李宝宝的自然教法

blue sky

今天有幸陪同我家宝宝和班上小朋友一起走路回幼儿园，一路上那个小朋友话可多了，而且不停地叫我家宝宝说这说那，有时又叫我家宝宝叫他哥哥，（比我家宝宝小1岁多呢）我家宝宝也叫，反正喊叫什么就叫什么，我真的不知道该如何，也知道这样对我家宝宝好还是不好，很是忧虑！

笑咪咪

有一个小朋友能总是没话找话跟我们的孩子说话,是一件好事,我想给李宝宝找这样的一个玩伴(这种叫小长舌,很难遇到的),但现在仍找不到.一般小孩看到我们的孩子没有回应或回应得不正确,就会找大人说话去了.只要你能适当地运用强化来对待那个小朋友,他会正确对待你的孩子的,说实在的,就算是叫比他小的小孩叫哥哥也没啥,我们的孩子还没有这种意识,长大后自然会识别.

笑咪咪

下面引用由[U]咪妈妈[/U]发表的内容：

自从会用"我不知道"后,李宝宝用得可频繁了,平时一些简单的问题,他只要稍稍一想就回答对的,这下可好了,想都不想就脱口而出"我不知道"!气的我有一次对他瞪眼!但我很快就被他逗笑了,因为我不敢大肆教训他,...

如果儿子出现了这种状况,就要开始教他'不知道怎么办了',可以问别人,可以自已找答案

blue sky

就是，我也是这么想的，可惜小朋友不能总陪他。

blue sky

“我不知道”，目前还是没有什么进展，成都今天又变天了，孩子可能又凉着了，今天再幼儿园尿了裤子！                                                         

笑咪咪

不要着急,学不会可以暂停一下,也可以让老师试着先教一下.能力上来了,训练就容易多了,只是我们的孩往往能力上来了,如果不训练,他还是不会而已

笑咪咪

课程：“我不知道”

“我不知道”
目标：1、提供一个学生不知道答案时回答问题的方式
2、“我不知道”要成为寻求信息（例如“这是什么？”）的前奏。
3、减少鹦鹉学舌（在不知道答案时，常会出现鹦鹉学舌）
4、为教师提供一个识别知识缺陷的方法
5、减少猜测。
程序： 对学生来说，目的是在被问及一个未知的物体的名称或功能时说“我不知道”。要求学生识别许多他认识和不认识的物体。最后，应该教他问物体的名称（如，“它是什么？、“这是什么？”）。
阶段1：要求学生识别许多他认识和不认识的物体。应该辅助学生在被问及不认识的物体时说“我不知道”。如果学生试图提出一个名字而且不对时，对他说：“不要猜测。”

当学会说不知道时，将已知的物体排列在尝试之中。在叫出已恬物体的名称和说“我不知道时”都要给予强化，这十分重要。否则，他可能对已经认识的物体也会说“我不知道”。
a． 判别性刺激：它是什么？ 反应：我不知道。
b．差别性刺激：它是谁？ 反应：我不知道。
c．差别性刺激：它在什么地方？ 反应：我不知道。

阶段 2：应该教学生向某一人询问某一物体的名称。给他看一系列项目或图片。
让他说出认识的物体的名称。对他所不认识的，应该问适当的问题：
a． 它是什么？
b． 它是谁？
c． 它在哪里？

阶段3： 问学生不知道答案的信息性问题。
（例如，“你们晚饭要吃什么？”）一开始，问题应该与他相关。最后，应该问更为一般性的信息问题。重要的是信息应该是功能性的、能激发动机的、适合于年龄的。
阶段4： 变化所使用的语言。问学生一个无意义的问题，教他回答“我不理解”、“你说什么？”、“你能再说一遍吗？”或其他常用的短语。

这里还有一个方法,我同样没有用过,给你参考一下

liweixia

我来学习学习

blue sky

楼主，请问你家李宝宝，目前有没有上幼儿园呢，都是你么自己在训练吗？

blue sky

我家孩子目前半天幼儿园，半天机构，可是昨天幼儿园老师开始给我提意见，说孩子在幼儿园开始退步，表现有：
1.原来老师的话还要听，现在基本不听，
2.原来还要和小朋友玩，现在根本不理，
3.大小便开始不愿意如厕，随地，有时还不脱裤子，
4.有攻击行为了（这是以前较少出现的，除非非常生气，才会攻击他人）
5.嘴里老是不停地念叨些什么，不停的，（这倒是一直断断续续有的，虽然我在家提醒过她，可能老师以前没太注意？？？）
6.也不愿意和老师亲近了（原来还要和老师撒娇）
我也说不上来，到底是怎么一回事，而且机构也说，孩子在退步，幼儿园建议我们不要去了，我很是烦恼，不知该如何，请各位多多给出建议！
主要还是想听一下楼主的建议！望回复！
急呀！

