儿子改变了我

鹏仔妈

昨晚活动后在大姨家睡.在花园里时一个小姐姐在吹泡泡,鹏仔停下来看泡泡,并和另外的四个大哥哥姐姐一起打了几下泡泡,忽然一个哥哥穿着滑冰鞋在那里也打泡泡,鹏仔便被滑冰吸引了,并嘴里重复说道:"滑冰滑冰"看来他可能又是被冰鞋的轮子吸引了?(家里姐姐的滑冰鞋也是一看到就要看并拿着在地上滚来滚去)我马上引开他去滑滑梯处,他一下也跟着我走.来到那里他偶尔会机械的模仿着某个小朋友发出声音.但不看别人不能与人一起玩,可以偶尔与小朋友跑一下.
一进大姨家门,在我的引导下与大姨父打招呼:"大姨父你好"并与大姨父握了手.有点兴奋,发现什么他认识的全说过不停,这是红萝卜,椅子,喝水杯子.....还与表姐玩了一下卡片认图.很会粘我,只要我一走开就找我.
大姨问鹏仔:"鹏仔几岁了?"
我2岁了还能拍着自己说
看到冰箱里的水果说:"火LONG果,鹏仔要吃"
还会学着我叫姐姐的名字,叫大姨叫老大(我是这样称的)

鹏仔妈

这是从<一切只因你,我的大头儿子>粘过来学习的

这个是“鱼儿”的方法，可以借鉴一下。
孩子的交往能力是激发出来的、鼓励出来的，不是抱怨出来的。如果您不想让您的
宝宝太孤独，您应该通过各种方式让孩子感到他是群体中的一份子。
社交游戏

(1)小熊家做客

　　A.让爸爸扮成“熊爸爸”，您先带宝宝去“熊爸爸家做客。”您拉宝宝的手敲敲门，
里面的熊爸爸问：“是谁在敲门？”您教宝宝回答，然后等熊爸爸来开门。开门进入以
后，示范如何问候、如何拥抱等。

　　【讲解：】示范如何进行交往，提高宝宝对交往的认识。

　　B.让宝宝自己来独自完成。

　　C.让宝宝当主人，您和爸爸去做客。

　　【讲解】增强孩子的记忆力和模仿力，帮助宝宝以社会规范的方式来与人交往。

　　(2)美丽的春天


　　你准备一节藕、一个胡萝卜、一个柿子椒，把它们横刀切成两段；再准备各种颜色的颜料，示范如何用这些“菜”蘸颜料印在纸上，画出漂亮的花，然后您用颜色笔帮助宝宝把花“加工”漂亮。如果有更多小朋友一起完成效果更好。在过程中，您可以提示孩子们互相交换手中的“画笔”，看孩子们是如何“协商”的。

　　【讲解】创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置，让他的“作品”融合在大家的“作品”中。

　　(3)找朋友

　　和宝宝一起唱《找朋友》的歌曲，边唱边拉宝宝的手完成动作表演。“找啊找啊找
朋友，找到一个好朋友，敬个礼来点点头(点头)，我们都是好朋友(握手)。”

　　还可以教宝宝唱《礼貌歌》。

　　【讲解】用儿歌的形式帮助宝宝理解简单的社会道德规范。

　　(4)交换


　　在宝宝自由活动的时候，让宝宝拿一件玩具。当他想玩
其他小朋友的玩具时，您告诉宝宝要用玩具去交换。看宝宝
怎么做？

　　刚开始的时候，您先充当“另一个宝宝”，如果宝宝想
玩您的玩具，就要和您交换。让后再引导和同伴交换。

　　【讲解】通过游戏的方式教孩子学会用适宜的方式来解
决问题。

　　※当孩子不会和小朋友交往的时候，您该怎么办？

　　当孩子不能主动去交往的时候，您的鼓励不能只是口头上的，应该用积极的方式引
导孩子。您可以这样做：

　　(一)判断宝宝可能不喜欢交往的原因

　　1.判断宝宝是不是因为太累或身体不舒服，不想参与到其他人的游戏中去，他可能
更喜欢清净一点的环境。

　　2.宝宝在这之前是否在交往过程中遇到过特别严重的伤害，比如被大孩子推倒过，
或是被抓伤过；其次，有的宝宝不能掌握正确的表达方式，交往方式太激烈，可能会受
到其他家长的斥责。这些因素都可能会抑制宝宝的交往欲望。

