|
re:[QUOTE][B]下面引用由[U]方静...
下面引用由[U]方静[/U]发表的内容:
比如,你画一个图,水果下面的括号标上1,动物下面标上2,要讲明白,1就代表水果了,2代表动物了。然后你给他两张分别写着1、2的卡片,接着你出示你手上的卡片,他看到动物拿写着2的,看到水果拿写着1的卡片。让他有一个替代的概念,这样为学抽象的概念打下结实的基础。过关了,撤掉1、2的卡片,你出示的时候他就报出1、2来表示,也可以哑巴游戏,他用手势1、2来表示。
方姐,仙人哪! 这个我一定要试,相信有一定难度.为学抽象的概念,我太需要了.
对于您提醒的数学能力, 今天一直在琢磨,细看了一下有关资料,分析如下:
桐的计算能力是不错, 当时老师教会他的时候是用比如" 2+3", 桐学会的方式是前面2不动, 3呢, 他是点了三个小圆点,然后数或默数3,4,5,然后写下5字. 而适合ZB的数学能力应该分解成:
手口如一点数: 点数物品,说出总和 --最近在做稍稍难点的,如两人轮流拿两个雪花片,几个回合后让他说出总数.
数的分解组合训练:觉得桐不太理解,这个机构有在做,我打算在家大量地做.
一一对应确定等量: 做一些练习,似乎还可以.
数目守恒: 以前和最近做的一些,也还可以.
下面引用由[U]方静[/U]发表的内容:
我所期望的不是想他能否去上学,然后按照课本的要求去教他的认知。我想的是他到底具备什么样的能力,和同龄人比差距在哪里,尤其自理方面。我希望所教的内容不是为了这项内容,而是透过这项内容能够帮助他建立起一些能力,尤其和将来的生活有关的能力。...
方姐, 我明白了.我测试的三岁的认知,发现他的不足后,在生活中也会融入地教这些不足.. 我想最近好好理理他的分类,然后用您说的桌面方式教(即结合PCI). 继续思考中....
|
|