“恶魔”变“天使”（儿子是小学生了）

饺子妈妈

下面引用由[U]我爱叮咚[/U]发表的内容：

    一直关注着你们家的帅哥，加油！孩子已经很棒了，饺子妈！

一起加油！[EM05]

饺子妈妈

下面引用由[U]tanjm127[/U]发表的内容：

想不到你那么能写，看了老半天才看完，饺子比我想象中还要好很多，看着你让我觉得我们不再加把劲不行了，不然还不知道什么时候才能赶上你们呢，一起努力吧！   CYT

哈哈哈，你老人家也出现了！

饺子妈妈

下面引用由[U]maggie7343[/U]发表的内容：

饺子妈妈加油！！牛牛这个月底也要回家了。我们一起加油吧！！

呵呵，牛牛也要回家了？牛牛比我们饺子好太多了！一起努力！

饺子妈妈

吞药
饺子会吞药了，这个让我兴奋了好几天！
从小饺子对入口的东西很敏感，所以不想吃的，没吃过的，都很难送到嘴里，所以吃药是我最愁的一件事，放到饭里，饮料里，强灌等等！能使的招都用过了！每次生病能抗就抗，只要不发烧，几乎都不吃药！因为实在是太难了！还好，也可能从小这么抗过来的，自身抵抗力强了，反倒每次都抗过来了！可以需要补的维生素之类的根本就没法补，只能是食补，但食补也有好多的东西他不吃，所以这事是我一直以来最愁的事！没想这次不费吹灰之力就搞定了。
这天，又一次拿出前段买的鱼油：
妈妈：饺子，把这个放到嘴嘴里，不要用牙牙咬，喝口优酸乳，一起咽下去！（说老实话，不抱希望，试过太多次了，要不不放嘴里，要不会咬吐掉）
饺子：吃鱼油
妈妈：对，放嘴嘴里（小子没反抗，直接放进去了，我赶快把优酸乳给他）
妈妈：快喝一口，一起咽下去！咽下去了吗？
饺子：咽下去了
妈妈：饺子太棒了！会吞药药了！真历害！（忙夸，晚上老公回来，又当着老公的面说：饺子和爸爸说我今天自己吞药药了！爸爸也忙着夸，呵呵！这不现在拿给他二话不说就吞下去了）

smzlsq

昨天桥妈对俺说：“老东西，你现在在桥桥的训练上已经落伍了，哼，旧的一年过去了，估计你只能跟别人说。。。。。”于是，我就说:
My Dear friends, Happy New Year!!!

牡丹江丁丁爸爸

也不知道忙什么去了，好久不见了。

饺子妈妈

下面引用由[U]smzlsq[/U]发表的内容：

昨天桥妈对俺说：“老东西，你现在在桥桥的训练上已经落伍了，哼，旧的一年过去了，估计你只能跟别人说。。。。。”于是，我就说:
My Dear friends, Happy New Year!!!

呵呵！给桥桥一家送上迟来的祝福：新的一年事事都快乐！

饺子妈妈

下面引用由[U]牡丹江丁丁爸爸[/U]发表的内容：

也不知道忙什么去了，好久不见了。

去充电去了！去听了一个有RDI实战经验的老师的讲座，受益很多！今天刚到家，整理一下发上来我们共享一下！
从老师的讲座让我对RDI的实际操作有了更多的了解，也有了入手的方法！

