李宝宝的自然教法

杨爸爸

找朋友也是杨杨以前最喜欢的歌之一，不过他现在对这首歌依然喜欢，那次我唱一分钱他哭之后，我就是又唱的找朋友他才开心的，至于他为何对一分钱突然讨厌，我真是百思不得其解。顺便说一下，杨杨其实是非常喜欢听儿歌的，但到目前为止，除一分钱外，他还未对别的儿歌表现出反感，尤其是象小红帽，每次只要唱到最后一句：同妈妈一同进入甜蜜梦乡，他不管在干什么，都会看着我笑，显得非常开心，

笑咪咪

自然教法三十二：和正常孩子一起玩的游戏（1）:开始接受小朋友的身体接触.
说句实话，每次我在帖子上看到那些爸爸妈妈直接将宝宝带出去和其他小朋友玩就可以取得很大进步的案例，我都很羡慕，那些宝宝的程度应比李宝宝好很多。有一次，还在李宝宝两岁多的时候，李宝宝的妈妈为了让更多的孩子来跟他玩，还开了一个早教班，每到周六周日，按早教的课程来教李宝宝和其它的小朋友做游戏，但也没有取得太多的效果。当时李宝宝别说参与，就连坐都坐不住。李宝宝的妈妈空有一身的幼教理论，近10年的教学经验，但却拿李宝宝一点办法也没有。直到看了特教老师上的课，才明白，普教和特教，是完全不同的两个领域。
因此，在走出去之前，我要做的是请进来。
李宝宝有一个问题,他不愿意爸爸妈妈爷爷奶奶老师等熟悉的人之外的人有身体接触,在上课的时候可以和小朋友拉拉手,但到了自然环境,他不愿意.例如他不会去抱或摸小宝宝.四楼有一个小宝宝,刚会走路,我们每次下去都会要求李宝宝去抱或背一下小宝宝,但他总是不愿意,只有在我们强行把小宝宝放到他身上,他才装模作样地抱一下,但明显是应付,碰一下就作罢. 小朋友刚来我们家时,他的做法是躲到房间里去玩他的火车.
因此我的第一个游戏是捉鱼游戏。这个游戏由大人主导，李宝宝和其它的小朋友一起参加，主要是解决一个初步的身体接触的问题和简单地参与游戏的能力,只是李宝宝在参加的过程中没有正常宝宝的那种兴奋。
我的做法是在一个大房间里，小朋友做鱼，由我来捉，捉住一个小朋友，就把他放在地上，盖上一个枕头，用手压住：“煮鱼了”，模仿水开的声音，说：“加油、加盐”，然后问被捉住的小朋友：“熟了没有？”，小朋友回答：“熟了”，就叫其它的小朋友来吃，如果小朋友回答：“没熟”，就继续加火，加水来煮。
其它的小朋友也可以过来煮这个小朋友。
要记得捉李宝宝，然后让其它的小朋友来煮他。一般是我先煮一下,然后其它的小朋友来煮.刚开始李宝宝有点抗拒这种接触,但有被我压住,不能起来,也就慢慢地接受了这种接触.后来,在被煮的时候,李宝宝也会回答：“熟了”或“没熟”，每次当他回答“没熟”时，我会说：“这条鱼太大了，要煮久一点”
在这个过程中，我会引导李宝宝去煮别人，然后问：“熟了没有？”
在这个过程的，李宝宝开始是不想参与的，但在被煮几次之后，也会回答：“还没熟”了，是想被煮久一点，在煮别人的时候，也会学我的语言：“加油、加盐、加水、加大火”等，还会问：“熟了没有”
在李宝宝会煮别人的时候,身体接触问题已基本解决,至少在一起参加游戏的几个小朋间是这样.
只是在进行这个游戏的时候，李宝宝始终表现不出象其它小朋友那种等待被捉的兴奋，还是漫不经心地坐在一边玩玩具，直被捉住后在我的问话下才回答，后来好了一些，可以去煮别人，但也是在我的要求下进行的，他不会很兴奋地主动去煮别人。也不会在煮熟的时候，象其他小朋友一样兴奋地去吃。当我捉住一个小朋友，然后问：“谁来煮？”时，李宝宝不会主动申请，但其它小朋友就会兴奋地回应：“我来煮”
这样的游戏，正常宝宝也喜欢参加，而且规则简单，不需要复杂的合作，李宝宝还是可以适应得了。只是让小朋友自行捉鱼时，却进行得不顺利，被捉住的小朋友不愿意配合。
本来我想发展到让别人去捉李宝宝或让李宝宝去捉别人的，看到这个局面只好作罢。
我得出结论，李宝宝的交往能力与欲望都很差，很可能在自闭宝宝中也是较差的，他的高功能，没有体现在这个方面。
这样的活动,解决了李宝宝不愿意触摸其它小朋,也不愿意被其它小朋友触摸的问题.李宝宝直到5岁,都不喜欢毛绒玩具,只玩那些硬材质的东西.三岁多时去深圳每洋世界,看到一个人扮的大企鹅,其它只朋友兴奋地去摸与抱,李宝宝在我们的鼓励与示范之下,只敢去摸一下尾巴.
这个游戏进行了一周，小朋友兴趣不减，但我们要换其它的内容了。