　　3.年龄太小的宝宝还没有明确的交往意识，这是正常的。

　　(二)积极的方式鼓励孩子交往

　　1.在您给予宝宝口头鼓励的同时，您可以直接参与到其他小朋友的游戏之中去，然后
不
时地给宝宝一个鼓励的眼神，或是夸张的表情，用您的行动和参与的快乐告诉宝宝游戏很
有意思。如果宝宝还是不愿意参与只在一旁观看，您千万不要抱怨。您可以让宝宝当观众
加油，或是“后勤队长”，让他帮您抱着衣服或帮助大家做点儿其他事，让他时刻感觉到
是群体的一份子。

　　2.当您忙着做家务或自己工作的时候，不要冷落孩子。给孩子一个“工具”，或分派
他一点儿力所能及的工作，让他和您一起完成，这也可以让孩子感到他是家庭的一份子。


  

鹏仔妈

会独自拿杯喝水了

经过近段时间的小肌肉及精细运动训练，鹏仔现在能独自拿杯子喝水了，双手端着杯着杯子，送到嘴边，然后自己很自然地调节顺利喝到水，不会呛到不会倒湿衣服．真不错！

鹏仔妈

我的妈呀

姐姐每次在合适的时候用我的妈呀表达一些吃惊和意外惊险的事情，鹏仔居然今天在草地上想躺在爸爸身上的时候差些摔倒的时候说出：＂　我的妈呀＂弄得他爸不停地说怀疑鹏仔不是自闭症，可能只是交流障碍．
晚上在玩橡胶泥的时候他爸爸做了个绿色的蘑菇故意说成蓝色的，姐姐过来说是绿色呀，鹏仔可能真是巧合吧，拿着一团蓝色的泥说：＂这个是蓝色＂色彩分得清，（如看到白色的车会说白色的车车，我今天穿条黑色的裤子，他会指着裤子说妈妈黑色裤子等）但正好在这个适时的回答真让步我们想不到的．

鹏仔妈

摘录别的贴里的精华放在这里学习

自闭症儿童家长培训班的讲座
一、感觉统合及动作的训练
１、感觉统合训练与动作训练的重要性

Ａ、是认知和社会性发展的基础：从皮亚杰认知发展的观点来看。感觉统合失调所导致的问题：语言发展迟缓，社会交往的障碍，情绪障碍、注意力涣散的问题，这些与自闭症都是类似的。自闭儿通常存在感觉统合的方面的问题。
Ｂ、增进动作技能，增强自信，激发动机，有助于其融入伙伴之中。

２、具体做法：
平衡的训练：平衡台、拍球、荡秋千（家庭如何进行荡秋千，用被单）、旋转，走平衡木，走路边的石条，独脚凳。
触觉训练：按摩（用质地不同的布进行按摩，训练其触觉辨别能力，改善情绪，增进亲子情感（关于依恋的理论，哈洛的实验说明触觉对发展儿童的依恋有十分重要的作用）
滑板的训练：自制滑板与游戏相结合，是机体觉．运动觉的综合训练。
视觉的统合训练：拚图训练、看图片      、识别事物之间细小的差别。
  
  动作训练：分为粗大动作和精细动作的训练。粗大动作：蹦跳（蹦蹦床）、双脚跳、单脚跳、骑小自行车、两轮的滑板车；精细动作：串珠、写字、画画等结合在一起。
     感觉统合和游戏的训练最好结合游戏进行，这样儿童有兴趣。有利于激发他的动机。从强迫进行到自发地进行。如在滑滑板的时候，让他假装学开汽车。还可以同其他的活动结合在一起进行，如搭积木，可以让他搭了街道以后，在中间滑，假装到什么地方去，假装上车，假装下车。这样也可以发展他的想象性游戏。
３、具体项目：
１、用剪刀，沿着线剪纸；穿插有关剪刀功能的对话，问：“你用剪刀做什么？”；答：“我用剪刀剪纸”。
２、积木模仿。积木仿搭。积木仿搭和语言训练和游戏结合在一起。
３、练习拍球
４、剪图片、穿线板。
5、


二、生活自理能力的训练（基本的技能就是应用行为分析）

１、      吃饭的训练(由易到难，拿调羹、用孩子喜欢吃的、不容易掉落的东西，这样比较容易成功，做完成这个动作之后吃到喜欢的食物，使吃饭的动作得到强化；吃稍容易掉落的、但孩子喜欢吃的东西，难度增大；吃鸡翅的训练、吃鳝鱼的训练、吃带鱼的训练；用筷子的训练：容易夹的东西)
２、      穿、脱衣服训练（扣、解纽扣的训练）最好从夏天开始，衣服少，容易成功）
３、      上厕所的训练（学习站着小便）
４、      刷牙、洗脸的训练
５、      会自己坐在椅子上让人理发（已经掌握）
６、      
７、      生活习惯的训练（吃得快、穿得快）
定时器的运用。斯金纳的强化原理。