lys

让我等得好苦，再不出来就要登寻人启事了。

饺子妈妈

我想理论的东西大家都看的很多，所以贴一些实际总结出来的内容，先贴老师的笔记，慢慢我抽时间出来贴我的感受和我每天对饺饺所做的内容及结果！
操作注意事项
  语言：自闭症孩子中非语言的先天缺陷比语言障碍造成的不良影响更加严重，如果跳脱非语言的沟通方式所用到的语言，只会成为替代社会参照的不当工具，更加阻碍了孩子学习观察他人的情绪反应，或成为孩子控制他人的工具。限制你的语言使用，我们使用的语言是用来加强脸部的参照判断力，而不是成为孩子注意力的重心的，随时以夸张，戏剧化的方式来呈现你的脸孔、手势、音调。你必须以刺激、快乐的方式不断改变你的音调、音量、表情。当你进行活动时，孩子的注意力集中在情绪的资讯上，情绪啊主要是透过视觉媒介传播，你要学会限制你的语言并强调你的脸部表情，透过夸张的脸部表情和手势加上缓慢、从容加强语气的说话方式，扩大情绪的传播。
    对于“间接提示”的强调
一段对话能够得以进行，依赖于双方有共同的注意力焦点，而对话双方都有集中注意力的义务，很多自闭症儿童对别人的话充耳不闻、缺乏目光对视，而家长往往会不断地重复说过的话、不断地追问“听到没有！”“看着我的眼睛”之类的所谓“直接提示”来维持对话的进行（我们以前就常常是这样，直到心烦气燥，脾气开始不好，最后还是没办法！我相信很多家长都会有这种体会！）如果没有量解错的话，这种做法可能称为“过度代尝”，就是说过分地替代孩子承担维持对话的焦点的责任。这是什么意思？说得严重点，就是剥夺了孩子学习如何集中注意力的机会！
因此RDI建议使用夸张的语调、音量、语速、肢体语言等“间接提示”来吸引孩子的注意力，这种间接提示对于孩子而言是主动地转移注意力，和在直接提示下被动地转移注意力有很大的区别！而这种对交流方式的要求贯穿于所有RDI活动之中，甚至和其他一些要素合在一起被成为RDI生活方式！
    活动的控制：这一阶段身为一个专门的引导者，你要在可预测的内容里一点点地增加新奇度。而且不会让孩子觉得扰乱，培养一种相当正面而且自然产生的瘾，在孩子没有调控能力前，不要让孩子加入更多的变化，无法共同调控就不能共同创造。孩子所提供的内容，要使用得越多越好，俣是你要决定哪些成份是可取的。
刚开始玩游戏的时候，孩子会按照自己的方式来数数，完全忘记还要配合父母的速度，而父母也常常不自觉地改变自己的步调来配合孩子的速度，所以父母必须 开始严格要求孩子配合他们的步调。
    观察：观察孩子及自己，在调整速度之间做进退取舍，随时将互动维持在颛峰状态，让孩子有强烈的兴奋感和挑战。你要记得当你引导的时候，你也必须调整速度。
    活动的设计：先玩起来，孩子玩的动机不足，我们常常一开始会坚持在与人互动时，一定要使用某个物体作为媒介。
    眼神接触：我们不要逼孩子跟我们做眼神接触，孩子在活动中会看我们，会跟        我们做眼神的接触，是因为对我们的表情感到好奇，急切的想分享我们的情感，我们有的时候进行活动的时候，我们也明白要使用语气、停顿、来吸引孩子们做眼神的交流。可是做的时候味道就变了，你不要太在意孩子和你估摸了几次眼神的接触，这样会降你人际关系发展的进展，一切要水到渠成。
    等待：在活动中要等待，引发孩子的主动性；要及时的观察孩子在活动暂停时的情况。
    检查你的刺激度：你的活动没有让孩子感到不安，或感到很难/或很无聊
    保持简单：尽量让环境保持简单，活动保持简单，让孩子比较容易将注意力集中在人的身上。

饺子妈妈

    这次讲座让我深刻的体会到：做RDI游戏也好PCI也好，不要为做游戏而做游戏，那样并不能达到最终目的，而是要以这种游戏的形式让孩子喜欢和人玩，喜欢和人沟通，最后达到真正的人际互动！如果只是单纯的做游戏，或者说不顾孩子的感受而做游戏，那么只是变相的“上课”我们并不是和他在玩，孩子不能轻松的和我们互动，会让他觉得只要和我们互动就是“上课”所以在做游戏时要切记情感的交流，如果孩子不乐意做，并不是强行的要求，而是用不动声色的介入方式来走进孩子的世界，然后慢慢引导他玩你期待的游戏，如果他不关注或者没兴趣时要用夸张的动作或者声音来吸引他的注意，引起他的兴趣，而不是把他拉回来！
    非常重要的一点：让孩子觉得我们陪他玩没有负担，我们是在“陪”他玩，他不喜欢，我们就会离开！而不是让他觉得，是他在“陪”我们玩！适当的给孩子一点自由的空间，可能当时会觉得是“放羊”，我们何尝不是常想要有一段一个人自由分配时间的时候？虽然我们的孩子和普通孩子有些不一样，但是首先要记住他们也是“人”，和我们一样的“人”，所以会有和我们一样的需求！