xiamenren

你真是一个好爸爸，要向你学习！李宝宝一定有含着泪水带着笑看这些文章的一天。

我的太阳

有智慧的爱才是最深沉和有质量的爱，有这样的父爱母爱，孩子不进步都难了。向李宝宝他爹他娘学习啦！（一并顺点儿菜走）

笑咪咪

下面引用由[U]xiamenren[/U]发表的内容：

你真是一个好爸爸，要向你学习！李宝宝一定有含着泪水带着笑看这些文章的一天。

如果真有这一天，我此生别无所求。

笑咪咪

和正常小朋友一起游戏,李宝宝要经历以下的训练,先写个提纲,以免忘记:
1.适应和小朋友的身体接触(已写)
2.跟上小朋友的节奏
3.在小朋友当有拥有一定的地位
4.参与小朋友的游戏(能力未到)
5.发起游戏,邀请小朋友参加(能力未到)
具体内容整理后再放上来吧,期望有类似案例的家长一起放上来分享
期望家长能分享李宝宝能力未到而自已宝宝已具备这个能力的案例.也期望家长对我设定的这个阶梯进行修改与补充.李宝宝只能勉力进入第三阶梯.后面的阶梯是我想象出来的.

笑咪咪

李宝宝仍未解决的问题：再见和一分钱，期待分享与指点
李宝宝害怕一分钱和找朋友，还和一个因素联系在一起，那就是再见。
我到现在都弄不明白，李宝宝到底是因为再见而害怕一分钱呢，还是因为一分钱而害怕再见。
一分钱和找朋友，我们这里的歌词最后结束的时候都有一个词：“再见”
在是一个说来话长的话题了，为了让你们看清李宝宝实际存在的问题，从而期望能从中讨论出一点什么东西来，我只好把这个问题详细地写下来。
这是一个我到现在仍然未能解决的问题，期望高手出面点拨。
我们小时候教李宝宝的是BEY-BEY，有时也用再见，但不知道为什么，也想不起什么时候，李宝宝会对再见反感。
最早发现这一点是因为找朋友，在两岁多的时候，我发现给他唱找朋友时，李宝宝很不乐意，当时我也没想到太多，我就把“找朋友”的歌词改成“找宝宝”，最后的“再见”改成了“好宝宝”。
但当时我还是没有意识到李宝宝会害怕再见。当时我们也不知道李宝宝会是个星儿。而且在大人之间相互用再见告别，李宝宝也没什么反应。
但当时李宝宝害怕找朋友，我们很快就意识到。记得有一次李宝宝在门口，我唱找朋友，本来是想逗他玩，但一开始唱他就哭，我很奇怪，就一直唱下去，想看他有什么反应，结果唱到最后一句“再见”结束时，李宝宝最后的哭声可以用凄厉来形容。这个时候李宝宝已表现出很多自闭的特征，例如害怕电风扇。
当时，我们还是不知道李宝宝有异常。
发现李宝宝害怕一分钱，是稍后的事了。那次我们回老家，结果很不愉快。因为李宝宝快三岁了，还在尿裤子，家里的老人就怀疑我们是不是总是忙于工作，不顾小孩。
有一次家时来了一个小女孩，比李宝宝大两岁，在我们的鼓励下，那相小女孩为我们和李宝宝表演节目，其它的倒没什么，但在唱一分钱时候，李宝宝突然大哭起来。
我当时不知道为什么，只是抱住李宝宝，那个小女孩继续唱，李宝宝哭得更加厉害了。
结果是那个小女孩委曲地走了，她弄不明白，为什么她的表演会让李宝宝大哭。
而留下来的，是更加疑惑的我。由于当时对自闭症一无所知，听都没听说过这个名词，我怎样也不能明白，李宝宝好好的，为什么会哭呢？
回来后三岁了，李宝宝开始上幼儿园。李宝宝还是表现了一定适应能力。适应了班上的电风扇，但对其它地方的电风扇很害怕，当时可以用恐惧来形容李宝宝的表情。
他的老师很快发现，李宝宝害怕找朋友这首歌。
由于妈妈是园长，他的老师在他们班不再教这首歌。写到这里，我想，那些正常幼儿园的老师真的很为难。象李宝宝的这种表现，她们根本不知道怎样处理。但因为妈妈是园长，她们就停止教这首歌。如果李宝宝的妈妈是一个普通家长，她们会这样做吗？她们有义务这样做吗？
后来，李宝宝的老师又发现李宝宝害怕一分钱，只好再次在这个班停教一分钱，老师开玩笑地说：“幼儿园禁唱这两首歌”
我们和李宝宝的老师，都不知道李宝宝有问题，因此在李宝宝不听话的时候，就会故意唱这首歌，结果李宝宝一听到起唱的音，就赶快过来。所以，当时老师如果想抱抱李宝宝，或者是想亲一个李宝宝的话，只要唱一下这首歌，李宝宝就会让老师亲一下。
这样的情况持续了一年。后来李宝宝一直克服不了这个问题，可能也是与此有关。
李宝宝四岁的时候，在中山三院确诊为高功能自闭症。但当时我们没有任何经验，没有把李宝宝的这种问题向医生反应，咨询处理方法。说来可笑，当时我们还不愿意接受李宝宝自闭的现实，总是希望能从医生哪里得到一个不是的结论，所以，我们当时只是想着把李宝宝看来是优点的地方告诉医生，根本没想到过要向医生咨询如何解决李宝宝的问题行为，当时，头脑里也还没有问题行为的概念。