三、认知训练
利用一切可能的材料：图片、实物、、自然界的一切事物（日月星辰、花草树木、生活情境。
１、注意力训练．注视对方的训练在任何时候都要进行。
２、数字符号1——10，并开始让其理解数字1、2、3、4的含义
３、理解“大”与“小”的含义；
４、理解“厚”和“薄”的含义。接受性指认、理解性表达。用实物进行，如书、
５、理解“冷”和“暖”、“热”、“烫”的含义。与实际的感觉结合起来进行。
６、颜色的指名辨识。材料色纸，先接受性理解，指，后表达，再运用到实际生活中去。如红绿灯的辨识，红绿灯的含义，结合起来；找特定颜色的衣服和彩笔等。
７、理解“长”、“短”的含义。
８、方位词的理解与表达：“哪里”、“在里面”、“在上面”、“在下面”。
要求回答“***在哪里？”、“在盒子里、在盒子上面、在盒子下面”，以椅子为参照物，注意在日常生活中的运用，如何将孩子喜欢的东西藏起来，告诉孩子东西的方位，让他去找，要有意识地运用到这些词，以加深他的理解。促进其运用。
  ９、方位词“东、南、西、北”的理解与表达。结合太阳的位置和特定的场景来教。太阳落山时，太阳在西边；早晨太阳从东边升起；中午太阳在南边。先让其理解、指认方位。“指指东边”、“指指西边”、“指指南边”、“指指北边”，如果孩子正确指认，就给予强化。 然后，在正确指认方位的基础上进行方位的表达训练，“哪里是东、南、西、北边？”结合一些固定的事物的位置问，“电视塔在东边还是西边？”（在东边），“金盛百货在东边还是西边？”（在西边）、“金润发在南边还是北边？”（在南边）、清江花苑在南边还是北边？”。然后，在具体的生活场景中进行方位词的理解和运用。如在马路上走时，就有关方位进行提问，要从简单到复杂地进行提问，如“我们朝……边走呀”。理解“周围”这个方位词的含义，要求孩子在桌子的周围走一圈，如果做出正确的动作，就说明他理解这个词的含义。然后，进行变式，加深其理解，促进泛化，如在房子的周围，树的周围，广场的周围等。

１０、分类：（1）形状分类：用积木块“把正方形放（三角形、长方形）在一起”；
        （2）颜色分类：“把红色的珠子放在瓶子里，把蓝色的珠子放在盒子里”。（颜色分不太清楚，形状已经区分得比较清楚）
         (3) 事物分类；吃的、穿的、车、船、飞机（客机、直升机）、水果、动物、蔬菜的分类。先用实物、图片、词语。
  １１、理解“相同”与“不同”。一开始用配对的方式进行，把一样的放在一起，请“把两块相同的积木给我”。
  １２、认识钱的面额。（认识一块钱的硬币）
  １３、（四岁十一个月时）词和物地配对游戏：让词的卡片贴在相应的物体上，主要利用家的物体；为增加游戏的有趣性，也可以写一些人物的名称，让他去贴（如奶奶、妈妈等）




四、语言能力的训练

（一）总的原则：
１、定孩子的语言发展水平能力，确定训练的起点。或从音节开始，或从词开始；
２、练儿童有用的语言，让其感觉到语言是有用的（不要背唐诗，《三字经》之类的东西，这些是锦上添花的东西，自闭儿需要的是雪中送炭，需要的是基本的沟能能力）
３、语言训练与各种其他训练，特别是认知训练、社交训练相结合。这里要注意，认知和语言应当结合在一起。认知是语言的基础，语言是思维发展到一定阶段的产物，语言的发展反过促进思维的发展。