咪妈妈

老头子哪里去了?怎不说说?
回楼上:
李宝宝快三岁时跟我在幼儿园呆了一年多,虽然退步不明显,但也几乎没长进.
幼儿园的教学不适合当时的李宝宝.
进机构后,进步是神速,几乎一天一个样.
李宝宝全天在机构训练整两年.
现我们在广西老家.回深圳后是要半天或全天上幼儿园了,但还是不能放松特训.
就你所说,你宝宝的情况是有些不对,我想再翻翻你宝宝的资料看后再给你些意见好吗.

blue sky

想请问一下，咪妈妈，你们在机构主要训练些什么呢？可否简单介绍一下。有没有什么课程表之类得，发给我看一下！我得邮箱是“xiaoyushasha@gmail.com

咪妈妈

刚开始是每天四节个训三节感统还有一节精细一节音乐一节游戏.一年后减少一节个训感统再每天增加一节RDI,并注重户外的认知观察积累,还适当参与社会规则性的活动如让他上车投币在超市排队买单....现在还增加了互动交往活动.

blue sky

谢谢咪妈妈！
现在我家孩子半天机构，就上两节课，一届个训，一节感统，下午去幼儿园。
个训课老师教一些模仿，计算题，分类，点数，数的大小。。。。我觉得知识的多了，孩子应该多些规则？我也说不出来，可是我总觉得老师教的不是我想要的，我想要的是，孩子认知的提高，孩子口语的提高（到现在还不会提问），孩子能有点社交愿望，还有什么，我自己都有些糊涂，有时觉得孩子还行，看到正常的孩子又觉得孩子差距很大。主要是我自己也不知道如何下手训练孩子，老师给的训练我总觉的不够好，可是老师也是有他的道理。
感统呢，说不上来，我看到老师的训练，也觉得好像没有什么效果！
你在帮我分析分析！
先谢谢你！

咪妈妈

引"......个训课老师教一些模仿，计算题，分类，点数，数的大小。。。。我觉得知识的多了，孩子应该多些规则？我也说不出来，可是我总觉得老师教的不是我想要的，我想要的是，孩子认知的提高，孩子口语的提高（到现在还不会提问），孩子能有点社交愿望，还有什么，我自己都有些糊涂，有时觉得孩子还行，看到正常的孩子又觉得孩子差距很大。主要是我自己也不知道如何下手训练孩子，老师给的训练我总觉的不够好，可是老师也是有他的道理。
感统呢，说不上来，我看到老师的训练，也觉得好像没有什么效果！"

觉得你有点心急了.
其实孩子在机构训练有很多局限性,老师只能做他们在课堂上能做到的.很多训练要靠家长课外去做.
我和李爸爸其实不太在意老师在机构给孩子教些什么,更多是看孩子的反应怎样.我们课外有一套训练方案.
李爸爸曾说:"感觉好象老师教什么都是可以的,因为很多都是孩子该练该学的,关键是老师能否适时调整阶梯."
你上面讲到的一些是教学领域或面的内容,我觉得可能是只有两节课时间太少了,老师也不能在短时间里面面具到.
不过还是可以和老师沟通的,把你的感觉说出来,就当是虚心向老师讨教吧.如果是自已孩子的老师不擅长向你解答,你可以向更资深的老师聊聊,每个机构都有几个经验特别丰富的特教老师的.

我最近看到一本很适合家庭训练操作的书,"李宝宝成长流水帐"里有提,好象是王宁译的<<孤独症的诊断和训练指难>>,介绍你看看.

咪妈妈

下面引用由[U]blue sky[/U]发表的内容：

我家孩子目前半天幼儿园，半天机构，可是昨天幼儿园老师开始给我提意见，说孩子在幼儿园开始退步，表现有：
1.原来老师的话还要听，现在基本不听，
2.原来还要和小朋友玩，现在根本不理，
3.大小便开...