医生耐心地听我们说完李宝宝的“优点”，很肯定地给了我们高功能自闭症的结论。
然后我们开始训练。李宝宝的老师也很快发现李宝宝害怕一分钱和找朋友的事了，试图给他脱敏，有一次老师故意叫另外一个老师在隔壁唱一分钱，然后这个老师把李宝宝紧紧抱住，对他说：“不怕，老师保护你”，李宝宝在老师的怀时听完了这首歌，但仍然显得很害怕的样子。
这样重复了几次，始终无法脱敏，当然老师还用了其它的方，均无效。
无奈之下，李宝宝的这个问题又被当做负强化的工具来使用了。因为李宝宝的注意极度分散，只要威胁他说：“我要唱歌了”，李宝宝就会集中注意力。而李宝宝不听指令，或到处乱跑时，只要威胁他这一点，他会马上配全或跑过来。
因为李宝宝有这个问题，所以对老师而言，上他的课反而好上很多，只要他不配合，威胁一下，就可以正常上课了。
可以说，李宝宝的老师利用他的这一点，是教会了李宝宝很多东西的。但其中的利弊，我也无法判断大小。
2008年开始，我们开始要求老师不再使用这种负强化，但一年过去了，仍然没有任何的效果。
而在这个过程当中，我发现了李宝宝的另外一个问题，就是害怕别人对他说再见。
我送李宝宝上学，一般都是说拜拜，李宝宝也很高兴地和我说拜拜。在这个过程中我有没有说再见，我也记不清楚了。
我正试和李宝宝说再见，是因为我想扩展李宝宝的语言，因此大约在08年的四月份，我送李宝宝上学，改说再见，刚开始李宝宝还勉强回答我了，我没有发现他的异常，就顺势强化，每次都和他说再见，在他回答拜拜的时候，还辅助他用再见来回答。
结果过了二三天，李宝宝开始反抗，每次我和他说再见，就会大哭，一哭就是半个小时。
我把这个问题向老师说了，结果老师也发现了。
然后是我来给他尝试着脱敏。我发现，只要歌词里有再见，李宝宝就会哭，例如他从未听过的《朋友再见》，听到我唱一次之后，再听就哭了。
于是，我猜想，李宝宝怕一分钱和找朋友，可能是因为再见。
于是我故意哼一分钱，李宝宝很紧张，我告诉他，爸爸不唱歌词，他慢慢地接受了不唱歌词哼一分钱的做法，然后是找朋友，他可以接受不唱歌词或改歌词不唱再见的做法。
然后我再给他进行再见的脱敏。我做了卡片，写出着“我不害怕再见”“我喜欢再见”，“再见和拜拜是一样的”等句子，让李宝宝跟我读，每次读完奖花生一颗。
然后将花生放在拜拜卡片和再见卡片上，李宝宝拿到相应卡片上的花生，就要说相应的话，如：“花生再见”，然后将花生吃掉。
李宝宝做到了，可以配合我完成。我在车上叫李宝宝跟着我说：“我不怕见”、爸爸再见、老师再见等，李宝宝开始不愿说，在我的要求下还是跟着我说了。
但一到实际的情境，李宝宝就不接受再见了。我以为，李宝宝经过这样的脱敏，应可以接受再见了，但我每次出门跟他说再见，他都会哭。
然后我进行了另外的强化。我跟李宝宝说，你跟爸爸说一声再见，爸爸就给你一块钱。十块钱就可以买一列火车了。李宝宝这时还不明白钱有什么用，我把带到玩具店，我发现了一个小飞机，只要三块钱，我抱住李宝宝，跟他说：“你跟爸爸说三声再见，就可以买小飞机”，李宝宝不说，但我抱住他，对他说：“李宝宝再见”，并看着他的眼睛，李宝宝可能感觉如果不说，这关是过不去了，就对我说了一声“爸爸再见”，我马上强化，要求他说三次，结果给他买了小飞机。
此后我用同样的方法让给李宝宝买了两辆火车，有一次我要求他说了一百次再见，给了他百块，但他不知道花，花十块钱买了火车，九十块钱全部给了妈妈，后来我多次提示李宝宝说妈妈还欠他九十块钱，他一点感觉也没有。
即使是这样，李宝宝仍然不能接受别人和他说再见，妈妈就给他规定，一三五说英文（拜拜），二四六说中文（再见），但每次我和他说再见时，他都会马上跑到房间里去，即使我要求他说，他也会用一种变调的声音来跟我说，只是不再大哭了。
去了青岛，妈妈告诉他，青岛的老师不会讲英文，李宝宝经过几天后居然适应了，但过年回来，仍然不接受我和他说再见，总是告诉我：“青岛的老师不会讲英文，深圳的老师会讲英文”，对他而言，如果会讲英文而跟他说再见，是不可接受的，如果不会讲英文，和他说再见，似乎可以原谅。
过年后再次去青岛，现在还没有回来，不知道回来后能不能适应我和他讲再见。
在过年的这段时间里，他仍然拒绝听一分钱和找朋友，不过如果我一定要放，看得出他很紧张，但不到于哇哇大哭。

