把颜色一样的放一起。/把颜色一样的给我。
老师：这是红色的，这也是红色的，它们的颜色是一样的，它们一样的是颜色。
2、表达：
步骤如上，在老师总结完后让孩子及时仿说，，然后让孩子接句表达，最后一定要让孩子完整表达。直到孩子可以回答老师的提问，“它们的什么是一样的？”
注意：形状也按如上步骤进行，但要在孩子很清楚“颜色一样”之后才能教“形状一样”。
      教“颜色一样”和“形状一样”时出示的属性片应用不同形同色和同形不同色的，以免孩子混淆。
二、“不一样的”
1、理解+表达：
老师：宝宝，这是什么颜色？           宝宝：红色
老师：那这个是什么颜色？             宝宝：绿色
老师：这个是红色，这个是绿色，它们的颜色是不一样的，它们不一样的是颜色。
2、表达：
老师：它们什么不一样？               宝宝：颜色不一样。
注意：形状也如上方法进行教学，但要在孩子“颜色不一样”很清楚明白后才可进行。
      教“颜色不一样”时出示属性片只能用同形不同色的，避免出现形状也不一样以免孩子混淆。教“形状不一样”时用的属性片也应只用同色不同形。
三、“一样”和“不一样”混合表达
1、视觉：宝宝可看着属性片回答，老师的提问顺序如下：
“它们什么一样?”
“它们什么不一样？”
“它们什么一样，什么不一样？”
2、听觉：要求问句从简单到难，从短到长，增加孩子的听辨能力。
例如：
“红色和红色什么是一样的？”
“三角形和三角形什么是一样的？”
“红色三角形和蓝色三角形什么是一样的？”
“红色三角形和蓝色三角形什么是不一样的？”
“红色三角形和蓝色三角形什么是一样的，什么是不一样的？”
一、注意事项
1、提问的句型，应用比较符合语法的“它们什么是一样的？”熟练后可以转过来问“他们的颜色一样吗？”
2、这是一个思维练习的课题，主要目的就是让孩子学习自己提取信息，所以当孩子可以看到属性片便能回答关于“什么一样，什么不一样”的问题时，我们要及时泛化到生活中去，将知识点连成线，才能变成知识面。
二、泛化
1、与物品的属性结合，如：类别、厚薄、大小、数量、味道等。
2、互动小游戏：说同类型的，如：太阳是红的，苹果是红的。/草莓不是绿的，柠檬不是绿的。
3、互动小游戏：接句，如：老师说：锅盖是圆形的。  妈妈说：锅是圆形的。  宝宝：锅盖和锅都是圆形的。
4、句型：是••••••也是••••••都是••••••/不是••••••也不是••••••都不是••••••
5、与生活结合，如：“为什么妈妈和姐姐去女厕所，爸爸和姐姐去男厕所”“为什么小明和丁丁都在这个教室上课”等。

