依依宝贝--不求惊喜，只求坚持！

taotao060402

依依在早教中心表现的不错，由此可见上幼儿园不一定就不适应，没有妈妈在身边，孩子的表现会更好。
依依妈的心情我完全理解，因为我也经常这样，想到孩子不如别人，无名的烦恼也是随处发泄，坏情绪释放出去了，生活还是要继续，既然是注定的命运，我想也会有注定的结局，我们无法改变，所以不如选择做一个快乐的自己。

粲爸

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

依已经连续二十天大便是站着拉了。拉完后再说妈妈，巴巴。 骂，打，讲道理，全部试过没用。 而这二十天前曾经是会主动表示的。 这二十天小便是可以提前讲的。

她已经二岁半了。 仍然不明白选择性问句。...

依依妈,你的心情我们都能理解,可能是你对依依的要求太高了,其实目标可以订低些,这么小的孩子玩是第一位的,从玩中学会东西远比我们教得来得容易.只要依依开心,我相信一切都会来得很容易.

小小鱼儿

也不知道怎么安慰我们的依依妈，能忽略的部分忽略吧，多看看依依进步的方面。
补充能量，一起加油！

IBelieve

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

依已经连续二十天大便是站着拉了。拉完后再说妈妈，巴巴。 骂，打，讲道理，全部试过没用。 而这二十天前曾经是会主动表示的。 这二十天小便是可以提前讲的。

她已经二岁半了。 仍然不明白选择性问句。...

依依妈妈，孩子的成长是个螺旋上升的过程。在上升的过程偶尔的退步，也是难免的。总体上保持上升状态就好了。依依的进步是大家有目共睹的。
你说很多东西是一岁半的小孩自然能够学会的，但是对于我们的孩子来说，他们的学习方式会有些不一样。所以我们家长必须累一些，找到合适的方法，相信他们可以学会。
依依妈妈，适当的放放手，也许会有更大的惊喜。
只要我们相信，上帝一定会救我们的！

安馨妈妈

下面引用由[U]pastryjing[/U]发表的内容：

依已经连续二十天大便是站着拉了。拉完后再说妈妈，巴巴。 骂，打，讲道理，全部试过没用。 而这二十天前曾经是会主动表示的。 这二十天小便是可以提前讲的。

她已经二岁半了。 仍然不明白选择性问句。...

依依妈妈,现在我忙的上来只看你和粲爸的帖子了,因为我是希望这两个宝贝能够快乐健康的生活,我们的孩子因为不健康,所以有很多地方都需要我们去宽容他们,包括他们的眼泪,其实这几天因为不和安馨在一起,我也是心情很低落的在生活着,但是,我们一定要坚强起来,因为孩子是我们的,我们有可能不满意,但是必须去接纳他们,深深的爱他们.
依依一直是个很棒的孩子,大家都很喜欢她,她的进步也一直和妈妈的努力是分不开的,相信依依短暂时间的表现不佳一定会好起来的

pastryjing

突然特别想找人说说话。前一段时间一时情绪有波动，我想还是因为我对依的情况不确定，因为医生也不确定，所以总是觉得还有希望，也就免不了和正常孩子做着比较

现在依的问题已经挺明显了

自言自语，手部的紧张动作，无故发脾气，无模仿动作及社交障碍。理解能力很差，无法解答题。 不会表达是与否。

今天是第二十天，她大便是站着拉的了。拉完后告诉阿姨巴巴，好平静的表情。 并不害怕，不知道自己错了。

我问她妈妈打你好不好？说好。

甚至于现在到外面去，我臧起来都不找我了。昨天我试着在外面臧起来，她就站在那儿，指着各式各样的摇摇车，自言自语念念有词，十几分钟过去了，仍不知道来找我。摇摇车旁边有好多的小朋友，好多家长，没人理她，她也不理别人。她就是指着摇摇车不停地说蜜蜂，马马。。。也不去玩，也不要求玩。一定有人认为她是走失的孩子了吧。一定有人觉得这孩子好怪吧。
而这些上个月或上上个月是不会的。我知道我原来一臧起来她一定会找我，并且哭着叫妈妈的。  我远远远远的看着她，心一点点沉下去了。 就是这一次，我确定了。是的，她就是一个星儿。不折不扣的星儿了。