牡丹江丁丁爸爸

受教！！！！
没白充电！！！
加油！！！！！！

饺子妈妈

下面引用由[U]牡丹江丁丁爸爸[/U]发表的内容：

受教！！！！
没白充电！！！
加油！！！！！！

其实听专家及老师的讲座是很有必要的，每次听总会有不同的收获，就算是理论，我觉得也是有必要听听的，我们只有了解更多的理论才会找出实践的出口！一起加油！

饺子妈妈

第一级：新手
零阶段（感官性社会活动）
目标：诱发眼神和主动性
建构→解构→建构/预期→非预期
操作步骤：1确定目标寻找活动
2建构（预期）
3解构（非预期）
操作要点：1等结构稳定才中断
2找好中断点
3找机会做情感分享
讨论：我的孩子要不要做零阶段？
    “规律—打破规律—重新组织”循环
    在生命最初的三个月，通过与照料他们的人在一起，典型发育的婴孩发展出一种识别简单的“规律——打破规律——重新组织模式的惊人的能力。规则的、规律的，是不知不觉中形成的对于有节奏的互动的安全感和信任感。
    例如：抛动小孩的游戏，大人一前一后一前一后的反复抛动，孩子渐渐知道这种互动有一定的模式，这对于父子（母子）关系的形成是十分重要的，通过感受到这种模式，孩子开始信任父母会在这种变化的情况下提供安全感，当孩子通过哭闹、惊异或者转移他们的视线以向大人表达他们的不适的时候，通常父母会马上停止或简化活动的模式来降低刺激。这样孩子就有机会去重新组织和准备一个机会去掌握这个模式或者更简化一点的模式。
    同样是抛动孩子的游戏，然而却不是一成不变的，有时候快一点，有时会慢一点，抛动的力度、位置也可能不一样，最重要的是，父母总是主导活动的开始、结束和变化。这种循环就是父母和孩子之间形成“师徒“关系的开始。
    有时候，这个模式会被一些原因所中断。可能是妈妈需要调整一下位置，可能是电话响了她要去接一下电话，典型发育的孩子渴望这种类型的变化和“动态”。这种在原有模式中引入轻微变化而成的新的互动模式的过程，我们称为“重组”。
典型发育的孩子通过重组很好地接受变化，通过带领孩子对变化进行重组，又进一步加强了父母与孩子之间的“师徒”关系。

还有等等一会续

我爱叮咚

    搬条椅子，学习

饺子妈妈

接着来敲字：

    但是对很多的自闭症孩子而言，他们没有掌握RDI循环中重组的能力，结果，他们对父母的安全感和信任关系也没有稳固地建立起来，当引入轻微变化的时候，孩子变的不适，他们变得消极（跑开、转过脸、白日梦、沉迷于视频或物件、表现得极度愚蠢等）或具攻击性（发脾气、打击等），在“变化”出现以后模式没有得到重组，对于这些孩子而言，每天的生活是从（他们觉得安全的）重复的静态模式进入到（他们觉得完全无法控制的）混乱状态再回到他们觉得安全的静态模式的过程，他们从来没有开始很好地去接受变化。
    我们的任务是帮助孩子建立对父母的最基本的信任感，首先我们帮助孩子建立一个可接受、可预期和舒适的规律模式，当孩子掌握熟悉了这个规律模式后，我们引入轻微的变化来让孩子进行重组，通过这样的方法，让孩子逐渐接受父母的引导，更重要的是让孩子逐渐信任并期待父母引入的更多的变化。
    通过归纳和简化，这些步骤是：
[注意：我认为这些步骤中最关键、最精粹的地方就是“给孩子提供机会（主动的机会）”，建议大家一定要边看边琢磨！]
1、通过明显地“停止当前活动”来开始。在发起模式前和小孩一起坐一会儿，这能让孩子清楚地感受到模式的开始；
2、从一个简单的规律模式开始（例如：用有节奏的前后前后的模式来擦拭物体的表面）。注意保持这个模式不要过分刺激，另外请记得你的向导角色。

今天先到这，明天抽空再续

lys

学习中

nngchen

搬个凳子听，继续