这是一个我仍然无法解决的问题，等李宝宝回来才可以知道最终结果。
到底是因为一分钱害怕再见，还是因为害怕再见而拒绝一分钱和找朋友，我仍然弄不清两者之间的关系。

我已经使出浑身数解来解决这个问题，现在还不知道结果。

写了一个下午，等待高手指点，等待家长分享与讨论，但愿李宝宝的这个问题可以解决，我总不能跟所有人说：“你只能和李宝宝说拜拜吧？”这个问题严重影响了李宝宝的交往发展，也严重影响了李宝宝在深圳上集体课，因为在上集体课时，李宝宝总是忧心仲仲，害怕下课时老师说再见，然后一整节课都不听课。在老师还没下课时，就赶紧跑开，以免听到老师说再见。在上个训课时，也总是向老师提要求：“说英文，不说中文”，中途还会提示数次：“说英文”，要得到老师的承诺：“说英文”后，才可以安心上课。

等待高手指点，等待家长分享与讨论

语晨313

下面引用由[U]笑咪咪[/U]发表的内容：

李宝宝仍未解决的问题：再见和一分钱，期待分享与指点
李宝宝害怕一分钱和找朋友，还和一个因素联系在一起，那就是再见。
我到现在都弄不明白，李宝宝到底是因为再见而害怕一分钱呢，还是因为一分钱而害怕再见...

