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学习的收获
认识到儿子的情绪问题严重；朱老师以现场引爆他情绪的事例指导情绪问题的处理。
朱老师指出鹏仔的情绪问题多是他想要得到的东西没得到或没达到他所想的目的而爆发出情绪。
情绪一
接老师和辰辰妈一进家门，儿子就提出打开冰箱看上午和姐姐做的“冰棍”做好了么。拿出来看后，鹏仔取出冰冻了冰块放入嘴里添吸，而姐姐说鹏仔杯里的那块小的是她做的，于是就从鹏仔手里去抢夺杯子也吸了一口冰。----引发鹏仔大哭地喊叫，站在旁边的爸爸的反应及处理是斥责姐姐：“你想要这个没有征得弟弟的同意，不能抢他的呀”
朱老师：孩子的情绪表现出来先是大声说话再提升到哭闹，最好是在末出现情绪时就控制。爸爸此时的做法完全不对，不应该在鹏仔哭闹时斥责姐姐，这正是强化了鹏仔用哭闹的方式得到了他想要和大人对他的关注及反应。在孩子哭的时候对孩子说：你好好说，此时大人作好的情绪示范，辅助孩子如何好好说。转移注意力，对孩子讲道理时一定是在孩子不哭的时候进行。
情绪二
我在给他和姐姐及爸爸一起上课时，我讲了《熊伯伯的鞋店》故事，讲到最后一种动物爬进鞋店对熊伯伯说：“我看到动物朋友们都穿上了新鞋，我也想要来买鞋”熊伯伯当时在清理货柜，回头一看，吓一跳从凳子上掉了下来。讲到这我犯了个很大的错误就提问最后来的动物是谁？女儿马上抢答是蛇，的确按我讲的爬进来，熊伯伯又吓一跳，女儿说的也对。当时鹏仔反应是姐姐一说是蛇，他马上回姐姐：蛇是没有脚的呀（我想他心里想的是没有脚的动物不会进鞋店买鞋），我继续讲下去，熊伯伯再看看这位来买鞋的，惊讶地说：你这么多脚，我店里的鞋不够你穿呢”。我向女儿使眼色没用，女儿再次抢答昊蚣。我奖女儿一个磁铁-----引爆他情绪出来，原因他没有得到奖品。我说了句是因为姐姐回答对了所以奖给他一个，马上问了个他肯定能回答地出来的问题让他回答，小家伙撇着嘴流着泪很委屈并且声音很大的说：你不奖给我磁铁我就不上课了，我要去拿我的车车了。我当时心里着如何平复他的情绪，但实在没招。爸爸在旁边说那就给鹏仔一个，我坚持没给，没头绪地说：刚才妈妈故事没讲完就问问题了，姐姐抢答说错了是蛇，倪鹏说得很对蛇是没有脚的，所以姐姐要退回一个磁铁块，并向姐姐示意眼色，姐姐很配合地退回了一个。鹏仔情绪稍好一点但还是没完全上来。后来我提出用鞋字说句子时，鹏仔状态上来了，我又匆匆收工了。
朱老师：姐姐抢答说是蛇时，鹏仔的反应是蛇是没有脚的，这个时候可以表扬他很棒并奖给他一个磁铁。我无头绪的操作让姐姐退回一个磁铁也是可以。指出实际后来鹏仔的情绪不错我的课程还可以继续。（因为当时我看鹏仔的情绪不好；设计的故事问答没全部弄完就收了）
情绪三
朱老师拿着儿子喜爱的车放在手上，逗儿子如何从她手上拿走车车。
在姐姐对他说悄悄话的辅助下对老师说：看看你的车放下是跑得快还是跑得慢，老师放手在地上滑动让他拿到车后，姐姐用搔氧氧的方式逗鹏仔并将鹏仔推倒在地垫上。鹏仔立马情绪爆发，但躺在地垫上又脚用力地踢姐姐。爸爸坐在旁边好象就说了句不要踢姐姐，他也就停止了。
朱老师：姐姐逗鹏仔，在普通孩子身上肯定不会引爆情绪，并且鹏仔出现用脚踢姐姐的攻击行为，爸爸在旁边应该立马出手很快按住鹏仔的脚。
因为哭而达到想要的物品在某一段时间内不能让孩子得到，发脾气的哭可以忽略，委屈的发脾气可以安慰，这需要家长细心敏锐的观察力。
情绪四
和姐姐一起玩电脑小游戏，我坐着和老师讨论。此时已经讨论到情绪处理。
两个玩坦克，姐姐操作，鹏仔在旁边看。听到鹏仔大叫：不要打到这个蓝色的坦克了，再不动就打死了。而姐姐好象完全没听他的，完全按照她的操作在控制两个坦克。我走过去按老师所讲的方式，对鹏仔说：好好说，你好好和妈妈说什么事。儿子真的声音就变好一点和我说姐姐等下把这个蓝色的坦克打死了。
情绪五
两个继续在玩电脑小游戏，姐姐说要玩买东西的，玩好后就给鹏仔玩别的好玩的。姐姐的确玩了很久了也没给他，我听到鹏仔一说（此时声音还没提高）我等了很久了呀。我马上叫他过来和妈妈好好说，他望了我一眼还站在桌旁，我再次招手让他过来，他过来对我说：“我等了很久了，姐姐玩了这么久还不给我”我带他过去，站在鹏仔的角度上对姐姐轻声（给儿子做示范）说：姐姐，我等了很久了你还不给我玩。姐姐说：再等这个五个人进去超市我就给你玩。
于是情绪五现学现卖控制住了。
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发表于 2010-7-3 10:08:43