（二）我在语言训练方面的一些做法
１、如何让我的孩子开口：第一个字如何教的，教的第一字是“要”，为什么要选择教“要”这个词呢？因为这是一个功能性很强的词，儿童一旦掌握以后，就可以用来表达其需要，这可以让其体会到语言是有用的，是可以用来满足需要的工具。在教的时候，首先要激发动机。我的做法是，在给他吃他最喜欢的东西之前要他说“要”，反复地说“要”，一开始不肯说，不停哭闹，很是激烈，我们的挫折感很强，也很绝望。这一过程大约有十几天时间。很多自闭症儿童有这样的特点，你和他说的话，他没有任何反应，但是在他的脑海里实际上已经留下印象，象录音机一样，不知道什么时候会自发地、      无意识地发出来。有一天他在那儿玩的时候，无意识地发出“要”、“要”的音节，其实此时，他完全是一种鹦鹉学舌式的重复性语言，而不是有意识的语言。我听到以后，立即给吃他最喜欢吃的东西，不停地说“要、要”，每次他自发地发出这个音节以后，我都会立即给他吃他吃的东西。这么做的目的，一是强化他的发音，另外是让他理解“要”这个字的含义。然后引诱他，给他吃喜欢吃的东西，要他说先说“要”，我先说“要”，他跟着说了，我立即给他喜欢吃的食物。然后他，这就逐渐转变成有意识地说“要”。我在任何情况下，他有所需要的时候，都要他说“要”。这样，他就逐渐理解了“要”的含义。
然后在此基础上，扩展、分化。扩展有两个方面的含义，一就是泛化，将所学到语言用到另外类似的情境中去；二就是扩展句子结构，使表达更精确。我在教他要之后，注意分化。在他想吃的时候，我教他说“要吃”，在要玩的时候，说“要玩”。当然，要让孩子理解“吃”和“玩”的含义。我开始先教他说“要吃”，结果，他就泛到在要玩具时，也说“要吃”，我分析了一下原因，认为他不理解“吃”这个词的含义。然后教他理解“吃”这个字的含义，（用形象化的方式来教，这一点是无论是教语言、教认知，都是要注意的，因为自闭儿长于通过视觉进行学习，而拙于听觉材料的学习，其实对一般的儿童也是如此，只不过自闭症儿童特别突出罢了）。教他要“玩”的含义，然后，教他在要吃时，说“要吃”，在玩的时候说“要玩”，这样就分化了。分化导致表达更加精确。分化就是在略有不同的情境中不同的表达方式。
句子结构的进一步扩展，“要吃”会说以后，我就加入主语，在他想吃时，要他说“我要吃”；要玩的时候，说“我要玩”，这样就变马一个主谓结构的简单句了。表达就更精确了。在这个主谓结构掌握以后，就进一步扩展加入宾语，“我要吃＊＊＊”或“我要玩＊＊＊”这样表达就很精确了，语子结构就扩展了。思维也完整了。