所以这样的孩子我真的也就没有幻想了。接收现实了。就是自闭了。没什么可怀疑的了。

心里似乎又一次惨痛，但没有想象中难受。

这几个月下来，与其沉浮中，不如就明白了，接受了，走下去了。 不用去确诊了，不再在是与非中挣扎了。

末来怎样，不知道。

还好，有以琳，让我多个说话的地方。

比起很多妈妈来，我的适应能力太慢了。不是吗，半年过去了。我才刚刚醒来。

老虎娘

亲爱的依妈，请你用放大镜看依的进步和优点好吗！

XYNHHQLD

依依妈，我非常理解你的心情，那种心痛和无奈。上帝给了我们这样一手牌，我们就尽量去打好它，至于输赢，不一定重要。“莫问收获，只求耕耘。”曾经这句话离我们很远，现在却要经常拿出来勉励自己。

不管怎么样，我们还是要赏识我们的孩子。用心去发现她们的闪光之处。这绝不是自我麻醉。这是经无数专家证实的育儿经验。
当然，你很痛苦的时候，就哭出来，发泄出来吧！男人哭吧都不是罪，何况我们是女人！但哭过之后，你一定要愈加坚强。因为我们的孩子需要我们，我们的家人也需要我们！

随着时间的流逝，或许你会更加淡定。
与你共勉！

粲爸

依依妈,你有多久没和依依开心了?不要给自己太多的压力,它会传给依依的,粲粲有个表姐二岁半时在我身边呆过几个月,因为她父母不在身边,还经常性的换地方生活,她一发脾气就咳嗽呕吐,还故意尿湿裤子,很明显就是要让你关注她,后来回到父母身边,现在4岁多了,嘴巴甜得象抹了蜜.

pastryjing

这二天有5个比较大的进步：

1   吹蜡烛终于学会了。原来是比较多的发噗 声，但气流很小。能吹灭但比较困难。
现在好象突然开窍了，会吹了，就可以一秒一次的吹灭了。真正的会吹了。
这一项学了一个月了。（究竟是模仿差还是什么原因呢，原来就是学不会的。）
下一步可以买泡泡来吹了。 比较清楚大人夸奖的意思。大人越夸越开心。要求说：点蜡烛，之后再吹。一共吹了二十多分钟。

2  学会障碍跳了，能独立较熟练地跳过比较窄的卷成一卷的席子了。（学习时间3天）

3  学会单脚站立了。能独立单脚站5秒。（学习时间 2天） 能听明白大人喊号子的意思。喊12345，没到5就努力的把腿再向上抬一抬。一到5就落下来了。

4   会跟着大人大声回答问题了。原来总觉得她的声音太小，现在在要求下音量大了许多，并且最重要是因为音量大了，所以发音就饱满了。比如猫和马有时听着挺象的，现在说大声了拖长音了，AO就出来了，就象清楚了。

5  会做耶的手势了。 这个手势也是教了好久好久了。今天终于会做了，不太好，但差不多了。只右手做，左手更差些。 棒做的非常好了。还可以两手一起做。手指的灵活度一直不好。也没按摩。就是辅助多了，会了的。 这方面是不是大一起自然会好尼？

其他进步有：

会扶着床沿主动扭屁股了，动作做的很可爱，但还不太会跟节奏扭。不扶东西扭插腰就不标准了。只能是乱晃几下腰了。 平时让她跳舞就是手抬高晃晃，不太会手和屁股一起动。准备练熟一些录加上音乐扭。

自己会拿出儿歌和宝宝的认物书自己念出上面的内容。

比较明显的是不会的就没兴趣，学会了，有些显摆的意思。

从今天起要脚踏实地的学。要分步骤的学。要学透学扎实。 前段时间有些过急，急于出成绩，急于让她多说话。但基础的东西就不够了。

继续泛化颜色与形状的认知。生活中随时提问，指令配合。 是是而非的概念不能轻易过。概念性的东西要搞透彻。

继续学习要与不要，是与不要，好与不好的学习。 这是我一度忽略的，但正是这一点，非常重要。掉过头来，好好学习。现在知道点头和摇头来配合是或不是了。但是否的回答有时还是会错。不够明确。