杨杨和李宝宝都怕一分钱?我今天给晨宝唱唱试下.

笑咪咪

机率不大,我在深圳至少见百名以上的自闭宝宝,但只有李宝宝有这个问题

杨爸爸

除了一分钱外，杨杨目前到还没发现对别的讨厌，不过可以肯定的是，他不是因为再见而讨厌这首歌的的，因为我刚一开头唱了两句他已经很烦了，相反，他倒是很喜欢再见，每次只要一听到这两个字，就赶紧挥手，其实这一点我挺苦恼，有时本来想让他跟小朋友玩或让叔叔阿姨逗逗他，但他老是一见别人就急着挥手再见，搞得别人也没兴趣了。

杨爸爸

李宝宝妈妈在幼儿园当园长，这一点太让我羡慕了，多好的资源优势啊！

笑咪咪

李宝宝也有同样问题,在幼儿园的时候不喜欢老师呆在妈妈的房间,就跟老师说拜拜,意思是叫老师快点走

蛋妈

都一样，我们孩子看到别人，我们让他叫人他就会说“奶奶再见，拜拜，古都白”。

笑咪咪

李宝宝害怕再见和一分钱,我仔细回想,记不起具体是在什么情况下造成这样的结果的,因为这是发生在确诊前的事.
但从李宝宝的问题来看,似乎可以大致罗列以下原因:
1.不良回忆.
2.刻板行为
3.自我负强化
4.寻求关注
5.自我制定规则并固化
6.自我惩罚
7.感觉上的不安全
呵呵,又自已编了一些名词,顾名思义吧.这些其实也是李宝宝目前仍然存在的问题.到底是什么原因造成李宝宝这一问题的,还请有经验的分析一下

华

下面引用由[U]笑咪咪[/U]发表的内容：

李宝宝害怕再见和一分钱,我仔细回想,记不起具体是在什么情况下造成这样的结果的,因为这是发生在确诊前的事.
但从李宝宝的问题来看,似乎可以大致罗列以下原因:
1.不良回忆.
2.刻板行为
3.自...

就像 害怕飞机的声音，烘手机的声音，害怕电钻钻孔时的声音，害怕电动理发剪的声音 一样 害怕“再见”

笑咪咪

在深圳我所见过的百名以上的自闭宝宝当中,也只有李宝宝会害怕再见.同样难以纠正的是李宝宝上楼开灯,每次回来,只要被我开了,就一定会大哭.回来的时候如果睡着了,也会记得醒来,不让爸爸开.有时太累,趴在爸爸背上上楼时,也会迷迷糊糊地说:"爸爸,请你不要开我的灯",当然,实在是睡得太着醒不来例外.这是一个可以和害怕再见\一分钱并列的难题,不过由于没有什么副作用,我没有刻意去纠正.
这里面有一个共同的特征,这两个问题都有被用做负强化.其中是不是有联系?还是李宝宝自我制定了规则,并固化,不愿意被打破?如果这样,又怎样去干预?之前我并没有很深地想过这个问题.

笑咪咪

经过这两天的讨论与思索,初步得出一个结论:
对李宝宝而言,谨用负强化.
再见曾用于负强化,难以纠正
一分钱曾用于负强化,难以纠正
上楼开灯,曾用于负强化,难以纠正
进门一定要脱鞋,未用于负强化,可以纠正
有时间再写一个关于这方面的专帖吧,也许李宝宝长大后直的需要用到.