２、人称代词“谁”的理解与表达，用相册里面熟悉的人物如爷爷、亲婆、姐姐外公、外婆、爸爸、妈妈、叔叔、婶婶、姑姑来发问。
３、人称代词“你”和“我”“他”的理解与表达。问：“你在做什么”，答“我在***”；“我在做什么？”：“你在****”。
人称代词“你”、“我”的理解与表达是自闭儿语言发展和训练的瓶颈，是困难最大的地方。究其原因是同儿童的自我意识和理解他人所知、所思、所想能力低下有关的。所以治本之道在于发展其自我意识和理解他人的能力。这是需要日积月累的。我的孩子人称代词的混淆有大约一年半左右的时间。
４、发音练习：辅音：“D、T、L”的发音练习。口型演示，讲解。这时针对我儿子具体情况而进行的训练项目。因为他这几个音节发不清楚。
５、理解“看见了没有？”并准确回答。（基本理解）
６、用手指指：听从“***在哪里，用手指指看”这一指令，并做出相应的动作。
７、所有格人称代词的理解与表达。问“这是谁的鞋子（衣服、书）？”答：“这是***的鞋子（衣服、书）”。（基本掌握）
８、会说：“不知道”。
９、提问：“这是什么？
１０、理解并运用“和”的含义。用他感兴趣的东西让教其表达。
１１、能回答“你有什么？”，学会说“我有……”
１２、学习发问：“你叫什么名字？
１３、学会发问：“……在哪里？”，然后根据回答取物。
１４、在问到不了解的问题时，回答说“我不知道”，并提问“这是什么？”、“这是谁？”、“这是什么地方？”。
１５、方位理解：上、下、前、后、左、右、旁边、周围、附近。用形象化的方式来教。一开始是结构化的，逐渐到开放的实际的生活情境。注意日常生活中的应用。坐车时，告诉孩子前门上车，后门下车；上车以后，坐前后的位置，可以问他：“爸爸坐在前面还是后面？”妈妈坐在前面还是后面？还可以变换方式问：“爸爸在哪里呀？”，妈妈在哪里呀？”（开始时，辅助他作出正确的回答，逐渐过渡到独立地正确回答。及时给予强化）。骑车时，“妈妈在哪里？”（答：妈妈在后面。）我们在哪里？（我们在前面）
１６、听故事：听简单的故事，然后提问。提问的五个要素，“这是谁呀？”，“在哪里”、“在做什么”，“为什么”，“怎么样”。问题要简单，
１７、看动画片，从简单到得复杂。一开始可以看《天线宝宝》之类简单、易理解的片子，天线宝宝有一个好处，是给婴儿看的，教婴儿语言的，场景较为单一，相同的词语反复出现，人物老是四个，变化不多，很适合自闭症儿童。自闭儿喜欢重复的东西，和婴儿接近。小孩子看动画片有一个习惯，反复看同一个片子，之所以出现这种情况，是由于他不能完全理解内容，所以要允许他反复看。一旦看懂了，他就不会反复看。我的孩子看《天线宝宝》只看了一遍就不看了，因为很简单，他完全能够理解。接着看一些生活化的，如《大头儿子、小头爸爸》就很好，充满生活场景。这个片子复杂一些，他就反复看了好多遍。当然在看的时候，我给他一些讲解，可以通过暂停的方式，对一个小的段落进行讲解，加深他的理解。并进行一些简单的提问：谁．做什么、在哪儿、如何这些提问。我的孩子从《大头儿子头》爸爸里面学到不少语言，并能运用到实际生活中。接着看一些像《聪明的一休》、《宝莲灯》之类的东西。
自闭儿普遍不喜欢看动画片，原因在于他不理解其中的内容，一旦理解了，他就喜欢看了。所以，让孩子看动画片，要从简单到复杂，要着眼于理解。所以，对日常生活场景的理解，对人的认知、社会生活的参与和理解，会促进孩子对动画片的理解，如果动画片再现了他所经历过的事，他就会有兴趣。
１８、看、听、讲故事。看故事。动画性质的ＶＣＤ，是很好的听故事的教材，可以帮助孩子理解故事的内容。因为我们知道自闭儿的孩子长于视觉学习，而短于听觉的学习，所以看、听同时进行可以帮助其对故事的理解。另外，可以利用不同类型的故事版本结合起来，帮助训练自闭儿的听觉性注意，同一个故事，有有画面的ＶＣＤ版本，也有纯语音的磁带版本。我的方法是，先用ＶＣＤ版本，让孩子充分理解之后，再让孩子听磁带，这有助于培养孩子的听觉注意和再造想象能力。也能体会听故事的乐趣。
  在看、听故事的基础上，让孩子尝试讲故事。自闭儿的记忆能力很强，有时故事内容会成为其自言自语的内容。那么，要引导这种自言自语成为一种自觉的、有意识的讲故事。我的孩子听了故事以后，就会讲《小兔子乖乖》从头讲到尾。就让他讲给我们听，只要开讲就给予强化。他能从头讲到尾。另外，自言自语通过引导可以转变成对话，家长可以就有关故事的内容进行发问，诱导其回答。
  听故事的另外的方式是看图书。
  看ＶＣＤ可以和假想性的角色游戏结合起来。由于ＶＣＤ形式的故事有动态的画面，孩子比较容易理解，也有利于其形成表象，因此，家长可以在孩子熟悉
内容之后，能完整熟练讲述故事内容之后，可以同他进行角色扮演的游戏，加深他对故事内容的理解，理解人物之间的关系，学习对话。我的儿子在会讲述《小兔子乖乖》之后，我们就进行角色游戏，（受李吉林老师所说的课本剧的启发），他扮演小兔子，他妈妈扮演兔妈妈，我扮演大灰狼，再现故事中的场景。
１９、交谈训练：要结合实际生活，先是有机构的、有固定主题的交谈，慢慢地随着生活的丰富，进行半结构化的交谈；最后，逐渐过渡到完全开放的无结构的谈话。这是需要相当长的时间。
20、训练听语言。我的做法时，给孩子讲孩子自己一天所经历的事情，做到了什么地方，做什么，先做什么，然后做什么。这样，就可以让孩子理解你的语言，如果能够理解，他就比较有兴趣听。




   
五、社会交往技能的训练
   理解他人情绪、思想和意图的训练。
关于儿童的认知发展，有一个理论叫做心理理论（the theory of mind），这个理论认为，儿童有理解他人所知、所思和所信的能力。美国有个心理学家叫莱斯利，他提出一个假设，这种能力是一种独立的功能模块，儿童时期存在一个关键点，这种功能模块会突然打开，也就是说，儿童在４岁左右，理解他人的所知、所想、所信的能力有突飞猛进的发展，他对自闭症儿童作了大量的研究，发现绝大多数儿童没有这种能力，或者这种能力发展处于很低的水平。由于没有这种理解他人所知、所思和所信的能力，导致自闭症儿童的社会交往能力十分低下，无法进行正常的沟通。
应该说，我的孩子同样存在这方面的问题。于是我设计了一些有针对性的训练，设计一些故事，来训练他对他人心理的能力。