模仿要加强，这也是最基础的东西。曾一度很关注语言或只关注语言，对动作模仿不够关注。现在要倒回来加强。儿歌配合动作，听歌做动作。

pastryjing

（转）语言中的标本兼治

    标就是人们都有一种强者理论就是认为孩子能够说什么，去衡量孩子的语言水平。本就是制约、影响孩子语言表达的本质因素，即言语表达动机，言语表达内容，言语表达能力。

　　1、言语表达动机：动机的缺乏使孩子的语言发展失去了前提条件和原始的推动力量，不知道为什么要说话，也就不会有说话的愿望和兴趣。A、理解语言的交际功能。不是单纯的发声，在交际的互动中产生的，是工具。B、从孩子的实际功能需求入手，让孩子能够有运用语言的机会。刺激孩子发现语言的重要性。所以只是让孩子单纯的去练习发声而脱离了实际的 情景那么就是舍本求末。所以只有把声音承载一定的语义内容并与交际情景恰当的结合才能实现语言的功能。

　　2、言语表达的内容：视野狭窄，兴趣单一，感知觉缺乏，缺乏感受与体验，都是孩子的语言内容受到局限。A、所以要开阔视野，增加刺激，丰富感觉及体验，B、语言是一种高度抽象化的符号系统，学习语言的过程，必须要在头脑中建立起声音和所指的对象的连接过程。B、例如听故事：要把所有的故事中的词汇与生活中的的实际景象连接在一起孩子才能更好的理解故事，才会去喜欢听故事。C、孩子学习语言要经历以下几个过程：动作或实物、情景和语言的联系。形象和语言的联系。符号和语言的联系。语言和语言的联系。

　　3、言语表达能力：包括怎样发音、怎样连词成句，怎样按照语法规则将词汇进行创造性的组合，以及怎样在交际实景中恰当的运用语言。学会发音：A、动作的发育（在练习孩子的动作发育的过程中要求对孩子进行语音刺激，也就是三次五秒制，那么我要根据孩子的能力去给孩子做语音刺激，如果一个孩子对语言的理解能力比较弱的话那么就从一个字开始给孩子做语音刺激，切不可操之过急，这样做的目的是让孩子能够增加大脑的语言的储备，增加孩子的无意识发音的数量。）

——发声（互相模仿各种声音，包括增加发声量，目的是让孩子能够是让孩子能够感受到声带的作用，但是如果孩子在你发出指令的时候还是声带还是不能够做出反应。那么就要回到表情及口型的模仿并与语音刺激相结合。如果孩子能够在2—3分钟内发出10个或者更多的音，那么我们可以认为这一阶段的任务已经完成了，也就是说如果孩子在这一阶段看起来已经能够对用发声来博得强化物有了一些认识，那么我们的目标就完成了。接下来就是孩子要在规定的时间内发声，也就是说我们在规定的时间内只要是孩子能够发出任何的声音我们都给予奖励。）——

发音（视孩子发出声音为主，在引入正常单字的发音）——单音（一字一音，例如：要、好、走、笑、吃、跳等）——叠音（一字重复发音，例如：爸爸、妈妈、走走、乖乖、宝宝等）——两字：（任何词语，例如：我要、好吃、不要、苹果等）——两字以上的短句（例如：我喜欢、我想吃等）——应答（四类问句，包括理解什么的问题，社会性问题等等）——主动表达（提示一字或两字后等待完整回答—在有需求的时候完整表达出来）——意义完整的短句（例如我想出去玩，我不喜欢吃青菜等）——由意义完整的短句渐渐引导至长句——复述（即叙事、回忆性）。