我刚说你心急了,但我一再看你上面的文字,自已也为孩子着急为你着急.
如果说快六岁了还会尿裤子,而且老师都劝别上学了,那真的要很认真对待了.
孩子要训练的方面太多了,建议你从孩子的大运动\精细动作\模仿\认知理解\语言表达\自理\社交等方面去了解孩子目前到达哪个水平?了解越详细越好.然后参照六岁前孩子的发展水平,找出孩子差距在哪,再安排训练内容和训练计划.哪方面要靠机构老师,哪方面你自已对付,哪方面让其他的人员配合等等.

笑咪咪

说一点我们的做法吧,我一直反对为了送幼儿园而送幼儿园.李宝宝在近五岁时试着送去了一家幼儿园,一个月我们就把他带回来了,没有老师跟我们说他不能上学,而是我们感觉在幼儿园意义不大,会浪费李宝宝的时间,当时在幼儿园,老师还安排了一个小女孩陪着李宝宝一起,外出活动时拉着李宝宝,回来又拉着他的手回来.
机构训练要想达到李宝宝的那种强度,费用是很高的,每月接近5000元,没有这种经济实力的话,就只能自已来教.上半天幼儿园还不如在家里自已教半天或者带孩子到自然环境下教半天,不会教的话参照书上的教案即可,中山三院或香港协康会的教材里面都会有很多的教案,一次教不会可以教两次,孩子能不能学会并不是最重的,重要的是孩子在上课的过程当中没有机会自闭,如果学不会,就要降低难度,总会有适合自已孩子的阶梯的.
这次李宝宝回老家可以和表哥玩到一起,是我们长期坚持训练的结果,如果是在半年前回去,表哥再主动都是没用的,因为李宝宝程度未到.在去青岛前和从青岛回来,我们就一直让李宝宝和正常孩子一起上课,但是即使是这样,这种课程都是需要我们特别设计,并随时关注李宝宝的情况,然后在下一节课进行调整的结果.幼儿园是不可能做到这一点的,就算想做,他们也没有这种经验与能力.
机构训练是有很大的作用,有一些我们教不会或不方便教的可以由老师来完成,但一个完整的训练体系,我的看法还是家长来执行,最了解孩子的最终还是家长,而且如果只是由家长训练的话,一方面是有盲点(其实老师训练也会有盲点),一方面可以让孩子多接触几个老师,其实这也是一种社交.我是不赞同始终由一个老师来训练的做法,即使这是一个很好的老师也一样.
每天进步1%,是陈安之讲课时提到的一个说法,是用来激励正常人的,但用在我们的孩子身上,是再合适不过的了,所有的训练方式的选择,都是以这个标准为目标的,越接近越好,能超越更好.不要小看这个1%,真能做到,每年孩子的能力将提升3.5倍,几年下来是有可能赶上正常人的.
该不该送幼儿园,是一件很难说的事,专家也不敢轻易下结论,我的看法是一种参考,其实我们都在寻找一种让孩子得到最大进步的方法,因为我们的孩子误不起,年纪越大,干预的效果就会越差,已经是一种共识.

blue sky

首先非常感谢李爸爸，李妈妈！
我也考虑过自己在家训练，可是工作又不能放弃（毕竟要生活，我们两个人的工资够孩子花－－－孩子每个月3000元），请假又请不下来，很是心烦！而且觉得自己毕竟不够专业，也觉得孩子在长大，也怕耽误了孩子！

blue sky

下面引用由[U]咪妈妈[/U]发表的内容：

  
我刚说你心急了,但我一再看你上面的文字,自已也为孩子着急为你着急.
如果说快六岁了还会尿裤子,而且老师都劝别上学了,那真的要很认真对待了.
孩子要训练的方面太多了,建议你从孩子的大运动\精细...

说实话，我家孩子的精细很好，自己写字，画画，剪纸都没有问题，大动作的模仿也有，就是动作慢一拍，认知理解也还可以，自理也行吧，可以自己穿衣服，裤子，鞋子，也可以自己计扣子，吃饭也可以自己吃，就是速度慢（可是幼儿园老师反应，不自己吃，要老师或者小朋友喂！）语言表达差，可以说出自己想要的一些东西，但是不存在沟通！社交能力也不行！

机构训练，也有全天的，就需要家长陪同，可是实在没有时间，也没有家人能帮上忙，请人，说实话，不放心！
咪妈妈你推荐的说我立刻去书店看看去，是要好好看点书！

咪妈妈

回楼上:
可能书店没有这类书,在网上买应该可以.
你宝宝的精细可是比李宝宝强呢!
希望听到你说宝宝进步的开心事!我们一起努力!