Ａ、训练其理解他人意图的能力

例如，我在洗澡间拿着毛巾和香皂，问孩子“爸爸想要看什么呀？”，（如果他不会回答，就辅助他回答说“爸爸要洗澡”；逐渐过渡到独立地回答这个问题。
早晨，我拿着背包和书，准备出门时，问“你知道爸爸要去做什么吗？”；
我坐到电脑前面，问他“爸爸要做什么？”（答：爸爸要打电脑）。在作出正确回答之后给予及时强化。

Ｂ、训练其理解他人情绪的能力。
情绪的识别和理解。
命情的命名，给出一些表情图片，教他理解情绪。给他看一个人在笑的图片，问他这个人怎么啦？（高兴）；给出一个人有哭的图片，问他这个人怎么啦？（伤心）；
利用孩子的情绪状态，告诉他此时的情绪是怎么样的。例如，他得到一个很喜欢的玩具时，如果他表现出很高兴，就让他表达我很高兴；有时故意在他玩正开心的时候，将他喜欢的东西拿走，他会生气，哭，就让他表达说：“我生气了”，说了以后就将玩具还给他，以进行强化。
训练者做出一些表情，让孩子识别。有时，我和他爸爸的书的找不到，到处找，作出很焦急的表情，让他注意，问他爸爸的书找不到了，很“着急”。这是情境式的训练，接近于日常生活情境，这样学来的东西，比较容易理解和迁移。
作出捂着肚子很痛苦的表情，让孩子猜是怎么了？（病了）
当然要注意，一开始不要情境不要太复杂，开始时情境如果太复杂，自闭儿就容易分散注意，而且不能理解太复杂的情境。所以，一开始要很强的结构化，逐渐过渡到自然的情境。

Ｃ、交往能力的培养

创造交往的环境，利用一切机会教孩子进行交往。与家人、亲戚、朋友、社区人员进行交往。
１、      模仿小朋友的动作；
２、      模仿小朋友的语言
３、      用钱买东西“会说阿姨给你钱”、“谢谢”
４、结合日常生活进行；模仿小朋友的动作、打招呼。“早上好”，“晚上好”、“老师好、老师早”、“老师再见”、“晚安”。每天坚持进行。习惯成自然。
５、共同游戏：老鹰捉小鸡的游戏；建筑游戏、角色游戏
６、如何招呼他人，引起他人的注意。
７、如何发起话题
８、      如何发起游戏
９、      如何展现玩具
１０、      如何邀请小朋友
１１、      （四岁十个月）买东西：给爸爸买报纸。先在家时练习，爸爸假装是卖报纸的叔叔，然后练习买报纸过程中所涉及到的对话。
１２、      （四岁十个月）玩摸迷藏的游戏，先讲清楚这一游戏的规则，要点是告诉不可以出身，因为小孩子呀自闭儿通常是自我中心，不理解自己出身别人就能发现自己的道理。通过这一游戏可以让孩子理解这一点。
１３、      （四岁十个月）做操的游戏：让孩子做老师，喊口令，“立正、稍息，向后转、向左转、向右转）父母做学生，或者轮流做老师和学生。也可以找一些小朋友和他一起玩这个游戏。

六、与入学相关的训练
七、综合性训练
在实际生活中，上述六个方面并不是截然分开的，是结合在一起的。所以，要在上述有针对性的单项训练的基础上进行综合性的训练。
如购物训练：需要识别想买的东西、认识钱、知道钱的作用、需要语言的沟通。
消除不良行为“老是说电视塔”，用事前告诫他不要说，证明有效果。基本消除这一不良行为。要正确理解一些刻板行为，有些刻板行为可以作为强化物。有时将他喜欢的东西藏起来，
关于不良行为，不给予强化，并将其转变成适应性的行为。如对电视塔我儿子特别感兴趣，我就用相关的东西来引导他，教给他一些相关的知识，“如电视塔高高的”，晚上电视塔上的彩灯亮了，告诉他“电视塔上的灯亮了，很美丽”灯灭了以后，告诉他说“电视塔上的灯灭了”。可以引导他看塔的图片，告诉他塔的名称、质地，发展相关的语言。  如给他买东方明珠电视塔的模型，玻璃做的，和金贸大厦在一起的，有彩灯的，他很喜欢看。就告诉他这是“东方明珠电视塔”，开彩灯以后，问他：“灯亮了没有？”，（答：灯亮了），关了以后问他“灯怎么啦”，（答：灯灭了）。告诉他这个模型是用玻璃做的。还在网上下载一些塔的照片，如苏州的虎丘塔，比萨斜塔，法国的埃菲尔铁塔。告诉他这些塔的名称，并利用这些他感兴趣的东西进行一些简单的对话。
并利用这些他喜欢的东西进行句型训练，教他“我喜欢……”、“我有……”这些句型。爸爸问：“你喜欢电视塔吗？”，（妈妈提示：“我喜欢电视塔”，孩子仿答：“我喜欢电视塔”）；及时强化。爸爸问“你有什么？”，妈妈辅助问答：“我有电视塔”