B、技巧是：多（就是要在生活当中多给孩子进行语音刺激，因为听是孩子说的基础，如同我们在学另外一门外语的时候，也是先听才能更好的说）、精（即三次五秒制，在每次的中间都要停留五秒钟，目的是让孩子能够有机会自己去说的一种尝试，同时也是更好的让孩子有时间消化刚才听到的声音，要求我们在给孩子做语音刺激的时候要口型夸张，语速放慢、面部表情夸张。语音刺激的目的就是让孩子去听，而不要求孩子能够说出来，如果孩子能够说出来更好，只要听了就够了）、代（代替孩子说出来，在大多数情况下家长在给孩子东西的时候是从来不会给孩子运用语言的机会的，就是直接把东西给孩子了，而什么也不说，或者是让孩子说了，但是孩子没有说或者是孩子没有能力去说出来，也就不了了之了，在这种情况下我们要帮助代替孩子说出孩子应该说的话）、诱（我们在教语言的时候经常会出现的一个问题是“逼”，例如让孩子说“饼干”，但是孩子的能力还不能很好的说出“饼干”，这时家长就变得很着急，不停的提要求“饼干，饼干，饼干。。。。。。”，这时孩子因为无法说出来就会导致孩子有很大的压力，越有压力就越说不出来，越说不出来就越着急害怕，同时孩子越说不出来我们就越着急，这样两个人的学习活动就变地没有意思，而且彼此的压力都很大，进而使孩子对学习丧失兴趣，进而惧怕学习。

所以我们在教孩子的过程中要注意发现孩子的能力基准线，看一下孩子是不能说出来还是不知道怎么说或者是不想说等等。这就要求教师在教学当中能够准确的发现孩子的能力基准线，然后采用诱导的方式去让孩子能够说出来，也就是说我们要用最好的强化物去吸引孩子或者在孩子最想得到的最需要的物品的时候，能够创造一个教者和学者都融洽的学习氛围，也就是说教师在教学的过程中能够很好的把DTT回合和塑造法很好的运用到教学当中，能够及时的发现孩子的点滴进步，运用好强化从而使孩子能够在愉快的过程中去学习语言，让孩子不要惧怕学习语言。）

同时我们在教孩子语言的同时要注意有选择的去教孩子，发现目前孩子在那方面是影响他学习语言的，并且同时要以点带面的去教，发现孩子最容易发的音是什么。

C、对于孩子的在语言的发育过程中孩子可能还会有一些音量、音调、语速吐字不清的问题，那么下面的方法不妨尝试一下：

首先是音量的问题，在解决这个问题之前我们先要分析一下孩子出现这个问题的原因，

一种原因是孩子不知道什么是大声什么是小声，所以孩子不能够找到一个合适的音量来说话，那么我们就教孩子理解什么是大声说，什么是小声说。在孩子理解了大声说和小声说以后，再帮助孩子调整到一个合适的音量，这个处理方式对于孩子来说需要很好模仿，能够在模仿中去区分大声说和小声说。

另外一种原因就是孩子可能是不会控制自己的气流的运用，我们说话需要多个器官（包括口腔、舌、咽、气管、肺、腮、唇等）的灵活运用，所以我们在针对孩子音量小的问题上首先要能够在各个器官的对孩子的发音的影响，那么我们在教孩子的时候可以是在运动中让孩子能够很好的运用气流，加强孩子腹部对气息的控制，让孩子的发音器官能够很好的彼此互相补充和支持。另外就是教孩子吹长气、发长音等。

还有一种方法就是要练习在节奏中学会控制气息。音调的问题，孩子一种可能不理解在一句话哪个字是重音，那么我们在教孩子的时候要教会孩子能够发现那一个字或词是重音，例如我“要”苹果和我要“苹果”这两个句子因为重音不同所以重点也不同。另一个原因是孩子无法分清汉字中的四个音调。

语速的问题，教孩子理解快慢，例如“DA—DA—DA”快速的说和慢慢说。吐字不清的问题，孩子的发音器官无法协调使用，可以练习口型的模仿、舌头操、腮部的力量。以纠正孩子的发音。D、协助幼儿学习语言的要决：①以实物真景配合，随时重复对答②户内户外搭配，游玩中促进主动学习③力求灵活及生活化引导回应④以游戏及玩耍方式诱导回应⑤以玩偶或任务布偶配合对话⑥随时提醒与家人、亲戚练习打招呼及问好⑦大人说话时要注意自我表情⑧随时注意孩子的反应和回应⑨保持愉悦情绪及欢乐的气氛，增强练习的意愿与效果⑩生活当中要随时注意给孩子创造机会