来福

转贴自以琳教学活动 512楼 平凡的海燕
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学人称代词需具备的前提：有一定的认知基础、认识自己和他人的身体部位，认识自己和他人的物品、能分清自己和父母老师
基本操作步骤：
一、先用称呼代入，以称呼来区分宝宝和老师
1、理解：让孩子听指令做动作“指指张老师，拍拍宝宝”孩子做对后总结：“对了，这是张老师，这是宝宝。”
   注意，这个时候我们总结用的是“这是”，不能用“我是张老师”。
2、理解+表达：动作模仿，如摸头发，然后老师表达：“这是老师的头发”让孩子表达：“这是宝宝的头发”。
从表达身体部位到随身物品，如：“这是老师的衣服”孩子：“这是宝宝的衣服”。
二、“我”的学习
1、通过身体部位学习：
先以仿说的形式，让孩子通过仿说，先感知，然后理解，最后表达。如拍拍腿,
老师：这是老师的腿。     孩子：这是宝宝的腿。
老师：这是我的腿。       孩子：这是我的腿。
（多次回合后）老师提问：“这是谁的腿？”孩子回答：“我的腿”
2、通过随身物品学习，如衣服：
老师：这是老师的衣服。    孩子：这是宝宝的衣服。
老师：这是我的衣服。      孩子：这是我的衣服。
老师：这是谁的衣服？      孩子：我的衣服。
3、通过卡片学习：
                 老师：老师有西瓜。        孩子：宝宝有香蕉。
                 老师：我有西瓜。          孩子：我有香蕉。
                 老师：谁有香蕉？          孩子：我有香蕉。
4、通过玩具，食物等学习“我”的方法就不一一列举了。步骤同上。
5、表达：老师：“这是谁的耳朵？”孩子：“我的耳朵”
6、理解“我”是动态的，老师可以说“这是我的衣服”，妈妈也可以说“我的衣服”。
重点：就是要让孩子学会“我”指的是自己，不是别人，要能区分：我有什么，老师或妈妈有什么。
注意：在学“我”的时候其他人称代词先不出现，可用称呼代替，以免孩子混淆。
三、“你”
1、理解：
老师用手指着孩子的眼睛鼻子等五官，说：“这是你的眼睛。”“这是你的鼻子。”
2、理解+表达：
老师一手指孩子的五官或肢体，另一手拉孩子的手指自己的五官或肢体，老师：“指指你的鼻子。”即孩子和老师互相指对方的鼻子，然后老师要总结：“这是你的鼻子”，多次后可让孩子跟着表达“这是你的”。
3、用其他物品理解和表达，方法同上。
4、表达：
老师指着自己的五官或衣服，问孩子：“这是谁的衣服？”孩子：“你的”
辅助可以从动作辅助到口型提示，一步步撤销。
重点：让孩子理解，“你”即为正在和自己交流的人。
注意：
     一开始教你的时候要先固定一个人，如老师和孩子在做练习，那么回家家长就先不做这个“你”的练习，以免孩子会混淆。
     “你”“我”需要孩子很明白和熟练运用后才能家长或老师才能将它们混合使用。
四、“他”
“他”较“你”容易理解，我们可以通过第三者和有人物的卡片来让孩子进行学习，让孩子明白“他”即第三个人就可以。
1、老师指着孩子家长发问：“他是谁？”或家长做动作，老师：“他在干什么？”等，让孩子用“他”来表达。
2、看人物动作卡片，老师：“他在干什么？”“他有没有扎头发”等，让孩子用“他”表达。
注意：“他”和“你”这两个人称代词因孩子而异，可以先教“他”，也可以先教“你”。
   我操作一组孩子“你”“我”“他”都能理解表达及转换，先让他表达出我有什么，他有什么，你有什么。再由指令引入转诉例：
老师：请你让妈妈指指鼻子                                  孩子：妈妈请你指指鼻子
老师：张老师让妈妈转个圈   （告诉妈妈去）                 孩子：妈妈张老师说让你转个圈
老师：张老师让妈妈拿汽车   （告诉妈妈去）                 孩子：妈妈张老师说让你拿汽车
老师：你穿的衣服太多了     （告诉妈妈去）                 孩子：妈妈张老师说我穿的太多了（能转诉给他人，别人给自己的评价）
老师：我渴了               （告诉妈妈去）                 孩子：妈妈张老师说他渴了（转诉他人的感受和需求）
     在讲解学习你我他的过程及泛化时太笼统，通过操作给了我甚多的启发“要多看老师们怎么设计的课题，怎样操作，怎样去分解课题，遇到问题处理的方式方法。把老师们的方法和自己的想法详细的记录下来。向老师们学习教学的思路和处理的方法了，想一想怎样能把别人的方法和自己想法结合起来运用出来讲解出来。根据自己的想法多做些教具，也可以买些成品有趣的物品。多变化教具的不同用法，使课程形式多样化丰富起来。还要多看书，俗话说书是获取知识的源泉，可以给人知识和智慧。有了知识有了智慧就有了自信。有了自信说出的话让别人感觉就不一样。”

pastryjing

下面引用由[U]来福[/U]发表的内容：

上午的个训内容, 是听指令按数取物. 比如, 拿二个绿色的积木等等. 没有练过这个, 但居然还完成得不错. 估计还需要巩固几次才行.

最近加课的次数稍微少了些, 在家的时间多了. 于是, 除了个...

天哪，你们的能力好强呀，没练过第一次就完成。 看好多项目你们都是进展速度很快。  真的好羡慕。孩子能力差别太大了。

来福

下面引用由[U]liubihua138[/U]发表的内容：
格妈上道了,格帅是不是想放权了?

这权本就不在偶这里啊! 应该说是在老师们那里.
格妈学得越多, 会得越多, 以后的路就会越容易走的.