鹏仔妈

好大的风呀

今早一出门去天虹,在楼下鹏仔就感觉到好大的风,说道:"好大的风",然后我故意不忙于打伞,他走出楼下门就说道:"下雨了"我牵着他手走出,他马上感到雨打在头上了,说打伞打伞.哈哈,让我高兴.还重复说了几句:"出太阳打伞,下雨打伞"
然后在天虹的时候我们从游乐场出来,我试了一条裤子,他在试衣间外让卖衣服的姐姐看着的,他找我了,姐姐马上给他个气球,我也正好出来了,说谢谢姐姐,他也跟着我说谢谢姐姐.想起在去天虹的车上,一个叔叔为我们让座,他也跟着我说了谢谢叔叔,然后老规矩给钱让他递给阿姨买了票.
今天的表现妈妈很高兴!

老虎娘

鹏仔妈，鹏仔44楼的表现，真的太好了，一点也不象ZB的孩子，我也很怀疑搞错了。鹏仔现在叫名字应吗？看人吗？

鹏仔妈

回虎娘,医生没搞错,肯定是自闭症,因为放在小朋友堆中就显得不一样,偶尔会看人但时间瞟几秒钟而已,但对家人的对视现在很好了,时不时与我亲脸,与我对视也很好,与外婆对视,笑也亲脸,与姐姐更加亲热,与姐姐在一起好象就是个正常的小孩,真的很关注姐姐的所有动作语言,所以他很多东西是从姐姐那学的,邻居经常这样说的,你们家鹏仔与这些人在一起一个人,与自己姐姐在一起简直换了一个人,现在叫他名字手上有东西的时候会100%应答,如手上没东西吃或没有吸引他的还是高兴时应一下不高兴不理的,不过在外面只要一叫他名字他会回头看.现在会表达鹏仔要洗手,鹏仔的衣服,鞋什么的.但不会用我这个介词.
他的语言表达在我们的孩子里还可以,今天看到姐姐在扣衣服他主动说出"姐姐衣服扣起来".拿着我的钱包说出"钱钱,买东西去"但我与邻居的小孩一对比就有一点落后.我们这里与他差不多大的有五六个,经常在一起玩很容易看出来差距.

鹏仔妈

好的

上午带他与小朋友互动的时候时，有个小朋友的玩具他想玩可是别人不给，于是我与他说那是别人的，如果别人不给我们就不能要，现在妈妈上楼上去给你拿玩具好不好，“好的”鹏仔答应地很快。并停止了争别人的玩具了。

鹏仔妈

目前在家自助做的感统:
1大LONG球上叭着和躺着各20下
2跳床上跳20下(目前跳不起,辅助完成)
3自制了一个四轮滑板,叭在上面用手划着滑动5米左右
4在外面随地粉笔划S线,让他跟着走,来回总计5米,或隔天走楼下的水管来回四次共计10几米,草地上翻跟头
5桌面上吹小球,互推小球
6游乐场里钻隧道5米
7波波球里玩半个小时
试着让他做猴子走路,伏着爬着走他不干,慢慢让他试着做

鹏仔妈

还要玩

昨晚拿出一个新买的精细玩具给他玩,他一会拿着车形的胶片跟着姐姐打枪, 一会说车车在马路上跑(这是他自己主动说出的,我每次坐车的时候怕他发呆,总一个劲地向他说话,教的),看到磨菇形状的胶片会说磨菇,玩了近四十分钟,我试着问他,鹏仔不玩了,好吗?我们洗澡去罗.姐姐一边写字一边很快替他说出还要玩,他也跟着仿说,我马上说还要玩?好吧,再玩一会儿吧(心里想是让他明白还要玩的结果就是可以再多玩一下),再过了几分钟,我再试一下看他是否知道回答,并眼神指示姐姐不能先,
妈妈:"鹏仔,现在我们不玩了,好吗?鹏仔要洗澡罗"
鹏仔:"还要玩"并马上伸手将玩具全揽进自己面前.但不看我.