,首先要了解孩子用什么方式去解决问题，并教会孩子学会用一种大家都可以接受的方式去解决问题，尤其是让孩子能够用语言去解决问题，

同时要创造用“语言解决问题”的环境，其中包括刺激孩子发现语言的作用，帮助孩子体验语言的效果，激发孩子说话的欲望。在孩子已经具备了一定的语言基础能力以后我们就要要求孩子能够回答问题，即应答能力的训练，（但是最好的情况是孩子能够完全把语言说的很清晰如上所述的孩子容易出现的问题，只有这样孩子才能更好的运用语言，才能把语言运用到人际交往当中，但是孩子的语言又是在实践中才能更好的发展和巩固，所以这两个方面可以同时进行），首先孩子要能够运用一些功能词来表达自己的需求，

接下来要能够理解回答四类问句即：特指问句，一般疑问句，是非问句，选择问句。以及孩子要能够理解泛化“什么？”“谁”“那里”“吗”疑问词，这些都要要求孩子能够有足够的认知理解能力作为基础，这样认知就显得特别重要，所有的表达都是建立在孩子认知的基础上的，怎样连词成句，如果只是让孩子去记住单个的词很容易，但是要让孩子能够很好的把这些孤立的词联系起来，这就需要我们能够教会孩子一些基本的语法形式以及教会孩子能够把简单的词赋予实物的意义，例如主——谓——宾结构要想让孩子能够理解那就要我们在教孩子的过程中要做大量的置换。有主语替换，谓语替换，宾语替换，以及主谓宾全部替换等，
  

粲爸

依依妈让我感觉太专业了,依依每天的行为记得这么细致,有很多行为我想正常孩子也不一定会,身为星儿的父母,要知道孩子症结之所在，是没有交流，有了交流就会主动学习和纠正自己的行为．粲粲老师布置了许多任务，让家长教拍拍腿和手什么的，可我们一样没执行，重要的是让他有个开心的环境和不能独自活动氛围．

小小鱼儿

很高兴依依又有很大的进步了，太棒了，小鱼陪你一起加油哦！

XYNHHQLD

依依妈，你在412楼转的语言，我学习了，感觉很有道理。准备拷到我的自留地里继续琢磨！

谢谢啦！

XYNHHQLD

下面引用由[U]粲爸[/U]发表的内容：

依依妈让我感觉太专业了,依依每天的行为记得这么细致,有很多行为我想正常孩子也不一定会,身为星儿的父母,要知道孩子症结之所在，是没有交流，有了交流就会主动学习和纠正自己的行为．粲粲老师布置了许多任务，让...

粲爸的观点我很多是赞同的。目前我听到的ZB的核心障碍，仍是交流，而不是语言或行为。我们很努力的用一对一的方式，教会小孩认知，提高小孩的各种技能。这当然好！但我们绝对不能忽略交流。交流是基础，是继续能进步的保障。

我们跳出来，来想想普通的小孩。在2-3岁这个阶段的时候，家长就拼命要小孩学这学那吗？重点还是良好生活、学习习惯、性格和交流的培养。

我感觉依依妈是过于注重“比”了。总想着让小小的依依比过身旁任何一个同龄的小孩。抱着这种想法的话，是很难实现的。因为每个小孩都有自己的优缺点。拿自己小孩的所有短处去和别的一大帮小孩的长处去时时对比，不焦虑才怪。

在这，引用现在已上重点高中的ZB小孩发发的妈妈的帖子与你和朋友们共勉：

学会快乐
    学生会主席？呵呵，没想过，我现在最好奇的就是会有女孩喜欢发发吗，也没准，发发长得帅，功课一流，寡言少语又有些“酷”的味道。
    其实发发并不是成功的个案，因为我觉得人生无所谓“成功”。我和他要面临的问题也很多，有的也许永远也解决不了。我自己的进步就是学会了接受无法改变的事，学会了用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的不足。大千世界，芸芸众生，能让家长完全满意的孩子能有几何？你要是去听听那些正常孩子家长的抱怨就知道我们的孩子有些地方真是超可爱。人生不过几十年，学会让自己快乐一些吧。