miaowu

笑咪咪：
说实在的，脱敏和负强化的办法对一些孩子估计是不行的，反而由于不断的刺激，更加深他的恐惧。
我儿子在不同阶段曾经恐惧过不同的东西，有些是阶段性的，个别的现在也还没消除。他曾经怕过某本书中的某一个图片，某一种声音，某个磁带。。。在当时，我根本无法知道他怕的到底是什么，在我们认为很一般的东西，不知为什么却会引起他深深的恐惧。
过去，我们也像你一样，曾经用脱敏的办法，但问题无法解决。比如他怕书中的一个图片，我们就把书的那一页翻开，放在家里醒目的地方，每天他都会反复看到，试图让他改变，但问题根本没有解决。
后来我改用淡化的办法，让这种东西消失一段时间，绝不跟他提起，也决不让他看到，发现管用！一段时间后，再次看到或听到，就不再有什么反映了。逐渐地，当我发现，他刚刚开始对某件事情恐惧时，就立即把这个苗头化解掉，扫除他的不安，不让这种恐惧滋生，会更有效果！
举例，放学回家路上，他看到不远处的烟囱在冒烟，就不敢看了，我问他为什么，他说冒的烟像大乌云，不敢看。我就意识到了，然后用很不以为然的口气对他说，大乌云有什么可怕的？我还喜欢打乌云呢，因为大乌云来了就说明要下雨了，我最喜欢下雨了，因为下了雨小花小草就不渴了，就能开花了，而且下完雨，还有大彩虹呢！说完后，我感觉我儿子如释重负，以后看到也没有再提起。

心病还要心来治！目前来看，第一，化解恐惧苗头很重要，这样能够大大减少发生几率，但一定要细心发现，很温柔地与他沟通，了解他恐惧的点到底在哪里，不要被表象所掩盖，这样才能解决根本问题。第二，在他害怕的东西里，有些可以不让它出现，比如书中的图片，可以把书藏起来。而且要藏上几个月。第二，对于那些令他害怕，但每天都可能遇到的因素，要想让它消失是不可能的，只能淡化处理，而且要了解清楚他的恐惧所在，对症下药。刚才的例子中，不能光说，我觉得冒的烟不像大乌云，或者哪有什么可怕的？这是不行的，因为他恐惧的是乌云，下次看到还会联想，所以一定要让他真正觉得大乌云不可怕才行。
比如，你刚才说到，他怕那两首歌，就停了歌，但解决不了根本问题。因为他怕的是里面的再见，下一步还要尽可能了解他害怕再见的原因，是不是联想到什么？

我通过这种办法，起到了比较好的效果，但是个别因为过去强化时间太长的，到现在也依然没有解决掉。在这个问题上，现在我非常后悔我曾经的这种所谓托敏的行为，是对我儿子的一种折磨。因为，现在我知道，这种恐惧心理对他来说是巨大的，因为，无论用鼓励的方法还是严厉地批评，均告无效。我儿子每次都信誓旦旦地保证，他不害怕了，但是到时候就根本无法控制。换而研之，是他自己根本无法解脱。
我想，随着他的长大，可能还会出现一些令他不安的因素，但我基本上会用这种淡化的方法来处理。
仅供你参考。

笑咪咪

谢谢楼上的分享。我初步判断应是这个问题。这可能是我在李宝宝干预过程的一个重大失误。当我发现李宝宝不愿意学习某项技能的时候，没有深入地去寻找正强化的方法，而是直接采用负强化。因为负强化比正强化来得容易，操作也简单很多。当李宝宝害怕的事情与他不愿意做的事情总是结合在一起之后，就形成了现在局面。相对于害怕电风扇，害怕飞机等，因为从未和他不愿意做的事联系在一起，现在已基本上可以解决。
自闭宝宝害怕某项东西，肯定有他的理由。而且跟他说理分析均无效。如果这个东西再变成一个惩罚性的措施，将会变成一个难以根除的现象。这是与正常宝宝完全不一样的地方，只是，我们总是不由自主地按正常人的思维去要求我们的宝宝。正常宝宝害怕某样东西，让他深入了解一下，再给他做一个分析与体验，一般均可以解决。这就是特教与普教不同的地方。
过去的已经过去，一切要从头开始。

sxy

感谢238楼很实用的实践经验，我也感觉到，因典型孩子特殊的生理构造，他对某些影像和声音的反射肯定与常人不同。
非常好，谢谢。