鹏仔妈

主动配对?

中午饭前,我拿出螺丝螺钉玩具给他玩,他玩一会,旁边正好放着他的小四轮车,小四轮车的脸是一个红色的娃娃脸,方向盘是一个蓝色的有按钮的圆形,坐位上是黄色的板,尾部是一块红色的靠垫.他拿着螺丝钉(有红黄蓝绿色),红色的想放到红色的尾部,黄色的螺丝要放在黄色的坐板上,蓝色的要放在方向盘上.
这应该算是自主的YAN色配对?
还有看到牙刷会主动说出刷牙,看到梳子会说梳头发,这应该算是自主地功能配对吧

pastryjing

小那么多，但能力却不差。真的是很有希望

qingNan

是啊，鹏仔的能力很好，经过鹏仔妈和鹏仔自己的努力，肯定会健康起来的。

鹏仔妈

谢谢依依妈妈和QINGNAN,但愿吧.现在的目标是只要他一天天的进步我就知足!

外婆吃骨头
中午饭的时候,鸡腿肉给鹏仔吃后,骨头外婆说里面有骨水不要丢了,给她咬,(外婆的牙齿很历害的),鹏仔一看外婆拿着骨头在咬,说道:"外婆咬骨头,鹏仔喝汤"
所以象今天这样的表现,让我他一午睡马上来这里记下来.

鹏仔妈

现在每天特意带着鹏仔去接姐姐上学放学,特意在等姐姐放学的时候,主动与家长打招呼,同时让鹏仔叫称呼他们.不同的对象,爷爷,奶奶,叔叔阿姨.还不错,鹏仔的表现是能在我的引导下叫他们.目光一般对视他们一二秒钟就低头.
每天走这五分钟的路上,我不停地与他对话,不停地看到什么实物教他,现在能理解前面,后面,上面,下面方位了.能比较大小.轻重了
能描述如:叔叔骑单车,叔叔骑摩托车,哥哥(姐姐)背书包上学,叔叔跑步,看到路上摊上的水果会主动说出如苷蔗好甜,苹果好吃`

个人认为,有些认知可能在日常生活中灵活地引导教效果更好些.不过,我现在很困惑的是,语言表达不是我最重最优先考虑训练的,社会交流最重要,但我近段的努力似乎这方面没有多大的收获,可以说微微的进步也没有.愁着呢!加油学习去....

鹏仔妈

拉好擦屁股

经过多次的引导和延迟法的训练，鹏仔现在能准确地表达：＂拉好，擦屁股＂有时还能加上＂拉好，纸巾，擦屁股＂，鹏仔的自理能力二便方面还可以，大便很小会给信息提示，一岁多时岁时会叫拉巴巴，一岁八九个月的时候会准确叫拉尿尿．很少用尿布湿．所以现在晚上一般我上床前把一下尿，一觉睡到天亮不会拉尿在床上，有时半夜要拉会动来动去，抱起来一把就拉．

nom

孩子还小，有很大变数．差什么补什么，医生也是凭感觉下结论的．

鹏仔妈

跟着调唱歌

这些天一直跟着他弹电子琴玩的时候,我重复弹一个曲子,并引导他跟着唱,两个小娃娃,正在打电话,喂喂喂,你在哪里呀,哎哎哎,我在幼儿园......昨天晚上吃饭后居然能与姐姐接歌词唱了,姐姐唱两个小娃呀,鹏仔马上接正在打电话呀.然后一起喂喂喂,你在哪里呀.......还会拿着那本书翻到那页.全家人鼓掌.

鹏仔妈

上午带鹏仔从天虹做了所谓的"感统"运动出来,在等车的时候,见到一位有胡须的老爷爷.我看很有代表老人的特征,马上抱他到老爷爷面前轻轻地对鹏仔说:"叫他"鹏仔看了几秒钟老爷爷(真让我高兴他会看人这么久,且看得出来当时他眼睛很亮),没有马上叫爷爷,不过摸着自己的下巴说道:"胡子"(胡子是爸爸教过他的,我也教过他大树垂下来的细根是大树的胡子,他居然会观察老爷爷有胡须了,)后轻轻地叫了声:"爷爷"马上趴在我的背上不看了.一下又自己抬起台再看一眼.
爷爷马上回答鹏仔并夸鹏仔好棒!我也马上亲了他夸奖他.