这是那个帖子《我和你努力16年了，仍要继续》的144楼。

pastryjing

楼上好妈说的我是赞成的。重点还是良好生活、学习习惯、性格和交流的培养。我也一直这样努力着。

但交流是什么，交流是能力，只有能力及龄了才可能和同伴们形成互动和良好的交流。 我们单纯培养交流，如何培养呢？把两个小朋友拉到一起告诉她，和小哥哥一样吧，和小哥哥抢气球吧。显然，她能力达不到，她不会模仿，她动作慢，她不会说话。别的小朋友也觉得和她玩没兴趣。

学习习惯是重要的非常重要，所以我们用桌面教学，用ABA，我们的希望也如此，因为不能坐下来，不能听指令，不能遵守游戏规则将会对正常的入学有很大影响。所以我们的一对一也是用来帮助他们解决这样的问题。

那么RDI用来做什么呢？我的理解里就是通过游戏的方式让孩子提高关注，注意力，等本质的交流能力。这些手段我们都在同时用，只不过每个时间段的重点不同，能做到的不同，过程中遇到的困难不同。

很高兴大家一起来讨论训练，讨论教孩子。可以想象到，每个孩子都是不同的，但困难肯定是多多的，我们在相似的困难下能做什么，正是我们应该常常交流的。

所以，谢谢大家，希望多交流，也希望一起进步。

XYNHHQLD

嗯，依依妈说得好！

说到交流，我又想到老虎娘前两个月发过的一个帖子：请大家帮忙，老虎有什么样的交流问题
http://www.elimautism.org/leadbbs/a/a.asp?B=5&ID=287355&Ar=287744&AUpflag=0&Ap=2&Aq=1

那儿现在有67帖。我记得依依妈也曾在里面发了言。最近工作较忙，有时间我要再好好看看，把交流的问题理一理！

pastryjing

转变中的依依

必须说，依依是个容易改变的小东西。我不知道她下个月或下下个月又会给我怎样的变化

二岁时，带她去做智力测试。一进医院的门就大哭，见到任何陌生人都大哭，并且无法安抚，后来智力测试以失败告终。

二岁二个月，外面装电表的师傅来了，一看到陌生人，依又是照例的大哭中，即使别人根本没想抱她。只要看到就哭。

二岁半的依是什么样子呢？昨天我带她去买衣服，准确的说是我买衣服，试衣服时，我对她说和这个卖衣服的阿姨玩。等我从试衣间出来，她正在笑的哈哈哈地和别人在挂着的衣服丛中躲迷猫呢。

二岁时我出门是一定会哭的生离死别的，二岁半时，我出门， 对她说，依妈妈要去干嘛呀？答：上班。 白白。 非常平静。我说，妈妈上班你要怎么样呀？ 听话。 听谁的话呀 阿姨。。 还有谁  。。。。没声音。 。我教她说奶奶。 之后又白白眼睛不离开电视。。每晚依照旧是搂着我喘不过气的。 黑暗中摸到我的身体就不会哼了。 见我下班，有时会笑眯眯的跑过来叫我。有时只是看一眼。

昨天在外面玩摇摇车连我臧起来十几分钟也不找我的依依，今晚又变成了个跟屁虫。跑远了就回头看我一眼。 时常过来拉我的手。

我只觉得依总在变化着，不知道下一个变化会怎样。

粲爸

    依依妈所涉及的交流问题,太注重表象了,粲粲以前也不和小朋友玩,因为家里没有小朋友来过,在外面主要还是依靠大人,在机构里有小朋友,大家熟悉了就会有交流,粲粲刚开始去的时候,坚决不让小朋友拉他的衣服,现在可以听指令主动和小朋友握手.
    粲粲刚开始干预时没有语言,我当时一片茫然,因为无法交流和而无从下手,现在全家人都明白如何和他互动,用夸张表情和开心笑容来感染他,当然有付出就会有回报,现在目光对视很好,能够开口了.很多术语我不是太明白,什么ABA,RDI,感统等等.我也看过不少书和资料,我们来这不是做学问的,是来学习如何教育孩子的,当然我的学习也有针对性,只要对粲粲有用的就会去尝试,包括一些弯路也同样走过,吃饭问题在家就没有解决好,在机构就很成功,这都不是主要的,因为我们都看到了孩子的进步.