来福

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：   
天哪，你们的能力好强呀，没练过第一次就完成。 看好多项目你们都是进展速度很快。  真的好羡慕。孩子能力差别太大了。

愧不敢当!
实在是格宝的老师们经验丰富, 方法得当所致的.
好些项目, 其实都不是独立的, 而是一步一步走下来的. 前面基础打好了, 后面就自然水到渠成了. 前面也曾出现过让我们觉得进步缓慢的平台期, 现在想起来, 其实就是在积累的阶段而已.
感谢老师们! [EM29]

方静

吃完晚饭在行政部等着格宝，我知道她在加课。
下课了，我让她妈妈藏在我的办公室，格格进来找，看到我，眼亮了一下，很清楚地说：姑姑。
又眩晕了一次。
亲她，抱她，她说放开我。
怎么一个多月不见，这眼神就完全变了，而且主动找我玩，话虽然不清楚，可是愿意说，真担心很快就要变成话痨子了，看她的皇阿玛皇额娘怎么受得了。
给我表演了小毛驴、说了五种水果、念了绕口令、背了儿歌，我差不多不需要翻译。主啊，真是满心的赞美和感谢。

sunflower

这姑姑不是盖的。
最后一个水果连我这个御用翻译都没听明白，她就脱口而出“石榴”。
说真的，方姐实在是太会逗这些娃娃们了。就今天简单的几个互动，格宝那亮亮的眼神让我一直回味到现在。

sammiflower

格宝的进步真的让人赞叹！
在去石老人观光园的路途中，有一个非常美丽的石老人海水浴场，那里的沙也细，海岸线也很长，海滩上还设置了一些儿童游乐设施，相信格格也会喜欢那里，可去一试。

sunflower

昨晚吃了点带酱油的东西，今天上课就有些哭闹与多动。准备暑假带她去北京玩的时候还是做个不耐受测试，如果真的需要全面禁食就还是狠狠心吧。
很高兴现在对同班一个奶奶产生了非常依恋的感情。加餐时再吵再走神，奶奶一叫她名字马上回头笑。要奶奶抱，要奶奶荡秋千，上音乐课我上去配合老师表演，她可以依偎在奶奶身边象只小猫一样。很高兴有这样的情感，感谢主！

sunflower

身边总是发生着很多平凡但是让我感动的事情。
无意和一位妈妈闲聊，她说每天早上六点起床，七点四十五出门，但是感觉时间不够用。煮稀饭，打豆浆，儿子早餐还得吃个菜。中午回到家还要加餐，所以连中午的菜又得准备多一份。妈妈很认真的自言自语，明天还得提前半小时起来。
我说起这么早，是不是晚上孩子一睡你就睡了。她笑着说哪能啊，还要洗衣服拖地，都弄完了再来看看书。估计都要过十二点了。
妈妈的文化程度不高，但我相信她看过的与自闭症有关的书绝对多过包括我在内的很多以琳妈妈们。
只能说我和孩子一样，需要跨越的差距太大了。

无心

伟大的妈妈，很感动
是的，差距太大了。

sunflower

昨天下了课被方叔叔请去坐摇摇车，一把不过瘾，把人家卖香肠的零钱都换完了才够。不过也有回报，本来车一停就喊着我要妈妈，现在知道说“我要钱”了。
看见小柯哥哥打地鼠很带劲，主要是哥哥的水平太一流了，锤子和手一起上，那手眼协调把我给羡慕的。
哥哥打完了她抢过锤子，在那绣花，结果冲来一组的一个小朋友要抢，两人拉锯，格宝硬是不放手，哥哥争抢间碰到了她脸，她一手摸脸，一手还紧握锤子，我看大有同归于尽的气势。

pastryjing

羡慕呀羡慕呀羡慕呀。。。。。

sunflower

昨晚就向她预告，明天上午先拍球然后再去欢乐城，让她自己复述了一遍。

早上在车里问她，拍球后干什么，答“欢乐城”。

但一到二楼，她还是往多感官门口凑，碰巧遇到了大格格，两小女生在走廊里抱来抱去的，真象一对亲姐妹。

由于大格格和后来路过的唐老师也逗她玩，分散了一下注意力，进球技室没那么大反应了。估计是明白一点意思了，今天的球技课上得特别好，几个项目都完成得不错。出了门也知道往三楼去。

不过今天发现格格没有安全保护意识，唐老师把她放到高柜上，她愣是要往下跳。以后在生活中一定要加强这方面的训练，否则隐患太大了。